语文教学同样可用试误技能论文

第一篇：语文教学同样可用试误技能论文

教师在指导学生掌握知识的过程中，运用“试误”理论，适当地、巧妙地引导学生“尝试错误”，可以启发学生发现、分析错误，改正错误，从而达到去伪存真、全面正确地掌握知识的目的。

“试误”即“尝试错误”，是由美国心理学家桑代克提出的人类学习过程的理论。该理论认为：人类的学习过程是一个反复“尝试错误”的过程，是一种长期的探索性的认知过程。在这一过程中，正确的方法是通过反复多次“试误”求得的。

每个人都会有从错误中学习的经验。然而长者总希望下一代能够不再犯他们经历过的错误，尽量在避免试误这种本能学习法的发生。于是，以前的课堂教学以灌输式、填鸭式为主，老师使出浑身解数授学生以“鱼”。殊不知，在远古时代，我国学者就倡导“授人以渔”的观点，教育家陶行知先生也曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”问题是教学的心脏，问题的解决中，教师切不可包办、代替，要给学生思考的时间和空间，鼓励学生大胆尝试，积极参与，从多方位，多角度去联想、去思考、去探索，而试误正是教学中培养学生自主探索、独立学习的策略之一。语文教学又何尝不是如此？

作为老师应该为所有学生提供尝试机会，打消学生顾虑，鼓励和支持学生的尝试努力。学困生更需要老师的鼓励，哪怕一点点，有时对他们却是莫大的支持。初次尝试不成功时，在教师的帮助下，进一步尝试，从而掌握正确的知识与技能。比如，孩子在学骑车时，几乎没有不摔跤的，但在摔跤的同时，他们都会从父母或伙伴那里得到鼓励和技术指导。于是，摔跤的孩子会拍一拍身上的土，甚至不顾皮肉擦伤，顽强地学下去，直到上下自如，行车如风。

语文阅读是学生的难点，这种办法不妨试试，效果甚佳。尝试错误，对于孩子的学习是有价值的，“试误”能导致孩子认知冲突，能有益于知识的建构。在学习过程中，当孩子处于失败状态时，教师不要急着给予帮助，而要根据具体情况作适当处理。

在一个人的成长过程中，总避免不了会犯这样那样的错误，其成长就是在这种不断犯错和改正的过程中变得有胆识、有智慧、有能力。同理，一个人的思维也是在不断修正不足的过程中变得越来越活跃、越来越成熟。既然，“犯错”是普遍的、必然的，那么在语文教学中企图让学生完全避免错误是不可能的。有时候，正面的灌输未必有效果，而通过学生自我尝试，哪怕走弯路，甚至犯错，最后体会到的将是更深入的、更具体验性的知识。试误教学策略正是基于这样的考虑而提出来的，旨在以一种新的教育思想和新的学习方法，真正实现师生互动，实现沟通和理解，培养学生的创新精神和创造潜能。

我们中国人是很喜欢和人比的，而且什么都比，当然也要比教育。当我们的父母在忙着培养孩子的记忆力时，国外的父母在开发孩子的想象力；当我们的孩子在幼儿阶段忙着背古诗时，国外的孩子在按照正规要求做科学小实验。当我们的学生在埋头苦思如何编造动人的故事以便应付“一件小事”的作文时，国外的学生在图书馆里查阅大量文献以便写出“我怎样看人类文化”的宏论；当我们的学生在种种既复杂又抽象的文字游戏和思维游戏中绞尽脑汁的时候，国外的学生在写研究性的论文。当学生的学习或行为出现了错误，或因不听劝告而吃了苦头时，教师要做的不应是唠唠叨叨或训斥一顿，而应因势利导，不露声色，使之既接受了教训，又改正了错误。

学生的过程行为和不良品德行为都属问题行为。从学生的成长经历来看，他们始终伴随“试误”活动而发展。由于家庭、社会和学校教育等等影响，学生难免出现这样那样的问题行为。作为教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理，根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。

