第一篇:课文《四个太阳》优秀教学设计
一、创设情境,故事导入
1. 今天先给大家讲个故事。(从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,给小和尚讲故事,他说呀,从前有座山,山里有座庙,庙里有个小和尚,讲故事,他说呀,有个小朋友,画太阳,画了一个又一个,一个又一个,一共画了四个太阳。)板书课题:四个太阳。指名读。
2. 想知道关于四个太阳的故事吗?打开书,用自己喜欢的方式自由读文。遇到不认识的字该怎么办呢?(拼拼音,问老师、同学)有了这么多的好办法,那就开始吧。注意读准字音,读通句子。
二、初读课文,认读生字
1、有读了两遍的吗?三遍呢?有没有发现自己读得很不错,愿意读给大家听的?(非常自信,我喜欢)请四人接力读,正音。
2、自己第一次读就能读成这样,确实很不错了。谢谢你们。没有站起来读的也是能干的孩子,将给你们一棵苹果树。猜猜果子里边藏着谁呢?(课件:一棵树上挂着苹果,果子里藏着生字。)
3、这些生字认识吗?有本事只动嘴巴不出声音自己读读。谁当小老师带读?开火车读。
4.最后读“季”,问,一年有几个季节?)
板书:春 夏 秋 冬
三、再读课文,朗读感悟
1、小朋友画了四个怎样的太阳?再读课文,找到了答案就举手汇报。
(小朋友画了一个绿绿的太阳,一个金黄的太阳,一个红红的太阳和一个彩色的太阳。)
出示四个不同颜色的太阳的图片。
2、小朋友说呀这个绿绿的太阳是送给夏天的。(把绿绿的太阳图片贴在“夏”上方。)因为夏天是很热很热的,他说:(师范读第一段)你们觉得呢?谁来读?(指名读)谁还想试试?(指名读)(我感到凉爽的风儿吹过来了,谢谢你)感到了清凉的小朋友一起读。齐读。
3. 在很冷很冷的冬天,你又想有个怎样的太阳呢?(请你上台来挂吧)你一定有你的理由的?说说吧。(学生说)这也是小朋友的心愿,和你的同桌一起读读这一段,把他的美好心愿表达出来,也把温暖送给你的同桌。哪一队伙伴合作得不错,读给我们听?(同桌合作读。)(太好了,我们感到暖和多了。)现在我要随意的找两个小朋友来读,看看你们的默契程度怎样?再请我们班温柔的女孩读一读吧!你想
4. 哟,春姑娘和秋妈妈已经等不及了,这也实在是两个迷人的季节,画个怎样的太阳最合适呢?学习小组合作学习,用你们组喜欢的方式读你们组喜欢的那一段。小组合作读书。
5. 刚才我看到有些组是齐读,有的是一人一句接力读,有些组是男女生比赛读,还有当小老师带读的呢!真好!现在,替你们喜欢的季节把太阳挂上吧!(请两位同学上台给春天和秋天挂上太阳)
6. 指导第二段。还有没有组喜欢秋天?那好,给你们看一段好看的录像吧。(课件播放秋天美景),美吗?秋天的太阳确实像金子一样可贵。果子熟了,人们丰收了。就连金黄的落叶也不闲着,它在干吗?(指导朗读:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)它会邀请那些小伙伴呢?你想尝尝吗?我有一个好的办法可以让你解解馋,看着这些美景,美美的读读课文,读好了,你的心里就会像吃了果子一样香甜。(配乐读---指名读)
7. “牛牛”那一组喜欢春天,你们组是怎么读的?有没有一问一答的?哪一组再来试试?怎样理解“多彩”的?(课件播放春天五颜六色的美景帮助理解)
8. 现在如果我请全班同学读全文,你们准备怎样读?四个大组合作,把课文好好的读一遍。
四、写字教学
指导写“园”“因”。
1、教师范写。
2、学生练习。教师行间指导。
五、拓展延伸
小朋友画了四个太阳,表达自己美好的心愿。你们也是可爱的孩子,在你的心理,也一定有许多美好的愿望吧,你想画个怎样的太阳呢?
