迷人的青海湖的教学设计（共五篇）

第一篇：迷人的青海湖的教学设计

教学目标

1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学难点

学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

教学准备

有关青海湖的图片、录像;生字卡片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课

1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。(板书课题)

2.简介青海湖。

(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

(2)教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.检查自学情况。

(1)检查生字读音。

硕shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā

嫁jià咸xián纵zònɡ泊pō毡zhān

(2)读词语。

文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利

(3)指名读课文。

三、再读课文

1.默读课文，思考：

(1)课文写了青海湖哪些地方的景色?

(2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?

2.讨论交流。

(1)课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

(2)除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文，提出不懂的问题。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词语。

纵横 山峦起伏 画框 硕大无比 宛如 星罗棋布

烟波浩渺 美不胜收 咸水湖 争权夺利

2.课文写了哪些内容?

3.青海湖的名称是怎样来的?

二、深入理解课文，体会作者感情

1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。

2.小组交流。

3.全班交流。

(1)雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片……

作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

(2)青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

三、总结全文

引导学生小结文章值得学习的地方：

1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。

2.观察与想象相结合。

3.层次清楚。

四、作业

1.积累文中的好词佳句。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。

板书

5.迷人的青海湖

迷人的青海湖 日月山：树木苍翠、庄稼繁茂

青海湖：烟波浩渺、美不胜收

名称由来：各民族团结友爱

第二篇：5《迷人的青海湖》教学设计

《迷人的青海湖》教学设计

教学目标

1.知识与能力：自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。学习作者细致的观察，生动的描写。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点

理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

教学准备

有关青海湖的图片、录像；多媒体课件；生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课

1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

2.简介青海湖。

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。2.检查自学情况。（1）检查生字读音。

（2）读词语。

文武双全

诗情画意

纵横

星罗棋布

悠然自得

硕大无比

烟波浩渺

美不胜收 和睦相处

争权夺利

（3）指名读课文。

三、再读课文 1.默读课文，思考：

（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？

（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？ 2.讨论交流。

（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

四、作业 1.抄写生字新词。

2.熟读课文，提出不懂的问题。

第二课时

一、复习检查 1.听写生字词语。

纵横

山峦起伏

画框

硕大无比

宛如

星罗棋布 烟波浩渺

美不胜收

咸水湖

争权夺利 2.课文写了哪些内容？ 3.青海湖的名称是怎样来的？

二、深入理解课文，体会作者感情

1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。2.小组交流。3.全班交流。

（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片„„

作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

（2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里

行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

三、总结全文

引导学生小结文章值得学习的地方：

1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。2.观察与想象相结合。3.层次清楚。

四、作业

1.积累文中的好词佳句。2.背诵自己喜欢的段落。

3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。

第三篇：迷人夏天教学设计

迷人夏天教学设计

迷人夏天教学设计1

一、教学目标：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。

2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

二、教学重点：

1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

理解“一切都在夏天里走向成熟”。

四、教学过程：

一、复习旧知导入

1、生齐读课题。

2、男女生赛读词语，复习旧知。

二、精读感悟

1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。

2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。）

（一）学习第一自然段

1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？

2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。）

3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！

（二）学习第二自然段

1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？

2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。

3、师播放课件。指导朗读第二句话。

4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。）

5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！

（三）学习第三自然段

1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？

2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？

3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。

4、师指导朗读课文。

5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！

（四）学习第四自然段

1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？

2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。）

3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。）

三、学习第五自然段

1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。

2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。

四、总结全文

师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的.。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。

让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！

五、布置作业

写一写你眼中的夏天。

六、板书设计

迷人的夏天

炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……

迷人夏天教学设计2

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：（学生任选一段说）

（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的.好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

⑥句式训练：我们可以到花丛边看，听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

教学后记：

夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册) 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：

一、激趣入境

1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

2、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）

二、走进夏天，认读生字

1、出示生字，点名认读。

2、准确的读出生词。（幻灯片出示）

3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知

1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。 2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？

3、交流读后感受，教师相机板书。

四、品读课文，体会理解

引导学第一段

1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？3、交流并指导朗读。

4、点名有感情的朗读这一段。

学法小结

1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

扶着学第二段

1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）

4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的

事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

放手学三、四段

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）

3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

六、拓展练习

1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相??）

3、小结。

迷人夏天教学设计3

教学目标：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教学重点：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

教学难点：

培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教法：启发、引导

学法：自主、合作

教学手段：多媒体课件

一、复习导入

上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词，初步了解了课文的主要内容，现在，请同学们想一想，文中的夏天是什么样的？

这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？

二、出示学习目标

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

三、精读感悟

（1）出示自学提示

1、以自己喜欢的方式朗读课文。

2、你最喜欢文中所描写的什么样的.夏天，为什么？（想好后在组内交流）

（2）生先自学，后组内交流

（3）全班汇报交流

哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？

（一）炎热的

1、引导学生说出喜欢的理由，学生相互补充。

2、师：文中有一句话最能体现夏天的炎热，你知道是那句话吗？

出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。

师：如果把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。你有什么新的感受？

生交流。

师：“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地，你能把这种很热的感觉读出来吗?

