比比谁最快中班教学反思

第一篇：比比谁最快中班教学反思

《比比谁最快》，这是一堂数学课。让幼儿根据不同的方向辨别物体在序列中的位置，并学习用数字表达物体在序列中的位置。

在第一环节中让幼儿分清左右边的位置。针对这个问题有几个幼儿不是很明白，因为他们对左右的概念不是很清楚，于是我就问他们：“你们是用哪只手写字呢？”问题一结束小朋友就举起握笔的那只手，我便告诉他们就是右边，任何靠近你这只手的物品都是在你的右边；“那小朋友你们的左边在哪里呢？”聪明的他们一下就明白了，兴奋的伸出了左手。然后我利用教室里的一些物品问小朋友这些物品分别在他们的哪一边，通过不断的提问，幼儿基本掌握了左右方向，已经把这节课的第一个重点吸收了。

接下来就是让幼儿明白同一物体在不同方向的先后顺序，从左往右看和从右往左看位置不一样。最后一个环节，是作业练习，把教具摆在了相应的位置上，有几个小朋友一下就看出了谁跑在最前面，对于这一重点我采用了两种方法一种是用磁性教具：另一种是请了几个小朋友上来进行操作，他们要给把相应的数字卡片分别给跑的第一、第二、第三、第四。的小朋友这一环节幼儿一下就明白了。

第二篇：比比谁的本领大教学设计

《比比谁的本领大》教学设计

玉潭镇实验小学

易彬

教学目标：1 引导学生了解不同交通工具的特点。

学会根据实际情况选择合适的交通工具。

教学过程： 一、谈话导入

同学们，我们一出远门就得乘坐交通工具，你乘坐过什么交通工具？去过哪些地方？

二、活动一

猜猜我是谁

看来交通工具与我们的生活息息相关，你是不是对交通工具很了解？看谁能最先从下列描述中猜出是哪种交通工具？（课件）

三、活动二

本领大比拼

交通王国正在举行本领大比拼，想邀请同学们去当裁判，你觉得应该怎么比？比些什么？

师相机板书：速度、运载量、运费、灵活度、环保等。从以上方面逐一进行比较。飞机 ：速度最快，图片数据介绍。

火车 ：速度屈居第二，相机介绍“和谐号”、磁悬浮等高速列车。

运客量最大，图片文字介绍在春运期间的作用。轮

船 ：运货量最大，运费最低。

摩托车： 最灵活，简介在冰灾期间发挥的作用。自行车： 最环保，介绍“骑在自行车背上的国家”。汽

车： 最实用，文字数据介绍。

师小结： 交通工具担负着运输的作用，他们各有各的优势，谁也不能完全取代谁。

四 活动三 我们该选谁

（课件）遇到下面几种情况，你认为该选择什么交通工具？为什么？ 1 叔叔急着从乌鲁木齐赶往银川。2 将山西的煤运到秦皇岛。3有10吨药材需从青海运到西藏。4 大量铁矿石需从重庆运往上海港。5将海南岛的新鲜椰子运到宁乡来卖。生小组讨论，再自由汇报。

五 总结

谈收获

第三篇：谁最快现代诗歌

谁最快?

汽车，高铁，飞机…

都不是，时间最快，四季最快。

坐在飞驰的列车上，那被甩在身后的村庄，城市，山野，落日…

都无法在一瞬间留住，岁月在奔波中逝去，象在一片又一片的丢失，把自己的经历雕刻在旅途。

谁最快?

四季交换，往返劳作…

都不是，职位的变迁，那些跟风的市侩，他们用最快的转身，最快的穿梭于楼堂管所，让人感慨他们们的能耐。

总是赶不上，总是落后，就连这么严密的实名购票制度，窗口无票，他们也能办到。

谁最快?

社会的另一类，那些不见天日的交易，把诚实，信任丢了，就象飞驰列车上甩下的垃圾!

污染了那一片绿……

这是:

我,们无法接受和容忍的“快”!

