第一篇:新人教版《我的母亲》教学反思
我教完胡适《我的母亲》一文,感想较多。
首先,课文的主题非常贴近学生实际。课文以质朴真切的叙述语言,再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象,很好地表现了母亲那无比诚挚的爱子之情和优秀的性格品质,表达了自己对母亲的怀念和敬爱。每个学生对母爱的感受尽管不同,但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。
其次,结合学生的已有经验进行教育教学(此文来自斐斐课件园)。在上课前,我让学生如实地介绍自己的母亲的性格:有说温柔善良的;有说焦躁泼辣的;有说任劳任怨的;也有说没有主见的……学生众说纷纭,引得大家捧腹大笑。然后,学生通过分角色朗读课文以感知文意,进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活经验,大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。
最后,我在总结语中这样说道:“如果我学得了不拿别人一针一线的好脾气,如果我学得了一丁点诚实守信的好品德,如果我能理解人,尊重人——我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情,不言而喻,大家的心田都被深深的母爱所滋润了。
第二篇:母亲教我的歌教案
母亲教我的歌教案1
【教学目标】
1、情感态度价值观目标:通过歌曲的鉴赏、编创和演唱,在情感的抒发过程中,产生感恩母爱的情感共鸣;
2、知识与技能目标:熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题;
3、过程与方法目标:通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用。
【教学重点】
通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用;
【教学难点】
通过对歌曲的速度、歌词等进行改编,自创作品并演唱。
教学方法:对比、探究
教具:CD、多媒体
教学过程:
一、导入
1、教师#教案# 导语:“大家知道老师学吉他所学的第一首曲子是什么吗?——《真的爱你》,下面老师给大家表演一下这首歌曲。”
2、教师表演后提问:“老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感?”
学生:……
教师明确:对母亲的感恩之情!
3、教师:“是的,《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌,表达了他对母亲的感恩之情。我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达。黄家驹虽然已经英年早逝,但他这首歌还能一直陪伴他的母亲,还是让人感到欣慰的。
二、授新课
(一)学习歌曲《母亲教我的歌》
1、歌曲背景介绍
在1880年,捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌。德沃夏克说,自己小的时候,母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚民歌。但现在德沃夏克自己有了孩子,不知该唱什么歌谣给他们,于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣,而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的.素材。请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品。
2、学唱歌曲《母亲教我的歌》
”我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版;“
1)、教师教唱歌曲主题第一段歌谱(钢琴弹唱);
2)、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段;
3)、教师播放中文版《母亲教我的歌》,学生跟唱歌曲主题第一段。
(二)、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》
1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》
师:”这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎,接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲教我的歌》的主题部分。思考:歌曲的速度怎样?歌曲用什么乐器来演奏的?乐器的音色有什么特点?用这个乐器对歌曲情感的表达有何作用?“
学生:……
教师明确:”中等(行板)速度,小提琴的音色接近歌唱版中人的声音,音色柔美,富有歌唱性、抒情性,营造了歌曲含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的情感基调,表达了作者对母亲的思念之情,对童年生活的怀念之情。“
2、欣赏教师创编的摇滚版《母亲教我的歌》音频
1)、教师:”对于这段旋律老师也尝试了进行改编,加入了现代的摇滚元素,同学们想听听吗?在听的同时请思考,音乐在哪些方面发生了变化?“
学生:……
教师明确:”速度变快了、主奏乐器由柔美抒情的小提琴音色变成了粗犷狂野的电吉他音色、表达的情感变得欢快、激情、热烈、奔放!“
2)、教师:”请大家给这个版本重新命一个名。“
学生:”《母亲带我去游乐场》、《母亲带我去长隆》……“
3、教师小结
1)复听小提琴版后教师小结:”快速度通常表现的音乐情绪——欢快、热烈、激昂……较慢速度通常表现的音乐情绪——深情、温馨、忧郁或者悲伤……在刚才听的两段音乐片段中,有快慢两首作品,音色也不一样。其中小提琴音色柔美抒情、含蓄典雅、细腻集中、忧郁神秘,接近人声的特点。因此这样的速度和音色最适合表现原作者希望表达的含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的思念之情。
母亲教我的歌教案2
教学内容:
聆听《母亲教我的歌》
教学重点:
感悟音乐与情感的作用和意义
教学难点:
让学生学会运用音乐语言分析音乐作品,学唱曲谱。
教学目标:
一、知识与能力目标
1感受和体验音乐所表达的各种情感,感悟音乐是情感的艺术。
二、过程与方法目标:
1、能分辨出音乐的段落、体裁、演奏乐器及表演形式。
2、能在老师的引导下分析沃尔塔瓦河的主题音乐并根据图片划分段落。
三、情感态度与价值观目标:
能够主动搜集表达不同情感的歌曲向同学介绍
教学过程:
聆听《母亲教我的歌》
1很高兴和同学们一同走进这节音乐课,今天的主题是情感之声。
设问:人类的情感有哪些?