很多家长、教师总担心孩子会出错，担心孩子会犯错误，觉得出错不好，犯错误更了不得，觉得出错就会带来消极的影响，就会影响孩子将来的发展，觉得孩子不应该出错，也不能出错。其实，出错本身很正常，并且，有时“试误”就是我们认知事物和世界的一种手段。爱迪生发明电灯之前的1000多次“失败”其实就是一种“试误”，是一种人类认知的方式。“试误”是一种看似消极的发展，是一种反省意义上的成长。

我们每个人都会犯错误，何况是还处在成长中的孩子。所以，面对孩子的错误，我们没有必要大惊小怪，更没有必要用一些我们虚构的后果来吓唬自己和孩子。重要的是要在引导孩子认识到“有误”的基础上去探索、找出一种新的、可行的方法和途径。

出错不等于危机，更不等于失败。面对成长中的孩子我们要给他们犯错误的机会，在孩子出错时要给孩子一份宽容和希望，让孩子在试误中成长。

对学生的尝试努力及时予以鼓励和支持，学生学得好时，把“芝麻”说成“西瓜”；学习受阻时，正话反说。作文教学中不妨用用。

在教学中要警惕我们的好心，它常常成为剥夺学生尝试机会，阻止学生探索，妨碍学生成长和自我实现的罪魁祸首。

爱心掩盖下的“粗暴”可能在我们的周围时时上演着。作为教师，我们尤应警惕。

第二篇：三年级语文教学反思.[可用]

三年级语文教学反思

发布时间：2010-1-22 12:13:11 浏览次数：2729

三年级语文教学反思

汕头市长厦小学汇翠校区陈敏芝

本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力„„面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？„„如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，开创教学的新天地。

2010年1月

第三篇：小学语文教学技能

小学语文教学技能》考试复习要点

一、学习大纲

1、大纲的地位和作用：“教学大纲”是国家根据党的教育方针制定的指导教学工作的重要文件，它明确了国家对各学科的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量教师的教学质量、学生学习程度的重要标准，它是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

“大纲”具有指令性、科学性，同时还具有纲领性和整体性。

2、大纲的基本精神：①、体现了素质教育的思想。②、提出了明确的、普遍可以达到的教学目的和教学要求。③、强调端正教学思想，改进教学方法。

3、小学语言学科的性质：语文是基础工具学科。语文是思想性很强的工具学科。语文是知识性很强的学科。

4、小学语文教学的目的和任务：小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。任务是：①、培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。②、培养和提高学生的思想、品德、情感。③、发展学生的思维能力。④、充实和扩展学生的知识领域。⑤、教会学生学习方法。

5、省编纲要的主要特点：注意发挥语文学科的思想教育和培养语文能力，发展智力的作用，着眼于民族素质的培养与提高。具体来说，有以几点：①、加强了语文教学的实用性。②、建立课堂教学和课外活动相结合的语文课程结构。③、调整教学要求，以利于大面积提高教学质量。④、语文教学目标明确，序列清晰。⑤、教学内容具有弹性，以利于因材施教。⑥、加强对学生的思想品德教育。

6、小学语文教学原则：①、发展语言和思想、品德、情感教育相统一。②、发展思维和发展语言相结合。③、语感和语言规律相结合。④、听说读写能力协调发展。

二、钻研教材。

1、把握教材特点，明确教学要求：特点是：①、依据“大纲”，忠实体现“大纲”规定的教学目的和教学要求。②、重视教材的思想性，注意体现时代精神。③、适当降低要求和难度，突出教材的基础性、实用性。④、改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性，序列性。⑤、注意体现训练过程，加强学习能力的培养。⑥、增强教材的弹性，注重因材施教，体现统一性前提下的灵活性。教学要求（略）

2、钻研教材的步骤和方法：①、要认真学习教学计划，明确小学阶段的教学目的、任务，了解各科课程设置的情况，认识小学语文教学的地位和作用。②、研究一册教材的基本功训练的要求，弄清它是怎能样一组组，一步步地循序渐进地安排的。③、“吃透”一课。④、依据教材特点、教学内容、教学要求和学生情况，选择恰当的教学方法。