第四篇：中班语言《谁的耳朵》教学反思

中班语言《谁的耳朵》教学反思

中班语言《谁的耳朵》教学反思

幼儿及教材分析：

《谁的耳朵》是一首常识性儿歌，儿歌活泼有趣，深受幼儿的喜欢。其中内容涉及各种动物耳朵的特点，这些都符合幼儿的生活经验，并能引起孩子的兴趣。儿歌句式工整，每段都以五言、七言的句式相间隔，韵脚明显，分别落在“an”上，易于幼儿诵读。中班幼儿会在集体中发言，但是态度还有点拘谨，表达还不够流畅。他们喜欢用自身的语句将生活经验表达出来。能够感受作品中所表达的情感，会用较恰当的语言表达自己的理解。

成功之处：

1、教学环节的设计情境性强，并能利用多种方式激发幼儿的学习兴趣。

本次活动以“森林耳朵大赛”为线索，以当“小小播音员”为角色体验。将儿歌的问句作为比赛内容，将答句作为比赛结果，既有情感体验，又蕴含着耳朵特点的知识，富有教育意义。借助形象、有趣的多媒体课件和图谱，引发幼儿表达表现。

2、提前预设，通过多元资源的呈现让幼儿能从中学到更多

在本次教学活动前，我提前对每种问题都进行了预设，并给出了相应的回应指向。例如：第二环节中的提问：谁听清楚了？第一轮比什么，谁来说一说？我针对这个问题进行了3种预设：1.表达缺乏完整性。回应指向：（追问）哪个小朋友能完整、连贯地说一说？ 2.基本会说，但儿歌内容不够工整。回应指向：借助差异资源，请其他幼儿帮忙，激发幼儿的兴趣，为下面的环节做铺垫。3.能有节奏地念儿歌。回应指向：他不仅说出了比赛结果，而且还能有节奏的说一说呢，你们会吗？我们来试一试。教学过程中多元资源的呈现使得：1.说的孩子，有被认同感，更愿意说；2.听的孩子有也有想要说的欲望。

不足之处及整改：

1、没有很好的引导幼儿有节奏地进行朗诵，感受儿歌的韵律感。

在活动过程中，我把过多的关注放在了幼儿看图卡理解内容，根据“x的耳朵xxx”句式学说儿歌上面，在幼儿说儿歌时，对节奏方面没有强调。我应该在幼儿看图卡说儿歌内容时，用手给他们打节拍，这样就给他们一个节奏的暗示，也可以在幼儿说儿歌时给予有指向性的回应：说的很完整，如果能有节奏的说一说就更好了，你愿意再来试一试吗？在幼儿完整朗诵儿歌时，可以让幼儿自己也学着一边打拍子一边说儿歌，或者一个幼儿说一个幼儿打拍子，这样就能让他们比较有节奏的进行朗诵，感受到儿歌的韵律感。

2、可以尝试加入拓展创编环节

通过本次活动我觉得儿歌中的一些耳朵的特点对于幼儿来说是没有太多难度的，所以可以在幼儿学会说整个儿歌的基础上，再提供一些动物耳朵的图片，让幼儿自己说说这些动物耳朵的特点，并学着用儿歌里的话说一说，进行儿歌创编。这样不但能巩固幼儿已学得的知识，还能发展幼儿的想象和创造能力。

第五篇：乌龟和兔子比赛谁跑得最快

乌龟和兔子比赛谁跑得最快

乌龟和兔子比赛谁跑得最快——兔子原本可以轻松赢得这场比赛的胜利，但是它太自信了，路上偷偷地睡觉，一觉醒来，乌龟已经到了终点，站在了领奖台上，兔子很泪丧，要求跟乌龟再来一场比赛。乌龟答应了。

第二次龟兔赛跑开始了，狮子做评判，而其他的小动物为它们打气，而终点就在一条小河后面。

龟兔在比赛的过程中跨过许多地方，而乌龟有些地方跨不过，兔子看见了就对乌龟说：“乌龟，我看你还是认输吧，走的这麽慢，最后的胜利肯定属于我的。”乌龟没有听它的话，而是继续的向前爬。兔子心里很害怕，因为它不会游泳，就在小河旁哭呀哭，许多小动物都安慰它。正当小动物安慰兔子的时候，乌龟赶上来了，看见了这个情景，就对兔子说：“兔子，你不要哭了，我背你过去吧。”兔子看见乌龟这样说，心里说不出话来，就坐着乌龟的被过去了，直到终点。

狮子评判对兔子说：“一个人不能骄傲自满。”而狮子把奖发给乌龟，因为乌龟把友谊放在第一，比赛放在第二。所以第二场比赛龟兔赛跑兔子输了。

我要学习乌龟那样把友谊放在第一，比赛放在第二。

二小六年级：杨蕾