两只小狮子教学设计（推荐）

第一篇：两只小狮子教学设计（推荐）

《两只小狮子》第二课时教学设计

执教者 衍后小学 王丽君 【教材分析】

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第２７课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

【学生分析】

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

２、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

2．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：

抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。教学方法：

小组合作学习，尝试自主探究式学习教学过程；

一、创设情境，复习导入

同学们，上节课我们到动物王国里祝贺狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子（贴图），想不想知道他们现在长成什么样了，我们再到动物王国瞧瞧，好吗？

生：好。

可是这次进入动物王国得先完成任务才能进入，怎么办？同学们有没有信心闯关呀？ 生：有。（出示写有生字苹果卡片让生认读或出示课件苹果树摘生字游戏。）

同学们真了不起，闯关成功了，现在我们一起进入动物王国看看两只小狮子长成什么样了。（播放轻快的音乐，音乐忽然停了）嘘！仔细听，我好像听到狮子妈妈说话的声音了。

二、直奔中心，情境中理解妈妈说的话。1．（点击课件，出示课文第二幅插图）小朋友们，请看大屏幕：狮子妈妈在说些什么呢？ 2．学生自由读

3．谁能学着狮子妈妈的样子来读读。你觉得他读得怎么样？

4．请小朋友想一想平时妈妈跟你讲道理时耐心的语气，再来读读这句话。看你模仿挺认真的，那你现在就是小狮子的妈妈了，读读吧！

5．听你读时，我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈？（是一个为孩子着想的妈妈。她还是一个爱孩子的妈妈。）为什么呢？（噢，因为她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。）

6．那真正的狮子是什么样的？（很威武凶猛，其他的动物都怕它。有很大的本领，能捕捉很多很多的动物。在动物世界里见过狮子追赶其他动物时速度很快，像飞一样。）

7．是呀，妈妈不仅担心他不能成为真正的狮子，还担心什么？（妈妈怕自己老了，没人照顾小狮子，这只小狮子怎么生活呀？担心小狮子不学本领，长大了会被其他动物吃掉，担心他不能象另一只狮子那样当林中之王。）

8．指着板书，我们把这只狮子（懒狮子）当做弟弟，他（勤狮子）比这只小狮子懂事，我们就把它当这只小狮子的哥哥吧！

9．狮子妈妈为什么只担心弟弟而不担心哥哥呢？我们一起去瞧瞧他们兄弟俩在干什么？

三、品读课文，读中感悟 1．（点击课件，出示第一幅插图）看大屏幕，谁来说说他们兄弟俩在干什么？ 2．谁来读读描写哥哥的句子？

3．找对了，可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋刻苦呢？你能再试试吗？

4．有进步，重读了“整天”和“非常刻苦”。谁知道“整天”是什么意思？（练的时间长，从早到晚）说明什么？（不怕苦，不怕累）

5．你知道它整天都练些什么本领？谁能用手势或动作表示一下“滚、扑、撕、咬” 6．赶快找找描写弟弟的句子，读读，好吗？ 7．弟弟是怎样晒太阳的？（懒洋洋）

8．能再读读吗？让其它的同学都知道狮子弟弟懒洋洋的。呀，真是个聪明的孩子，听你一读，同学们都感受到狮子弟弟的懒。

9．真了不起，我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么？

10．说得好，你如果看到一个小朋友做什么事都懒洋洋的，你心里会怎么想？（他将来一定没出息，肯定什么事都干不好）

11．现在就请两位同学把两只小狮子的不同表现读出来，谁来试一试？

12．谢谢这两位同学精彩的朗读，这兄弟俩到底哪儿不一样呢？（哥哥刻苦，弟弟懒惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累）

四、感悟交流，探究内容

1．要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领，那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探，看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段，讨论一下。（小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他）2．（点击课件，出示小狮子说的两句话）看大屏幕，这只小狮子是怎样说的呢？范读第一句，他怕吃哪些苦头？（很累，很辛苦，有时还会受伤）

你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢？（噢，小狮子说话时是慢吞吞的）你真会读书，不但读得好，还能说出为什么这么读。

3、谁 能比他读得更好？试一试，自信的孩子最可爱。好，你来。4． 如果有一双会发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。（你发现了，你说。对，这是一个感叹句）真聪明，那你来当一回小狮子吧，再读读。