3、根据教材重点，确定教学重点： 把握课文的重点，一是把握全文中心；二是的基础上，正确理解课文的重点部分和训练要求。

4、一组、一篇教材的钻研方法：一组钻研方法：①、把握重点训练项目。

2、分析思想内容的特点。③、挖掘各课的语言文字训练点。④、设计教法，加强训练。总之，钻研一组课文应以语言训练为主线，根据教材特点与学生实际，把对课文内容的理解与语言方子训练有机地结合起来。一篇钻研方法：

（一）抓准“三点”

1、把握重点。

2、找准难点。

3、抓住特点。

（二）巧作处理：

1、着眼课题。

2、剖析结构。

3、推敲语言。

4、深化主题。

5、引向课外。

三、明确目标

1、小学语文教学目标的内容、分类：内容是：①、培养学生的语文能力，发展学生的语言。②、在语言文字训练过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育。③、培养良好的学习习惯。

分类 ：教育目标分类学，将目标分为认知领域、情感领域和动作领域等三类。浙江《指导纲要》把小学语文教学总目标分为三类：①语文认知目标。②语文能力目标。③思想情感目标。

2、小学语文课堂教学目标的作用：①定向作用。②反馈作用。③强化作用。④适应作用。⑤评价作用。

3、制定语文课堂教学目标的依据、原则。依据是：①《大纲》的目的要求是拟定课堂教学目标的指导性依据。②拟定课堂教学目标必须充分考虑学生的实际情况。③根据不同的教学内容拟定相应的课堂教学目标。原则是：①制定教学目标的系统性原则。②科学性原则。③递进性原则。④集中强化原则。⑤行为化原则。

四、教案编写

1、教案编写的意义、内容和要求：意义：①有助于加强语文课堂教学的计划性。②有助于教师教学业务素质的提高；③有助于总结经验和积累资料。内容：教学目标、教学重点难点、教学时数、教学过程和步骤、板书设计等。要求：（略）

2、阅读教学的教案编写：①教学米表的编写；②教学重点难点的确定；③授课时数的安排；④教学方法的选择；⑤教学步骤的安排；⑥教学语言的设计；⑦板书设计。

五、新课导入

1、新课导入的功能和原则：功能：①提纲挈领，突出重点；②激发兴趣集中注意；③开启思维诱发思考；④承上启下铺路架桥。原则：启发性原则；传情性原则；趣味性原则；针对性原则。

2、新课导入的类型：承接过度式；审题明义式；揭示目标式；设置悬念式；背景介绍史；情感共鸣式；借题发挥式；问题激疑式；回想生活式；渲染情景式；情节引入式；实物呈现式；图示设疑史；谜语猜测式。

六、课堂提问

1、课堂提问的功能及要求：功能——提问能促进思考，激发求知欲，发展思维；体温能即使反馈教学信息，提高信息交流效益；提问能调节课堂气氛；提问能培养学生口头发表能力；要求——紧扣目标，提问要“准”；激发思考，提问要“活”；组合巧妙，体温要“精”

第四篇：语文教学技能总结

语文教学技能总结

语文，一门被很多人认为教与学都很简单的学科，但真正的语文教学却并非如此。在学校的教法课上早就学过，语文是工具性与人文性相统一的学科，新的语文课程标准也将语文教学致力于全面提高学生的语文素养，有效地提高学生的综合素质。

这些与语文教学相关的教学论在学校已经学过了，但怎样应用到具体的教学中，还是一头雾水。在XX二中实习的四个多月，我一直担任初一年级的语文老师，通过具体的实践，我对于这些知识又有了新的理解，看来也只有在实践中，所学的知识才能真正发挥它的作用。

