《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计1
教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学重点:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点:
培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教法:启发、引导
学法:自主、合作
教学手段:多媒体课件
一、复习导入
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词,初步了解了课文的主要内容,现在,请同学们想一想,文中的夏天是什么样的?
这节课,就让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行,好吗?
二、出示学习目标
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
三、精读感悟
(1)出示自学提示
1、以自己喜欢的方式朗读课文。
2、你最喜欢文中所描写的什么样的夏天,为什么?(想好后在组内交流)
(2)生先自学,后组内交流
(3)全班汇报交流
哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
(一)炎热的
1、引导学生说出喜欢的理由,学生相互补充。
2、师:文中有一句话最能体现夏天的炎热,你知道是那句话吗?
出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”读一读。
师:如果把“火辣辣的、尽情地”去掉,读一读。你有什么新的感受?
生交流。
师:“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地,你能把这种很热的.感觉读出来吗?
生练读、指读。
师:夏天虽然炎热,但它热得可爱,让我们带着对夏天的喜爱之情,再来有感情的读读这段话。
(二)悠闲的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流。随机理解“畅想”(出示星空图,启发想象)
2、师: 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情,心情一定会很快乐。自己来读一读,可以加上你的动作、你的表情。
学生表演读。
(三)多彩的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流,师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开,哪些瓜果上市?(提醒学生说出它们的色彩。)
3、师放课件。感受夏天的多彩。
师 :你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗?
生练读,赛读。
(四)有趣的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
引导学生交流并结合生活实际补充。
2、师:我们也来进行一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。
男女生比赛朗读。
(五)、迷人的
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说夏天是——引读最后一段。
质疑,理解:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
四、有感情朗读全文。
五、课堂检测
1、模仿秀
例:黑子红瓤的西瓜
——————的葡萄
————----的香蕉
——————的草莓
——--———的樱桃
《迷人的夏天》教学设计2
一、教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人,激发学生对生活的热爱。
2、通过学习,学生能有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
二、教学重点:
1、通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、教学过程:
一、复习旧知导入
1、生齐读课题。
2、男女生赛读词语,复习旧知。
二、精读感悟
1、师:你喜欢夏天吗?课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。
2、师:在文中找一找我们为什么喜欢夏天,和你的学习伙伴读一读,交流交流。(师指名汇报。)
(一)学习第一自然段
1、(学生汇报。)师:你从哪一段读出了夏天的炎热?
2、师:夏天这么炎热,我们为什么还喜欢它呢?在第一自然段里找一找答案。(师指导朗读。)
3、师:是呀,虽然夏天的阳光火辣辣的,可是我们不必穿着厚厚的衣服,不必为风沙烦恼,更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡!所以,我们喜欢这——(引读)炎热的夏天!
(二)学习第二自然段
1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢多彩的夏天?
2、师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔画一画相关的词语。
3、师播放课件。指导朗读第二句话。
4、师:夏天的色彩远不止这些,还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说?(师指导朗读。)
5、师:多么缤纷的色彩,真是一个——多彩的夏天,更是一个——迷人的夏天,我们怎能不喜爱它呢!
(三)学习第三自然段
1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢有趣的夏天?
2、师引读课文:我们可以在哪儿听什么?看什么?
3、生观看视频,说话练习:夏天是有趣的,我们可以听______,可以看_______。
4、师指导朗读课文。
5、师:老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天,更是一个——迷人的夏天!
(四)学习第四自然段
1、(生小组汇报读。)师:你为什么喜欢悠闲的夏天?
2、(师出示星空图。)师:现在,假设你也在夏夜星空下,你会想些什么呢?(师指导生理解“畅想”。)
3、师:你喜欢这悠闲的夏天吗?喜欢的孩子起立!让我们再来读一读课文,感受一下夏天的悠闲吧!(生配乐读课文。)
三、学习第五自然段
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的',悠闲的,所以我们说——引读最后一段。
2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、总结全文
师:有人说,大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百啭千回的歌唱,都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人,才能感受到它的迷人。
让我们再读一读最后一段,准备迎接这迷人的夏天吧!
