小班科学《它是谁的宝宝》课后反思

第一篇：小班科学《它是谁的宝宝》课后反思

小班科学《它是谁的宝宝》活动反思

文殊镇中心幼儿园

张莉

动物是幼儿生活中十分熟悉并且接触频繁的事物，它的种类十分丰富，易于搜集和观察，幼儿也比较感兴趣。为了让幼儿对探究动物的兴趣更加浓厚，结合四月的主题活动，特意设计了本次科学探究活动。

在图片准备时，我从幼儿的生活实际出发，选取幼儿熟悉的小动物，调动起幼儿的兴趣。在图片选取时，也注重循序渐进，由简到难。从长得最相似的胎生动物逐步过渡到名称、外形都不相似的蝴蝶、青蛙，从而让幼儿发现动物生长过程的变化，发现动物宝宝与动物妈妈的异同。在活动过程中，幼儿对出示的ppt图片特别感兴趣，图片出来时，也能积极地模仿小动物。尽管在预设这一环节时，并没有设计到模仿，但我还是充分尊重幼儿，让幼儿在模仿中感受到快乐与轻松。在整个活动组织时，本人用平和、儿童化的语言，调动幼儿的兴趣。

当然，此次活动也出现了好多不足，也是值得我反思的： 1.在活动中应多采用轻声教学。

2.活动内容涉及过多。在选材、活动安排上对幼儿的年龄特点考虑不充分，知识容量较大。

3.活动环节设计不紧凑。活动内容应该环环相扣。

4.活动中应变能力欠缺。由于设计活动时，对幼儿的预设不够，造成生成性的内容较多，在整个活动开展时，也没有适时调整活动内容，拖延了活动时间。

5.教师在活动中处于主体地位，幼儿自我施展空间太小。在师幼互动时，教师一直在引导幼儿往自己预设的答案上靠近，而忽略了幼儿的兴趣与积极性。

6.活动设计缺乏游戏性。幼儿园的活动应多以游戏进行，尤其小班的活动更加如此。

第二篇：幼儿园小班科学教案《它是谁的宝宝》

幼儿园小班科学教案：它是谁的宝宝

活动目标：

1．观察并发现动物宝宝与动物妈妈的异同。2．对动物的外形特征感兴趣。活动准备：

1．教学图片：《它是谁的宝宝》。2．教学挂图：《动物的宝宝》。活动重点与难点：

观察、发现动物宝宝和动物妈妈的异同，并用语言表述出来。审美元素：

1．通过观察动物宝宝与动物妈妈的异同处，培养幼儿的观察力，感受动物的形态美。

2．小动物是从哪儿来的呢？自然界中，动物的出生有许多不同的方式，通过老师的介绍，激发幼儿对这些奇妙现象的兴趣，以及探索自然界奥秘的愿望。活动过程：

1．出示ppt：《它是谁的宝宝》，并引导幼儿对应观察。师：你们认识这些动物宝宝吗？它们是谁？

师：你们知道这些动物宝宝的妈妈是谁吗？ 2．引导幼儿比较动物宝宝与动物妈妈的异同。

师：动物宝宝和它的妈妈长得一样吗？哪些宝宝和妈妈有一些相似？（如：鸡、鸭等。）

师：谢谢你们帮小动物找到妈妈。现在还有一些小动物没有找到妈妈，小朋友们再帮它们找妈妈，好吗？

（幼儿拿出自己手中的小动物贴到相匹配的动物妈妈下方。教师观察小朋友贴的图片）

师：动物宝宝还有什么地方是和妈妈不一样的？（从动物的体态、身材进行区分。）

师小结：刚才，我们看了一些动物宝宝和妈妈的图片。知道了鸡、鸭、鹅、蛇、乌龟都是妈妈生下蛋并孵出宝宝的，它们和妈妈的样子是差不多的，而且名字也是一样的。

3．出示教学挂图《动物的宝宝》，重点引导幼儿发现、观察蝴蝶和青蛙与其宝宝的区别。

师：蝴蝶宝宝小时候是什么样的？叫什么名字？怎么长大了变成了蝴蝶的样子呢？（回忆蝴蝶的生长过程：毛毛虫-茧-蝴蝶。）

师：还有哪些动物小时候也和妈妈不一样？小时候是什么样子的？叫什么名字？长大了有什么变化？我们把它叫什么？（小蝌蚪-青蛙）

师小结：动物宝宝小蝌蚪和毛毛虫，它们的样子和自己的妈妈一点都不像，而且名字也不一样，但是，它们长大以后就和妈妈一模一样了。

4．教师小结：今天，我们认识了许多动物宝宝和它们的妈妈，知道了有些动物宝宝的样子是和妈妈差不多的，名字也是一样的。有些动物宝宝不仅样子和妈妈不一样，而且名字也不同。看来，大自然的奥秘可真多呀！下一次，老师再带你们认识更多的小动物，探索更多的奥秘。好吗？

