《乌鸦喝水》的第二课时教学设计

第一篇：《乌鸦喝水》的第二课时教学设计

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。

教学流程：

＆#61548;激趣引入复习旧知

1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]

情境再现朗读感悟

[第一段]：

1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）

13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

合作讨论拓展思维

1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？

师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

指导背诵积累语言

1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]

[教案评述]

《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。

由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。

《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。

第二篇：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

昌乐县城南小学

宋燕

第二课时

一、复习检查

出示生字、词语，读一读。

二、朗读感悟

图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。

（一）学习第一自然段

1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。

2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？

3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。（2）第一句

教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句

第二句该怎么读呢？谁来试一试？

启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。学生们自读体会。

教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。

（4）小组合作，表演读。请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。请一位同学读，一位同学表演。

（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？

（二）学习第二、三段

1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。

2.教师抽查朗读第二、三段。启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。3.按课文内容填空 你能填一填下面的空吗？ 一只乌鸦＿＿＿＿＿＿＿，到处＿＿＿＿＿。乌鸦看见＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。可是，瓶子里＿＿＿＿＿，瓶口＿＿＿，乌鸦＿＿＿＿＿。怎么办呢？

乌鸦看见旁边＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想出＿＿＿＿＿。乌鸦把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。瓶子里的水＿＿＿＿＿，乌鸦就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.体会“渐渐”的意思和用“渐渐”造句

出示“瓶子里的水渐渐升高了”，请同学们齐读。说一说这句话中如果不用“渐渐”，能换成什么词呢？是“慢慢、逐渐”的意思。出示“天气渐渐热起来了。”请同学们齐读。问：你能用“渐渐”说一句话吗？

三、实践活动

（一）出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。

（二）改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

四、指导写字，教师指导写3个左右结构的字

（一）启发学生观察字形，启发说3个字的结构特点，说写字的注意事项——三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。三个偏旁以前都学会写了，重点强调注意三个偏旁的写法。

（二）教师范写，边写边说注意的问题。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

（四）评价，评出本节课的写字小名星。1.自我评价 2.小组内互评

第三篇：乌鸦喝水第二课时教学设计

乌鸦喝水第二课时教学设计

一、教学目标

1、复习巩固第一课时所学的字词

2、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

3、能用“渐渐”说句子。

4、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

三、教学准备

一个矿泉水瓶，乌鸦嘴和小石子一堆。【教学流程】：

一、趣味复习，巩固字词

1、小朋友们，上节课我们认识了一个好朋友，是谁呀？跟它打个招呼吧！——齐读“乌鸦”。今天，聪明的乌鸦又来到我们的课堂（出示乌鸦画图），它还给大家带来一道诱 人的词语小点心呢？（出示词语，开火车认读）

2、指名朗读课文。

二、朗读感悟

1、教师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事？。

交流：你能用自己的话简单的把这个故事说一说吗？

2、逐段朗读，边读边悟。

（1）、学习课文第一自然段。

齐读第一自然段后回答：乌鸦为什么要找水喝呢？

交流：因为它口渴了（板书：口渴了 找水喝）A、学习第一句

①根据学生的回答出示句子。（齐读句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

②师说：大家看这个“渴”字，一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。你什么时候感到特别口渴的？（上完体育课，玩了游戏后）是什么样的感受呀？（难受、心里急、嗓子都冒烟了……）

③“乌鸦是怎么找到水的呢？”出示一只乌鸦头饰，谁来演一演这只口渴的小乌鸦？（生开始飞）（飞了一圈，师采访：小乌鸦呀，你是怎么找水喝的？飞了哪些地方呀？）师引领：小乌鸦飞过了——飞过了——一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，这就是文中所指的“到处”（课件点红）指 读，齐读。

（你现在感觉怎样？生：气喘吁吁的说：渴得飞不动了，特别想喝水……）

④指导朗读：

小乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，谁来读好这句话？

齐读：让我们带着自己的理解一起来读这句话。B、学习第二句

①师过渡：小乌鸦继续飞呀飞呀，这时，它眼前一亮，呀，（引读他看见——一个瓶子，里面有——）

②师：那么渴的乌鸦找了那么多的地方都没有找到水，这时终于看到水了，（板书：找到水）它的心情怎么样？（高兴、惊喜、兴奋）它会想些什么呢？（哈哈，终于有水喝啦，真是功夫不负有心人哪！这时的乌鸦可以说是——喜出望外、惊喜万分！）