5． 请看大屏幕，谁来读读小狮子说的第二句话，他说这句话时心里是怎么想的？（他觉得爸爸和妈妈是林中大王，他很神气）6．你就神气地读读这句话。7．（他在炫耀自己，他觉得自己不学本领也能过得很好，他很骄傲。）那你就读出小狮子的骄傲吧，可以加上自己的表演。

8．谢谢同学们的帮忙，你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、妈妈。

五、拓展延伸，强化感受

1． 看大屏幕，你想对小狮子说些什么？（你不学本领，以后就不能当森林之王了。你不学本领，将来你爸爸妈妈老了，别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习，不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈，要靠自己）2． 大家想一想，我们应该学会哪些本领呢？

同学们说得精彩极了，我也想写几句话送给小狮子，同时也送给在座的同学们。请看大屏幕：范读、齐读 少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3．今天我们的收获可真不少，不但到动物王国里看望了两只可爱的小狮子，还懂得了学会生活的本领。现在我们再把课文里角色表演一下好吗？

作业设计

读读说说：

懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地

慢吞吞地说 慢吞吞地

兴冲冲地走进来 兴冲冲地

[板书设计]

27、两只小狮子

贴 图 贴 图

滚、扑、撕、咬 懒洋洋

非常刻苦 慢吞吞

课后反思：

《两只小狮子》是一个很有意思、对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子：只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

上课之前，我认真钻研教材，感觉对这篇课文的教学重难点把握得比较好。在第一课时，就让学生认识了两只小狮子，掌握了本课生字。竞赛课是上第二课时，主要设计思路是：首先就让学生跟两只小狮子打招呼，拉近孩子们和文本的距离。然后通过学习两只小狮子对学本领的不同表现进行文本学习，就“他们能成为真正的狮子吗？”这个问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮子妈妈对孩子的担心和希望。最后达到教育孩子从小要努力学习，长大成为生活强者的目的。

在实际教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于各环节的趣味性设计、学习内容的不同呈现方式，特别是我总是注重在情境中设计提问，让孩子在不知不觉中就研读了课文，理解了内容，真正体会到了“教学无痕”的优势。

但课堂总是充满了遗憾，我对课堂实际生成的瞬间，只是凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然会受到我当时的敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的，以后还需多多学习。

第二篇：两只小狮子教学设计

《两只小狮子》教学设计

课题：《两只小狮子》 学习目标（第一课时）：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。教学重点：识字，写字

教学难点：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。

德育目标：明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。教学方法：引导法，合作法，探究法。教学准备：多媒体课件，生字卡片。

教学过程

一、设疑激趣导入新课

1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)2．谁来给大家介绍介绍?

3．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)

4．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。

二、识字

2、师：现在让我们来到识字大舞台来学习生字。

a课件出示带有拼音的生字和词： 整 天 练习打 滚 扑 倒 咬 人 刻 苦 懒 洋 洋 慢 吞 吞 将 来 依靠 应 该

生：自由读。师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。

b、课件出示去掉拼音的生字和词。师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读

三、讲读课文引导领悟

(一)学习l、2自然段。

1.认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？(生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。可多叫几个孩子。)

2.喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子）（板书：刻苦的狮子 懒狮子）

3.说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？(“刻苦的”下画横线，勤)

4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。

（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）

（2）师：什么叫：“整天练习”？

（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。)（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。”（课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，并且图片上还分别配有这四个字）同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

（4）体会“刻苦”：

师：同学们，你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难？ 生1：他的脚可能会蹭破皮。生2：他的腰可能会扭伤。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。生5：夏天的时候，小狮子练得满头大汗。生6：冬天的时候，小狮子身子都冻僵 了

（5）引导齐读。师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。指名生读（3名）师随机评价。5.指导读第二段第二句

（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。（板书：懒洋洋 不干）

（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆......）

（3）（出示幻灯片7）你还能把后面补充完整么？

（4）（出示幻灯片8）①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，（指幻灯片问）晒太阳是什么感受? ②我们看看幻灯片中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

④齐读。（出示幻灯片9）(二)学习3—6自然段。

1.小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢? 同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。

2.小树和懒狮子一共有几次对话（生：两次）

（1）那么第一次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片10），懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”

①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话，可以加上动作。②谁来给大家读一下? ③小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么?（生：会把身上的皮蹭破，会很累……）

④分角色读，(小树的疑惑不解，和懒狮子慢吞吞的语气)3.小树和懒狮子的第二次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片11），懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”