语文教学要遵循共同基础与多样选择相统一的原则，不仅要注意每节课整体目标的达成，而且还要在课程中注意培养学生个体的特长和个性的发展，充分发挥他们的现实能力，同时不断挖掘其潜在能力。另外，语文作为一门工具性的学科还要注意语文与自然、社会等其他课程之间的联系和沟通，让学生在实际的应用中能够真正发挥语文的工具性作用。同时，语文还是一门具有美育功能的学科，在语文课堂上要注重培养学生的审美能力，关注他们情感的丰富和发展，帮助他们塑造一颗健康的心灵。语文课程的资源是相当丰富的，我们要在现实生活中不断开发和利用资源，引导学生关注社会现实，锻炼他们思考问题的能力以及其深广度，促进其思维的开发和发展。再有就是要将语文学习与社会生活密切相连，通过各种语文实践活动，为他们提供多方向的发展空间，让学生真正成为课堂上的主体，发挥其学习的自主性和积极性。

通过实习生活，我感受自己的教学技能的提高，也感受到作为教师的自己在成长。关于语文学科的教学技能的提升，我在具体的实践中总结了以下几点，：

一、课前的准备：、在这学期的顶岗开始之前我就将《语文课程标准》认真学习了一下，来到实习学校拿到教材后，我在培训期间就把教材通读了一遍，并且尝试着思考如何通过本学期的教学达成课程标准上的目标。我还通过向培训老师和指导老师打听了学生们的语文学习情况、水平以及他们的综合素质，以便为自己本学期教学工作的开展提供相应的依据，从而明确整体的教学目标；

2、要认真备课。不仅要把教材备好，明确总体教学目标、单元教学目标以及每节课的具体教学目标，而且还要做好相应的备学生的工作。充分了解学生的素质和水平，选择最适合也最能够吸引学生兴趣的方式来组织课堂教学，以便达到理想的教学效果。同时，还要根据自己的教学设想写出切实可行的教学方案。这次的录课，我就充分考虑到了学生们的实际水平，用他们喜闻乐见的课本剧表演的形式进行的。这不仅使那些好学的学生有了浓厚的兴趣，就连平时上课不听课的学生都积极参与进来，包括制作道具、监督排练等等，学生们的积极参与也使我这堂课成为了一堂成功的课。

3、要多向有经验的老教师请教。由于我在教学经验方面的经验很少，所以，每次备课之后，我都会找自己的指导教师以及学校语文组的其他老师，特别是名师许老师给我的教学设计提出意见和建议，毕竟，他们对这里学生的情况再熟悉不过了。同时我还积极参加学校的校本教研活动，参与听评课，从中汲取对自己上课有益的知识和方法。

二、课堂的教学、实施教学目标。根据自己的教学设计在课堂教学过程中发挥教学目标所具有的导向、激励和评价作用。

2、优化教学过程：在实施课堂教学的过程中，要充分发挥学生作为课堂主体的作用，通过各种方式调动他们学习的积极性和主动性，比如可以采用情景教学法中的演示法，组织学生表演课本剧之类的，这样不仅能够达到理想的教学效果，活跃课堂气氛，还可以充分发挥学生资源的作用；新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这一点可以在教学过程中充分利用，比如设置一些问题让学生们进行小组之间的讨论，不仅可以让他们更好地学到知识，而且可以培养他们的合作意识和团队意识，以及合作探究的能力，让他们敢于发现问题并且大胆解决问题。同时还要抓住课堂上的机会，对学生进行思想情感和价值观的教育，让其树立正确的人生观和价值观，以达成教学设计之初的三维目标。这些方面我都会在课堂上注意涉及，尽量多地发挥学生们的作用。

3、写作方面的训练。初一的学生在语言表达方面还有所欠缺，很多学生在作文中甚至无法说出一句通顺的话，而且错别字很多，这就需要在一定程度上对他们加强写作训练。本学期我不仅组织了教材上的几次写作训练，而且还在平时的课堂教学中及时训练学生，让他们进行有针对性的小的写作片段的练习，如写写熟悉的动植物、刻画人物形象，或者进行简单一些的仿句练习，及时予以他们肯定和表扬，让他们有写作的动力，在一点一滴中提升自己。