五、布置作业
写一写你眼中的夏天。
六、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
《迷人的夏天》教学设计3
一、激趣入境
1、小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间,让他们想,让他们说,引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天,就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、走进夏天,认读生字
1、出示生字,点名认读。
2、准确的读出生词。(幻灯片出示)
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字,认读并组词,个别选择造句。
三、整体感知
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱,带着自己的感情来朗读课文。
2、分组分段朗读课文。边读边想:你感受到了什么?
3、交流读后感受,教师相机板书。
四、品读课文,体会理解
引导学第一段
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?
2、其他同学边听边想边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热?
3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
学法小结
1、回忆学习第一段的方法,可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书:读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读,其它同学边听边划:夏天里有哪些漂亮的颜色?
2、全班交流,教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)
4、夏天是五彩缤纷的`,夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_!对,那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在,快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段
1、再次回顾学习方法,同桌合作学习三、四段,重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚,我们还可以望着星空畅想”,出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你坐在美丽的星空下,你会想些什么?(相机评价)
3、小结:像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段
1、“夏天是迷人的,一切都在夏天里走向成熟。”引读,齐读,加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的,春天是生机勃勃的,秋天是硕果累累的,冬天是白雪皑皑的。四季,无论是哪一季,都是那么的美,那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
2、动画播放课文朗读,边听边欣赏夏天的美景,在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天,快用你智慧的大脑,丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写,争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天,我们还可以用不同的方式将它留在身边,你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……)
3、小结
课后反思:
1、这篇课文语言优美,富有童趣,非常适合朗读,在教学时我我努力做到以读代讲,让学生在反复朗读中理解课文,感受课文的写作特色,从而受到启发,学会创编课文。在老师的指导下,通过初读、再读、细读三个环节,让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上,我注意培养学生自主合作学习的能力,由最初的扶着学,逐渐变为边扶边放,直到最后放手让学生自主合作学,在学习过程中,学生不仅学习了课文,学会了方法,还培养了能力,达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中,我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中,我给了学生充分的说话空间与时间,降低了说话、写话的难度,同学们都能放飞想像,大胆去想、去说,感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
纵观全程,课堂变为学堂,教师的活动压缩到最低限度,给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线,自己探求、发现、体验,学得轻松,并享受到成功的快乐,树立起了自我超越的信心。
《迷人的夏天》教学设计4
一、教材依据
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。
二、设计思想
这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。
三、教学目标
1、知识与能力:
(1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。
(2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。
2、过程与方法:
学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感态度价值观
通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。
四、教学重点
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、掌握本课的生字。
五、教学难点
1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、鼓励学生在读的基础上,表达自己的想法。
六、教学准备
背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。
七、教学过程
(一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。
2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的`夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。
(二) 整体感知,学习生字。
1、请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。
2、请同桌合作读课文,课文正音。
3、分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)
4、检查生字的学习情况。
出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。
识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。
(三) 品读课文,指导学生朗读
1、学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。
2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。
(1) 炎热的夏天
抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。
有感情的朗读。
(2) 喜欢多彩的夏天
课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
图文对照,朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。
(3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放声齐读最后一段。
学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。
教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!
[设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。
3、整体回味感受迷人的夏天。
(四)走出课文,回到自已
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、让我们一起尽情的享受夏天吧!
附:板书设计:
炎热:火辣辣、不必……也不必……
多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活
悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……
《迷人的夏天》教学设计5
【教学目标】
1、认识、会写本课生字词,在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中的重点词句理解课文,学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象,体会课文的意境美,感受夏天的迷人,激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
【教学重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中的重点词句理解课文,学会积累词语、运用词语。
2、难点:理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
1、现在是什么季节?(相机板书:夏天)一起读。
2、你喜欢夏天吗?为什么?(学生交流,教师小结)
3、现在,就带着自己对夏天的喜爱,带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。(教师范读)
二、初读课文,自主识字。
1、学生自由地读课文,读准字音,读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文,找出夏天特点。
1、分组分自然段读文,思考夏天是什么样的,在文中勾画。
2、生汇报,教师板书,相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点,补充课题(迷人的)。
三、品读课文,体会理解
1.指导学生感情朗读来表现夏天的`迷人。出示阅读小提示:选择自己最喜欢的段落,抓重点词品读,体会夏天的迷人,并与同桌的孩子交流:为什么喜欢?再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段,理解“一切都在夏天里走向成熟。”(联系学生实际指导理解)
四、升华情感,拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来,引导学生思考:怎样度过一个充实而有意义的的假期呢?(学生说,教师指导)
2、总结:夏天来临了,亲爱的同学们,让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!的课堂就会焕发绿色的生命。
《迷人的夏天》教学设计6
教学目标:
1.认识本课生字12个,会写10个字,在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入:
1.师:同学们先吟唱一遍古诗《小池》。(生唱)
2.师:你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红,学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)
二.初步感知课文,学习生字
1、说到夏天,你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)
2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来,文章就叫《迷人的夏天》,(板书课题,有感情地读),想读一读吗?
