行走在雪原散文

第一篇：行走在雪原散文

如果看腻了南方的盛景，厌倦了温柔的晚风，那么，朋友，请在隆冬时节，来塞外的雪原走一走吧。

塞外的温度一降再降，雪下了一床又一床。这是寒风高度亢奋的地方，这是冰雪繁衍肆虐的温床。来到这里，你会发现，地球似乎重返遥远的亘古，回归圣洁的最初。这里，没有满目的繁华让你眼花缭乱，没有怡人的暖风让你心生倦怠;只有极致的清冷，让你哆嗦的同时，也会让你的大脑始终保持清醒。

有位朋友说，行走是另一种飞翔。现在，就让我们顶着寒风，踏着冰雪出发吧。在白雪皑皑的大地上行走，会让人兴奋而又紧张。周围一片静谧，举目望去，面前是厚厚的雪毯，一眼望不到边际。你如同婴孩学步，小心翼翼又满心欣喜地试探着前行。阳光照在雪地上，折射出碎银般的光芒。你的脚步清脆有声，落地成行。此时，你会莫名地感到一种安详，好像母亲正温柔地注视着你，鼓励你勇敢地一步步前行。

越走，越了无边际，你发觉自己正陷入无尽的荒凉。这样的天，是完整的天，一点儿也没被遮掩。有这样开阔的天，才会有这样舒展的地。一切似乎都凝滞了，草木沉睡，群山静默，清晰的只有自己的脚步声和喘息声。历经磨难的作家史铁生曾说:“谁说我没有死过?出生以前，太阳，已无数次起落。悠久的时光被悠久的虚无吞并，又以我生日的名义，卷土重来。”而在我看来，北方的每一个冬天都是一次归零，都是一次终结与消亡;每棵树的年轮，每块岩石上的划痕，都是刻下的不朽文字。行走在这样的原野，寻觅那被风雪掩盖的故事，一个个名字被重新打捞起来:这是成吉思汗的疆场，这是昭君和亲的地方，这里流淌着嘎达梅林的热血，这里回荡着冯玉祥的铮铮誓言……脚下的土地，经历了多少生死与磨难，却从不曾绝望、枯竭。它一次次吞掉寒风，咽下冰雪，苦难的怀中又努出新的叶芽--那便是又一个崭新的春天。

在这样的雪原上行走，需要强健的体魄和坚强的意志。行走在这样的天地间，你才真正明白什么是天苍苍、野茫茫，你会感觉自己渺小而不凡。渺小，因为你知道自己只是微不足道的一个人;不凡，因为你可以是一个大写的人，一个能在茫茫雪原上闯出一条路、烙下深深脚印的人。在这里，你可以无畏地呐喊，尽情地撒野。这是冰与火的较量，这是人和天的呼应。走过这样的天和地，你便被赋予诗人的魂、歌者的胆，你便有了草原一样的胸怀、烈火一般的热情。你开始拒绝寡淡与矫情，吃就要大快朵颐，喝就要痛快淋漓，舞就舞得激情四射，唱就唱得荡气回肠。

来吧，朋友，踏上这样的土地，勇敢地走一遭吧!人生的路，从来都不只是和风细雨、艳阳高照，经历过凛冽才知道什么是真正的温暖，经历了荒凉才懂得繁华来之不易。如此，才能了无遗憾，又无所畏惧。就像我，此时虽行走在冰天雪地，心头依然能滋生出融融春意。

第二篇：雪原物语散文

这个冬天里，雪落得早。

这雪很大，整整落了两个昼夜。雪的故乡是在天上，一个自由纯洁的王国；落在了地上，地就变得洁白和纯净。莽苍苍一带土原，就再也不是一种褐黄了。

原是极大的，有着上万年沉积的厚土层。雪使它阔了许多，高了许多，终是与天相连了，天却是一种灰暗，弥漫着冰冷的雾气。雪为天上之物，则将昏暗留给自己，把洁白送给了大地。这该是一种奉献，且唯有雪原所悟。

如是说宁静是一种美，那么立于雪原之上，便会领略到一种博大、悲壮和沉静之美。四周是没有一点声响的，看到的是一棵黑漆似的古柏独立在那里，像一个顽硬的汉子，一副顶天立地的形象。

雪花总是漫天飞舞，雪原就远远地伸延到天边去。有沟壑洼地出现，就冒出黑森森的林子，高楼与屋舍被雪盖住，便堆出许多白色的几何块状。茫茫的雪野之中，林子似一条黑色的河流，屋舍倒成河中浮起的冰岛。

