《孩子们的花》教案

第一篇：《孩子们的花》教案

教学内容：

《孩子们的花》

教材分析：

童心如花，花如童心。这篇文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵-----就像花园里的那位园丁那样。

教学理念：

在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

教学要求：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重、难点：

1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题

（课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵）

师：同学们，这些花漂亮吗？我相信你们一定非常喜欢吧！关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗？

生回答。

（此环节目的是要激起学生学习的积极性）。

师：好，下面就请同学们听《孩子们的花》（课件出示课题并播放录音）。

二、初读课文，整体感知

师：看，故事中的小主人公来了！（课件出示并播放录音）

（亲爱的小朋友们，你们好，我叫菲菲，我们的花漂亮吗？你们想不想拥有自己的一枝花呀？如果你们能够通过两关，我们就会欢迎你们加入我们的队伍，园丁叔叔也会送你们花的，加油吧！）

师：同学们想拥有自己的一枝花吗？那你们可要努力呀！有信心吗？（有）。

师：请看第一关。（课件出示：第一关，请将课文读流利并会读生字词）。

师：同学们，老师相信你们能出色过关，开始行动吧！

1、生借助拼音读课文，想办法解决生字词，并用自己喜欢的方式画出生字，教师巡视。

2、小组内读课文，选出读得最棒的同学。

3、指名读课文，要求学生们注意画出的生字。

4、师出示带有生字的句子：

一天早上，一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

小男孩挑选了一枝红色的花，他没有折花，叔叔说这花归他了。

折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

5、师：同学们，句子中画横线的字就是菲菲给大家

出的难题，他说如果你们能牢固的记住这些字，就算过关了，现在请同学们自己试一试。

生自读。

6、学生汇报认识了哪些字，是怎样记住的？

7、巩固

师：同学们说的真好，那么我们就来过第一关吧！

①师：过关时需要一人比划一人猜，其他同学当评委。（当猜对后全班齐读）

课件出示：扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

②课件出示单个字，指名读，读对时课件呈现一朵花，鼓励学生。

三、理解课文内容

1、第一关同学们顺利通过，请过第二关：同学们你们太棒了，欢迎挑战第二关，回答我三个问题。（课件出示并播放录音）

师：菲菲真厉害要出问题考大家，不过老师相信同学们更厉害，肯定能挑战成功。请看问题一：为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走？

师：同学们别着急回答，老师想请同学们再一次认真读课文，然后同桌讨论，给菲菲一个满意的答案，好吗？

生自读课文，小组讨论后生自由发言。

（使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱，发展学生的口语表达能力和分析问题能力）

问题二：你喜欢课文中的哪个人物？

生自由发言，并说明理由。

问题三：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢？

生自由发言。

（此环节的设计是为了激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解）。

师：同学们回答得真是太棒了，我们来问一问菲菲我们过关了吗？

（课件出示图片，菲菲说：“恭喜同学们你们的回答太棒了！欢迎加入我们的队伍。”）画面出现万紫千红的鲜花。

第二课时

一、复习

出示带有生字的卡片，学生自由抢答。

（学生读字并组词，其他学生跟读。

二、指导书写生字

1、出示带有生字的模型卡片，请学生认读并组词或用其说一句话，将卡片奖给说得最棒的同学。

2、学生观察字形，汇报一下如何去记。

3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。

4、学生自己练写，教师个别指导。

第二篇：孩子们的花教案设计

课前准备：

学生：读准字音，读通课文。

教师：生字卡片、课文录音、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1、同学们，你们喜欢花吗?能说说喜欢什么花吗?

(设计意图：由“花”谈起，激发情趣，谈论与本课有关的问题，自然导入课题。)

2、看来你们喜欢的花真不少，有一群孩子和你们一样非常喜欢花，想知道他们是怎么喜欢花的吗?

(设计意图：设疑引出课题，提高学生们的学习兴趣。)

3、今天我们就一起学习23课 孩子们的花

板书课题。

二、读通课文，识记生字。

1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，边读边用自己喜欢的方法记忆生字。师巡视，对差一点的学生多加关注。

(设计意图：进入课文，学习生字，培养学生的自学能力。)

2、通过读课文，你都记住了哪些生字，还有哪些字不认识?和

你的小伙板交流交流。

学生交流自己学习生字情况。

(设计意图：让学生相互学习，相互记忆，培养学生合作学习的意识。)

3、老师也给你们准备了几个词语，谁能读一读?