母爱、友情、爱情等
(一)<<母亲教我的歌>>:
1播放歌曲引导学生感受歌曲的情感?
2对比小提琴版探究找出作品的异同?
讨论喜欢哪个作品,为什么?
3组织评论乐曲再重复时候发生了什么样的变化?
一)《母亲教我的歌》师:在亲情之中,
有一个人的爱最为伟大,从我们出生之时就时刻萦绕在我们身边。没错,那就是母爱。
母亲把她所有的爱与奉献都慷慨地给予了我们,无微不至地关心着我们,这种情是每个人都为之动容的。
同学们能说出几首歌词母亲的歌吗?(《烛光里的妈妈》《母亲》《我的好妈妈》等等)
在捷克,有一位非常优秀的作曲家,他叫德沃夏克。他从小非常喜爱音乐,但是家庭穷困加之父亲的反对,小德沃夏克总是在母亲的掩护下偷偷的`学习音乐,最终成长为一位优秀的作曲家。当德沃夏克长大成人,母亲也离他而去。于是他便创作了这首《母亲教我的歌》,用它来寄托对母亲的无限哀思之情。
1、欣赏《母亲教我的歌》和小提琴曲《母亲教我的歌》感受两首不同风格的作品。
2、对比讨论:这两首作品你更喜欢哪一首?为什么?小提琴的音色缠绵哀伤,让人有无限的想象空间,对比声乐曲的带歌词演唱,更似是:此处无声胜有声。
3、学唱歌曲的旋律,体味歌曲的情感特征。
四、小结:音乐是情感的艺术,最善于表达人类复杂而细腻的情感世界,在漫漫人生路中,音乐以其独有的方式抒发着人类各种不同的思想感情,让我们做有心人去感受人类中不同的情感。
母亲教我的歌教案3
【教学目标】
1、情感态度价值观目标:通过歌曲的鉴赏、编创和演唱,在情感的抒发过程中,产生感恩母爱的情感共鸣;
2、知识与技能目标:熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题;
3、过程与方法目标:通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用.
【教学重点】
通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用;
【教学难点】
通过对歌曲的速度、歌词等进行改编,自创作品并演唱.
教学方法:
对比、探究
教具:
CD、多媒体
教学过程:
一、导入
1、教师#课件# 导语:“大家知道老师学吉他所学的第一首曲子是什么吗?——《真的爱你》,下面老师给大家表演一下这首歌曲.”
2、教师表演后提问:“老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感?”
学生:
教师明确:对母亲的感恩之情!
3、教师:“是的,《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌,表达了他对母亲的感恩之情.我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达.黄家驹虽然已经英年早逝,但他这首歌还能一直陪伴他的母亲,还是让人感到欣慰的.
二、授新课
(一)学习歌曲《母亲教我的歌》
1、歌曲背景介绍
在1880年,捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌.德沃夏克说,自己小的时候,母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚*歌.但现在德沃夏克自己有了孩子,不知该唱什么歌谣给他们,于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣,而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的素材.请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品.
