我是什么的教学设计方案

第一篇：我是什么的教学设计方案

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

第二篇：我是什么教学设计方案

【教学目标】

1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学准备】

课件、词语卡片

【课时安排】

三课时

第一、二课时

【教学目标}

1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

二、读文识字

1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2、检查生字词。

(课件1：词语)

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

(课件2：词语)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)

四、自主探究小组交流

1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?

2、小组交流。

五、深入学习全班交流

(课件3：要求)

交流要求：

1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)

第一自然段：

1、指名学生汇报。

2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

自己读1～3句，读出语气。

指名读。

3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)

这是白云，课文里是怎么说的?

这是乌云，课文里是怎么说的?

这是红云，也就是课文里说的?

4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

师生配合读。

第二自然段：

1、指名学生汇报。

2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

3、你们都看见过雪花，雪花什么样?

4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

第三自然段：

1、指名学生汇报。

2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有什么问题吗?

(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

谁能帮他解决这个问题?

(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)

3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)

你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

第4自然段：

1、指名汇报。

2、你们还知道水为我们做过什么好事?

(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

齐读第4自然段。

六、总结全文

1、印证大家答案正确。(擦去?)

2、指名5人按顺序读一遍课文。

3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。

七、指导书写

1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

学生说怎么记这个字。

(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。

(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

【课后点评】

《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

第三篇：我也追星教学设计方案

我也追星

教学目标：

1．通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。

3．通过“活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。

4．通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入（2分钟）

星星，它是明亮的，他燃烧自己照亮黑暗，它使万人仰视，他发挥自己的光和热。热爱星，崇拜星，追捧星，正说明我们向往着光明。歌星、影星、球星。。。科技之星，群星闪耀，它们照亮了你和我。今天我们就来做相关的调查。

二、学生活动（请两位同学上黑板统计）（12分钟）

（一）、班内调查

1、你是追星族吗？

是（）

否（）

2、你心中的明星是谁？ 学生讨论交流

3、你认为追星会影响学习吗？ 是（）

否（）

4、你是被明星的哪些方面吸引？

外表

才华

演（唱）技

精神

贡献

其他（）

5、各行各业都有明星，如娱乐明星、体育明星、政界为人等，你所喜欢的事哪一类，你认为父母、老师赞成你喜欢哪一类明星呢？

娱乐

体育

政界

都不支持

教师点评：

俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，不能完全的把他们奉为神。我们既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费、打架斗殴、车祸肇事、吸毒等等。

不要把敬仰与崇拜混为一谈，敬仰与崇拜是两码事。敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体，敬仰是清醒 的、有理智的表现，敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同，崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果，崇拜者完全失去自己、不能自已。

如：疯狂追星女生杨丽娟自1994年迷上刘德华后,父母为达成女儿心愿倾家荡产。父亲去年为让女儿筹集车费去看刘德华,甚至想到了卖肾;杨丽娟最后于2007年3月26日居然在香港跳海自杀。她自杀的理由是刘德华在3月25日只是与她拍照留影而已，没有单独与她在一起。追星到这个程度,除了用疯狂来形容,似乎已经没有别的词了,青少年盲目追星已经成为一个刻不容缓的社会问题。

人，需要的是敬仰，而不是崇拜。所以我们要记住：敬仰使人明智，崇拜使人愚昧。

（二）你认为那些明星所作的奉献推动社会的进步，请你大声的说出他的名字向同学们推荐推荐。（如：如：孔子、爱因斯坦、爱迪生、居里夫人、邓小平、孙中山、周恩来等）（2分钟）

（三）你认为“明星”的概念是什么？（2分钟）学生讨论交流：

（为人类社会的进步做奉献的人）

（四）说说我们身边的明星（2分钟）班里的三好生、乐于助人的、学校里的王主任

（五）写作训练(15分钟)请以“我最崇敬的名人”为话题写一篇小作文，字数在300字左右。

（六）学生展示自己的作文（8分钟）

（七）教师总结（1分钟）

名人并不仅仅是让大家知道自己的名字的人，能称得上名人的人，一定是一只鸡超人一等的才华和超人一等的努力为民族、为国家做超人一等的奉献。元在座的各位同学通过自己的努力都能成为21世纪的明星！