老师出示“早晨、园丁叔叔、小男孩、折花等词语，边出示让学生读，便将生字和相应的图画贴到黑板上，形成本文主要内容。

(设计意图：检查学生学习生字情况，师随机板书，理解课文主

要讲了一件什么事?)

4、谁能对照黑板说说课文讲了一件什么事?

学生畅谈自己的见解。

(设计意图：在学习生字的基础上，初步了解课文，为更深刻理解课文作铺垫)

三、理解课文，体验课文主旨。

1、同学们说得真好，老师都想读一读，行吗?(老师配乐朗 读。)请同学们在听老师读的过程中想一想：你喜欢课文中的谁?

(设计意图：老师范读，不仅可以指导学生读准课文字音，还给学生一个思考的空间，思考喜欢哪些人。)

2、先和小伙伴交流喜欢的人，再到班上来说，并说出理由。

3、谁愿当你喜欢的人物读一读?指名让学生读课文。

(设计意图：使学生对自己喜欢的人的做法、思想有一个更深、更透的体会.)

4、分角色朗读。

师：如果把你们几个读的段落连在一起，会是一件多么动人的故事!想不想试着读一读?

学生分角色朗读。

(设计意图：让学生在分角色朗读的过程中进一步对课文有一个深刻的感悟。)

5、演一演。

师：你能和你的小伙伴结组演一演这个故事吗?

学生自由结组演课文。

(设计意图：用自身去体验课文中人物的思想、美好心灵。)

四、拓展。

师：假如你是花园里的花，你想对这位园丁或孩子们说些什么?

学生交流并谈自己的见解。

(设计意图：激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解。)

五、总结。

其实，对于你们来说，周围的大自然都是你们应该爱护的，对于老师来说，不仅要爱护大自然的一草一木，还要用心来关爱你们这些祖国的“花朵”，但无论怎样，老师相信只要咱们努力，一定会让我们心中的花(老师将画有花的图贴到23 孩子们的花后面。)越开越美。

第二课时

一、学生复习认读二类字，用生字卡片游戏，进行指读比赛。(即4人为一小组，一人读生字，两名同学比赛指出这个同学读的生字，看谁指读的快。)

(全体学生都能参与这个活动，激发学生的识字兴趣)

二、写字指导

1、观察分析，怎样记住这个字?(学生说或小组交流)

2、写这个字时应该注意什么?让学生自己观察字在田字格中的位置，学生观察后表达交流。(播放课件)

(学生是学习的主体，让他们独立分析字的间架结构及占格情况，充分发挥他们的主动性，久而久之，能够形成一种良好的观察习惯。)

3、教师范写，学生跟着教师书空。教师强调：

孩：先写“子”旁，第三笔是“提”。

园：全包围结构，先写左中右边框，然后写里边的“元”，最后写下边封口的一横。

办：独体字，先写“力”再依次写左点和右点。

午：独体字，和“牛”字作比较书写。

座：指导“坐”的笔顺。

男：先写田，再写力。

4、描红。

5、在书上练习写字。

三、交流欣赏

小组交流、欣赏、评价，评选出最漂亮的给予奖励。

(教会孩子们欣赏别人的字，让他们在欣赏别人中找到自己的不足之处，对于提高写字水平会很有效果。)

四、反复练习

作业设计：

1、书写生字。

2、把这个小故事讲给家长听。

板书设计： 23 孩子们的花

折下------很快枯萎

留下------开好几天

第三篇：孩子们的花儿教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

夏天到了，正是鲜花盛开的季节，你们喜欢花吗？假如你在路上看见盛开的鲜花，你会不会把它摘下来？为什么？有一个小朋友，在他上学的路上他看到了许多花，我们看看他是怎么做的。请同学们打开书，23《孩子们的花》。

二、初读课文，认识生字

先标出自然段。一共有六个自然段。

1、自读。要求：边读边勾画出生字组成的词语，多读几遍。把字音读准，读通课文。

2、指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。

3、同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。

4、检查生字词语。可以用你喜欢的词语说一句话。还可以用你喜欢的字组词。

5、再读课文，在认识了词语了之后，你是不是把课文读得更熟了，自己试一试。

6、说一说这篇文章都有谁？讲了一个什么故事？

三、作业

小本本积累：形近字挑——跳午——牛

第二课时

一、导入：

这节课我们继续来学习这篇小男孩和园丁的故事《孩子们的花》。

二、理解课文

1、指名大声朗读课文。

2、在文中找一找你读懂的词语、句子或段落。

如：“枯萎”，就是花死了。（联系上下文来理解）

3、整体感知课文，说一说课文主要讲了一件什么事？（小男孩想折花，园丁告诉他：“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。小男孩把花留在花园里，结果许多小朋友也来选花，也都愿意把他们的花留在花园里）