2、学唱歌曲《母亲教我的歌》
”我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版;“
1)、教师教唱歌曲主题第一段歌谱(钢琴弹唱);
2)、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段;
3)、教师播放中文版《母亲教我的歌》,学生跟唱歌曲主题第一段.
(二)、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》
1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》
师:”这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎,接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲教我的歌》的主题部分.思考:歌曲的.速度怎样?歌曲用什么乐器来演奏的?乐器的音色有什么特点?用这个乐器对歌曲情感的表达有何作用?“
学生:
教师明确:”中等(行板)速度,小提琴的音色接近歌唱版中人的声音,音色柔美,富有歌唱性、抒情性,营造了歌曲含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的情感基调,表达了作者对母亲的思念之情,对童年生活的怀念之情.“
2、欣赏教师创编的摇滚版《母亲教我的歌》音频
1)、教师:”对于这段旋律老师也尝试了进行改编,加入了现代的摇滚元素,同学们想听听吗?在听的同时请思考,音乐在哪些方面发生了变化?“
学生:……
教师明确:”速度变快了、主奏乐器由柔美抒情的小提琴音色变成了粗犷狂野的电吉他音色、表达的情感变得欢快、激情、热烈、奔放!“
2)、教师:”请大家给这个版本重新命一个名.“
学生:”《母亲带我去游乐场》、《母亲带我去长隆》“
3、教师小结
1)复听小提琴版后教师小结:”快速度通常表现的音乐情绪——欢快、热烈、激昂……较慢速度通常表现的音乐情绪——深情、温馨、忧郁或者悲伤……在刚才听的两段音乐片段中,有快慢两首作品,音色也不一样.其中小提琴音色柔美抒情、含蓄典雅、细腻集中、忧郁神秘,接近人声的特点.因此这样的速度和音色最适合表现原作者希望表达的含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的思念之情.
母亲教我的歌教案4
教学内容:
一、表演《妈妈的心》《唱给妈妈的摇篮曲》。
二、聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》。
三、音乐知识:认识四分休止符、认识速度标记。
四、编创与活动:音乐游戏——跳格子,节奏时值组合练习。
单元目标:
一.情感目标:能用歌声表达对妈妈的感恩之情。能够用优美、流畅、亲切的声音演唱《妈妈的心》;
二、认知目标:在聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》活动中了解女声、男声、童声的演唱形式。在表演《妈妈的心》实践活动中学习四分休止符,懂得四分休止符在歌曲中的表现作用的。
三、技能目标:能用慢速、深情、轻柔的歌声演唱《唱给妈妈的摇篮曲》,并能根据歌词内容有表情地表演歌曲;能选择合适的速度演唱歌曲。懂得音乐速度变化在歌曲中的表现作用。
教学重点:
感受音乐的内容,培养学生对妈妈的感恩之情、对祖国妈妈的深沉的爱、
教具准备:
钢琴、录音机、教学磁带、多媒体及教学光盘,教学卡片。
课时安排:
共四课时
1、表演《妈妈的心》,认识四分休止符并懂得得其作用。
2、聆听《妈妈》《母亲教我的歌》,进行音乐游戏、编创与活动。
3、表演《唱给妈妈的摇篮曲》,编创情景表演。
4、聆听《妈妈宝贝》
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、通过演唱表演歌曲反映不同时代、不同*族的少儿对妈妈深切的爱。
2、通过挥拍,击拍等手段,让学生准确掌握后半拍演唱的技巧。
教学过程
一、组织教学。
二、发声基本练习
1=D-G
55653223|0561|5.3|22356|1-||
啦…………
在发声练习中对学生提出声音的要求:轻柔而有弹性,并通过发声练习掌握后半拍演唱的要领。
三、表演《妈妈的心》
1.由课题名称直接切人导人本课。
2.教师范唱。
提出要求:设问这首歌唱什么内容?这首歌用什么速度演唱。
3.师生交流讨论上述设问。
4.听录音范唱两遍。
要求:看课本上的歌谱,可以在心里轻轻地跟着录音哼唱(不出声音)。
5.设问:你们有没有发现歌谱上有“0”的符号?
