《小珊迪》的教案

第一篇：《小珊迪》的教案

【设计意图】

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

一、教学目标、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

二、教学过程、做数学题，激趣。

师：我们来做几道数学题，1 元＝（）角 1 角＝（）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位，1先令＝（）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

师：你是怎么知道的呀？

生：书上说，那位 先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士＋丢了 7 便士＋归还的 4 便士，等于 12 便士。

师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1

角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）

【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子，想尽办法读好它。

（生读）

师：谁来读读小珊迪第一次哀求。

（生读）

师：你为什么这样读？

生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。

师：读得很好，特别是你那表情。

（指名读、齐读）

师：只哀求了一次吗？

生：不是，老师，我来读第二次。（生读）

师：你为什么这样读？

生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。

师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。

【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。

（指名读、齐读）

生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。

（指名读、齐读）

师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？

生 1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）

【意图】激发学生的想象力。

师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……

生：（读）“我明天再买吧……”

师：读了这句话，有什么问题吗？

生：这里的省略号表示什么意思？

师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。

（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）

生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）

（出示四句话）

师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

生 1 ：小珊迪一次比一次急。

生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。

生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。

师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。

生：读。

师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

生：纠缠。

师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

【意图】让学生更容易理解这个词语。

师：可见，小珊迪是多么的（可怜）

【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。

师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。

生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）

（齐读）

师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么？

生 1 ：他会买一个面包。

生 2 ：他会一个盐菜饼。

……

【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生，这是为什么呢？

（生自由读 9 — 11 节）

师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？

生：没有。

师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？

【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（师巡视，指导，参与学生的交流中去）

【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。

师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

（生演，2 组）

师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？

生：好。（情绪高涨）

师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

师：哥哥，那我能为你做点什么？

生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

师：哥哥，我知道了，我这就去。

可见，小珊迪多么的（诚实、守信）

【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。

师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。

板书设计：

小珊迪便士 请求 乞求 纠缠

诚实、守信便士 送还

第二篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火学校

王静晓

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解词语的意思。

2、按照时间、地点、人物、起因、经过、结果简要复述课文。

3、联系上下文，体会“我”的内心感受。

4、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学重点：

按照时间、地点、人物、起因、经过、结果简要复述课文，并通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，感悟小珊迪的诚实善良的美好品质。教学难点：

通过朗读，激发同情之心，触动感动之情。教学过程：

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

二、通读课文，了解内容悟品质。

1.教师：同学们，这位中国留学生到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2、板书课题：

27、小珊迪（齐读课题）

3、学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

4、完成阅读新体验第一题，连起来说说课文讲了一件什么事。

5、初读课文后，小珊迪给你留下了怎样的印象？

交流板书：

可怜

善良

诚实

三、自主品读，潜心会文动真情。

1、小珊迪是个可怜的孩子，但他那善良诚实的美好品质却深深地感动着我们。课文中

哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句又轻轻地拨动了你感动的心灵？请按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。你们可以和你的小伙伴一起来学习。

2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

3、全班交流

交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

师：同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。

预计学生朗读的重点句子有：

（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？

师：是呀，小珊迪在寒风中受冻的外貌激起了我们深深的同情。他的生活是多么的贫穷艰难啊！还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）第一次：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”

第四次：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的？说说你的理由。

（3）他俩是孤儿，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠）

（4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。）

（5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）

交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

预计学生朗读的重点句子有：

（1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很

重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。

四、填写空白，挖掘人物的心灵空间

1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下。

2、、指名发言并点评

五、精读抒情，升华美好崇高的情感。

1、师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪买火柴的先生作出这样的判断：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

（1）把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读？

（2）把“断定”突出来，该怎么读？

（3）把他“不是那种人”读出来该怎么读？

师：他不是那种人，请问：他不是哪种人？（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用„„）

师以一种坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很冷，需要钱买衣服，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱买东西吃，但他绝不那种人穷志短的人。他很穷，需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，但他绝不是那种惟利是图，不讲信用的人！这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次动情齐读这句。