4、孩子们为什么愿意把花留在花园里？先自己想一想再小组交流。（要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（联系上下文或结合生活实际来谈）

5、教师范读，想一想，园丁说这句话的目的是什么？（不想让孩子们折花）假如你是园丁，当男孩提出折花的要求时，你会怎么说？（学生自己谈）结果可能会怎么样？（小男孩偷偷把花折掉）

6、通过园丁的做法，你觉得园丁是一个什么样的人？（理解、尊重人）

7、通过你的体会，再试着读出园丁说的这句话。

四、分角色读课文。

下面我们来分角色读一读这篇文。一个同学读小男孩，一个同学读园丁，其它同学读独白。

四、拓展训练

假如你是花园里的一朵花，小男孩同意把花留在这儿，你想对这些他说点什么？写在小本本上。

五、指导书写

“孩”先写子字旁儿，第三笔是“提”；再写“亥”，笔顺是：

“园”全包围结构，先写左中右边框，然后写里边的“元”最后写下边封口的一横。

“办”独体字，先写“力”，再依次写左点和右点。

“午”独体字，和“牛”字作比较书写。

六、作业

1、小本本

2、生字一个三遍，写在注音本上。

教学内容：

《孩子们的花》

教材分析：

童心如花，花如童心。这篇文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵-----就像花园里的那位园丁那样。

教学理念：

在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

教学要求：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重、难点：

1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题

（课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵）

师：同学们，这些花漂亮吗？我相信你们一定非常喜欢吧！关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗？

生回答。

（此环节目的是要激起学生学习的积极性）。

师：好，下面就请同学们听《孩子们的花》（课件出示课题并播放录音）。

二、初读课文，整体感知

师：看，故事中的小主人公来了！（课件出示并播放录音）

（亲爱的小朋友们，你们好，我叫菲菲，我们的花漂亮吗？你们想不想拥有自己的一枝花呀？如果你们能够通过两关，我们就会欢迎你们加入我们的队伍，园丁叔叔也会送你们花的，加油吧！）

师：同学们想拥有自己的一枝花吗？那你们可要努力呀！有信心吗？（有）。

师：请看第一关。（课件出示：第一关，请将课文读流利并会读生字词）。

师：同学们，老师相信你们能出色过关，开始行动吧！

1、生借助拼音读课文，想办法解决生字词，并用自己喜欢的方式画出生字，教师巡视。

2、小组内读课文，选出读得最棒的同学。

3、指名读课文，要求学生们注意画出的生字。

4、师出示带有生字的句子：

一天早上，一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

小男孩挑选了一枝红色的花，他没有折花，叔叔说这花归他了。

折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

5、师：同学们，句子中画横线的字就是菲菲给大家出的难题，他说如果你们能牢固的记住这些字，就算过关了，现在请同学们自己试一试。

生自读。

6、学生汇报认识了哪些字，是怎样记住的？

7、巩固

师：同学们说的真好，那么我们就来过第一关吧！

①师：过关时需要一人比划一人猜，其他同学当评委。（当猜对后全班齐读）

课件出示：扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

②课件出示单个字，指名读，读对时课件呈现一朵花，鼓励学生。

三、理解课文内容

1、第一关同学们顺利通过，请过第二关：同学们你们太棒了，欢迎挑战第二关，回答我三个问题。（课件出示并播放录音）

师：菲菲真厉害要出问题考大家，不过老师相信同学们更厉害，肯定能挑战成功。请看问题一：为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走？

师：同学们别着急回答，老师想请同学们再一次认真读课文，然后同桌讨论，给菲菲一个满意的答案，好吗？

生自读课文，小组讨论后生自由发言。

（使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱，发展学生的口语表达能力和分析问题能力）

问题二：你喜欢课文中的哪个人物？

生自由发言，并说明理由。

问题三：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢？

生自由发言。

（此环节的设计是为了激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解）。

师：同学们回答得真是太棒了，我们来问一问菲菲我们过关了吗？

（课件出示图片，菲菲说：“恭喜同学们你们的回答太棒了！欢迎加入我们的队伍。”）画面出现万紫千红的鲜花。

第二课时

一、复习

出示带有生字的卡片，学生自由抢答。

（学生读字并组词，其他学生跟读。

二、指导书写生字

1、出示带有生字的模型卡片，请学生认读并组词或用其说一句花，将卡片奖给说得最棒的同学。

2、学生观察字形，汇报一下如何去记。

3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。

4、学生自己练写，教师个别指导。

第四篇：水妈妈的孩子们教案

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。

教学目标

1、认识12个生字，正确工整地书写8个字。

2、初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、词语的合理搭配。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学准备