6.讲解:休止符。音符中有休止符表示停顿,在简谱中表示就是“0”。四分休止符与四分音符的时值是一样的,都是一拍。
7.再听录音范唱。
要求:看到谱上有“0”休止符要休止。
8.师生讨论:设问:这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用,表达怎样的心理状态。
9.小结:这里四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心。
10、在教师的伴奏下,学唱〈妈妈的心〉曲调,可分为两个乐段学唱,唱好一个乐段再唱第二乐段。
11、设问:歌曲中“儿女”、“妈妈”、“祖国”三者的关系能理解吗?你能唱出对妈妈、对祖国的爱吗?——填唱歌词。
12、练习打击乐伴奏
(1)徒手操作,注意第一声部双响筒的强拍休止。
(2)打击乐两个声部合奏。
(3)教师弹旋律,学生奏打击乐进行合作排练。
(4)全体表演:唱、奏、跳表演《妈妈的心》。
四、课堂小结:
五、板书设计:
妈妈的心
第二课时
课时目标:
1.两首不同地域风格的歌曲所表达的共同的情感;
2.认识两种音乐表演形式;
3.在音乐游戏中训练学生敏捷的思维。
教学过程:
一、组织教学
二、复习歌曲《妈妈的心》
三、聆听《妈妈》
1.初听歌曲,感受歌曲的基本情绪。
2.简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意,感受这首独唱歌曲的艺术魅力,了解作者对伟大母爱的歌颂之情。
3.复听,说说歌曲的速度是怎样的?演唱形式是怎样的?
4.再次复听,在教师引导下展开讨论:这首歌中多次响起了对妈妈的呼唤声,想一想表达了怎样的感情。(歌曲从呼唤“妈妈”起,音乐明朗奔放,采用调性转换和旋律起伏幅度增大、音区提升等手法,把歌曲层层推进到高
潮,表达了对母亲更深切的情感。)
四、聆听《母亲教我的歌》
1.初听歌曲,感受歌曲基本情绪。设问:这首歌曲给你带来怎样的感受?与《妈妈》在感觉上有什么不同?(《妈妈》感觉明朗、奔放,而这首歌略显伤感。)根据学生对音乐的理解可以多听几遍,在充分感受的基础上再来讨论。
2.简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意,并用大屏幕出示中文歌词。
3.复听中文歌词的版本,说说歌曲的速度怎样?(慢速),演唱形式是什么?(女声独唱)
4.再次复听时,让学生跟着录音哼唱,边看大屏幕的谱例并用手划旋律线,说说歌曲旋律进行有什么特点,从拓展变化了的曲调中,感受歌曲忧伤、思念的情怀。
5.再次复听,加入音乐活动:按照歌曲乐句,跟着音乐速度按乐句的旋律走向,做出慢慢挥纱巾的动作,在旋律大跳的地方把纱巾向上方用力抛出去,然后等纱巾缓缓下来的时候接住。
五、音乐游戏:带四分休止符的节奏型练习
1.活动准备:准备六把椅子
2.把四把椅子按同样的间距摆好,每组请一名同学坐在椅子上.其他学生拍出节奏:
“XXXX”,然后请一位学生任意坐到其他椅子上,形成如“X0XXX”或“XX0XXX”,再请其他同学拍出来。
3.老师在黑板上写上数字:12345678……..
