猜猜它是谁教学反思

第一篇：猜猜它是谁教学反思

《猜猜它是谁》教学反思

胡丽娟

《猜猜它是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜它是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，学生对学习兴趣很高，课堂气氛浓烈，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是在教学流程中交流感受，欣赏评析时我做的也不是很好，在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力。再次，在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，缺少激励性的语言，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言与学生商量，而不是以自己的想法去教育学生。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

第二篇：猜猜它是谁的教案设计

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“伏、摇、舍、厉、识、绩、奇、睁”8个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容;会用“……是……还是……”写话。

3.领悟珍惜时间的道理。

教学重难点：

重点：掌握8个生字的音、形、义;正确、流利地朗读课文。

难点：明白“小偷”是谁，体会时间的宝贵。

教学准备：

多媒体课件

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

1.谈话激趣

导入：我们班的孩子都很聪明，爱动脑筋，而且有爱心，乐于助人。这里有个小男孩叫小明，(课件出示小明)他和大家一样的聪明可爱。可是，今天小明的爸爸给了他一道难题，他想了很久也没找到答案。(课件演示串串问号)孩子们，让我们用集体的智慧一起去帮帮他好吗?难题是什么呢?

2.板书课题：猜猜它是谁。

3.谁愿意读读课题，读的时候想一想，要特别注意什么?

二、初读课文，整体感知

1.请打开书本，按照自读提示自由读课文。课件出示自读提示：

(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

(2)找出小明和爸爸说的话，并做上记号。

2.读了课文，你知道了什么呢?

三、引导学生自主识记生字

1.刚才大家在读课文的时候，有没有被生字难倒呢?现在老师来检查一下同学生们的自学情况。

出示生字：伏 摇 舍 厉 识 绩 奇 睁

猜 费 懒 拧 偷 警 察 贪 影

2.指名认读生字，他认对了，大家就大声地跟他读一遍，认错了，大家就来帮帮他。

3.课件演示生字拼音

下面请同学们都来当小老师，提醒大家哪些字的读音要特别注意什么?(引导学生注意：“舍、识、睁、察”的声母是翘舌音，“拧”的声母是鼻音，“睁、警、影”的韵母是后鼻音。)

4.(课件单独出示课文中的一类字)小组交流，你用什么好办法记住了哪些字?然后举手把你的好办法告诉给大家。

5.下面让我们来给每个生字找朋友组词吧。

四、学写生字

1.(出示带田字格的生字)请仔细观察田字格里的生字，你认为写好每个生字要注意什么?(老师根据学生的提醒在黑板上的田字格里示范写)。

2.学生在书本上描红、书写。

3.教师选几本作业展示，并请学生评价，同时鼓励孩子们要注意书写漂亮、工整。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.上节课同学们在自学课文的时候都找出了小明和爸爸说的话，现在请几位同学把小明和爸爸说的话读出来。(课件相机出示小明和爸爸的对话。)

2.现在请同桌合作分角色读小明和爸爸说的话，一个读小明说的话，一个读爸爸说的话。

二、熟读课文，读中感悟

1.读小明和爸爸的第一次对话。

(1)指名读小明和爸爸的第一次对话。学生评价，教师相机点拨，努力带领学生深入文，引导读出小明和爸爸说话的语气。

(2)如果能把小明和爸爸的动作、表情都加上就更好了。指名表演读，师生一起表演读。

(3)指导用“是……还是……”说话。

①课件出示：您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢?教师示范读，并注意突出“是……还是……”，让学生体会其语言结构和用法，再学生齐读。

②这句话用了“是……还是……”连接，你们能用“是……还是……”说一句话吗?请先说给同桌的伙伴听。

③谁愿意把你想的句子说给大家听?