若向天边望去，天地相交处是一个巨大的弧，疑心是来到了天边，踏进天国之门了。突的，由很远很远的地方，传来一声火车的鸣叫，雪原有了一种微微的震荡，而后便是一种空寂。

唯有此时，方可感受到一种悲壮和博大，仿佛聆听到一颗沉静在天地万物间，而又凝聚着雪原的生命踪迹的伟大灵魂在跳动。

其实，不是所有的东西都变得沉寂。

雪原中，常常有黑色的土质裸露。枯草从那里翘出，能看到一丛丛褐黄的干叶。原畔的峭壁，也不是一种枯黄，有红，红中透褐，极像一副饱经风霜的面孔在那里沉思。常见深红色的根从崖缝里露出，艰难的生存着一个倔强的生命。

厚厚的雪地里，细瞧去满是一个又一个翠色的小点儿，踏上去，空的一脚便陷下，极柔软。用手扒开去，一窝黑油滑润的土地，麦苗儿正青绿，小叶上还挂着晶亮的水珠，有小虫儿在那里蠕动。

路是看不到的，却有着人与兽的足迹，那是被雪儿膨胀了的印迹。顺着这些印迹踏去，就看到了一个灰绿的湖。湖水如镜，却弥漫着雪与雾，像蒙着面纱的巫女，在这纯净的雪原之中。湖显得极丑，不是净透，不再清流，混浊成一泓死水。

极美的倒是那土坎上的积雪，那是风的柔摸，草的走形，天然塑造出一种神奇的雪雕。似流云、玉溪，凝固住不动，于是就有了风的形态，水的形态和力的形象。

总是有人在这雪原上漫行，一个偌大的平面上正蠕动着几个黑色的点子，有笑声传来，那小点儿便四下散开，是在打雪仗玩呢，还是在寻觅这雪原的灵魂呢！

突的，像有什么声音惊动了他们，都凝固不动，朝着一个方向注视。

噢！那是在雪原的高处，正耸立着一座古堡似的城垣，断壁似刀切一般，一座荒芜了的古猎场，在这灰蒙蒙的冷雾之中，它孤零零地固守在那里，这座雪原的历史就在那里沉积。难道说，这是海市蜃楼般的幻影，在这雪雾迷茫中显现。这魔幻般的想象，正合了古时的传说，因为这里正是一处古时的围猎场。

慢慢的，那些小点子变为白色，从那古堡中往天边奔去。渐渐远了，却虚虚的像几只白色的小生灵，那会是什么呢？是传说中的白鹿吧！它是由南山中飘逸而来，柔若无骨，欢欢蹦蹦，舞之蹈之，在这开阔的原野上恣意嬉戏，所到之处就留下美名啊。

怨不得这里会就有了白鹿原，有了鹿走村、鹿到坡、神鹿坊、白鹿寺和白鹿庙。眼前的这座雪原，也因此而扬名，又迷离的，美丽的让人猜测不透。

人们是来寻找白鹿的，在这茫茫的雪原中就留下了探索者的足迹。这里总是一片静寂，天地合为一体，有雾有雪有人，也有传说中的白鹿。这该又是一段新的神话，在这雪雾茫茫的王国里，做着无限地想象和演义呢。

第三篇：行走在城市优美散文

暮色中的彩虹山水夹恃的绿城，在初春的温凉交替里苏醒。

奔逝的江水，勇敢地闯过高坝的阻挡，带着远古雪山上的轻盈，在江岸边画满生命的音符，谱写出一首首万物复苏的乐章。

江北的夜雨，潜入到思想者诗意的灵魂里，淅淅沥沥的凝结了一份灵秀，在梦之外的田野里织造了又一个烟雨蒙蒙。

不夜城里的喧嚣，在暗夜的絮语中沉浸，凝聚成无形的字符，等待着忙碌的人们去抒写。

暮色空灵如洗，城市里的霓虹灯是月光下的彩虹，在高低错落的建筑间流动，印刻的是生活的五彩光影。

绿叶丛里探出的白色灯光，刺破了暗黑的宁静。

夜的凉风如丝雨，在氤氲的空气里编织了一道道诗幕，若隐若现的，行人的思绪迷离。

暗夜的彩虹下，是条条繁忙的河道，生命的热情在车如流水里轮回……草木花香风吹皱大地冰冻已久的肌肤。莺歌与燕语，开始奏响第一波悦鸣。那四季常绿的香樟，也在风的轻舞下发出了阵阵呓语。