（2）听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢? ②你觉得小狮子说得对吗?（生：不对）

③选学生分角色读课文，小树的话谁愿意读，谁愿意读小狮子，谁来读旁白？(三)学习第七段。

①小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈也觉得不对，狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了? ②好，狮子妈妈的话谁想读一读，（生读）。狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点，谁还愿意来挑战一下。读得不错，同学们一起来读一读。

③大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领......）

④了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么？

⑤联系自己说想法：怎样才能成为能干的人? 四．拓展

老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句，同学们想不想看，（大致解释诗意）生齐度后挑一句你喜欢的抄下来。1.少壮不努力，老大徒伤悲。（乐府诗集）2.黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。（颜真卿）3.书山有路勤为径，学海无涯苦坐舟。（韩愈）4.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（王贞白）

板书设计：

两只小狮子

勤狮子

懒狮子

刻苦练习

懒洋洋

滚、扑、撕、咬 什么也不干

学会生活本领

第三篇：《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

【教学目标】

1.认识：“狮、整”等14个生字。学习积累“懒洋洋地”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】 电脑课件

第一课时

一、激发兴趣，课题导入

1、今天，孙老师 很高兴能和大家一起学习时光。你们喜欢活泼可爱的小动物吗？

那我要告诉大家一个好消息，森林之王——狮子妈妈生下了2只小狮子（点课件，出示2这小狮子）

2、你们喜欢这两只小狮子吗？这是两只什么样的小狮子？（鼓励学生多多利用形容词）

3、今天就让我们一起学习27课，看看这两只小狮子到底是什么样的

4、齐读课题。（注意狮子的轻音的读法）【课题要出示狮字的拼音】

5、狮 这个字，你是怎么记住它的？（形声字的方法可以简单、快速的识记很多汉字）

二、初读课文，感知内容，认识生字

嗯，两只小狮子都迫不及待的想要认识你们了，让我们打开书P120

1、自读课文一遍，读准字音读顺句子，遇到不认识的字，借助拼音朋友，多读几遍。

2、查生字学习情况

A带拼音读：1）自读

2）每个学生领读一行

B去拼音读：1）去掉拼音 谁会读？开火车读

【注意评价火车的正确度 速度 声音】 C单字读：这些生字宝宝 你是怎样记住它的？同桌交流一下，看看谁的记字方法最好最妙

1）可以换偏旁的字：咬、苦

2）

加一加：狮、练、（重点指导）滚（重点指导）、扑、咬、苦、洋、靠、应

3）还有那些字是形声字：狮、整、滚、咬、苦、洋、靠、4）数笔画：习（重点指导）5）需要提醒大家注意的字形（课件演示）

*练得右半部分（在黑板上书写一个东。同时课件，比较与东字的区别）* 滚的演变方法（下雨了，展开雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滚来滚去）

*习的演变过程（古时候人们每天在练习射箭，这上半部分的两个字就像是2根羽箭，经过历代的演变，变成现在这个样子，齐读）

*吞的形象记忆（天张开口 什么都可以吞下去，连你们都可以吞下的）6）同学们说了那么多的识字方法，你们都记住了吗？自己读一读

7）仔细听老师的要求，根据要求读词语。变换形式的读（齐读、男生、女生、大狮子读、小狮子读、指读、一行读等）D、单字打乱顺序读（指读）小狮子要考考你们，准备好了吗？

E新词：这些生字也交了新朋友，你还认识它们吗？ 1）自己练读 2）查读，一人一行 F、把这些生字带到课文中，你还认识吗？就让我们一起来读课文吧，课文一共几个自然段？让我们来分自然段的读课文。读的同学要读准字音，读顺句子。听的同学要跟读、听准字音。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、狮子妈妈生下了2只小狮子，这两只小狮子是什么样的？你从课文的那一自然段中可以看出来。

2.课件出示2只小狮子同时随机指导读两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第二段。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、刻苦的小狮子，刻苦是什么意思呀？你可以换个词吗？从哪里可以看出这只小狮子非常刻苦？

B、“整天”，可以换成什么词。（是呀一年四季 晴天雨天 不分寒暑 从早到晚 小狮子都在练习“滚、扑、撕、咬”）

C、让我们一起去草原中去看看吧体会“滚、扑、撕、咬”（要想扑捉到充满力量与旺盛的生命力的小动物，“滚、扑、撕、咬”都是狮子大王的基本捕食要领呀,就看这个扑的最简单的动作来说吧，大家来试一试，【学生动作演示】哦，你就这样轻轻地跳跃？能够抓住飞奔的小鹿吗？这样整天练习滚呀、撕呀、咬呀，恩真是一个勤劳刻苦的小狮子）（播放视频，随机讲解 狮子的动作）