(4)认识单引号：大家看第三自然段中“小偷”的两肩上各有一边引号，它叫单引号。(板书：‘’单引号)当我们在双引号里面还需要用引号时，就要用单引号。

2.读小明和爸爸的第二次对话。

(1)你认为该怎样读呢?先自己心里想一想，自由读一遍。

(2)谁愿意读读小明说的话?注意要读得很神气，因为小明帮爸爸想了个抓小偷的办法哦。

(3)警察叔叔能抓走小偷吗?谁来读爸爸说的话。

(4)既然小偷“总是悄悄地来，悄悄地去，看不见影子，也听不到脚步声。”那么这句话要怎样读好呢?引导学生找准情感，读准语气，反复朗读，加深印象。

3.读小明和爸爸的第三次对话。

(1)小明听了爸爸的话，简直不敢相信，你从哪个词可以看出来?(惊奇地睁大眼睛)

(2)请大家学着小明的样子看着老师好吗?

(3)教师点名让学生上台表演。

(4)演得太好了，请大家带着这种神情读读小明说的话。

(5)爸爸告诉小明答案了吗?请齐读最后一段话。

4.分角色读课文。

刚才大家读得太精彩了，现在让我们来分角色朗读全文好吗?请一个孩子读小明说的话，一个孩子读爸爸说的话，剩下的大家一起读。

5.小组讨论，解决问题。

(1)课件出示：①这厉害的“小偷”偷走了我们什么“东西”呢?

②这厉害的“小偷”是谁?

(2)小组讨论。

(3)汇报问题，老师相机板书：“小偷”。注意不要拘泥于一个既定的答案，学生说得有道理都给予肯定。积极鼓励学生说出自己的见解和独到的想法。

三、拓展思维

想一想，我们应该怎样做才不会被这厉害的“小偷”偷走我们的东西呢?

1.小组讨论。

2.学生汇报。

3.教师小结：孩子们，老师为你们感到高兴，因为通过猜猜“小偷”是谁，我们明白了要珍惜时间的道理。(板书：珍惜时间!)在这里老师要送一句有关时间的格言给大家，(课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。“)请大家齐读一遍，也希望孩子们课后到课外书上、网上去找找有关时间的格言，抄下来背一背。最后，老师衷心地希望大家珍惜时间，努力学习!

四.课后读背抵自然段。

板书设计:

睡懒觉____偷时光

怕小偷偷{ 上课不专心____识 }

贪玩______偷成绩

看 不见,摸不着_____?

第三篇：《猜猜他是谁》教学反思

《猜猜他是谁》教学反思

邹平县开发区三小李佳明

《猜猜他是谁》是三年级第一篇习作练习。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。作为一名新教室，如何指导学生习作，还需要不断地探索，学习。

三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。我重点的指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点，语言行为特点，优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，但是真正写出来，效果甚微。

为了激发孩子们的兴趣，我与孩子们约定，写完后做一个猜猜他是谁的游戏，把他们的作文放到纸盒里，随意抽一个读一读，让学生们猜一猜写的是谁，但是由于时间关系并没有完成。

针对本次习作反思如下：

1、为给孩子们展示良好的范文。学生写第一篇完整的习作，应该从他们的水平出发，多展示几篇范文，让学生知道如何下笔。

2、在作文指导过程中，只关注了内容的教学，二忽略了格式、标点等方面的指导。

3、在习作中缺少反馈。作文交上来后，只进行了书面评语，而缺乏在班级内的整体评价。以后需要加强这一方面的指导，使学生避免犯同类错误。

第四篇：猜猜我是谁(反思)

《猜猜我是谁》教学反思

园林一小

李圣华

《猜猜我是谁》是综合欣赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。本课学习活动方式属于“设计.应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。教学策略为综合学习活动，突出参与，制作，表演等综合能力的培养，兼顾在游戏和学习中传达人际交往和合群教育，学习活动营建在趣味游戏之中，切合学生的心理需求，通过游戏，观察分析，谈话，演示，制作，装扮，表演等活动来展开面具制作和面具装扮的讨论学习。教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，同学们学得十分感兴趣，课堂气氛浓烈，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，整个教学设计的流程相对于其他优秀教学范例来说有较为突出的地方，也同样存在某些不足之处。