古树上，久久不愿离去的枯叶也在瞬间滑落，也许选择滑翔的距离，或者是零落成泥。小路两边的樱花，正当此时地迸发出串串燃烧的热情。

春波碧绿，溪水边，那曾经习惯的枯黄与凋谢，焕发出点点新绿，远方的白云在柳岸边映出娜娜的倩影。是的，自然的生命要如彩虹般斑斓，就必然拒绝任何持久的枯燥。

秋的浓烈不再，春的芳香依然。

逝去的桂花香味，几时在行人的言语中忆起。海棠花艳，守候着人内心深处的洁白。

星火燎原的是一片橙黄，远方飘来了油菜的花香，女孩手中的画笔，在描述着灿烂而又欢欣的过往。

紫丁香花落，独守一份固执的深沉，那簇紫红是燃烧在春日里的火炬，以万物的名义对自然生命的赞礼。

让时间停留片刻，让草木花香的气息永驻。

生命的白纸，本是一首无题的诗，春暖花开的季节，何不把灵魂停留，熏染上大自然的芬芳？

第四篇：行走在路上

行走在路上

——我校开展儿童阶梯阅读的思考、实践、再思考

张家港市乐余中心小学阚晓茵朱玮娟215621

【摘要】

我们学校在“新教育”的理念指导下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，创设和谐、自然的阅读氛围；编印美观、适宜的阅读校本；开展丰富、活泼的阅读活动；设立多样、有效的阅读评价。儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

【关键词】儿童阶梯阅读思考与实践

题记：

那一天

我不得已上路

为不安分的心

为自尊的生存

为自我的证明

路上的辛酸已融进我的眼睛

心灵的困境已化作我的坚定

在路上 用我心灵的呼声

在路上 只为伴着我的人

在路上 是我生命的远行

在路上 只为温暖我的人

——摘自中央电视台《赢在中国》主题歌《在路上》

4月23日，是全世界都关注阅读的日子，可是，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4.5本书。现在的孩子大多生活在快餐文化流行的时代，难以静下心来读书，无法领略阅读之乐。这是一个多么令人忧虑的数字呀！这是一件多么令人沉思的事情呀！

幸运的是，现在已经有许多学校在推动孩子读书的道路上默默前进着，更幸运的是，我们学校能在“新教育”的理念下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，为引领学生走进阅读之门不断努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

从2006年开始，我校加入了新教育实验的行列，参与“新农村、新教育、新希望”的课题研究，从而接触到了“儿童阶梯阅读” ；

开始的我们一片惘然：儿童阶梯阅读与传统阅读区别在哪里？儿童阶梯阅读的书从哪儿来？教师怎么指导学生读好这些书？„„根本的两个问题：我们朝什么方向行走？用什么样的方式行走？

无锡天一实验小学、昆山玉峰实验小学、海门市东洲小学、新教育实验小学„„乐余镇领导带着学校一行人到这些行走在前列的学校参观、学习，让我们渐渐有了自己的思路。

儿童阶梯阅读的顺利开展，“了解”是前提，“亲近”是关键，重要的是“行动”。因此，要让阅读能“深入人心”，激发孩子的兴致，实现灵魂上的“亲近”是首要的任务。只有让孩子们产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。也只有经常性的读书活动才能营造浓郁的读书氛围，形成“阅读情感场”，产生谐振，让学生期待。有这样的期待，学生的阅读才会旷日持久。在这样的思考下，我们学校就开始了一系列的摸索与实践。

二、一路上的摸索与实践

1.创设和谐、自然的阅读氛围

2006年学校异地新迁，为我们创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香，有了很好的平台。

铭志楼上印上了醒目的阅读墙；楼宇之间的连廊上设置了阅读休闲区；办公室班级建有图书角，教室里有“诗文角”；学生阅览室墙面也充分利用了起来，好书推荐，阅读感言，每月一诗，阅读明星等闪耀登场；连我们的家长接待室，也摆上了家教报刊杂志。而温馨又活泼的开放式学生阅览室更是成了学生争相前来的场所。

这一切的一切为儿童阶梯阅读营造了和谐、自然的人文环境，让学生走进校园就感觉走进了浪漫的阅读世界。

2.编印美观、适宜的阅读校本

文章是语言、是形象、是情感、是文化、是人类心灵的歌声，只有在自主、自由的读书中，学生才能积累语言、积淀下智慧。一直以来，我们都是以《古诗文诵读》为晨读蓝本，随着对儿童阶梯阅读的逐渐了解，我们越来越觉得低年级小朋友应该有自己的童诗、童谣、童话，中高年级应该有名诗名篇名谣，还要有传统文化的滋养，我们需要有一本适合自己学校的阅读课本。于是我们开始了《诗诵晨韵》的编印。