第三篇：猜猜它是谁教学反思

《猜猜它是谁》教学反思

胡丽娟

《猜猜它是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜它是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，学生对学习兴趣很高，课堂气氛浓烈，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是在教学流程中交流感受，欣赏评析时我做的也不是很好，在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力。再次，在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，缺少激励性的语言，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言与学生商量，而不是以自己的想法去教育学生。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

第四篇：窦欢欢 小班科学《谁的蛋宝宝》

小班科学活动《谁的蛋宝宝》

雕庄中心幼儿园 执教：窦欢欢

活动目标：

1、引导幼儿运用感官，探索蛋的形状、结构，初步培养幼儿的比较、判断能力。

2、初步认识鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋及有关蛋的经验。

3、能大胆想象并表达自己的认识和发现。活动准备：

1、布置鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈的家

2、煮熟的鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋若干 活动过程：

一、谈话导入。

1、教师带领幼儿认识鸡、鸭、鹌鹑。

教师：“今天，我们班来了三位小客人，让我们一起来认识一下。” 2教师逐一出示鸡、鸭、鹌鹑帮助幼儿认识。

3、情景设置。

教师：“三位妈妈今天来到我们小二班其实是想找我们的小朋友帮帮忙。粗心的妈妈把自己的宝宝给弄丢了，你们愿意帮他们找回各自的宝宝吗？”

二、结合PPT教师带领幼儿认识鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋。

1、设置情景，请幼儿帮三位妈妈找各自的蛋宝宝，了解三种蛋的特征。教师：“让我们先来帮鸡妈妈找找它的蛋宝宝。”“请你们看看，是不是这个„„”

2、结合实物找一找蛋宝宝。

教师：“请你在自己的小碗里找一找有没有鸡蛋，找到鸡蛋的小朋友请你把鸡蛋举起来给我看一看。

3、同样的方法教师带领幼儿认识鸭蛋和鹌鹑蛋。

三、复习巩固，连线匹配

1、请幼儿帮蛋宝宝和它们的妈妈连线，巩固练习。

教师：“现在我就要考考你们了，能不能帮蛋宝宝和它的蛋宝宝连连线，谁愿意来试一下？

2、请个别幼儿上来操作。

四、认识蛋的结构

1、教师：“小朋友你们知道蛋宝宝里面是什么吗？”

2、带领幼儿认识蛋的结构：蛋壳、蛋白、蛋黄。

五、游戏：送蛋宝宝回家

1、幼儿分别把三个蛋宝宝送回家

教师：“现在就请小朋友们把小碗里的蛋宝宝送回他们妈妈的身边吧！”

2、教师小结：今天小朋友表现得都很棒！认识了鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈以及他们各自的蛋宝宝，只要你们仔细地观察，以后你们在生活中会认识更多的蛋宝宝。活动反思：

在这次的教学活动中，我上的是小班的《谁的蛋宝宝》科学活动。其目的是引导幼儿运用感官，探索蛋的形状、结构，初步积累有关蛋的经验。在探索的过程中，能大胆想象并表达自己的认识和发现。

在语言方面，我的语气太过于平淡，没能抓住孩子的兴趣。小班的孩子自制力是最差的，所以必须用自己的肢体语言来吸引孩子。在操作的时候，多给孩子一些时间来探索。让他们在玩的时候，同时加深对蛋的认识。而不是自顾自得讲。

在上课前我把可都背熟了，所以上的比较快，孩子有一些跟不上我的节奏。我问一个问题，半天没有人回答。再者，孩子的已有经验不足，平时很少观察鸡蛋、鸭蛋和鹌鹑蛋。

在最后的环节中，把“蛋宝宝”送回家，我说完后，小朋友们不知到干什么。第一，我忽略了小班的孩子把要求说的过于简单。应该这样说，请小朋友们把各自的蛋宝宝送回家。鸡蛋送回鸡妈妈的家，鸭蛋送回鸭妈妈的家，鹌鹑蛋送回谁的家？这样孩子才会了解怎样去做。在设置问题上不周到。在提问时，注意问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然在实际教学活动中，根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，体现“以幼儿发展为本”。

科学活动是逻辑思维特别强的学科，也也是一门探索性的学科。其主要目的是让幼儿努力去发现去探索。在我的课堂上许多结论都是我给他的，不是他自己得到的。我应该给孩子更多的探索的空间！

小班幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。所以，我在操作的时间安排上应该多给他们一些时间。

