第一篇：《小狮子爱尔莎》最新教学设计
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影???某沙す?贪才诺摹?BR>
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时(略)
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生。
成长洗澡。
勇斗犀牛。
换牙。
远足。
送走后。
发高烧。
分 别。
1、自由读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
3、示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流争鸣、形成博爱。（8分钟）
1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。
3、师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西*性没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
2、师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。
评价量规
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
课件策划要求
（一）技术要求：
采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。
(二)显示要求：
主页面：制作者独立创意、制作。
课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。
课件2：展示两组问题：
1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。
课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
课件5：动物自由自在在大自然巾生活的实景。
课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
第二篇：小狮子爱尔莎教学设计
小狮子爱尔莎教学设计
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。教学重、难点：（目标1、2）教学课时：（2课时）教学过程： 第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。1.自读课文，标出自然段。2.再读课文，想想课文讲了些什么？ 3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)2.认清字形： 配、丧、抛 3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源 4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。2.朗读课文。
五、布置作业： 1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。第二课时
一、复习导入： 1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容： 1.学习第一部分： 1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？ “晚上和我一起睡”说明了什么？ 2.学习第二部分： 1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？ 爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？ 3）再读课文，体会其中的感情。3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？ 3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。4.找出最让自己感动的句子。5.谈谈自己的感受。
四、布置作业： 1.有感情朗读课文。2.把这个故事说给他人听。3.完成练习册。
第十五课 小狮子爱尔莎 教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。教学重、难点：（目标1、2）教学课时：（2课时）教学过程： 第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。1.自读课文，标出自然段。2.再读课文，想想课文讲了些什么？ 3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。1.读准字音： 钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)2.认清字形： 配、丧、抛 3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源 4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。2.朗读课文。
五、布置作业： 1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。第二课时
一、复习导入： 1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容： 1.学习第一部分： 1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？ “晚上和我一起睡”说明了什么？ 2.学习第二部分： 1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？ 3）再读课文，体会其中的感情。3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？ 3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。4.找出最让自己感动的句子。5.谈谈自己的感受。
四、布置作业： 1.有感情朗读课文。2.把这个故事说给他人听。
第三篇：《小狮子爱尔莎》教学设计
（二）教学目标
(一)知识与能力目标：
1．认识本课19个生字，学会其中的12个。
2．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3．了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。(三)情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。教学重点
1．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3．能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。教学难点
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。自学建议
1．自读课文，自学生字，了解课文大意．
2．收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3．收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。教学时数 2课时 教学过程
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1．板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2．揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事件
我爱小狮子的词、句
小狮子爱我的词、句
出生
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙
远足
送走后
发高烧
分别