2、师：难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

教师引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

3、渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）

4、同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？(交流)

5、师：小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。

六、拓展练笔，真情延伸课外

课上到这里，同学们的心肯定会久久的感动着，就请我们把这份感动带到课外去吧！

（1）我们永远忘记不了小珊迪那诚恳的面容，那使人信任的神情，永远忘不了那双充

满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。请为小珊迪化一张像，永远怀念他。

（2）小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，请写下来在日记里和老师交流。

第三篇：《小珊迪》教案

语文课上最动听的声音便是书声！

在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。

——题记

教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。

设计理念：

读中理解，读中感悟，读中怡情

设计特色：

以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话

教学目标：

通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

教学过程：

课始——交流激情

师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。

课中——研读品情

1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。

【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】

2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

3、全班交流

交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言

●预计学生朗读的重点句子有：

①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？

☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！

☆谁也能用朗读表达你的同情之心？

☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。

②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”

●根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆请注意饿的感觉

☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话

③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）

④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）

⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！

交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

预计学生朗读的重点句子有：

①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。

②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！

【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

4、想象说话

师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下

5、指名发言

点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。

【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】

课尾——精读抒情

1、教师引语

出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？

2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？

投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）

4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）

5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。

6、写好后的学生自主站起来读话。

【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】

7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

●学生齐读

●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】

8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。

【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

第四篇：小珊迪教案

《小珊迪》教案

一、教材分析

这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教学目标

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

学习课文的生字词，学会自己动手查字典，积累并运用语言。能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

情感目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造想象的能力。

三、教学支点

教学重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，在读中逐渐丰富小珊迪的形象，从小珊迪神情和言行的描写体会小珊迪关心他人、纯洁善良、诚实守信的好品质，并从中受到教育。

创新点：

1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

教学准备：图片

学生课前预习，自己用字典查生字词 教学过程：

第二课时

一、情景导入，激发情感

师板书课题：小珊迪

师：同学们，上节课我们已经学习了生字词，对一些字词的读音、字形、意思都基本上掌握了，这节课我们来学习课文的内容。

1、用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事

在学习《小珊迪》这篇课文之前，老师想给同学们讲一个真实故事《三次逃票》

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3、继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、初读课文，整体感知

师： 同学们，你们觉得这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这篇课文中寻找答案。

师：下面请同学们自由朗读课文，难懂的字要多读几遍，要读准字音，读通句子，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记，并边思考：

① 课文主要讲了一件什么事？（请同学上来说说）

② 为什么小珊迪没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生，没有如约而至么呢？

③课文中讲了一个怎样的小珊迪？（初步感知小珊迪的可怜）

（指导学生初读课文，了解小珊迪的悲惨遭遇。为精读课文，生情明理作好铺垫。）

三、精读课文，局部分析

师：通过默读课文，大家对小珊迪都有了初步的了解，现在我们全班一起朗读课文，并找出在课文中作者是怎样来描述小珊迪的呢？（全班齐读课文后，请学生读出描写小珊迪外貌的句子）

生：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

师指导读“瘦瘦的”（瘦到像生病一样，没有力气了。）师：在什么天气，小珊迪穿的又薄又破，还赤着脚呢？ 生：天气很冷

指名读，读出你的感觉。

师：那么假如去掉句子中（又薄又破、瘦瘦的、赤脚）这些词，会有什么不同? 生读，师出示句子：他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

师：请同学们读读这两句话，再体会体会，说出你的感受。

生自由练读，指名说。师：了解了小珊迪的外貌，你觉得小珊迪怎么样？（让学生说出自己的感受）

生：又冻又饿 卖火柴 可怜（板书）

师；看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海，那么可怜的小珊迪是怎么卖火柴又是怎么被马车轧伤的呢？默读课文并把小珊迪说的话作一下标记。

生读划，师巡视

师；都划好了吗？

师：老师也找出了小珊迪说的话，看看同学们找的跟老师一样么？请同学上来说一说。

1、“先生，请买盒火柴吧！”