第五篇：小班语言《水果宝宝去旅行》课后反思

小班语言 《 水果宝宝去旅行 》 课后反思

白河县幼儿园 珍珍老师

对教材的反思：

儿歌是幼儿最喜欢的一种文学形式之一，通过儿歌教学，能培养 幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的表达能力。而对于小班的幼儿，尤其是刚来园的新生来说，是以教师讲述部分为重点。对于小班的孩子来说，教师在朗诵儿歌的时候，首先咬字要清楚，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚；其次是速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；最后在朗诵的同时，面部表情、眼神和手势都要随着儿歌里情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。所以我根据小班幼儿的年龄特点和认知能力，喜欢参与游戏活动，特别是“开火车”游戏；对儿歌的韵律、节奏非常感兴趣；我抓住幼儿的这些特点，设计了此活动，让幼儿在游戏中学习儿歌、仿编儿歌、体验乐趣。

反思上课前对课的认识：

对于第一次正式上观摩课的我心里真的是很紧张，讲课的前一天自己对教案的内容还心存胆怯怕没有完全吃透，自己也明白在上课前一定要对教案的目标了解透彻，这样才能在讲课时不忘环节。这节课的目标有三条：第一是让幼儿理解儿歌的内容，会说这首儿歌。这条目标自己认为主要是老师对孩子的把握程度要好，并且是让幼儿通过看课件交流回答，这方面自己在课前准备还是有的，所以对这方面不是太紧张。第二是让幼儿在理解就儿歌的基础上初步尝试创编儿歌。这一个环节自己心里真的很没底，因为这个环节是和孩子的思维和经验有关，对于孩子在活动中出现什么问题自己真的没有把握。第三是让幼儿给水果宝宝分类，并做游戏。整个活动过程我都已幼儿为主，组织教学。

对课程进行的反思：

作为教师，对儿歌教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性。而我在上《水果宝宝去旅行》的时候，我在朗诵第一遍时就直接用上教具，引起幼儿对儿歌的倾听兴趣，在朗诵儿歌的同时还正对儿歌中的一些简单的问题进行了提问，或者让幼儿进行猜测接下来儿歌里的情节，使幼儿融入进去。在儿歌中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，例如：“儿歌里谁在开火车呀？谁上火车了呢？”其实作为教师应该要引导幼儿去回答，如果回答不上来，我把重点突出出来，然后再让幼儿回答，这样幼儿会很容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出来的或回答错了的幼儿，我也从不表示厌烦，而要肯定他们愿意回答的积极一面，教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。在上课的过程中自己总体来说表现还不错，虽有点紧张，但思路没乱。最后幼儿实践上，许多幼儿看起来挺感兴趣，能很好的给水果分类，只是感觉幼儿活动的时间太短了。没有尽兴，游戏就结束了。对幼儿在课中反应的反思：

在本次活动中孩子们表现的很棒，倾听习惯和对老师所提问题进行较清楚应答表现都很好，对于孩子的能力方面我还是比较有把握的，备孩子比较充分；关键在我的课件的设计、目标的把握和教具的使用上，都为幼儿发展语言作辅助，整个活动过程我都主要以幼儿看为主。让幼儿被课件吸引。在看中说，说中学，学中玩，玩中乐。感兴趣的动画课件开始部分问题的提问孩子都能够回答出来，问题慢慢加深难度时，幼儿有的都不知道怎么应答，有的就坐不住了，我就及时用委婉的语言提起幼儿的兴趣。而且万老师出示课件的时间太恰当了，和我很默契，让幼儿快快乐乐地完成了本次活动。

经过一节课，让我感悟颇深，自己需要努力和学习的地方很多，一定要谦虚，继续加油！在此感谢对我指导的诸位老师。

自己真实的感受：

这是第一次上观摩课，自己的确像一些老教师说的那样上完一次课就脱一层皮——蜕变而成长。自己本来讲课并不好，这次能够被选上挺荣幸的。通过课前自己对课的认识和上完课评委点评的结果相对比，这节课完全变了另一种想法和过程，自己课前对活动的认识还不够深入。整节课下来，活动设计及教师自身的问题都需要进一步完善，评委老师说是一种挑战，其实也是对自己的安慰。这节课自己最大的缺点就是语言概括和对幼儿语言的提升，问题的延伸做得很不到位，并且上课一定要把语言规范到位，这一定要在自己平时生活中和讲课中要注意到的问题——教学的基本功。这节课让自己懂得了许多平时上课都要做到的教育方法和技能，说过的一定要身体力行。我知道不是上完这节课以后就能把课上得都很完美，路都是一步步走出来的，注意平时的积累，才会有灿烂的展示。加油！