板书设计：

我也追星1、2、3、见贤思齐焉，见不贤而内自省 择其善者而从之，其不善者而改之

不盲从，不过分 取其精华，去其糟粕 健康的情感，正确的人生观

第四篇：我爱这土地教学设计方案

《我爱这土地》教学设计方案 第一部分：基本情况 授课年级、专业： 13级幼教专业 学生人数： 30人

授课时间：

2014年5月13日星期二（本学期第12周）第二部分：教材内容及设计思路 授课使用的教材：

倪文锦、于黔勋主编的高等教育出版社出版的《语文（基础模块）（下册）》 教学内容： 《我爱这土地》《语文（基础模块）（下册）》第十七课《现代诗二首》中的第一首。这首诗是现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟的形象作比，形象地抒发了对祖国深沉的爱和为国献身的精神。在国家周边局势日趋错综复杂的今天，学习这首诗歌尤其具有现实意义。象征手法的运用是本文最大的写作特色。授课类型： 新授讲读课 学情分析：

任教班级为中职幼教专业一年级学生，语文知识基础总体掌握不全面不牢固；口头语言表达能力较好，思维活跃，回答问题踊跃，但缺乏深度和准确性；写作能力较差，没有养成良好写作习惯；多数同学学习态度端正，对语文学科比较有兴趣，能够适应教师的教学节奏和知识深度。但个别同学学习习惯有待改进，课上懒于动手动脑，学习缺乏主动性、积极性。教学方法：

采用诵读教学法、竞赛法，激发阅读兴趣；采用自主学习法、探究法和讨论法，赏析诗歌意象的象征含义。

教学环境设计及资源准备： 标准教室，多媒体设备。教学目的及要求：

1、知识目标：明确诗歌感情基调，有感情、节奏正确地朗读诗歌，通过朗读体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，在理解体味本诗的意境和深刻意蕴基础上背诵诗歌。

把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通过讨论理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。

2、德育目标：学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。

3、能力目标：拓展写作能力训练，培养学生创新能力，对比新旧不同社会背景谈感想，并以改编诗歌的形式抒写自己对祖国的热爱之情，创作新诗来歌唱家乡、歌唱学校。教学重点：

1、理解本诗主要意象“鸟、土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。

2、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义情感。难点和关键点：

1、理解本诗主要意象的象征意义。

2、拓展写作能力训练，对比新旧不同社会背景谈感想，并以诗的形式抒写自己的感想，来歌唱家乡、歌唱学校。课时安排： 2课时

教学设想：

1、课前布置学生自主搜集与本篇诗歌相关的1938年前后相关背景资料和诗人艾青的生平简历，做好记录。让学生通过各种渠道获取知识，了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解；

2、引导学生反复诵读，展开朗读竞赛，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵；通过合作探究学习方式，对重点、难点问题组织学生讨论，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。

3、能力拓展训练，引导学生合作探究，在原诗基础上改动个别词语，使诗歌改编成为歌颂新时代伟大的祖国的新诗歌，进而引导学生创作属于自己的诗歌，歌唱家乡、歌唱学校，老师课前写作下水诗歌作品给以引路示范指导。第三部分：教学过程及时间分配： 第一课时

一、创设情境，导入新课。（用时3分钟）（创设情境，调动情感）。

一起复习背诵余光中的《乡愁》。多媒体展示地球卫星图。

大家看这张图片，看得出来是什么吗？对，这就是我们美丽的地球。这里是中国。这个白色的小块是我们中国的宝岛——台湾。原国务院总理温家宝曾经深情地说：“台湾问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁，是最大的国殇„„为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉„„”是啊，这诗一样美好动情的语言触动了人们心底深深的思乡之情和爱国情怀。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”这诗句，却并非温家宝总理原创，抗日战争时期它就唱响中国大地。它来自一首“情诗”，一首献给土地、献给祖国的情诗。谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们—起去感受诗人澎湃着的灵魂，一起走进它、感受它，去迎接一次灵魂的冲击和洗礼吧!板书：我爱这土地 ——艾青

二、展示自主学习成果，介绍作者和背景。（用时3分钟）

课前布置学生搜集艾青和1938年前后的中国危难局势的资料，课上让学生代表来介绍艾青的简历及诗歌的创作背景。老师作扼要的补充强调。同时用多媒体展示诗人形象和抗战时期的悲壮画面，进行诗歌赏读前情绪的酝酿。

（这一环节体现自主性参与学习的特点，比教师课上直接介绍讲解印象更加深刻。）

三、诵读文本，整体感知。（用时10分钟）（指导学生多种形式反复朗诵，诗歌内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知文本，读出诗歌情感并领悟主题，对诗歌感受深刻。）