3、自由读课文,标上自然段,不认识的字圈起来,用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听,不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮,学得最认真,能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文,看看还能学许那些生字,读好那些句子。
6、看来,大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求:注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。
三.读中感悟,升华情感、积累语言,运用语言。
1、反馈:课文有几个自然段?在小作者的眼中,夏天是什么样的?板书:多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的`夏天?选择你喜欢的一段,读一读,并想想你为什么喜欢它?在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈:(学生任选一段说)
(1)第二自然段――多彩:
①夏天是多彩的,你们能从这段中画出描写颜色的词吗? ②除了这些词,还从那些词语中读出美?
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天,你想怎么读这一段?(指导朗读)
⑤如果去掉写颜色的词语,读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法,使这把看到的鲜花图片说的更生动。
(2)第三自然段――有趣:
①你从哪儿看出“有趣”?(生说)
②写了那些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发学生想象,感受拟人句的作用。) ③读出你自己的趣味来吧!(自由读。)
④改写后两句(青蛙呱呱叫,萤火虫飞来飞去),使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)
⑥句式训练:我们可以到花丛边看,听(),也可以到小河边欣赏(),还可以到草从旁听()。
四、作业。
1、背诵2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动,写一段话。
教学后记:
夏天对孩子们来说丰富多彩,学生能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,能自己找到文中的精彩的句子,词语。
迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册) 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,从贴近学生生活情趣的事例展开描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时,我是这样设计的:
一、激趣入境
1、小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间,让他们想,让他们说,引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天,就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、走进夏天,认读生字
1、出示生字,点名认读。
2、准确的读出生词。(幻灯片出示)
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字,认读并组词,个别选择造句。
三、整体感知
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱,带着自己的感情来朗读课文。 2、分组分段朗读课文。边读边想:你感受到了什么?
3、交流读后感受,教师相机板书。
四、品读课文,体会理解
引导学第一段
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?2、其他同学边听边想边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热?3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
学法小结
1、回忆学习第一段的方法,可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书:读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读,其它同学边听边划:夏天里有哪些漂亮的颜色?
2、全班交流,教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)
4、夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_!对,那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的
事更多!现在,快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段
1、再次回顾学习方法,同桌合作学习三、四段,重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚,我们还可以望着星空畅想”,出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你坐在美丽的星空下,你会想些什么?(相机评价)
3、小结:像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段
1、“夏天是迷人的,一切都在夏天里走向成熟。”引读,齐读,加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的,春天是生机勃勃的,秋天是硕果累累的,冬天是白雪皑皑的。四季,无论是哪一季,都是那么的美,那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
2、动画播放课文朗读,边听边欣赏夏天的美景,在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天,快用你智慧的大脑,丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写,争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天,我们还可以用不同的方式将它留在身边,你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相??)
3、小结。
《迷人的夏天》教学设计7
教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学流程:
一、导入新课
上节课我们已经初读了《迷人的夏天》,现在让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行。(板书课题,齐读)
二、精读课文
1、自由读课文,想一想课文中所描写的夏天是什么样子的?(根据回答随机板书:炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人)
2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的?
3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢?自己读一读,并想想为什么喜欢。
4、把你刚才读的`内容说给组里的小伙伴们听一听,并说说为什么喜欢?
5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?(生汇报哪一部分,就学习哪一部分)
炎热的
1、读一读,哪句话让你感到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”(指导朗读)
2、联系生活感受夏天的炎热。
3、夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(不必……不必)
4、夏天还是一个雨季,在雨中快乐的奔跑,欢乐的玩耍,是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”)
师小结:尽管夏天是炎热的,但他们却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢?