生练读、指读。

师：夏天虽然炎热，但它热得可爱，让我们带着对夏天的喜爱之情，再来有感情的读读这段话。

（二）悠闲的

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

生交流。随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象）

2、师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。

学生表演读。

（三）多彩的

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

生交流，师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提醒学生说出它们的色彩。）

3、师放课件。感受夏天的多彩。

师 ：你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗？

生练读，赛读。

（四）有趣的

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

引导学生交流并结合生活实际补充。

2、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。

男女生比赛朗读。

（五）、迷人的

1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说夏天是——引读最后一段。

质疑，理解：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

四、有感情朗读全文。

五、课堂检测

1、模仿秀

例:黑子红瓤的西瓜

——————的葡萄

————----的香蕉

——————的草莓

——--———的樱桃

迷人夏天教学设计4

教学目标：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教学流程：

一、导入新课

上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读）

二、精读课文

1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）

2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？

3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。

4、把你刚才读的.内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？

5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）

炎热的

1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）

2、联系生活感受夏天的炎热。

3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）

4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）

师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？

多彩的

1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。

2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。

3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价）

4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。

5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园）

6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。

7、齐读第二小节，谈感受。

有趣的

1、你觉得什么地方有趣？（生说）

2、（出示课件）你看到什么，听到什么？

3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？

4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报）

师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？

悠闲的

1、指名读。

2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？

三、学习最后一小节

1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？

2、齐读最后一小节。

3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？

四、作业

1、摘抄课文中的优美词句。

2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。

迷人夏天教学设计5

教学目标：

1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教学重点和难点：

流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，掌握自学的方法。

教学过程：

一、古诗渲染，走进夏天。

1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？

2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？

（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。）

（创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。）

二、初读课文，认读生字。

1、默读课文，找出夏天的特点。

2、认读词语。

（学生已掌握了一定的识字方法。具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）

三、品读课文，指导朗读。

（一）指导学习第二段。

1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美）

2、找出描写色彩的段落。

3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？

4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词）

5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？

6、再读第二段。

7、总结学习方法：读————划——————想————再读

（二）自学一、三、四段。

1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。

（让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。）

2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。）

（此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。）

（三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文）

1、第一自然段———————炎热。

①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字）

②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？

2、第三自然段————有趣

①你从哪儿看出：“有趣”？（生答）

②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？

③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗？

④如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？

3、第四自然段——————悠闲：

①指名读。

②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想）

（学生望着星空图想象，给学生创造想象的'空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）

③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）

④夏天我们还可以做什么？

（用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）

（四）学习第五段。

①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。

②为什么说一切都在夏天里走向成熟？

四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。

①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。

②学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？

（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。）

迷人夏天教学设计6

【教学目标】

1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

【教学重点难点】

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。

2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）

3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。

2、词卡检测。

三、整体感知课文，找出夏天特点。

1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。

2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。

3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。

三、品读课文，体会理解

1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。

2、生合作学习。

3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。

4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）

四、升华情感，拓展延伸。

1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的'的假期呢？（学生说，教师指导）

2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！的课堂就会焕发绿色的生命。

迷人夏天教学设计7

一、导入

同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的）

二、初步感知课文，学习生字

1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。

2、检查生字认读情况。

三、朗读感悟，感受夏天

1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。

3、反馈

第一自然段（炎热）

1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

2、交流并指导朗读。

3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。

第二自然段（多彩）

1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？

2、指名学生反馈。

3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？

4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。

第三自然段（有趣）

1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？

2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。）

3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。

第四自然段（悠闲）

1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？

2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。）

3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？

4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。

第五自然段（迷人）

1、朗读第五自然段。

2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。

四、拓展延伸

1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。

2、拓展，夏天是——（轻松的'、欢乐的）

3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。

五、小结：

马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。

六、作业

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。

3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。

七、板书设计

迷人的夏天

炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……

迷人夏天教学设计8

一、教材依据

《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

二、设计思想

这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

三、教学目标

1、知识与能力：

（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

2、过程与方法：

学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度价值观

通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

四、教学重点

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、掌握本课的生字。

五、教学难点

1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

六、教学准备

背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

七、教学过程

（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

（二） 整体感知，学习生字。

1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

2、请同桌合作读课文，课文正音。

3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

4、检查生字的学习情况。

出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

（三） 品读课文，指导学生朗读

1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的`夏天。

（1） 炎热的夏天

抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

有感情的朗读。

（2） 喜欢多彩的夏天

课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

放声齐读最后一段。

学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

3、整体回味感受迷人的夏天。

（四）走出课文，回到自已

1、你喜欢夏天吗？为什么？

2、让我们一起尽情的享受夏天吧！

附：板书设计：

炎热：火辣辣、不必……也不必……

多彩：鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙

迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 萤火虫 热爱生活

悠闲：钓鱼 捉虾 游泳 自制……

第四篇：《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

教学目标

（－）知识目标

1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

（二）能力目标

2．训练学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标

1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

（二）难点

联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学时间：一课时

课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么？

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

3、交流，简介青海湖：

（1）生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少。（2）教师补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、以读为主，读中探究

1、学生自主阅读：

（2）、找出自己喜欢的部分，认真读一读。

（3）、小组内谈谈自己的看法。

2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？并选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

（2）把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。（3）提出学习中的疑难问题。

“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

第五篇：《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

教学目的：

1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重难点：

1、阅读课文，感受青海湖的美。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

课时安排：

2课时

教学准备：

青海湖风光录象

教学方法：

启发法 朗读感悟法 自主性学习法

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。(因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美?

3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

三、熟读课文，质疑问难

1、通读全文，你有哪些不理解的词句?

2、师生互相交流解答问题。

四、小结

师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

第二课时

一、谈话导入

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

二、学习全文，想象品味

1、分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

读读想想，从那些描写中读到了美?为什么?

师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2、课堂交流，汇报学习成果。

3、朗读体味，想象描画。

(1)学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。

A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

(2)一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

A 学生自己作画。B 展示作品，并配以解说词。

(3)欣赏青海湖风光录象。

三、总结升华，迁移增效

1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么?

2、作者写青海湖美，表达的目的是什么?

板书设计：

4、青海湖，梦幻般的湖

湖 水 蓝

环 境 美

青海湖 鸟(世界)如梦境

鱼(天堂)