《诗诵晨韵》的编印，以新课程优秀诗文背诵推荐篇目，课外读物推荐，“毛

虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读书目为导向，栏目设置为古代诗歌（文），现代诗歌（文）以及成语集锦、名言荟萃、名篇欣赏和好书推荐等。

各年级精心梳理了必背的唐诗宋词，还汲取各种版本之精华，既有名作家叶圣陶、袁鹰、金波等儿童诗歌，也有周梦蝶、金子美玲等现代儿童诗。低年级还有谜语，低年级加入了《三字经》，中年级加入了《对韵歌》，高年级加入了诸子百家的短小散文，中高年级都有分类的成语和名言警句。

《诗诵晨韵》的编印让全体师生有了阅读的方向，给家长提供了阅读参考，为儿童阶梯阅读的行进提供了很好的保障。

3.开展丰富、活泼的阅读活动

（1）阅读节活动

我校举办的第二届阅读节活动中，进行了读书知识竞赛、“故事大王”比赛、红领巾跳蚤市场的好书交换活动和以班级为单位人人参加了经典诵读比赛。每个班级开展“捐一读五十”活动，号召学生捐献曾经“最感动我的一本书”，作为班级图书角的图书来源，实现资源共享；班级的“好书推介”、“班级诵读会”等活动，让学生分享了读书的快乐。

（2）阅读专题研讨课

老师们充分利用《诗诵晨韵》，早读晨诵，午间自由读，并利用地方课程设置每周一节阅读课，开展阅读研讨课。

低年级的绘本课，范红的《猜猜我有多爱你》，新颖的形式，浓浓的爱意，飘溢的书香，让参与听课的学生、老师都沉浸其中。

更多的语文老师注重课内外延伸阅读，学了《三打白骨精》就组织学生阅读《西游记》，学了《司马迁发愤写《史记》》就发动学生买来《史记》《上下五千年》开展阅读活动。

（3）师生、亲子阅读活动

平时阅读活动扎实开展，低中年级借助家长的力量开展亲子阅读，三（1）六（4）班开展的“我和父母一起读”，“我们同读一本书”。在阅读手册上我们留下了“老师的话”“孩子的话”“父母的话”，这些话语见证了阅读中共同成长的大人小孩，因为阅读而感动的心灵独白。

（4）与作家对话

2007年5月著名女作家黄蓓佳走进我校，推荐校园系列书籍，并与学生进行对话，怎样学做好孩子，怎样关爱他人，在阅读中成长，在阅读中感悟。黄老师的签名售书活动，更激发了孩子们的阅读激情。

4.设立多样、有效的阅读评价

（1）争章夺星

我们为低中高年级分设了星级阅读评价目标，与少先队争章活动联系，设立了绿色、红色、金色阅读章，并把争章作为评比文明学生的必备条件，以此期待学生在争章夺星活动不断阅读进取。

（2）星级评比

年级开展阅读之星，书香之班评比，在此基础上推选出学校“十佳阅读之星”，校级书香之班，“阅读之星” “书香班级”的评比已成了促进阅读的经常化工作。

（3）书香家庭评比

借助“新父母学校”，我们要求每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，开展欢乐亲子家庭阅读和读书交流会。首届“十佳书香家庭”评比活动也在2007年11月初落下帷幕。

三、践行中的收获

虽然走在儿童阶梯阅读这条新教育的路上才刚刚开始，但是我们已经闻到了渐渐弥漫开的书香：2位学生荣获市级“阅读之星”，2个班级荣获市级“书香之班”，2007年11月学校荣获“苏州市创建书香校园先进单位”。2007年11月市级新教育现场会也在我校召开。现场会上，无论是老师们表演的诵读还是学生们表演的诵读都赢得了一阵阵掌声，得到了教育局领导黄大龙的肯定与赞许。2008年4月24－26日我们学校还代表张家港市在省新教育儿童阶梯阅读联盟论坛上做了交流发言。