1．自由读课文，找出不懂的地方。2．自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 3．利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机（2分钟）
1.出示课件１创设情景，引发学习动机。
2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究（7分钟）
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟（17分钟）1.研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 3.示课件３。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流争鸣、形成博爱（8分钟）
1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3.师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件３。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件４。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
五、联系生活，升华主体（6分钟）
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么? 生小组讨论，集体交流。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。评价量规
1.有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。（2分）2.能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）3.能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）4.能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）5.能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）课件策划要求
一、技术要求：
二、显示要求：
主页面：制作者独立创意、制作。
课件１：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。课件２：展示两组问题： １组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? ２组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 课件３：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。课件４：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
课件５：动物自由自在在大自然巾生活的实景。
课件６：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
第四篇：《小狮子爱尔莎》教学设计
《小狮子艾尔莎》第二课时教学设计
一、教学目标：(一)知识与能力目标：
1.正确认读本课生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
2.了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
3.理清课文的叙述顺序,即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。5.有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
1.能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2.能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。(三)情感、态度与价值观：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。
二、教学重点：
1.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
三、教学难点：
能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
四、教材分析
这篇文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
五、教学建议
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
六、自学建议：
1.自读课文，自学生字，了解课文大意．
2.收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
七、教学课时：第2课时
八、教学过程：
(一)复习巩固，读课文：
1.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路）
2.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生--成长--回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）
（二）细读品味词句，体会和谐感情。
“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。
1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。
2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。3.结合重点语句共同评议。如： ①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。
②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。
③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。
⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。
⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。
4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。
在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。
（三）交流争鸣、形成博爱
1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3.师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？（出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。）可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。（出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。）爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
（四）联系生活，升华主体
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?（生小组讨论，集体交流。）
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。
（五）积累与扩展：
1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。
2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。
第五篇：小狮子爱尔莎教学设计