③指导读：

你能把乌鸦高兴的样子读出来吗？（重点读好：一个“瓶子”，“有水”）抽生反复读。

C、学习第三句：

①过渡：找到水了，真高兴，可是乌鸦却遇到了新困难，怎么回事呀？（板书：喝不着）

②看书中第一幅插图，谁能用上“因为——所以——” 把乌鸦喝不着水的原因说一说？

③指导朗读：乌鸦好不容易找到了水，可是却喝不着，乌鸦的心情会是怎么样的呀？（着急、无可奈何）抽生反复读课文。

④看来乌鸦是遇到困难了，课件点击：怎么办呢？（生读）

怎么办呢？急死人了。师用书卷成话筒采访“乌鸦”：——乌鸦，喝不着我们就不要喝了，咱们飞走吧！好不好？（不好，我要想办法）（板书：想办法）是啊，此时它遇到困难了，可它飞走了吗？没有，它在想办法呢，你觉得这是一只什么样的乌鸦呀？（爱动脑筋，遇到困难不逃避，而是积极想办法解决）

D、齐读第一段。把书捧起来，带着自己的理解和感受我们一起来读一读第一自然段。

（2）学习第二、三自然段

过渡：乌鸦想出办法来了吗？乌鸦想出了一个什么办法呢？

1、自由朗读第二、三自然段，把乌鸦想到的办法用直线画出来。

2、交流汇报。

①乌鸦想到的办法是——把小石子一个一个地放进瓶子里。②下面我们来演示一下乌鸦喝水的过程。（一边旁白，一边有秩序的用手指夹石子一颗一颗放入瓶中。）

同学们注意观察：在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？

3、比较句子，用“渐渐”造句。

课件出示句子：①瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。②瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

哪一句好，为什么？

你能用“渐渐”说一句话吗？ 举例提示：

(1)天气渐渐______________。(2)我渐渐__________________。

(3)______________渐渐______________。

4、乌鸦的这个办法真好，它是一下子就想出来的吗？文中那句话告诉了我们？（课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）

5、小乌鸦真聪明呀！让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧！（齐读第三自然段）

三、讨论思考，拓展思维

1、师：乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，你认为这是一只什么样的乌鸦？（师用红笔板书：善观察、不怕困难、爱动脑）

2、师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法。假如旁边没有小石子，你能帮乌鸦想出一个好办法来吗？（生交流）

师：看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

3、齐读全文：小乌鸦喝到水心里可高兴了，我们一起分享它的快乐吧！让我们把课文再美美地读一遍。

4、师：这么聪明的小乌鸦，我要把它的故事讲给更多的朋友听，那让我们一起来背一背这篇课文吧！

四、指导书写

1、出示会写的字“法、找、许”，指名认读并口头组词。

2、仔细观察，说说你的发现。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红、临写。

五、总结全文，布置作业

1、学了这篇课文，你们都有哪些收获呢？（无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法）

2．同学们帮小乌鸦想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，看看到底哪种办法最好呢？下节课我们再来交流交流，好吗？ [板书设计]

乌鸦喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着 聪明、能干 想办法 喝到水 善观察、爱动脑

第四篇：乌鸦喝水教学设计第二课时

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学思路与设计理念

【教学思路】

在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版一年级中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．能用自己的话复述故事。

2．进行扩词训练。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1．开展朗读竞赛，朗读全文。

2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1．继续完成课后练习2。

2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

第五篇：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与技能： 巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过

程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考

【教学重点】 理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】生字卡片、图片、水瓶、石子 【教学过程】

一、复习导入

1、创设情境

这节课我们继续学习第19课《乌鸦喝水》。师板书，生书空。可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文

（一）、体会乌鸦喝不着水的着急

1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？

出示第一幅图，生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）

4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？ 着急，那你着急地读一读这句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）

所以文章中用了一个什么词？（到处）

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）

（二）体会乌鸦喝着水的高兴

1、乌鸦是怎么想出办法来的？一起读读课文第二自然段。如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？

乌鸦的办法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的）——板书：观察 思考

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）

4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）

5、瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了（板书：喝着水）运用自己的智慧才喝到的水，这水显得格外清甜。瞧，乌鸦笑的多灿烂啊，让我们一起来分享乌鸦快乐，一起读读这段话吧。指导朗读

同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）

通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵

乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？ 提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵 全班试着背诵课文

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？

2、小组讨论

3、对学生想出的办法进行评议

五、课堂小结

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。

六、布置作业

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听

七、板书设计

19、乌鸦喝水

图片 图片 看图理解

喝不着 想办法 喝着水 想象理解 观察、思考 演示理解