1、指名同学朗读，要求读出诗歌感情。请学生评价：你认为他这样读的好不好？你认为应该怎样读更好？

学生评价后，教师进行朗读指导：读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

2、教师配乐范读，有学生进行评价。（引导学生体会这首诗抒发的感情。）

3、以用小组竞赛形式分别齐读，整体感悟诗歌。

教师简评：同学们都能把诗歌的字词句读对，但是还无法把一些朗读的技巧恰当地用上去，例如读重音、语速的急缓变化、语调的上扬下降、语音的延长等等。刚才的朗诵有些地方不到位，这也与同学们对诗歌情感的理解不深有关系。

四、解读文本，掌握重点，突破难点（用时34分钟）

重点理解各个意象的象征的含义，进而领悟诗人抒发的爱国情感及诗歌的写作特色。

1、解读意象。

明确：要解读诗歌的深刻内涵，就必须了解诗歌的意象。

“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。

意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象，是进入诗歌意境、体会作者思想感情的关键。

2、齐读诗歌，注意找出这首诗写了哪些意象？这些意象象征了什么？ 由学生找出并修正、补充： 鸟、土地、河流、风、黎明

3、精彩研读，学生合作研讨。

(1)创设情境，提出问题：鸟在诗中的形象总是灵巧美丽的，形容鸟叫，也多用“清脆”、“嘹亮”、“珠圆玉润”之类，如“隔叶黄鹂空好音”、“自在娇莺恰恰啼”。本诗中，诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可体会到什么？

讨论发言，明确：这就是诗歌常采用的象征手法，鸟是诗人的象征，借鸟的形象来表达诗人内心的情感。

教师重点知识点拨：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

象征手法可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

(2)合作探究、讨论，重点、难点突破：鸟儿歌唱的内容中，“被暴风雨打击着的土地”、“永远汹涌着我们的悲愤的河流”、“无止息地吹刮着的激怒的风”和“来自林间的无比温柔的黎明”，这里的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。

(3)“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？（4）第二节，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你内心是一种怎样的感受？

（方法提示，注意意象词前面的修饰语，有难度的可结合其他象征含义的例子来降低难度，丰富课外知识。）

（这些讨论题是整节课的重点和难点，教师可以参与到学生讨论中去，适时点拨，但不过多干涉，更不能越俎代庖，直接灌输。）

4、感悟主题，感情体验升华。讨论:说说你学完这首诗的感受，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。

5、再次配乐齐读全诗，争取课上背诵下来。（在充分理解诗意的基础上内化吸收，并在饱含深情的朗读中再次受到情感的熏陶和精神的洗礼。）板书设计： 我爱这土地 ——艾青 象意爱国献身 鸟诗人 土地祖国

河流愤怒象征手法

风反抗

黎明胜利

我爱得深沉直抒胸臆 第二课时

五、能力拓展，仿写并创作新诗

能力拓展课堂练习，巩固文本所学知识并培养学生写诗能力。（学练结合，教学相长。教师下水，示范引领。）

（一）诵读巩固（用时10分钟）

1、齐读全诗

2、检查背诵。请两个同学分别背诵

3、齐背全诗

（二）仿写：在原诗基础上改动部分词语，改编成一首新诗，歌唱繁荣昌盛的新中国（用时15分钟）

1、创设情境引导：

诗人艾青在用心歌唱、用灵魂歌唱、用自己全部的生命在歌唱，歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳善良、勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是一种深沉博大的爱国情感，怎能不让我们眼里常含泪水？

在经历了无数的困苦灾难、浴血奋战之后，我们的祖国像浴火重生的凤凰一样，一个崭新的中国屹立在世界的东方！今天的中国，即将迎来建国六十五周年大庆，我们的土地富饶美丽，我们的祖国繁荣昌盛，我们的民族自立自强！

播放美轮美奂的“美丽中国”视频短片（时长1分钟）

2、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会怎样歌唱，歌唱些什么呢？ 现在，让我们一起行动起来，在原诗基础上改动下面诗句中斜体加下划线的词语，改编成一首新诗，来歌唱繁荣昌盛的新中国。

我爱这土地（原诗）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（圆润、婉转、嘹亮）这被暴风雨所打击着的土地，（和风细雨；浸润）这永远汹涌着我们的悲愤的河流（欢畅、喜悦）这无止息地吹刮着的激怒的风，（吹拂；和煦）

和那来自林间的无比温柔的黎明„„（霞光、朝阳）──然后我死了，（醉、笑）连羽毛也腐烂在土地里面。（闪亮、闪耀；阳光下面）为什么我的眼里常含泪水？（微笑，幸福）因为我对这土地爱得深沉„„