请学生按一定的速度边念边拍手,等学生和念整齐后,老师随机擦去其中的一个或几个数字,请学生按刚才的速度边念边拍手,遇到擦去的数字时,不发出声音。在这样练习的基础上,老师可以增加难度,只留下两到三个数字,然后要求学生在其他地方都要按一定的速度在心里念数字,不发出声音,当看到还保留在黑板上的数字时才一起念出来并拍手。
六、板书设计
第三课时
课时目标
1.学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》,感受乐曲的气氛。
2、小组合作为歌曲编创情景表演。
教学过程
一.组织教学
二、复习歌曲《妈妈的心》
三、表演《唱给妈妈的摇篮曲》
1.初听歌曲。不出示歌曲名字。
设问:仔细听,这是谁唱给谁的摇篮曲?你听了这首歌曲有什么感受?
2、师生讨论,引出歌曲名。
3、听老师范唱歌曲
设问:听完老师的演唱,你能根据歌曲的内容编讲一个小故事吗?
4、师生合作编讲小故事,引出歌曲的歌词,从歌词内容引导学生理解歌曲的内涵。
5、用师生对歌的方式完成歌词的学习。
6、再次聆听歌曲范唱,感受演唱者的情绪,引导学生用温柔,宁静的声音再次表演歌曲。
7、将学生分成三个小组,根据歌曲的内容编创情景表演。
表演指导要点
①演唱时心中一定要有故事的`画面。
②演唱时必须是作为第一主人翁投人角色。深情地表演,眼前仿佛妈妈就伏在桌子上睡觉,你在唱摇篮曲。
③速度在本歌曲中起着重要的作用,所以速度要定得确切,表演将更为人情。
④声音的轻柔是表演本歌在音色上的重要特征,只有轻柔的声音才能表现宁静的气氛与情景。
8、分组展示并互相评价。
四、课堂小结:妈妈对孩子的爱是天下最无私的爱,而孩子对妈妈的爱是最纯洁的爱。
五、板书设计
第四课时
课时目标:
1.聆听《妈妈宝贝》,感受歌曲旋律的风格以及它所表达的不同的情感。
2.能有感情地学唱这首歌曲,用真心表达对妈妈的爱。
教学过程
一、组织教学
二、复习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
三、聆听《妈妈宝贝》
1.初听歌曲,看着大屏幕上出示的歌词,听录音学唱,说说这首歌曲讲述的内容是什么?
2.学生有感情地朗诵一遍歌词,进一步理解歌曲的内容;
3.复听歌曲,设问:歌曲的速度和情绪是怎样的?表达了什么感情?你听到了歌曲中有几种演唱形式?是男声?女声唱?童声唱?
4.讨论交流:歌曲的速度是中速,情绪是活泼可爱的,歌曲表达了孩子对妈妈深切的爱,歌曲采用的是女声和童声两种演唱形式.
5.再次复听,学生随录音看着歌词轻轻哼唱歌曲,以体验母子的深情.
6.随老师的钢琴伴奏再演唱歌曲,对学生演唱不对的地方老师再进行纠正,让学生学会演唱,并能用真挚的感情来表达出自己对妈妈的爱.
7.结合生活实际,加快妈妈平时在生活中是如何关心自己和爱护自己的,谈谈体会,重点说说将来我们该如何对待妈妈,现在该怎样做?将来又该怎样做?