课程的刚开始，采用了游戏的方法引入，带上个面具，让大家去观察发现，有什么不一样，吸引同学们的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知识，很轻松的转到观察分析面具，出示各种不同种类的面具及其图片，让同学们对面具的了解更为广阔，对它各种多变的颜色造型，有一个影像，让同学们都喜欢上，并且想拥有一个自己动手制作的面具，激起他们对动手制作的兴趣。学生们有了兴趣之后，就是制作方法的问题，材料的运用是基本的条件，制作方法是学习的重点，在讨论制作方法中，针对面具范例进行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整体的装饰，其中难点部分在挖眼洞，和整体装饰上。在挖眼洞时，重点放在了眼睛的外形上，各种方形，圆形，心形„„有些地方没有说到位，像眼洞的大小，两眼洞之间的间距是多大，说的不是很清楚，导致一些学生制作时眼洞出现了这样的问题。材料的运用是联系最后一步整体装饰一起重点讲述的，分析了各种面具上的材料，以及教师事先准备好的一些特殊材料同学们自己带的材料。运用游戏邀请几个同学上台来装饰教师事先准备好的面具外形，在对他们做好装饰的面具进点评，最后欣赏一些别的学生做的作品，来加强他们的想象力，动手制作，在整节课的最后5分钟是让同学选出1.2.3.等奖，教师在进行点评，最后以面具舞会结束，最后的几分钟同学们的心绪我调动的不是很好，很多同学并没有像预计的舞会那样跳起来。在整个课中，发现还有很多地方没有考虑周到，首先教师教师应强调学生在学习过程中的主题地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，要改变以往的学习方式，美术自主发展的核心是自主，美术活动具体表现为自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善教学环节。教师必须坚持第一的观点让学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，形成美术自主意识能力与良好的习惯，使学生越学越会学，让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越聪明，越富有灵性和独特精神，然而，我在上这课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现的明显，多数是我在主导学生的思维，还是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。特别是在教学设计流程中交流感受，欣赏评析，这一点我做的也不是很到位，在评价学生做的面具时没有能及时引导学生从外形，眼睛，装饰方面进行评价，使学生在这一课上缺少了一个锻炼评价能力与审美能力的机会。最后，教师在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，对这方面的激励性的语言有些欠缺，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言，而不是以自主的想法去引导学生。

经过这一节公开课，我收获颇丰，也发现了自己很多问题的所在，希望在以后的日子里，自己不断改正，不断进步。

第五篇：猜猜我是谁 反思

《猜猜我是谁》教学反思

开学以来的一个月，我在八达收获了很多，从一个懵懂的学生已转变成了一名教师。在这段时间里我一直在准备新进教师展示课，遇到很多措手不及的问题。组长欧璐老师耐心指导我修改教学过程，给我提出了很多宝贵的建议。多次试教出现的问题也都在美术组老师们的帮助和指导下慢慢解决了。正是因为有了你们的帮助，才能有我在展示课上的表现。所以，在这里我要对你们说声感谢！还要感谢各位领导、老师在百忙之中抽空来听我的展示课，谢谢你们给予建议与指导。以下是我的教学反思：

《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合探索”这一学习领域。本科教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展多迷藏、猜猜我是谁等形式的游戏获得快乐并能大胆表达自己的感受。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导兴趣；讲解步骤，动手制作；表演展示，欣赏评价。在教学中，我借助“猜猜我是谁”娱乐游戏导入课题，学生产生浓厚兴趣，课堂气氛浓烈，制作过程需要学生手脑合一，这非常有利于学生全面发展。整个教学设计的流程节奏明快，但任然存在某些不足之处。首先，在讲授新知识的时候，缺乏正确的引导方法，害怕学生不能回答出我要的答案。在学生回答问题时，没有给予合适的表扬和鼓励，语言和评价方式单一缺少语言的艺术。其次，在学生制作过程中，选择材料不合适导致“撕”出现困难，不但降低了学生的积极性，还影响了作品效果。再次，在表演展示，欣赏评价时我做的也不好，评价学生作品没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力，我应多用建设性和询问性的语言来引导学生，教会学生如何审美、表达美。在最后一个环节，没有紧扣“猜”这个游戏主题，对教材研究不够透彻。在板书、课件设计方面，没能做到突出重点。

面对这些不足，今后我一定会不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生以更好的成长与发展。