多彩的
1、哪些词让你感受到夏天的多彩?动笔画一画相关的词语。
2、积累词语:“盛开的鲜花”都是什么颜色的?。
3、指导朗读:“盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。” (生练习读、指导朗读、评价)
4、播放课件,语言渲染,学生欣赏。
5、结合生活找一找,夏天里还有哪些缤纷的色彩?(果园、花园、菜园)
6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩?鼓励同学丰富积累词语。
7、齐读第二小节,谈感受。
有趣的
1、你觉得什么地方有趣?(生说)
2、(出示课件)你看到什么,听到什么?
3、男女生分组赛读,看谁读的有趣?
4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁,你还会看到什么或听到什么?试着用“夏天,可以看……,可以听……”的句式说一句话。(同桌交流、汇报)
师:孩子们,你们读得太生动有趣了,老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象?
悠闲的
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动?
三、学习最后一小节
1、学完课文,你有什么感受,你想对夏天说些什么?
2、齐读最后一小节。
3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”?
四、作业
1、摘抄课文中的优美词句。
2、用上这些优美的词句,也写写你心目的夏天。
《迷人的夏天》教学设计8
教学目标:
1、朗读课文,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,掌握自学的方法。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学重点和难点:
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句,掌握自学的方法。
教学过程:
一、古诗渲染,走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。问:你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?
2、根据你的观察,夏天到了什么发生了变化?
(出示课件填空:夏天到了,知了叫了。夏天到了,。夏天到了,树更绿了。夏天到了,更。)
(创设情境,并从学生经验活动出发,让学生轻松投入课堂学习活动。)
二、初读课文,认读生字。
1、默读课文,找出夏天的特点。
2、认读词语。
(学生已掌握了一定的识字方法。具备了一定的识字能力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学情况,培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)
三、品读课文,指导朗读。
(一)指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片,学生谈感觉。(引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美)
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词,读一读有什么感觉?
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩,发现夏天的美。(画出表示颜色的词)
5、你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?
6、再读第二段。
7、总结学习方法:读————划——————想————再读
(二)自学一、三、四段。
1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
(让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我—体的最高境界。)
2、把喜欢的那一段读给大家听听。(根据学生读的顺序进行教学调整,喜欢哪段先读哪段。)
(此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。)
(三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)
1、第一自然段———————炎热。
①夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(教学“炎”字)
②让我们再来读读课文,看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的'凉水澡。”这是什么样的感觉?
2、第三自然段————有趣
①你从哪儿看出:“有趣”?(生答)
②闭上眼睛听老师读,你听到了什么?看到了什么?
③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?
④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?
3、第四自然段——————悠闲:
①指名读。
②出示星空图,夜晚,望着星空你会想些什么呢?(放飞想象,痛快,尽情地想,这就叫做畅想)
(学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。)
③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)
④夏天我们还可以做什么?
(用这样的句式练读,以读代讲,以读促思,并抓住学生感兴趣的话题,引导学生回忆起夏天悠闲之事,激发学生朗读热情)
(四)学习第五段。
①你们那么喜欢夏天,难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。
②为什么说一切都在夏天里走向成熟?
四、分享收获,整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式,自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。
②学了(课文)《多彩的夏天》这一课,你想说什么?你有什么新的收获?
(环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛,而让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到学习的最高境界。)
《迷人的夏天》教学设计9
一、导入
同学们,你们看老师拿来了什么?(游泳圈)什么时候游泳最舒服呢?(板书:夏天)你觉得“夏”字哪儿最容易写错,在桌上写写。夏天不仅游泳好玩,还有很多有趣的事呢!同学们,还等什么,让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。(板书:迷人的)
二、初步感知课文,学习生字
1、自由读课文,不认识的字圈出来,用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟,感受夏天
1、把这美词放进课文,我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次,读完全文以后,找出自己最喜欢的段落,好好读读。
2、你最喜欢哪一段?读给大家听,让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你为什么喜欢这一段?你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。教师相机板书这一段的`重点词语。
3、反馈
第一自然段(炎热)
1、指名学生读,其他同学边听边想边划出,你从哪些语句感受到了夏天的炎热?