四、课堂小结:渗透德育教育。
五、板书设计:
第三篇:《母亲教我的歌》教案
《母亲教我的歌》基本内容介绍:
是捷克作曲家德沃夏克于1880年创作的《吉普赛歌曲集》中的第四首。这本歌集里共有七首歌,歌词选自波希米亚诗人阿尔道夫.海杜克的抒情诗集《吉普赛歌谣》。这七首歌曲都有着较浓郁的民歌风格,它们生动地表现了吉普赛人的生活和思想感情。《母亲教我的歌》是这七首歌里最成功、最动听的一首。
b.《母亲教我的歌》分析和处理:
歌曲是D大调,2/4拍,采用歌谣体、复乐段结构写成。插写一个人回忆起幼年时,母亲教自己唱歌时的情景。既有甜蜜的回忆,又饱含着辛酸的情感。它的旋律非常朴实。每段四个乐句。歌曲进行时的伴奏部分写得也极为简洁。这些都加深了这首歌沉思的意境。第一段的第一句和第二句用的是下行模进的手法。后面的八度跳进用得非常之巧妙,为歌曲增加了色彩。第一段和第二段中间的钢琴过门,用了一系列的装饰音,既轻盈活泼,又有回忆的意境,是一个非常精彩的段落。第二段是在第一段的基础上发展而成的,它把头两句第三小节的第一个八分音符变化成为三连音,轻轻住上一滑,使歌曲的曲调更新颖,生动感人。到第三句的后半部分曲调开始变化,最后一句里出现了变化音#i,这个曲调带有悲伤的情感,与歌词十分吻合,最后终止在属音上,而这正是吉普赛民歌的特色。《母亲教我的歌》篇幅虽短,作曲技巧却十分高超,实不愧为名家名作。
四、教学总结
总结课堂所学习的内容,注重理论联系实际、循序渐进,复习巩固发声练习和声乐作品《母亲教我的歌》以及相应程度曲目的演唱技巧与处理。
第四篇:《母亲教我的歌》教案
《母亲教我的歌》教案
教学目标:
1、通过学习,了解捷克音乐的特点,激发学生对国外音乐的兴趣。
2、有感情地唱好《母亲教我的歌》。
教学重、难点:
1、体会歌曲表达的感情。
2、让学生掌握音乐速度的相关知识。
3、让学生了解人声分类。
教具准备:
视频、音频、课件。
教学过程:
一、师生问好。
二、导入新课。
师:大家听过哪些国外的歌曲啊? 生:回答。
师:老师今天就带给大家一首捷克的歌曲——《母亲教我的歌》。
三、歌曲基本内容介绍。
师:歌曲是捷克作曲家德沃夏克于1880年创作的《吉普赛歌曲集》中的第四首。这本歌集里共有七首歌,歌词选自波希米亚诗人海杜克的抒情诗集《吉普赛歌谣》。这七首歌曲都有着较浓郁的民歌风格,它们生动地表现了吉普赛人的生活和思想感情。《母亲教我的歌》是这七首歌里最成功、最动听的一首。
四、聆听歌曲。
师:大家注意听歌曲的速度和情绪。
五、学唱歌曲。
师:现在我们来形容一下歌曲的速度。是快速、中速还是慢速。这些有什么区别呢? 师:我们来用不同的速度感受一下。师:大家发现其中的区别和奥妙了吧!师:那我们带着愉快的心情来演唱一次。师:让我们带着感情再来演唱一遍歌曲。齐唱歌曲。
六、歌曲分析和处理。
师:歌曲是D大调,2/4拍,采用歌谣体、复乐段结构写成。插写一个人回忆起幼年时,母亲教自己唱歌时的情景。既有甜蜜的回忆,又饱含着辛酸的情感。它的旋律非常朴实。每段四个乐句。歌曲进行时的伴奏部分写得也极为简洁。这些都加深了这首歌沉思的意境。第一段的第一句和第二句用的是下行模进的手法。后面的八度跳进用得非常之巧妙,为歌曲增加了色彩。第一段和第二段中间的钢琴过门,用了一系列的装饰音,既轻盈活泼,又有回忆的意境,是一个非常精彩的段落。第二段是在第一段的基础上发展而成的,它把头两句第三小节的第一个八分音符变化成为三连音,轻轻住上一滑,使歌曲的曲调更新颖,生动感人。到第三句的后半部分曲调开始变化,最后一句里出现了变化音“#i”,这个曲调带有悲伤的情感,与歌词十分吻合,最后终止在属音上,而这正是吉普赛民歌的特色。
七、总结。
相信大家学习了这首歌之后对捷克的这首歌曲有很多认识和看法,大家课下可以和同学、老师多多沟通哦。
第五篇:母亲教我快乐魔术阅读答案
篇一:母亲教我快乐魔术阅读答案
1、“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了,”一句中的“这种天性”指的是什么?你认为,家长为什么会扼杀孩子的这种天性?参考答案:(1)这种天性指好奇的天性。(2)因为家长认为小把戏是不会有什么出息的,家长希望孩子出人头地。
2、你是怎么理解刘谦妈妈说的“要想知道和解开这个世界的奥秘,光靠模式是不行的”这句话的?这对你有什么启发。oocj135 2014-06-01