(学生发言)我相信在不久的将来,你们的愿望一定会实现,我们的世界会变得更加美好!
第二篇:课文《四个太阳》的优秀教案
教材简析:
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
教学理念:
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标:
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
课前准备:
四季的图片头饰音乐
教学流程:
一、创设情境,趣味揭题
师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)
师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]
二、尝试学习,整体感知
1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)
3、小组交流,师评议。
[这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。]
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果,生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解邀请的意思。)
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,让学生即兴表演。扮演落叶的同学,去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。)
③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)
(2)朗读第四自然段,引导学生练习用因为所以说话。
7、齐读课文。
8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)
师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?
生:(背)我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:都有哪些地方?怎么样?
生:
师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?
生:
师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?
生:
师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:
[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。]
四、总结全文,朗读全文
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
(让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)
五、识写训练
写字指导:(略)
六、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
[这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。]
七、作业设计
想象画:太阳与未来世界
[这一环节的设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。]
第三篇:《四个太阳》的优秀教学设计
一、歌曲引入
出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)
师:你们知道这首歌名叫什么?
生:《种太阳》。
师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》,生读课题。
(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。)
师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?
生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?
生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
(教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)
二、初读课文
师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?
(课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。)
师:你读懂了什么?
生:四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。
生:这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。
(出示多媒体:一个小男孩在画图。)
师:是不是他画出来的?
(出示多媒体:出示四个太阳的图片。)
生:这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。
生:四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。
师:我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋,还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。
(关注学生的个体差异,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞,促进学生的深入思考,自觉地解决问题,从而形成新的认识。)
师:老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。
(出示多媒体。)
guàshóujiēhuǒbànchángchangtián
挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜
学生开火车读出词语,学生主动相互正音:
生:尝尝第二字读轻声。
生:熟是翘舌音。
三、学习第一自然段
(出示多媒体:一个火辣辣的太阳。)
师:看到这个太阳你想到什么季节?
生:夏天。
师:看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热?你有什么感觉?
生:夏天火辣辣的,晒得我皮肤发痛。
生:夏天的太阳很热很热,我会满头大汗。
师:有多热?打个比方说说。
生:夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。)
第四篇:课文4《四个太阳》
《4.四个太阳》教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上,把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中,针对生字的不同类型,不同特征,引导学生重视识字方法的总结与运用,帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美,充满童真。因此,本设计着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。
课前准备
1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生)课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。2.过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结:小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图:通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,集中识字
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。(1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。②自学生字,对生字的音、形进行分析。
③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡,检查小组合作学习情况。(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图:把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文,理清脉络
1.自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图:通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。
四、指导观察,书写生字 1.出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进入,后关门。2.强调书写要领:“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写,强调书写姿势。(2)学生练习写,同桌交流评价。(3)评价之后,学生再练习写3~5个。(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则:从左到右。
(3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写,同桌之间交流评价。(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写,同桌之间交流评价。(3)组词练习。
设计意图:教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡:你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。设计意图:通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文,感悟意境 1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子:这样换行不行?为什么? 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗?
(3)学习第二句话。①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗?
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?
(5)教师引读:我画了个(),挂在()。高山、()、()、(),到处()。
(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么远。树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗?
①教师举例:A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思? ②落叶是怎样邀请小伙伴的?
(5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读? ②读一读,比一比,看谁读得好。(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读?
②冬天还有什么特点?播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比,看谁读得好。
(4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。
①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么?(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么?(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读,背诵第4自然段。5.出示四幅画,看着画,完成填空。这是一个()的小男孩。
设计意图:在此环节中我注重了以下几个方面:1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。
三、拓展练习,勇于创新
1.按照四幅图画的提示,进行全文背诵。2.学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?
3.受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。
设计意图:给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐。
板书设计
第五篇:《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教案
教学目标:
1. 正确,流利,有感情地朗读课文。2. 感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。教学过程:
一. 复习旧知,导入新课
1. 同学们,老师给大家带来了一个好朋友,她是谁呀?(出示太阳图)瞧!她正对着大家微笑呢!太阳这么喜欢大家,同学们喜欢她吗?你能用一个词来描述一下太阳吗?