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段(多彩)
1、指名学生读,其他同学边听边想边划出,描写颜色的词?
2、指名学生反馈。
3、想一想:你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢?
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片,感受夏天的多彩。再男、女生赛读,读出多彩的世界来。
第三自然段(有趣)
1、女生读,男生听,看看文中哪儿体现了“有趣”?
2、写了哪些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发生学生想象,感受拟人句的作用。)
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗?试着也说几句拟人句。
第四自然段(悠闲)
1、老师也最喜欢玩了,老师也想读一读,师范读第四自然段,其他学生想想这些事情你有没有干过?
2、此外,夏天还可以做什么?(看着图,试着说说。)
3、出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你晚上仰望美丽的星空,你会想些什么?
4、小结:像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段(迷人)
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗?理解“走向成熟”。
四、拓展延伸
1、从大家的朗读中,我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天,因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的,能想想,你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。
2、拓展,夏天是——(轻松的、欢乐的)
3、交流:同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片,并试着用几句话说说这个季节特点,表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结:
马上就要到夏到了,希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点,希望同学们用心去感受。
六、作业
1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天,并写上几句话。
3、举办班级图片展:将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上,并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
迷人夏天教学设计
迷人夏天教学设计1
一、教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人,激发学生对生活的热爱。
2、通过学习,学生能有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
二、教学重点:
1、通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、教学过程:
一、复习旧知导入
1、生齐读课题。
2、男女生赛读词语,复习旧知。
二、精读感悟
1、师:你喜欢夏天吗?课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。
2、师:在文中找一找我们为什么喜欢夏天,和你的学习伙伴读一读,交流交流。(师指名汇报。)
(一)学习第一自然段
1、(学生汇报。)师:你从哪一段读出了夏天的炎热?
2、师:夏天这么炎热,我们为什么还喜欢它呢?在第一自然段里找一找答案。(师指导朗读。)
3、师:是呀,虽然夏天的阳光火辣辣的,可是我们不必穿着厚厚的衣服,不必为风沙烦恼,更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡!所以,我们喜欢这——(引读)炎热的夏天!
(二)学习第二自然段
1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢多彩的夏天?
2、师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔画一画相关的词语。
3、师播放课件。指导朗读第二句话。
4、师:夏天的色彩远不止这些,还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说?(师指导朗读。)
5、师:多么缤纷的色彩,真是一个——多彩的夏天,更是一个——迷人的夏天,我们怎能不喜爱它呢!
(三)学习第三自然段
1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢有趣的夏天?
2、师引读课文:我们可以在哪儿听什么?看什么?
3、生观看视频,说话练习:夏天是有趣的,我们可以听______,可以看_______。
4、师指导朗读课文。
5、师:老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天,更是一个——迷人的夏天!
(四)学习第四自然段
1、(生小组汇报读。)师:你为什么喜欢悠闲的夏天?
2、(师出示星空图。)师:现在,假设你也在夏夜星空下,你会想些什么呢?(师指导生理解“畅想”。)
3、师:你喜欢这悠闲的夏天吗?喜欢的孩子起立!让我们再来读一读课文,感受一下夏天的悠闲吧!(生配乐读课文。)
三、学习第五自然段
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说——引读最后一段。
2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、总结全文
师:有人说,大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的.。阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百啭千回的歌唱,都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人,才能感受到它的迷人。
让我们再读一读最后一段,准备迎接这迷人的夏天吧!
五、布置作业
写一写你眼中的夏天。
六、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
迷人夏天教学设计2
教学目标:
1.认识本课生字12个,会写10个字,在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入:
1.师:同学们先吟唱一遍古诗《小池》。(生唱)
2.师:你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红,学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)
二.初步感知课文,学习生字
1、说到夏天,你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)
2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来,文章就叫《迷人的夏天》,(板书课题,有感情地读),想读一读吗?
3、自由读课文,标上自然段,不认识的字圈起来,用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听,不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮,学得最认真,能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文,看看还能学许那些生字,读好那些句子。
6、看来,大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求:注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。
三.读中感悟,升华情感、积累语言,运用语言。
1、反馈:课文有几个自然段?在小作者的眼中,夏天是什么样的?板书:多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天?选择你喜欢的一段,读一读,并想想你为什么喜欢它?在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈:(学生任选一段说)
(1)第二自然段――多彩:
①夏天是多彩的,你们能从这段中画出描写颜色的词吗? ②除了这些词,还从那些词语中读出美?