1、“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了,”一句中的“这种天性”指的是什么?你认为,家长为什么会扼杀孩子的这种天性?参考答案:(1)这种天性指好奇的天性。(2)因为家长认为小把戏是不会有什么出息的,家长希望孩子出人头地。
2、你是怎么理解刘谦妈妈说的“要想知道和解开这个世界的奥秘,光靠模式是不行的”这句话的?这对你有什么启发。参考答案:理母亲希望刘谦不要光停留在小把戏的境界上,而是要深入地去钻研,去全面 发展。启发:我们要全面学习,做为一个有用的人才,而不是耍小把戏为生。3.在近几年中央电视台春节联欢会上,刘谦出神入化的魔术表演征服了亿万观众。有人说刘谦的成功是幸运的“偶然”,你认为这种说法吗?请你结合本文,简要谈谈刘谦为什么能够成功。参考答案:不是偶然是必然。因为他刻苦付出,必然会得到收获。他„„(言之有理即可)篇二:母亲教我快乐魔术阅读答案 不知你的题目是什么,给你两个版本吧,1、再拿了第一个魔术奖之后,“我”问妈妈“烦不烦”的“来头”是什么?答:“我”刚学魔术的时候,经常给母亲变一些小技法.母亲要工作,有时候会不厌烦地把“我”推开,说:“到一边去,妈没工夫看.”
2、第三段“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了”一句中的“这种天性”指什么?对此你是如何看待?答:指孩子好奇的天性.作为家长应该发掘和培养孩子好奇的天性,让他们快乐的成长,这种对好奇的天性的“扼杀”,很可能会毁掉一个“天才”.3、你是怎样理解第五段中刘谦妈妈说的“要知道和解开这个世界上的奥秘,光靠魔术是不行的”?这句话对你有什么启发?答:要掌握这个世界的奥秘,必须拼命学习,学习自然科学的知识,学习语言、艺术.4、文章第八段写刘谦的母亲讲朱元璋的故事有什么用意?答:说明观众现在的“口味”已经提高了,对魔术的趣味已经大变,现在的舞台上缺少的是那种简单快乐的魔术表演.1,刘谦一直对魔术很刻苦勤奋和执着2,对于魔术他没有完全的陷在其中,而是打下科学和艺术的基础,让他有更深的功底去通往魔术的成功之路3,他的魔术是为了带给观众快乐,即使过程很艰辛充满伤痛,他也要在台上把快乐留给观众.篇三:母亲教我快乐魔术阅读答案
1、“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了,”一句中的“这种天性”指的是什么?你认为,家长为什么会扼杀孩子的这种天性?(答案1.(1)这种天性指好奇的天性。)(2)因为家长认为小把戏是不会有什么出息的,家长希望孩子出人头地。)
2、你是怎么理解刘谦妈妈说的“要想知道和解开这个世界的奥秘,光靠模式是不行的”这句话的?这对你有什么启发。理解:(答案 :母亲希望刘谦不要光停留在小把戏的境界上,而是要深入地去钻研,去全面发展。)启发:(答案 :我们要全面学习,做为一个有用的人才,而不是耍小把戏为生。)
3、2009年中央电视台春节联欢晚会上,刘谦出神入化的魔术表演征服了亿万观众,有人说刘谦的成果是幸运的“偶然”,你认可这种说法么,请你结合本文内容,简要谈谈刘谦为什么能够成功。(答案:他勤奋,执着,不断完善自己,他的表演不仅仅是为了获得报酬,是真心的希望人们快乐。他努力的过程很艰难,但他也撑过来了,有惊人的毅力。)1.(1)这种天性指好奇的天性。(2)因为家长认为小把戏是不会有什么出息的,家长希望孩子出人头地。2.理解:母亲希望刘谦不要光停留在小把戏的境界上,而是要深入地去钻研,去全面发展。启发:我们要全面学习,做为一个有用的人才,而不是耍小把戏为生。3.他勤奋,执着,不断完善自己,他的表演不仅仅是为了获得报酬,是真心的希望人们快乐。他努力的过程很艰难,但他也撑过来了,有惊人的毅力。参考资料:篇四:母亲教我快乐魔术阅读答案 母亲教我快乐魔术山东教育出版社 《八年级寒假生活指导》 p10-11《母亲“教”我快乐魔术》阅读理解题目:
1、“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了,”一句中的“这种天性_百度作业帮 母亲教我快乐魔术山东教育出版社 《八年级寒假生活指导》 p10-11《母亲“教”我快乐魔术》阅读理解题目:
1、“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了,”一句中的“这种天性”指的是什么?你认为,家长为什么会扼杀孩子的这种天性?