小狮子爱尔莎教学设计
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
3、理清课文的叙述顺序。重点难点：
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。教学过程：
一、回顾二组课文学过的内容，引入课题。
在二单元的学习中，我们认识了颜色鲜艳、鸣声清脆，动作机灵的翠鸟，搭上了一列由瑞士开往南方的救护燕子的专列，见证了一个小村庄从无到有，又从有到无的令人惋惜的过程，感受了筑路人为了保护一棵橡树不惜将笔直的公路弯曲成马蹄形的高尚的心。（出示相关图片）今天，让我们来认识一个新朋友--（出示图片小狮子）它叫爱尔莎，今天我们就来学习—---学生齐读《小狮子爱尔莎》。
二、出示预习提示，检查预习情况。
1、借助文中的拼音或字词典，朗读课文，读准字音、勾画出不理解的词语。
2、用“——”勾画出表示爱尔莎年龄的语句。
3、课文是按什么顺序记叙的？
4、爱尔莎是从哪儿来的？作者为什么要把它抱回家喂养？
5、课文写了关于爱尔莎的哪几件事？
6、爱尔莎有哪些性格特点？你是从哪儿看出来的？
7、用一两句话概况文章的主要内容。（课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它交还给大自然的过程，表达了“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎真正的爱护。）
三、再读课文，理解课文内容，学习作者的表达方法。（过渡语:从课文的字里行间，我们处处感受到作者和爱尔莎之间深厚的感情，作者运用了哪些描写方法来表现这些感情的呢？请同学们再读课文，在书上找一找。）
1、学生自读，勾、画、圈、点。
2、展示汇报
从课文中的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎感情深厚？ 句子一：我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。
这句话运用了动作描写，写出了作者像喂养自己的孩子一样喂爱尔莎，充满了对爱尔莎的怜爱之情。（指导朗读）
句子二：它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。从“它一刻……”可以看出，作者和爱尔莎不分白天晚上地在一起，同吃同睡，已经到了不分彼此的地步。
句子三：它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。
这句话运用了动作描写，从“故意”和“轻轻地”我感受到，爱尔莎非常顽皮可爱，又很有分寸地不伤到“我”，它和作者都非常高兴。
句子四：爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。
这句话运用了神态描写，既写出了爱尔莎的顽皮、可受，又可以看出它很信任作者。
句子五：我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。
这句话动作了动作描写，我感受到作者和爱尔莎太亲密了。句子六：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。
这句话运用了神态描写，描写出爱尔莎在闯祸后，受到了作者的教训后的表情。爱尔莎毕竟是一只野兽，如果不是和作者感情非常深厚，它一定不会老老实实受罚，很可能会兽性大发，后果不堪想像！
句子七：我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着我的大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。这句话运用了动作描写，责之切，爱之深。作者看到爱尔莎的神情，早把震怒抛到九霄云外，反而像安慰孩子一样安慰爱尔莎，爱尔莎也像个撒娇的孩子，她们是多么亲密、多么和谐呀！
句子八：好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。
这句话动作了心理描写，“高兴”和“难过”是一对反义词，为什么作者又高兴又难过呢？因为作者很想念爱尔莎，看到它，所以高兴。难过是因为爱尔莎饿着肚子回来了，它还没有独立生存的能力。
句子九：它走后，我又十分想念它，特别是在暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。
这句话也是心理活动描写，从中我感受到作者对爱尔莎的爱很深很深。
句子十：我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。
这句话是动作描写，爱尔莎抱着作者的脖子入睡，它们就像一结母女，瞧，它们多么幸福多么亲密呀！
句子十一一：最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。这里既有心理活动的描写，又有动作的描写。充分展示了作者与爱尔莎三年的朝夕相处，建立起难分难舍的深厚感情。你能读出它们此时的心情吗？（抽生读再齐读）
既然分别是如此地令人痛苦，作者为什么还一定要把它送回大自然呢？（讨论)送到动物园或永远养在身边好不好？（真正爱是给他自由，只有让爱尔莎回到大自然，才是给它真正的自由。作者也为了做实验，经过人工驯养的野兽可以在大自然中生存）
爱有多深，痛苦就有多深，让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起，深情地读9、10自然段，与爱尔莎告个别吧！
四、小练笔
分别是痛苦的，再次相见一定是令人惊喜的。1961年，当乔伊再次回到放归爱尔莎的那片森林时，爱尔莎带着它的3个孩子来见她。乔伊为它们准备了鲜美的骆驼肉，之后，爱尔莎把它的3个孩子留给了乔伊，一步一回头地走向森林深处……请你发挥想象，运用动作、神态、心理活动等描写方法，写写它们从见面到分别时的情景或乔伊与3个小狮子的生活画面。
1、爱尔莎给你留下了怎样的印象？（顽皮、勇敢、温顺）
2、猜猜看，作者和爱尔莎还能再见面吗？它们再一次见面会是怎样的情景？（资源展示）
3、学了这篇课文，你有什么感受或体会？
今天，我们再来认识一个新朋友（出示图片）——小狮子爱尔莎
1、学生质疑：看着它，你心中有哪些疑问？（1）爱尔莎从哪儿来的？
（2）作者为什么会把它抱回家喂养？（3）课文写了它们的哪些事？（4）它有什么性格特点？
2、初读课文，了解课文内容，回答上面这些问题
3、展示汇报
（1）通过宽带网查阅资料，我知道爱尔莎是作者乔伊.亚当逊的丈夫在一次考察时，发现的三只小狮子之中的一只，其中两只送给了荷兰动物园，留下爱尔莎驯养。
（2）我能解答第2个问题，因为爱尔莎出生才两三天，它们的妈妈就死了，所以，作者把它抱回家喂养。（3）爱尔莎到河里洗澡、和犀牛搏斗、张嘴给“我”看它快掉的乳牙、发兽性抓伤驴子受罚、几次放归大自然又回来了、最后回到大自然。
（4）顽皮、勇敢、温顺
三、再读课文，感悟爱尔莎和作者之间的深厚感情
从把它抱回家喂养到放归大自然，三年时间，作者和爱尔莎之间建立了深厚的感情，你是从哪些语句体会到的？用“——”在书上勾画出相关的语句。看看这此句子都运用了什么描写方法？你从中体会到什么？
（出示图片）这是本文的作者乔伊·亚当逊。她是奥地利人。她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化实验，并把其中两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续驯化实验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课节选自这本书。
出示文中带拼音的字词，检查朗读情况
3、你有哪些词语的意思不理解？你是怎么解决的？（故意：有意。用近义词换。隐蔽：借旁的事物来遮掩自身的踪迹。查字典词典。和睦相处：相处得很和平友善，联系上下文）
出示阅读提示（1）。
（2）课文是按什么顺序记叙的？（3）从哪些地方看出“我”和爱尔莎感情深厚？其中运用了什么描写方法？
（4）作者为什么要把爱尔莎送回大自然？（1）你勾画了哪些表示爱尔年龄的句子。
小狮子爱尔莎出生才两三天 五个月以后 爱尔莎开始换牙的时候 爱尔莎快两岁了 爱尔莎和我一起生活了快三年。
（2）从刚才的这些句子中，我们可以感受到
爱尔莎的成长过程，可以分成哪几个部分？出生、成长、送回大自然。
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