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天,你想怎么读这一段?(指导朗读)
⑤如果去掉写颜色的词语,读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法,使这把看到的鲜花图片说的更生动。
(2)第三自然段――有趣:
①你从哪儿看出“有趣”?(生说)
②写了那些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发学生想象,感受拟人句的作用。) ③读出你自己的趣味来吧!(自由读。)
④改写后两句(青蛙呱呱叫,萤火虫飞来飞去),使学生体会原句的.好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)
⑥句式训练:我们可以到花丛边看,听(),也可以到小河边欣赏(),还可以到草从旁听()。
四、作业。
1、背诵2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动,写一段话。
教学后记:
夏天对孩子们来说丰富多彩,学生能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,能自己找到文中的精彩的句子,词语。
迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册) 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,从贴近学生生活情趣的事例展开描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时,我是这样设计的:
一、激趣入境
1、小朋友们,万物复苏的春天过去了,炎热的夏天已经来到了我们身边,你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间,让他们想,让他们说,引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天,就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、走进夏天,认读生字
1、出示生字,点名认读。
2、准确的读出生词。(幻灯片出示)
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字,认读并组词,个别选择造句。
三、整体感知
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱,带着自己的感情来朗读课文。 2、分组分段朗读课文。边读边想:你感受到了什么?
3、交流读后感受,教师相机板书。
四、品读课文,体会理解
引导学第一段
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?2、其他同学边听边想边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热?3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
学法小结
1、回忆学习第一段的方法,可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书:读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读,其它同学边听边划:夏天里有哪些漂亮的颜色?
2、全班交流,教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)
4、夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_!对,那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的
事更多!现在,快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段
1、再次回顾学习方法,同桌合作学习三、四段,重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚,我们还可以望着星空畅想”,出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你坐在美丽的星空下,你会想些什么?(相机评价)
3、小结:像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段
1、“夏天是迷人的,一切都在夏天里走向成熟。”引读,齐读,加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的,春天是生机勃勃的,秋天是硕果累累的,冬天是白雪皑皑的。四季,无论是哪一季,都是那么的美,那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
2、动画播放课文朗读,边听边欣赏夏天的美景,在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天,快用你智慧的大脑,丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写,争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天,我们还可以用不同的方式将它留在身边,你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相??)
3、小结。
迷人夏天教学设计3
教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学重点:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点:
培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教法:启发、引导
学法:自主、合作
教学手段:多媒体课件
一、复习导入
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词,初步了解了课文的主要内容,现在,请同学们想一想,文中的夏天是什么样的?
这节课,就让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行,好吗?
二、出示学习目标
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
三、精读感悟
(1)出示自学提示
1、以自己喜欢的方式朗读课文。
2、你最喜欢文中所描写的什么样的.夏天,为什么?(想好后在组内交流)
(2)生先自学,后组内交流
(3)全班汇报交流
哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
(一)炎热的
1、引导学生说出喜欢的理由,学生相互补充。
2、师:文中有一句话最能体现夏天的炎热,你知道是那句话吗?
出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”读一读。
师:如果把“火辣辣的、尽情地”去掉,读一读。你有什么新的感受?
生交流。
师:“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地,你能把这种很热的感觉读出来吗?
生练读、指读。
师:夏天虽然炎热,但它热得可爱,让我们带着对夏天的喜爱之情,再来有感情的读读这段话。
(二)悠闲的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流。随机理解“畅想”(出示星空图,启发想象)
2、师: 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情,心情一定会很快乐。自己来读一读,可以加上你的动作、你的表情。
学生表演读。
(三)多彩的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流,师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开,哪些瓜果上市?(提醒学生说出它们的色彩。)
3、师放课件。感受夏天的多彩。
师 :你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗?