D、你喜欢这只小狮子吗？愿意和他交朋友吗？来读读课文吧（指导朗读）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、这是一只什么样的狮子呀，你怎么知道他懒呀？ B、出示：懒洋洋地晒太阳 想一想，他还会懒洋洋地干什么？

C、这只懒狮子，什么也不干。

D、看太阳射进来了，让我们晒晒太阳把懒狮子带入我们的教室？（指导朗读）

狮子妈妈的两只小狮子都来到了我们的身边，让我们再读读第二自然段认识一下他们吧。

齐读

4、学习3-6自然段

看到这只懒狮子，连小树都忍不住的问他了，哪棵小树来问问？（出示课件，小树的话）【简略评析小树的疑问】

懒狮子听到小树的话是怎么回答的呢？（出示课件，指读第4自然段）他慢吞吞地说 这只懒狮子，真懒呀，连说话都是 慢吞吞地说（出示课件）

它还 懒洋洋地 晒太阳

像这样的动作 你还会说吗？？ 兴冲冲地 还可以怎么样的干什么？ ——地——（回到第四自然段）它认为整天练习“滚、扑、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

指导朗读【评析】

知道了懒狮子不愿意学习生活的本领 善良的小树可着急了！他说？（找学生读）

评价，引导朗读，读出着急的语气

他为什么不着急呀？（出示课件，找学生读一读）真是一只依靠爸爸妈妈的懒狮子。如果我是懒狮子我一定：

（出示课件）：懒狮子拍着胸脯来，骄傲地说：“课文句”

如果你是懒狮子你会怎样做 怎样说？？自己试一试【昂起头，自豪地；竖起拇指，傲慢地；挺起胸膛，大声地】

指导带动作的朗读

5、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说（师范读）？（课件出示课文第7段中妈妈的话）

哪个狮子妈妈愿意来说一说（指读）（出示课件，真正泛红）

聪明的同学们你能够告诉懒狮子，怎样成为一只真正的狮子（学生畅所欲言）

小结：希望懒狮子听了大家的劝告，能刻苦练习，掌握生活的本领，依靠自己的力量成为一只真正的狮子！

第四篇：两只小狮子教学设计

《两只小狮子》第二课时教学设计

讷河市特殊教育学校 张晶

【教材分析】

《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

【设计理念】

聋校新课程明确要求 在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。【学情分析】

本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水

平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。【教学目标】

在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标： 知识目标：

1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。

2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。

3、理解狮子妈妈的话。能力目标：

1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。

2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。

德育目标：

明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【教学重点】

1.理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。

2.能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。3.有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。【教学难点】

狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。【教学准备】

FLASH多媒体课件、头饰 【教学流程】

一、复习生字词语

同学们，上一 节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝 你们还记得吗？

出示词语：狮子 整天 练习打滚 扑向 咬住 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 将来 依靠 应该

请老师带读（小老师，我来当）

二、导入新课：

1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗 生：喜欢。

师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

生：动画片介绍的是小狮子。

师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？ 生：狮子是林中之王，它很凶猛。生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）生：轻声齐读课题 生：读课文第一自然段。

生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。师：你感受到了什么？ 生：我觉得他很刻苦。师：勤勤刻苦练哪什么功？

生齐答：滚、扑、撕、咬。

师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。

情况2：小狮子在练习这些本领的 时候需要用很大的 力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）

师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）

师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。

滚--（用手势做）扑--撕--咬--

师：我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练习这些本领会又什么感觉？（想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 生1：他的脚可能会蹭破皮。

生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。生5：他可能会练得满头大汗。生6：他可能估冬天会练得冻僵。

（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）

师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天(重读)练习滚、扑、撕、咬,这就是“非常刻苦”的意思。师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”。）

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。师：小朋友真棒，都会自己评价了。

（生读）

师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天„„生齐读）

2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？ 生： “另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” 师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？ 生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）

师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。生：懒洋洋地说话。生：懒洋洋地走路。

师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）

3、指导朗读对话

过渡:懒懒整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干,这一切被小树看在了眼

里,小树说(课件出示:你怎么不学点儿本领啊?手指,生齐读 师:小树看到懒狮子这个样子,心里怎么想的? 生1:他特别担心 生2:他特别着急 升3:他觉得特别奇怪„„