3、合作探讨，充分调动大家创作的积极性，逐行改编。没有固定答案，只要思路正确、意思贴近就给以热情肯定和鼓励，培养保护学生的创作热情。经大家合作探讨，大致改编成为下面一首新诗，并集体朗诵： 我爱这土地（仿写新诗）假如我是一只鸟，我也应该用婉转的喉咙歌唱： 这被春风细雨所浸润着的土地，这永远汹涌着我们的欢畅的河流 这无止息地吹拂着的和煦的风，和那来自林间的无比温柔的霞光„„ ──然后我醉了，连羽毛也闪耀在阳光下面。为什么我的眼里常含微笑？ 因为我对这土地爱得深沉„„

（稍加改动就成为一首崭新的诗篇，同学们受到极大鼓舞，提振起写诗的信心和热情）

（三）趁热打铁一鼓作气，引导学生创作完全属于自己原创的诗歌作品，歌唱我们的家乡、歌唱我们的学校。（用时25分钟）

1、讲解诗歌创作的最基本的知识和方法。

2、教师下水诗歌引路。

教师展示自己课前创作的歌唱我们学校的下水诗歌作品，教师配乐诵读，学生齐读。

（要学游泳，必须下水；要教运动员游泳，教练先下水示范。正所谓打铁还需自身硬。教师提前写作下水诗歌，并且一题多做，更是提振了同学们信心。）我爱这青春的校园（第一首）像红烛点亮飞扬的青春，用真情播撒智慧的火种。硬骨铁肩担道义，沐雨栉风铸师魂。青春写满骄傲，脸上绽放笑容。让我们热情歌唱，职教的浩荡春风！大城山下陡河清清，展翅飞翔啊矫健的雄鹰！负重奋进执着创新，开创伟业阔步前行。融入曹妃甸，春潮波浪涌。让我们热情歌唱，学校的锦绣前程！

我爱这青春的校园（第二首）大城山下，碧波荡漾，青春的校园，惠风和畅。红烛点亮飞扬的青春，缤纷的桃李点缀职教的辉煌。立德尚能，技压群芳，善学笃行，妙手著华章。

矫健的雄鹰在蓝天上展翅翱翔，我们手拉着手，追逐美丽的梦想。负重奋进，用双手托起明天的太阳，铁肩担道义，我们是祖国的栋梁。执着创新，在滚滚的春潮里劈波斩浪，让我们荡起双桨扬帆起航。曹妃甸的热土上，飞起金凤凰。

3、学生开始自己创作，教师随机辅导解答疑问。

现在让我们拿起笔来，创作完全属于自己原创的诗歌作品，歌唱我们的家乡、歌唱我们的学校吧。

（„„课上做不完，可以留待课下完成。）

六、布置拓展能力作业。

尝试运用象征的手法，完成一篇歌唱我们的家乡、我们的学校的诗歌。（用时1分钟）附：板书设计： 我爱这土地 ——艾青 象意爱国献身 鸟诗人 土地祖国

河流愤怒象征手法

风反抗

黎明胜利

我爱得深沉直抒胸臆 第四部分：教学反思

1、适应诗歌体裁教学的特殊需要，注重诵读方法的指导和训练，培养了学生的朗读能力。

2、尊重个体独特阅读体验，允许学生有自己独特的理解，鼓励学生大胆想象、自由发言，保护培育语文学习的兴趣和信心。

3、充分运用现代化教学手段，用一幅幅有强烈视觉冲击力的画面和精短视频片段，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

4、知识的迁移和能力的拓展，使同学们品尝了仿写甚至创作诗歌的乐趣。打铁还需自身硬，教师提前写作下水诗歌，并且一题多做，更是提振了同学们信心。

5、老师一手规范漂亮的粉笔字，是教师教学能力的体现，身教重于言教，好的板书本身就能使学生受到传统文化艺术的熏陶。

第五篇：幼儿园教学设计方案-我上幼儿园啦

我上幼儿园啦

活动目标：

1． 了解熟悉幼儿园的一日活动环节。2．

能和老师、同伴一起愉快的游戏。

体验幼儿园生活的快乐，愿意开开心心地上幼儿园。活动准备： PPT、各种游戏材料。

活动过程：

（一）歌曲导入，激发兴趣。

教师和幼儿随音乐《我爱我的幼儿园》入场。刚才我们听到的歌曲叫什么名字？我们一起来唱一唱。

教师：刚才我们唱了小朋友们在幼儿园里做什么呀？（动作提示：唱歌、跳舞）

（二）了解幼儿园一日生活的各个环节教师：我们在幼儿园里除了唱歌、跳舞还做哪些事情？在幼儿园我们都做些什么呀？

教师：师幼共同小结一日生活的各个环节。1．教师：早上，小朋友们开开心心地来到幼儿园。老师和小朋友打招呼“小朋友早！”你们应该怎么说呀？ 2．我们和好朋友一起玩什么？（搭积木）3．然后我们就排排队去做操啦。