生练读,赛读。
(四)有趣的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
引导学生交流并结合生活实际补充。
2、师:我们也来进行一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。
男女生比赛朗读。
(五)、迷人的
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说夏天是——引读最后一段。
质疑,理解:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
四、有感情朗读全文。
五、课堂检测
1、模仿秀
例:黑子红瓤的西瓜
——————的葡萄
————----的香蕉
——————的草莓
——--———的樱桃
迷人夏天教学设计4
教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学流程:
一、导入新课
上节课我们已经初读了《迷人的夏天》,现在让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行。(板书课题,齐读)
二、精读课文
1、自由读课文,想一想课文中所描写的夏天是什么样子的?(根据回答随机板书:炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人)
2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的?
3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢?自己读一读,并想想为什么喜欢。
4、把你刚才读的.内容说给组里的小伙伴们听一听,并说说为什么喜欢?
5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?(生汇报哪一部分,就学习哪一部分)
炎热的
1、读一读,哪句话让你感到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”(指导朗读)
2、联系生活感受夏天的炎热。
3、夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(不必……不必)
4、夏天还是一个雨季,在雨中快乐的奔跑,欢乐的玩耍,是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”)
师小结:尽管夏天是炎热的,但他们却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢?
多彩的
1、哪些词让你感受到夏天的多彩?动笔画一画相关的词语。
2、积累词语:“盛开的鲜花”都是什么颜色的?。
3、指导朗读:“盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。” (生练习读、指导朗读、评价)
4、播放课件,语言渲染,学生欣赏。
5、结合生活找一找,夏天里还有哪些缤纷的色彩?(果园、花园、菜园)
6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩?鼓励同学丰富积累词语。
7、齐读第二小节,谈感受。
有趣的
1、你觉得什么地方有趣?(生说)
2、(出示课件)你看到什么,听到什么?
3、男女生分组赛读,看谁读的有趣?
4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁,你还会看到什么或听到什么?试着用“夏天,可以看……,可以听……”的句式说一句话。(同桌交流、汇报)
师:孩子们,你们读得太生动有趣了,老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象?
悠闲的
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动?
三、学习最后一小节
1、学完课文,你有什么感受,你想对夏天说些什么?
2、齐读最后一小节。
3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”?
四、作业
1、摘抄课文中的优美词句。
2、用上这些优美的词句,也写写你心目的夏天。
迷人夏天教学设计5
教学目标:
1、朗读课文,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,掌握自学的方法。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学重点和难点:
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句,掌握自学的方法。
教学过程:
一、古诗渲染,走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。问:你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?
2、根据你的观察,夏天到了什么发生了变化?
(出示课件填空:夏天到了,知了叫了。夏天到了,。夏天到了,树更绿了。夏天到了,更。)
(创设情境,并从学生经验活动出发,让学生轻松投入课堂学习活动。)
二、初读课文,认读生字。
1、默读课文,找出夏天的特点。
2、认读词语。
(学生已掌握了一定的识字方法。具备了一定的识字能力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学情况,培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)
三、品读课文,指导朗读。
(一)指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片,学生谈感觉。(引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美)
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词,读一读有什么感觉?
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩,发现夏天的美。(画出表示颜色的词)
5、你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?
6、再读第二段。
7、总结学习方法:读————划——————想————再读
(二)自学一、三、四段。
1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
(让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我—体的最高境界。)
2、把喜欢的那一段读给大家听听。(根据学生读的顺序进行教学调整,喜欢哪段先读哪段。)
(此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。)
(三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)
1、第一自然段———————炎热。
①夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(教学“炎”字)
②让我们再来读读课文,看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉?
2、第三自然段————有趣
①你从哪儿看出:“有趣”?(生答)
②闭上眼睛听老师读,你听到了什么?看到了什么?
③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?
④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?
3、第四自然段——————悠闲:
①指名读。
②出示星空图,夜晚,望着星空你会想些什么呢?(放飞想象,痛快,尽情地想,这就叫做畅想)
(学生望着星空图想象,给学生创造想象的'空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。)
③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)
④夏天我们还可以做什么?
(用这样的句式练读,以读代讲,以读促思,并抓住学生感兴趣的话题,引导学生回忆起夏天悠闲之事,激发学生朗读热情)
(四)学习第五段。
①你们那么喜欢夏天,难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。
②为什么说一切都在夏天里走向成熟?
四、分享收获,整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式,自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。
②学了(课文)《多彩的夏天》这一课,你想说什么?你有什么新的收获?