一位学生在习作中这样写：课余时分，迎着习习秋风，捧一本书，让那些湿润的文字一点一滴地侵入我们的心底，慢慢地融入我们的语言、举止和气质。这是多么令人惬意的一件事。

另一位老师也写道：走在学校的“图书漂流区”，那一本本精挑细选的书籍是同学们阅读的见证；学生阅览室前的“好书推荐”、“阅读感言”是同学们捡拾的慧言；班队课上，琅琅的演讲稿讲述着同学们读书的喜悦。而回家和父母一起读书，这又是一幅多么美好、温馨的画面。这些读书活动似乎挖掘出了同学们文雅、聪慧、大气的一面。

也正如一位家长在《十佳书香家庭》评选后的感言：在每个静谧的夜晚，抛开世俗的应酬和烦扰，陪着自己的孩子在书的海洋钟遨游，那种感觉和亲情是无法用语言来表达的。在读书的过程中让自己的心灵得到净化，让自己的心态越来越平和，女儿渐渐养成的睡前阅读的习惯一定会让她，让我们全家受益终生。

儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月读了干国祥老师——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》。干老师信中所谈到的问题也正是我校存在的问题。这些问题迫使我们不断思考：

如何为孩子找到属于他们自己的那本书？在网络快餐的冲击下，如何让学生保持对阅读的“持久”热情？孩子阅读习惯的培养如何从教师扶持阅读到自觉阅读？学生的阅读如何从“浅阅读”到“深阅读”？

而解决这些问题的根本还是在教师身上。为此，我校将不断组织教师学习儿童阶梯阅读理念，并且选派优秀教师前往新教育小学学习，用先进的理念指导我们今后的儿童阶梯阅读工作。为学校教师寻找“先行者”，先亦步亦趋跟着走，直到教师能够超越他，自己走得更快，更远，更深。

结束语

塞林格的《麦田里的守望者》的主人公希望能成为悬崖边的一个守望者，看护在悬崖边的麦田玩耍的孩子，防止他们掉下悬崖。

麦田里的守望者，其实守望的不是孩子，孩子终将长大，他们有追求，守望的是这片有着高高危崖却也因此能够看见希望的麦田。

守望——希望——信仰，我们追求的动力，执著的理由。我们张家港市乐余中心小学的老师们坚信：既然开始在路上，就执著地前行。

参考文献：

1.干国祥——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》

2.关于《儿童阶梯阅读丛书》使用意见

第五篇：行走在路上

行走在路上

这次视导，数学没有机会被检测，失去一次难能可贵的被引领、被指导的机会，有一点的遗憾，但更多是庆幸，数学的课堂结构，课堂模式，也远远达不到优课标准，小课题研究也是初步摸索阶段。如果这次抽到数学课，结果也不敢想象。

自从我担任数学教研组长以来，总有一种负疚感，教研方面确实疏于研究，没有理论高度，没有实践深度，工作更是力不从心。每次教研活动都会诚惶诚恐，既提不出有价值的研究问题，也解决不了老师们的课堂困惑，还没有开始，就草草结束。致使两年来数学教研

毫无起色，为此，我深深自责。（还有一句话，不敢说。）

这次视导活动暴露出来的其他学科问题，也是我们数学的问题。对今后的数学教研、教学都是起到方向性的指导作用。我下一步的打算是教研活动中理论、实践和课题同时展开。

首先认真细致的学习数学课程标准，提高理论水平，认清教学方向。为了保证学习效果，每次教研的前十分钟为学习理论时间，每次截取对我们最有价值最亟待解决的关键性问题拿出来一块学习。

课堂实践主要是研讨课堂实录，用时30分钟，截取我们自己的实录或优质课实录，反复研究同一节课。研究细节，从组织教学，到效果反馈，从小组合作的问题提出，到合作的具体要求。找准研究点，以点带面，细致内化，争取教研的高效有序。

小课题研究不能只停留在表面肤浅的理解上，课题来源于实践，问题就是课题，我们研究的是《小组合作遇到的困惑》，既有教师引 领技巧的困惑，也有学生倦怠消极的困惑；既有合作协调的困惑，又有反馈评价的困惑等等。我们研究时，问题不可以太笼统，就找准一个具体问题，大家讨论出针对性的解决意见，虽然捉襟见肘，但总比夸夸其谈没有实效的好。

关于今后的教研方向，我也处于迷茫中，数学教师的整体教学依然停留在落后的应试水平上，教学教研亟待创新，但却缺少方向，缺乏指导，闭门造车只能如同盲人摸象，一叶障目。数学教研要想创新，就必须注入新鲜血液，以此唤醒大家的积极性，创造性。总之，任重而道远，虽举步维艰，却依然努力前行