《量角器量角》教学反思

第一篇：《量角器量角》教学反思

在教学用量角器量角时，我首先让孩子们认识量角器，了解量角器的知识，如：量角器的度数、中心,外圈内圈等，然后学习量角的三个步骤：第一步，中心点对准角的顶点；第二步，零刻度线和角的一条边重合；第三步，从零刻度线开始，看另一条边所指的度数。教师演示怎样对点、对边、看刻度，

本以为只有这三步，孩子们很容易掌握，但在实际操作时部分学生出现困难。学生摆放量角器到角上时，度数容易出错。他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十五读成五十五，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊；分不清读内圈刻度还是外圈刻度，我让学生观察0刻度线用的内圈还是外圈，顺着0刻度线转着看。还有的学生度数非常不准确，当角的边画的比较短时，建议学生把角的边适当延长到与量角器的刻度有交叉的地方,便于观察。除了教师演示、学生演示外，我还安排小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的,互帮互学,在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。

从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，有一少部分学生没有掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，问题主要是：操作不熟练。在后面的教学中要多加练习；另外学生购买量角器时，老师没有强调量角器的质量、规格等要求，发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，内外圈刻度线相反,这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的影响。

第二篇：人教版《量角》教学反思

教学时我主要从以下几个方面进行教学。

（1）认识量角器

认识量角器是学习读角、量角的基础，而量角器对于学生来说是陌生的，我采用通过看书观察自学，交流汇报发现，进而达到认识量角器的目的。最后让他们再一次指着量角器把各部分名称说给同桌听，这样学生就会记住量角器的各部分名称。

（2）读出量角器上角的度数，会用量角器量出角的度数

要让学生读出量角器上的角的度数并能说出读角的过程，确实很难，量角器上的刻度线比较复杂，特别是内圈刻度和外圈刻度容易搞错，所以在这里让学生在小组里讨论，自己探究出何时看内圈刻度，何时看外圈刻度。

（3）培养动手操作能力和空间想象能力

语言是思维的外现，在读角量角的过程中，让学生动手操作，在小组里讨论，互作补充，逐渐完善；再同桌说、个体说，这样从小组到个体。再读角、量角的过程，让学生掌握读角、量角的方法。用量角器来量角的度数是本节课的重点，让学生探究，老师全面放手，相信学生，让他们先尝试着量量看，再请量对的学生作正确示范，起到正面引导，最后得出量角的步骤。

第三篇：《量角器度量》反思

《角的度量》教学反思

角的度量一课是在学生认识了角的基本知识以后，学习用量角器度量角的大小。我将教学的重点放在让学生认识量角器，量角器的原理，区分大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角。教学效果不错！

根据以往经验，关于量角，学生会出现一下问题：

1.不能根据角的不同位置熟练摆放量角器,只能较快用量角器量有一条边在水平位置的最常规的角。生活中的角,除了水平位置的最常规的角外,还有许多位置变化的并不好移动的角,学生摆放量角器时不够熟练。

2.量角器的双刻度线,导致学生读角时内外刻度相混。例如将140度读成40度。

3.当被量角的边够不着量角器的所标刻度时,不能较准确地读数。

所以，针对问题，我在教学在教学中，教导学生：

1、学生首先要对量角器的构造有一个全面的认识。首先，可引导学生对着量角器的外圈刻度，从左往右按顺时针方向依次找出0度、40度、90度、125度、180度；对着内圈刻度，从右往左按逆时针方向依次找出O度、55度、90度、140度、180度。其次，在最角的练习中可通过讨论交流提炼操作要点，可以概括为“两重一看”，即中心对顶点，零度刻度线对一边，再看另一边。另外，在初学量角

时要充分发动学生优差互助、互查互纠，这样能起到立竿见影的效果。

2、双刻度线的“误导”是可以减少和避免的，“先估计再对比”是解决读角时内外刻度相混的较好方法，要求学生对所量的角先根据角的大小估计度数，然后量出度数，再对比看是否相近。这样不但提高了学生估量角的能力，也有利于学生形成角的大小的表象，提升学生对日常生活中角的大小的准确判断能力，进而增强学生的空间观念。

3、用量角器量角常常碰到因角的边够不着量角器所标刻度的问题，只要延长角的边后就能准确读。

责任编辑：刘学华

第四篇：《量角器的使用》的教学反思

最近这几天学习了“角的度量”，学生在学习过程中，对于量角器的使用，出现了许多的状况，我总结了一下，主要有以下几种错误：

错误一：学生量角时，量角器的中心点和角的顶点没有完全重合，导致量角出错。

错误二：量角器的0°刻度线与角的一条边没有对齐。

错误三：看错量角器的刻度。在测量时，应读里圈的刻度时，却读外圈刻度了，或者应看外圈的刻度，却看里圈刻度了．

针对以上的错误，怎样才能避免呢?怎样让学生正确迅速地量出角的度数呢？

在巩固练习课上，我再次讲授了量角器的使用方法即：外圈从左向右读，内圈从右向左读，大部分学生杜绝了这种现象，我又把测量的过程分成了两步。

一、点对齐，即角的顶点和量角器的中心对齐。

二、线线对齐，角的一条边要与量角器的0°刻度线对齐。

经过这样的反复讲授，学生们逐步掌握了用量角器测量角的方法。

第五篇：微课《用量角器画角》教学设计

微课-《用量角器画角》教学设计

南郑区胡家营镇中心小学 张 鹏

教学内容：用量角器画角

教学设想：在认识量角器的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为通过预习，学生对量角器认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难减少了。于是在教学用量角器画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出用量角器画角的基本方法。

教学目标：

1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

2、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。课前准备：学生准备画纸、量角器、铅笔等学习用品。

教师准备量角器、图片。

教学设计：

一、合作探究，认识量角器 用什么量角的大小呢？（量角器）师根据投影，介绍量角器。

把一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度的角。量角器中心的点——中心点。中心点的左右两侧各有一条水平的线，这条线叫做——“0”度刻度线。量角器上有两条“0”度刻度线，右边的“0”度刻度线读的是内圈上的刻度，左边的“0”度刻度线读的是外圈上的刻度。

（课件演示：量角器的刻度，中心点，零刻度线，内外圈刻度。）

二、尝试体验、探究新知

师：接下来老师和同学们一起在实践活动中掌握画角的技能。

活动1：画出60°的角。

（生先尝试，再汇报交流，师小结画法。）

1、先画一条射线。

2、量角器的中心点与射线的端点重合，0刻度线与射线重合。

3、在量角器60°刻度线的地方点一个点。（在这里强调学生： 一定要注意：与0刻度线重合的一边指着的是内刻度还是外刻度）

4、以射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线。

5、标上60°，这样就完成了。

活动2：请分别画出70°和110°的角，比一比在画它们的时候有什么不同。

先让学生自己先画，师巡视检查并小结。

课件演示：70°和110°的角的画法，并再次强调：量角器上有内外两圈刻度，究竟看那一圈，主要取决于——（“0”度刻度线），当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

三、归纳总结、掌握画法

师提问：同学们怎样使用量角器画角？

先让学生说说用量角器画角的方法，再归纳总结。（1）先画一条射线。

（2）使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（3）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。（5）标度数（标上所画的角的度数）。同学们，用量角器画角，你学会了吗？