师小结:是呀, 小树觉得特别奇怪(指读)小树特别着急(手指,读)小树他特别担心,(手指读)过渡:懒狮子可不着急,出示第四段,指名读(指一人读,)谁读得更好?(评价)谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢?(如出来了,可上台带读(情况2:老师也想和你们比比赛,师读,生齐读。

师:小树的担心,懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢?(课件句中”慢吞吞”)(抬起头,有礼貌)因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。

过渡:小树听了更加担心(课件出示第五自然段)齐读(若没有读出,则说:小树听了是更加的(担心),担心地读读 过渡:懒狮子却不以为然,(课件出示,),齐读

师：他为什么会不以为然呢 一点也不担心自己的将来呢 ？

生1：因为他认为自己的 爸爸妈妈是林中的大王„„ 师：这样的懒狮子，我们真想送它几个词 生1：得意洋洋

生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大 师：懒狮子还会有怎么样的动作

（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）

师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）

师：谁来做小树，和懒狮子对着读？

（师生互读--小组练习，合作读）

三、劝狮子：

师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝

（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）

师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来

狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）

师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？

生1：应该向勤勤一样，整天练习„„

生2：他应该自己学会生活的本领„„

师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？

生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领

生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

四、演狮子：

师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能 为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大 自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演 演，你们愿意吗？（学生合作表演）师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。师：你真是一名谦虚的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

五、联系生活实际总结 ：

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。【板书设计】 两只小狮子

勤狮子（整天）懒狮子（什么也不干）滚、扑、撕、咬 不吃那苦头 非常刻苦）靠父母生活会很好 学好本领，才能生活的更好

第五篇：两只小狮子 教学设计

一、复习导入

1、（出示课题）我们一起来跟上节课已经认识的两位朋友打打招呼吧！（齐读课题）

2、再来叫叫生字的名字吧。（小黑板出示词语）

3、咱们马上要跟着小狮子一起到森林里去学习了，但是一些石头挡住了我们的去路，读对词语，石头就会自动消失啦。

（出示生字词，开火车读，读对一个字词后的大石头滚落一个）

（练习刻苦 本领 凭着 将来 应该 真正 懒洋洋 慢吞吞）真棒！让我们一起来读读吧。（齐读）

二、初读课文

1、同学们读得真好，闯过了关卡来到了大森林。看，前面来了一位朋友。

（出示狮子的十幅图片，看图）我想大家都不陌生，它是谁？（齐答）它给你留下了什么印象？（我觉得狮子很凶猛。）

（狮子很威风。它是森林之王。）

2、狮子是威风凛凛的森林之王，因为它的本领特别大。但是狮子的本领可不是天生就有的哟！想知道狮子的本领是如何练成的吗？赶紧读读课文，在课文中找找答案吧。（自读课文）可一定要把字音读准，句子读通顺啦。

三、精读感悟

A、学习第二自然段

1、瞧瞧，这两只小狮子都在干什么？（出示插图1，手指练功的小狮子引导学生看。）

它在干什么？（这只小狮子在练功。）

比比谁看得更仔细。

（他正练习扑这个动作）

（他的动作很用劲儿，地上的尘土都飞起来了。）

观察得真仔细，看到了它的动作，还能仔细看看它的表情吗？（它练得很辛苦，把嘴巴长得大大的在喘气。）（它的眼镜睁得大大的，看起来很威风。）

小狮子在练什么本领啊？（滚、扑、撕、咬）

2、（出示句子，）（指名读句子）（“滚扑撕咬”红色字体）谁能学学小狮子做这几个动作？

你觉得它哪个动作做得很好。（生回答）那请你把这个动作再表演一次。

谁能把剩下的动作表演得更生动？（指名做动作）

真是一只凶猛的小狮子。

（师边解说边做动作）狮子和我们人不一样，它们可不是用爪子去撕，而是用爪子紧紧按住猎物，牙齿咬住猎物向一旁撕扯。

3、现在请一个同学上来按照我的口令来做动作（指名上前）请你仔细听我的口令，动作要用力，在我没喊停之前不要停下来。（指名做动作）

为什么你越做动作越慢啊？（我觉得有点累。手臂有点酸。）

可是你才练了1分钟啊。

4、（出示句子）那这只小狮子都是在什么时候练习这些本领的？（早上）（每天）（中午）（下午）（还有夏天）（冬天）

天还蒙蒙亮，别的动物还在沉浸在睡梦中，小狮子就早早起来开始练习（用手指示“滚扑撕咬”）——生齐读“滚、扑、撕、咬”