1、教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。

2、学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境、引入新课

1、有感情地朗读课文。

2、孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。

3、过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的学生任务。

2、上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。

学习提示：

（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？

（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？

（3）它们各叫什么名字？用○标出。

3、经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。

三、感情朗读，体会感悟

1、孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？

2、我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。

老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。

3、老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。

4、孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。

设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读演练的过程中内化语言、积累语言。

四、拓展延伸

1、课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。

2、你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹）

五、作业设计

你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃

第五篇：《给我的孩子们》教案

《给我的孩子们》教案

知识与能力

1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

过程与方法

应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。

情感、态度与价值观 启示学生要珍惜美好童年。课时安排 2课时 第 一 课 时

一、导语

二、新授

1、作者简介

丰子恺（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。

2、利用工具书解决字词

【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。【（chǎn）袜】只穿着袜子着地，只，光着。【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。

3、诵 读 • 感 知

⑴初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；

⑵在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向全家提出来，我们共同来讨论。

三、总结：

四、作业

第 二 课 时

一、复检：字词

二、新授：

1、精 读 • 理 解

⑴ 同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？为什么说“憧憬、悲哀”这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？

【明确】憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性的向往和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀。阅读、思考、交流

⑵ 课文通过写孩子们的什么事来表现儿童的童真、童趣？这些事都表现孩子们什么样的性格特征？ 【明确】直率、自然、热情、富有想象力。阅读、思考、交流

⑶ 本文除了写表现孩子们率真、自然的童真、童趣外，还写了大人们，请同学们再读课文，看看作者是如何看待成人的生活的？

【明确】这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。阅读、思考、交流

2、品 读 • 探 究

⑴ 丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。”你是怎样理解这句话的？ 讨论、交流、明确

⑵交流文中最精彩的语句欣赏。交流、感悟

⑶ 作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中，作者有所偏爱，对吗？ 讨论、交流

⑷ 在作者看来，儿童是纯真的，但他们长大了就不可避免逐步丧失天性玉米得不自然或是虚伪地屈报与顺从。有人觉得这种看法太偏激，难道真的每个人都要这样吗？ 各抒己见

⑸ 欣赏文章的写作特色。①以小见大，提炼主题。

②语言直白，亲切自然。各抒己见

3、赏读 • 延 展

你们带着童心的余韵，昂首阔步，即将进入另一种丰富多彩而又复杂莫测的人生．因为年少，你们自信，对于大人的说法，也许会不屑一听，甚至厌倦；因为年少，你们也会有无奈、甚至摔跤的时候。那么不妨听听“过来人”的话，或许会使自己走得更稳当，更顺利。下面是一位老师发自肺腑的忠言，你听了会话会有什么感受呢？ 给我的孩子们

在我心里，有几十个可爱的孩子，组成了幸福热闹的一个家，可是由于很多的原因，你们会有些磕磕碰碰，吵吵闹闹。我希望你们每天都开心、充实呀，老是在想着，除了传授知识，还能为你们做些什么，今天就说说自己的想法，希望能给你们一些启示：

不管是在学校还是社会，善良、大度、诚实是人生必备的品质。

善良，是在别人跌倒的时候，尽力去扶他一把；在别人哭泣的时候，耐心安慰他；看见受伤的动物会不忍看，尽心对待它；坐公交车时看见有老人上来，快速地让座……在这样的时候，做个善解人意的孩子吧！大度，是在被人无意伤害时，轻轻地笑；是在拼搏后依旧失败时，坦然地笑；是在受委屈时，坚强地笑；是在错失机会时，自信地笑……在这样的时刻，做个慷慨大方的孩子吧！

诚实，是在无人看你时，不乱翻别人的东西；是在无人认识你时，不闯红灯；是在发现了分外之物时，不占为已有；是在发现自己错误时，真诚地承认并改正……在这样的瞬间，做个纯真严谨的孩子吧！多么希望你们不再为了谁说了你的坏话而怨恨，不再为谁弄坏了你的物品而暴怒，不再为别人的得意而嫉妒，做好自己的事，走好自己的路！

三、总结：

四、作业：小练笔《我的童年》