（动作参与）教师：我们一起学一学排排队的样子，哦，我们小朋友的队伍真整齐。(排排队,做早操,天天锻炼身体棒！)4．教师：做完操回到教室我们做什么？（喝牛奶,牛奶能让我们小朋友变得更强壮。）5．教师：喝完有营养的牛奶呀，我们小朋友就要和老师还有其他小朋友一起学本领、做游戏啦。（我们小朋友每天能学到好多本领，变得越来越能干，我们把大拇哥伸出来表扬表扬自己）6．教师：游戏结束了，吃饭的时间到了。（食堂阿姨每天都烧了有营养、香喷喷的饭菜）吃完饭看看电视散散步，这个时候我们小朋友做什么呀？（睡觉）然后我们睡完觉起床吃个小点心做个操就可以回家啦!7．这就是小朋友们在幼儿园一天的生活。

（三）幼儿自主地体验游戏带来的快乐1．教师：我们在幼儿园里做了这么多事情，那你最喜欢做什么呢？

2．教师：我知道了，我们小朋友最喜欢做游戏。老师为小朋友准备了一些好玩的玩具，请你们去玩一玩。不搬小椅子（理发店、娃娃家、玩具店、加工厂、图书馆)3．教师：刚才你们玩的开心吗？你玩的什么？怎么玩的？你为什么会那么开心？ 4．教师总结：学习了本领，看书，画画，你学会了捏橡皮泥、搭积木、做娃娃家游戏很快乐，哦，原来是在幼儿园学会了本领很快乐。

（四）拓展延伸1．教师:我们的教室里有这么多好玩的东西，其实，在我们的教师外面还有好多好玩的东西呢。2．出示滑滑梯、户外活动的游戏（拍皮球等）的图片教师：这是什么？你们想玩吗？那我们一起开火车去玩一玩吧。

活动延伸： 1.区角活动：布置“心情角”，放置玩具电话和脸谱面具，让幼儿玩一玩，自由表达自己的心情。如幼儿可打玩具电话表达对父母的情感，也可戴上“高兴”、“伤心”的脸谱面具自由表达心情。2.家园共育：家长每天接幼儿回家时,教师主动与家长沟通,询问幼儿在家的生活情况,并鼓励幼儿喜欢幼儿园生活.幼儿园里朋友多 活动目标

认识、熟悉幼儿园的环境，萌发喜爱幼儿园的情感。活动准备(1)请食堂师傅做一些精美可口的小点心。(2)请大班幼儿准备好能带着弟弟、妹妹跳的舞蹈。(3)准备一些小班幼儿喜爱的布娃娃和各种电动玩具。活动过程 1．通过“开汽车”游戏，组织幼儿参观园内的主要场所

老师当司机，幼儿坐上“汽车”。老师带领幼儿念儿歌：小汽车，笛笛笛，跑到东，跑到西，跑到x x地方看看(玩玩)去。每到不同处所，儿歌中的末尾一句可作些变动。如：(1)跑到食堂看看去，吃点好吃的(2)跑到活动室玩玩去，玩一会儿电动玩具(3)跑到音乐教室玩玩去，和哥哥、姐姐跳个舞(4)跑到游戏室看看去，看哥哥、姐姐做游戏(5)跑到游戏场玩玩去，玩有趣的大玩具 2．在参观的基础上，学念儿歌《大家一起真快乐》

幼儿园里朋友多，有姐姐，有哥哥；玩玩具，做游戏，大家一起真快乐。3．带领幼儿参与幼儿园的活动(1)大带小活动：让大班幼儿带领小班幼儿进一步熟悉幼儿园的主要场所，并到游乐室玩耍，使小班幼儿亲自感受到幼儿园是个好玩的地方，在幼儿园里生活很愉快。(2)音乐活动：学唱歌曲《幼儿园像我家》，激发幼儿喜爱幼儿园的情感。小小的我 目标： 知道自己的名字，听到名字能应答。指导：

一、幼儿交流自己的名字。1． xxx小朋友。2． xxx小朋友在哪里？ 3． xxx来了没有？

二、老师介绍自己的名字。请幼儿猜猜、叫叫老师的名字。教师小结：我们每个人都有自己的名字，名字就是我自己。