中午，炎炎烈日，炙烤着大地，小狮子独自在滚滚热浪中练习——（生齐读）

太阳下山了，小动物们都回到各自的洞穴中休息了，小狮子仍然坚持练习——（生读）

从早到晚（加重语气）的做一件事情叫做什么？

A、（整天）（词语变红）

B、（刻苦）小狮子真刻苦，像它这样从早到晚（加重语气）地练习，书上的词语是怎么说的？（整天）（词语变红）

5、小狮子在练习中可能会遇到什么困难？

（它可能会摔倒，受伤。）

（它的头可能不小心碰到石头上而流血。）

（夏天的时候，天气很热，晒得小狮子满头大汗，嗓子特别干，很难受。）

（冬天的时候，下着大雪，特别冷，小狮子可能还会被冻感冒。）

真是困难重重啊，但是我们的小狮子不畏艰险，依然非常刻苦地练习！（“非常刻苦” 变黄）

谁想来当当这只刻苦练习的小狮子？（指名读）还有谁更刻苦？（指名读）

6、为什么小狮子还要刻苦练习本领？

（指名答，他想要让自己变得非常凶猛，成为森林之王。）

对，只有这样狮子才能成为森林之王。（播放视频，并边解说：一头潜伏在草丛中的狮子，突然冲了出来，因为它发现了自己的猎物。它扑向了一匹斑马，一口咬住了斑马的脖子。斑马拼命地挣扎，狮子却死死咬住不放松，和斑马一起在地上翻滚。几个回合下来，斑马败下阵来，成了狮子的盘中餐。）

7、这只小狮子在刻苦练习，学习本领时，另一只小狮子在干什么？（出示插图1）

（它在睡大觉，什么事也不干。）

（它还翘着二郎腿，眯着眼睛。）

（它懒洋洋地晒着太阳。）

（它还把两只手当枕头。）

他真是太懒了。（出示句子）谁来读一读？（指名读）

他什么事不干，实在太懒了。你再读读。（指名读）

8、一只是那么勤快，真让人喜欢；另一只却是那么懒惰，看着就觉得生气。来，我们一起读读课文的第二段。（出示第二段，齐读。）

B、学习第三至六自然段

1、这一切都被小树看在眼里，那么它和懒狮子又有一段怎样的对话呢？三人一组分角色朗读三到六自然段。一位当旁白，一位当小树，一位当小狮子。（自读）

2、（出示三到六段）请同学来分角色朗读。谁当旁白？谁是小树？谁是懒狮子？其他同学仔细听，听听你最喜欢谁的朗读。（分角色朗读）

你觉得谁读得好？（我觉得懒狮子读得好，它把狮子慢吞吞的语气读出来了。）这只说话都慢吞吞的小狮子真是懒到骨子里了。

3、（指导第6段）A、（他的第六段读得好，他把狮子的得意洋洋、自以为是读出来了。）这是一只自以为是，想要依靠父母的懒狮子。

B、（问读的孩子）小狮子，别坐下，老师想问问你。你的父母是谁啊？（森林大王）哦，作为了不起的森林大王的孩子，你有什么感受？（我觉得很得意，感到骄傲。）

那请你和老师配合再读读第6段，读出懒狮子的骄傲自满和自以为是来。

4、哪组愿意再来试试分角色朗读？

（指名分角色朗读）

你们读得可真好，戴上头饰到前面来为大家表演吧。

C、学习第七自然段

1、同学们，我们要是也像懒狮子一样，不学习不识字，我们的妈妈会怎么想？

（她们一定会非常担心，非常着急，可能还会很难过。）

（妈妈会对我说，孩子你一定要好好学习，长大了成为一个对社会有贡献的人。)

2、狮子妈妈也是这样想的，看，她说——。（出示狮子妈妈的话）谁来读读狮子妈妈的话？（指名读）

3、懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做呢？

（懒狮子想：是啊，妈妈说得对呀，他们老了，我靠谁呢。看来我不能再懒惰了，要好好练习本领了。）

（他听了妈妈的话后，每天和刻苦的那种小狮子一起练习滚、扑、撕、咬这些本领。）

（懒狮子心里会想：我要做百兽之王，就应该学会生活的本领啊。从此以

后，他向那只勤奋的小狮子学习，整天刻苦练习生活的本领。我想它肯定会成为百兽之王的。）

4、大家说得很好。（出示句子“两只小狮子……”）从此，（学生齐读句子）（师接读）他们都学会了生活的本领，成为了真正的森林之王。