2. 师板书课题:《四个太阳》 学生仔细看并齐读
3. 今天,我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃又来和大家见面了,大家想见他们吗?瞧!他们来了!(课件出示生字)学生认读。摘掉拼音小帽开火车认读。
3. 师:上节课,大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳?
4. 指名回答,师相机贴出四个太阳的图片。
过渡语:瞧!四个色彩不同的太阳,多新鲜呀!小画家为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。二. 品读感悟,理解课文
1.请同学们自己读一读课文,看看你最喜欢哪个太阳。(生兴致勃勃地读课文)
2.小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳?(请生说)3.那你就把写它的那一段再读一读,读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。(学生读得津津有味)
(一)夏天
1、师:谁来说说你为什么喜欢这个太阳?
2、夏天到了,你们看(课件出示,火辣辣的太阳)学生说看到了什么?感觉怎样?(让学生体会“热”)
3、这么热的天气,你最想干什么?瞧!绿绿的太阳升起来了。(课件出示,绿太阳)现在,你觉得怎样?(生说,师板书:清凉)
4、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)
(二)秋天
1、夏天过去,秋姑娘来了,哪些小朋友喜欢秋天金黄的太阳?为什么呢?
2、果子熟了,丰收了,你的心情怎样?(高兴、喜悦)知道学生读出高兴、喜悦的心情。
3、秋天,果子熟了,可树上的叶子却黄了,风一吹,就飘呀飘落下来。瞧!有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了,它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。(师贴上落叶)金黄的落叶会对咱们说什么呢?(请生扮演落叶说一说)
4、天到了,果子熟了。落叶忙着邀请大家去尝尝水果的香甜,同学们想去吗?让咱们一起去尝尝吧!(课件出示果子图,边欣赏边说出水果的名称))
5、老师看到了同学们开心的笑脸,知道大家尝到了香甜的水果一定很快乐,想把快乐与大家一起分享吗?拿起书美美地读课文吧!
(三)冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的果子,大家还沉浸在喜悦之中,寒冷的冬天就来临了,听!冬天的北风呼呼地刮着(出示寒风呼呼地画面)这时你和妈妈走在厚厚的雪地上,感觉怎样?(让学生体会“冷”手,脚冻僵)
2、是呀!冬天,我们的手和脚都冻僵了,就在我们冷的发抖时,天空出现了一轮火红火红的太阳。(课件出示红太阳照亮大地)现在你又有什么感觉?(温暖)
3、(出示课文第三自然段)那我们就把这种感觉读出来吧。(自由读)
4、看你们读得这么有味道,我也很想读。可是,我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀!(请生说)
5、教师范读,学生听,评价。男女生竞赛读。
(四)春天
1、春天的太阳应该画什么颜色呢?(请生说)
2、为什么呢?(请生说)
3、是呀,春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”,把春天缤纷的色彩读出来吧。(学生纷纷朗读)
4、理解“多彩”,请生说。(课件欣赏多彩的春天)
5、春天的确是一个多彩的季节,师生合作读这一自然段。
三、欣赏音乐《种太阳》
1、同学们,夏天,绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天,金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天,红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天,多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。每一个太阳都代表一个美好的心愿,老师给大家带来了一首歌,歌中的小朋友又有个什么美好的心愿呢?让咱们一起开听听!
2、学生欣赏音乐。
四、拓展思维
1.歌中的小朋友想种太阳,照亮世界的每一个角落,多么美好的心愿啦!同学们,你们心中的太阳是怎样的呢?你有什么心愿想对谁表达?拿起手中的彩笔画画吧!
2、学生动手画
3、(课件出示)我想画个(红红)的太阳,送给(同学们),希望(大家能够健康快乐地成长)。
4、学生说自己的心愿。
五、总结全文
是呀,我们每人心中都有美好的心愿,你们的一番话,真让老师为你们感到骄傲和自豪。老师相信,不仅是太阳,世界在你们的手里,也将会变得更加美丽!老师画了一个红红的太阳,送给一(1)班的同学们,希望大家能够健康快乐地成长!(将自制的太阳交给班长)