只拣儿童多处行的优秀教案设计[5篇范例]

第一篇：只拣儿童多处行的优秀教案设计

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

二课时

教学过程：

一、导入揭示课题。

1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。

2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行

（1）读读吧

（2）有一个生字（出示拣）谁来读→知道它是什么意思吗？

（3）那这两句诗的意思谁知道？

3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）

（1）齐读

（2）这又是什么意思呢？

（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？

（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？

（5）板书：只拣儿童多处行？

（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。

二、初读

1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。

2、出示部分词语

成千盈百

闹嚷嚷

飞涌

坐无隙地

叽叽呱呱

撞个满怀

（1）自己读读吧

（2）第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读“闹嚷嚷（rāng）”全班读。

（3）读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）

（4）不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第1节就是

3、出示第1节

（1）自己读读吧

（2）谁来读

（3）不错，知道成千盈百是什么意思吗？

（4）是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。

（5）你们知道，小天使是什么样子的吗？

（6）同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。

（7）读得太好了，板书：小天使

（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）

4、出示第3节

（1）自己读读吧！

（2）这段话中“儿童多”这层意思不难领会，难的是这样一句话。

（3）点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”

①齐读

②知道作者为什么这样说么？

③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）

（4）读得真好！板书：太阳

（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。

三、精读

1、出示第5节

（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！

（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。

（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？

（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）

①怎么样，太惊讶了吧！

②可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢？”

（5）谁来说说看。

（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。

（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）

（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？

2、出示第8节

（1）谁来读。

（2）你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿

（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱

（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）“？”也该檫去了。

四、课外延伸

1、同学们，“爱的主题”，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！

2、看看本课的生字词

3、指导“嚷”字的写法。

只拣儿童多处行？

小天使

太阳

爱儿童

花儿

春天

教后反思：怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?

第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。

第三，用情品味文字。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。“花也和儿童一样……”啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

第二篇：只拣儿童多处行优秀教案设计

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

(板书课题)

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】

三、品词析句、探究体验。

(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美;

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】

(二)学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】

(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

(四)回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……

进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。

【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;

(2)阅读《纸船》(课件出示)

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。

【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

第三篇：只拣儿童多处行教案设计

教学目标

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：领会课文的中心思想。

教学准备：录音、灯片。

教学时间：3课时。

第1课时

(一)教学目标

1．自学生字新词。

2．初读课文，了解大意。

(二)教学过程

1．揭示课题。

2．初读课文。

(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

(2)讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)

读课文，通过或联系上下文学生字新词。

3．检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

(3)理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4．布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

(二)教学过程

1．学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2．学习课文第二段。

(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

3．学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4．总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业本上第3题。

第3课时

(一)教学目标

1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2．完成练习。

(二)教学过程

1．学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2．领会中心，全文总结

(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

3．布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题：作业本上第6题。

教学后记：

第四篇：《只拣儿童多处行》

《只拣儿童多处行》教学设计

青州市弥河镇刘家小学 王永娟

一、课文简析：

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）

【百度文库】冰心介绍http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同

学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的花儿一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第五篇：只拣儿童多处行教案

只拣儿童多处行教案

“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾

施教日期

****年**月**日教学内容

3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时1学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。教学资源相关资料：冰心，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。预习设计

1、正确、流利地朗读课文。

2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地

忸怩

烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。学程预设导航策略调整与反思【板块一】简介冰心

理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”质疑www.xiexiebang.com

【板块二】读读下面的词语理解词语【板块三】【学习单1】

1、再读课文，思考：作者的游览路线。

2、按作者游览路线，给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

【板块四】

【学习单2】

1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

2、组内讨论：①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。②你如何朗读表达？交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①

成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”www.xiexiebang.com③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。配乐朗读。？

【板块六】1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。【板块一】揭题质疑，导入新课（4分钟）1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？

3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？【板块二】检查预习情况（5分钟）1．读读下面的词语海棠

闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百

魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数

旺盛纽扣

2、理解词语

3、指名分节朗读【板块三】再读课文，理清脉络（8分钟）【学习单1】

1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂2．按作者游览路线，给课文分段。

3、说说课文的主要内容。【板块四】精读课文，畅谈体会（16分钟）过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？

1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。2．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．学生配乐朗读。【板块五】小结：（2分钟）春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板块六】写字指导：（5分钟）1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。作业设计课内作业：完成《习字册》课外作业：1．《一课一练》第一、二题2．《补充习题》第二、三题“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾

施教日期

****年**月**日教学内容

3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时２学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。

3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与产生共鸣。预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？学程预设导航策略调整与反思【板块一】朗读课文第一二段。

【板块二】【学习单1】

1、自由朗读课文第三段。

2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟（完成《一课一练》第三题中的第一小题。朗读：“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”朗读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。

【学习单2】自由朗读第四段，换一种说法。【板块三】背诵画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

【板块四】齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！

2、齐唱《春天在哪里》。【板块一】复习导入（4分钟）1．（播放音乐）朗读课文第一二段。2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文（23分钟）1．自由朗读课文第三段。2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：

1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）2．所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。4．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵（10分钟）1．画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2．词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂（3分钟）1．同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2．齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。作业设计课内作业：1．完成《一课一练》第三题中的第一小题。2．背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。