2、你是怎么理解刘谦妈妈说的“要想知道和解开这个世界的奥秘,光靠模式是不行的”这句话的?这对你有什么启发。理解:启发:如有会的请帮忙发下答案、不要答第三题内个。谢了 小莫oy452014-07-31 1.(1)这种天性指好奇的天性。(2)因为家长认为小把戏是不会有什么出息的,家长希望孩子出人头地。2.理母亲希望刘谦不要光停留在小把戏的境界上,而是要深入地去钻研,去全面发展。启发:我们要全面学习,做为一个有用的人才,而不是耍小把戏为生。回答的比较全面了。--篇五:母亲教我快乐魔术阅读答案
母亲让我快乐魔术阅读答案
1、你是怎样理解第5段中刘谦妈妈说的“要想知道和解开这个世界上的奥秘,光靠魔术是不行的”?这句话对你有什么启发?
2、文章第8段中写刘谦的母亲讲朱元璋_百度作业帮 母亲让我快乐魔术阅读答案
1、你是怎样理解第5段中刘谦妈妈说的“要想知道和解开这个世界上的奥秘,光靠魔术是不行的”?这句话对你有什么启发?
2、文章第8段中写刘谦的母亲讲朱元璋的故事有什么用意? 爆炸哥仪2014-11-04
1、再拿了第一个魔术奖之后,“我”问妈妈“烦不烦”的“来头”是什么?答:“我”刚学魔术的时候,经常给母亲变一些小技法。母亲要工作,有时候会不厌烦地把“我”推开,说:“到一边去,妈没工夫看。”
2、第三段“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了”一句中的“这种天性”指什么?对此你是如何看待?答:指孩子好齐的天性。作为家长应该发掘和培养孩子好齐的天性,让他们快乐的成长,...345345168 2014-11-04
1、再拿了第一个魔术奖之后,“我”问妈妈“烦不烦”的“来头”是什么?答:“我”刚学魔术的时候,经常给母亲变一些小技法。母亲要工作,有时候会不厌烦地把“我”推开,说:“到一边去,妈没工夫看。”
2、第三段“这种天性每个孩子都有,不过有的被家长扼杀了”一句中的“这种天性”指什么?对此你是如何看待?答:指孩子好齐的天性。作为家长应该发掘和培养孩子好齐的天性,让他们快乐的成长,这种对好奇的天性的“扼杀”,很可能会毁掉一个“天才”。
3、你是怎样理解第五段中刘谦妈妈说的“要知道和解开这个世界上的奥秘,光靠魔术是不行的”?这句话对你有什么启发?答:要掌握这个世界的奥秘,必须拼命学习,学习自然科学的知识,学习语言、艺术。
4、文章第八段写刘谦的母亲讲朱元璋的故事有什么用意?答:说明观众现在的“口味”已经提高了,对魔术的趣味已经大变,现在的舞台上缺少的是那种简单快乐的魔术表演。