(环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛,而让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到学习的最高境界。)
迷人夏天教学设计6
【教学目标】
1、认识、会写本课生字词,在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中的重点词句理解课文,学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象,体会课文的意境美,感受夏天的迷人,激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
【教学重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中的重点词句理解课文,学会积累词语、运用词语。
2、难点:理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
1、现在是什么季节?(相机板书:夏天)一起读。
2、你喜欢夏天吗?为什么?(学生交流,教师小结)
3、现在,就带着自己对夏天的喜爱,带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。(教师范读)
二、初读课文,自主识字。
1、学生自由地读课文,读准字音,读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文,找出夏天特点。
1、分组分自然段读文,思考夏天是什么样的,在文中勾画。
2、生汇报,教师板书,相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点,补充课题(迷人的)。
三、品读课文,体会理解
1.指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示:选择自己最喜欢的段落,抓重点词品读,体会夏天的迷人,并与同桌的孩子交流:为什么喜欢?再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段,理解“一切都在夏天里走向成熟。”(联系学生实际指导理解)
四、升华情感,拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来,引导学生思考:怎样度过一个充实而有意义的'的假期呢?(学生说,教师指导)
2、总结:夏天来临了,亲爱的同学们,让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!的课堂就会焕发绿色的生命。
迷人夏天教学设计7
一、导入
同学们,你们看老师拿来了什么?(游泳圈)什么时候游泳最舒服呢?(板书:夏天)你觉得“夏”字哪儿最容易写错,在桌上写写。夏天不仅游泳好玩,还有很多有趣的事呢!同学们,还等什么,让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。(板书:迷人的)
二、初步感知课文,学习生字
1、自由读课文,不认识的字圈出来,用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟,感受夏天
1、把这美词放进课文,我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次,读完全文以后,找出自己最喜欢的段落,好好读读。
2、你最喜欢哪一段?读给大家听,让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你为什么喜欢这一段?你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
3、反馈
第一自然段(炎热)
1、指名学生读,其他同学边听边想边划出,你从哪些语句感受到了夏天的炎热?
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段(多彩)
1、指名学生读,其他同学边听边想边划出,描写颜色的词?
2、指名学生反馈。
3、想一想:你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢?
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片,感受夏天的多彩。再男、女生赛读,读出多彩的世界来。
第三自然段(有趣)
1、女生读,男生听,看看文中哪儿体现了“有趣”?
2、写了哪些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发生学生想象,感受拟人句的作用。)
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗?试着也说几句拟人句。
第四自然段(悠闲)
1、老师也最喜欢玩了,老师也想读一读,师范读第四自然段,其他学生想想这些事情你有没有干过?
2、此外,夏天还可以做什么?(看着图,试着说说。)
3、出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说如果是你晚上仰望美丽的星空,你会想些什么?
4、小结:像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段(迷人)
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗?理解“走向成熟”。
四、拓展延伸
1、从大家的朗读中,我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天,因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的,能想想,你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。
2、拓展,夏天是——(轻松的'、欢乐的)
3、交流:同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片,并试着用几句话说说这个季节特点,表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结:
马上就要到夏到了,希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点,希望同学们用心去感受。
六、作业
1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天,并写上几句话。
3、举办班级图片展:将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上,并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
迷人夏天教学设计8
一、教材依据
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。
二、设计思想
这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。
三、教学目标
1、知识与能力:
(1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。
(2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。
2、过程与方法:
学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感态度价值观
通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。
四、教学重点
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、掌握本课的生字。
五、教学难点
1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、鼓励学生在读的基础上,表达自己的想法。
六、教学准备
背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。
七、教学过程
(一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。
2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。
(二) 整体感知,学习生字。
1、请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。
2、请同桌合作读课文,课文正音。
3、分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)
4、检查生字的学习情况。
出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。
识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。
(三) 品读课文,指导学生朗读
1、学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。
2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的`夏天。
(1) 炎热的夏天
抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。
有感情的朗读。
(2) 喜欢多彩的夏天
课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
图文对照,朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。
(3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放声齐读最后一段。
学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。
教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!
[设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。
3、整体回味感受迷人的夏天。
(四)走出课文,回到自已
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、让我们一起尽情的享受夏天吧!
附:板书设计:
炎热:火辣辣、不必……也不必……
多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活
悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……