4、良好的教风。在课堂教学过程中，教师要一视同仁，面向全体学生；要以亲切、和善的态度与学生交流，及时给予学生鼓励；语言要准确、清晰、流畅，同时要富于激情，不能把生活中的性格带进课堂，这一点我的感受比较深。之前我在课堂上语言平淡，表情平淡，对于学生的感染作用基本为零，后来很多老师都给我提出了这方面的建议，让我在课堂上放开自己，用自己的言语与情感去感染学生，慢慢地，我在这方面也有了很大的提高。尽管生活中的我还是偏内向一些，但是在课堂上，我有找到了另一个自己。另外面部表情包括肢体动作都可以用来帮助教学，教态一定要优雅，特别是作为一位女老师，要给学生以美的感受，从而达到更好的教学效果。

三、课后的活动、要给学生安排适量的作业。根据每节课的具体教学目标，我会让学生在课下进行相应的训练，并且及时检查、落实，来督促学生按时、保质保量地完成，从而达到训练目的。作业的量不是很大，而且我尽可能增加作业的趣味性，让学生们乐于去完成。

2、组织学生进行相应的课余活动，为学生开辟第二课堂。除了组织好学生每周一次的阅读课和做好相应的读书笔记之外，我还在课外活动或者自习课时间组织学生进行了一系列的趣味知识竞赛，比如成语接龙、古诗词对句、成语之最、文学常识竞赛等等，同时还配以演讲比赛、故事会等多种形式，学生们对这些活动充满热情。一方面这些活动丰富了他们的课外知识，另一方面，也培养了他们善于挑战的精神。另外，还有几个学生有文学方面的特长，他们喜欢自己写写小剧本，我对这件事大力支持，不仅帮助他们修改完善，而且还组织学生进行表演，这不仅是对他们的肯定，还大大激发了其他同学对于文学的热情。

3、积极参加校本教研活动，并且写好教学反思，及时总结自己教学中的得与失，从而不断提升、完善自己。

四个月的实习结束了，而我也见到了一个全新的自己，无论是课前的准备、进课堂教学的实施还是课后活动的组织，我都在实践中收获了很多，也让自己站在了一个全新的高度，得到了指导老师的肯定和认可。当然，语文教学是一个需要不断摸索和钻研的过程，而教学技能也会随着经验的积累而不断丰富。我需要学习的还有很多，希望自己能在语文教学的路上越走越远，做出一些属于自己的成绩，形成自己的教学风格。

第五篇：如何提高教学技能论文

挑战自我 不断提升课堂教学能力

“听名师的课堂教学很舒服、很轻松、很悦耳，很自在„„”这是老师们的共识，而这应与名师们丰厚的人文底蕴、他那清新自然、精炼洒脱的评价语、扎实的教学能力基本功底有关。分享名师的课堂，我们分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在课堂里一路绽放，每踏出坚实的一步，便会看到山花烂漫。我很希望自己也能这样轻松的驾驭课堂！为此，时常在为提升自我教学能力而努力学习，思考探究，实践创新。

通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。

静心反思自己的成长历程，下面对提升教学能力方面，谈谈个人的粗浅看法和体会。

一、对教师教学能力的认识

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。教师的教学能力不同于教师基本技能，不仅包含了教师的基本素养和基本技能，还包括了教师通过长期教学实践所习得的学科知识结构、学生认知发展规律，学科具体内容教学时的情景设置、问题设计及教学方法、教学策略等。

二、在教学实践中不断探索，从而提高课堂教学能力

1．专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期除自学县教育局规定书籍外，还要研读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。开通自己的教育教学博客与全国各地同行们共同交流，共同进步！多看权威性的教育类期刊杂志，如：《小学教学设计》、《小学青年教师》、《小学数学教学》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

与校有经验老师结成对子，互助帮助，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2．日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。并及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，采用并“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3．勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

4．利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

5.始终保持专业的情怀——激情

教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。我们要挑起这份重担，就需要有为之献身的激情。作为一名教师，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗？

没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。在教育教学的道路上，只有怀着激情去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，才能尽快成长为一位优秀的老师。

总之，青年教师的课堂教学能力的提高对于学校的发展具有深远意义。我们在提高青年教师的课堂教学能力方面也正处于摸索阶段，依然存在一些问题和困惑，但是我们将继续依托理念引领，立足教学实践，通过反思提高，努力走出一条富有创造性的提高青年教师课堂教学能力之路。