2、“一盒火柴只要一个便士呀！”

3、“我可以一便士卖给你们两盒。”

4、“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

5、一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

师：现在大家自由练读这几个句子，并想想小珊迪是在什么情况下说这些话的，该怎样朗读才能反映当时小珊迪内心的情感。

师指名读第１句。

生读：“先生，请买盒火柴吧！”

师引导：

1、在读的时候要注意那种冷的感觉/

2、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻的发青，一双赤着的脚冻的通红，在这样的情况下，他说话能这样轻松有力吗？

3、小珊迪在发抖，嘴唇在发抖，他说话的声音也在发抖，要读出冷的感觉。

生再一次读：

师：你读的太好了，你再这样读读第2句和第3句

生读：“一盒火柴只要一个便士呀！”

“我可以一便士卖给你们两盒。”

师：在珊迪的再三请求下，我答应买一盒，可是发现身上没带零钱，小珊迪又是怎样请求的呢？

指名读第4句

生读；“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

师：现在就买多么迫切呀！再读，是：饿极了，实在难以忍受，再读，师；宁愿去换零钱，迫不及待

生读，师范读

师：现在你明白乞求的意思了吗？生：（可怜的请求------）

师：刚才我们联系了具体的语言环境理解了乞求的意思，老师再教你一招，通过对比来理解词语的意思。

师：我们来读读这第1句和第四句，比较一下请求和乞求有什么不同。生读

“先生，请买盒火柴吧！”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。” 师：有什么不同？ 生：-------

师：哪个“求”的程度要深？

生：乞求

师：所以“乞求”就是“像乞丐一样苦苦的哀求。”在以后的学习中，就可以用这种对比的方法理解词语。

师：下面请同学分角色朗读课文。指名分角色读 师：饱受饥寒的小珊迪去换零钱被马车轧断了双腿，奄奄一息地躺在一张破床上，说些什么呢？

师：出示图文

师：一对相依为命的孤儿，此时不得以要生死离别了，看着更加孤独可怜的小弟弟，珊迪的心碎了，他伤心欲绝地说，“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”师引读：（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

生------师：读到这珊迪又给你们留下什么印象？ 生：------师引导 板书：可悲 被轧伤 悲惨死去 可敬

四、研读课文，悟文明理

师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？同学们默读思考，互相交流一下，画出有关语句仔细体会。（组织全班交流）

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？

预想回答：

1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?

2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。

3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？

4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。

5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。

组织全班交流，作随机点评。

师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！，即便是自己遭遇车祸，生命危在旦夕的情况下，他首先想到的是要把钱尽快还给人家，想到的是自己的弟弟今后的生活，难怪故事中这位卖火柴的先生做出这样的判断。

出示句子：

当我想起孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。生齐

师：他不是那种人，请问，他不是哪种人？

出示：当我想起孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是_______人。

同桌讨论

汇报

指名说上黑板板书

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用„„）

师：说得很好！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉）

师：他是什么样的人呢？

师板书：诚实守信 善良

师：现在我们大家齐读最后一节

生读;“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。”

珊迪目不转睛的看着“我”，你们觉得此刻他在心里想些什么呢？（指名学生说，引导学生进行想象）

五、拓展思维，呼唤诚信

突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，读了这个故事，饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动我们的心。我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？那你会对他说什么呢？

叔叔，您好！

（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。），3.组织全班交流。

学完《小珊迪》，相信大家都有很多感受，有很多话想跟小珊迪说，你最想说的是什么？大家回去后以做为生活在21世纪的中国儿童的身份给小珊迪写一封信，把你的心里话说出来，好吗？

4.结课： 同学们，今天我们学习了《小珊迪》这篇课文，从小珊迪的故事中你们学到了什么？

老师觉得小珊迪教会我们诚实，教会我们守信，教会我们善良，老师希望大家能以小珊迪为榜样，用一颗真诚守信的心去去对待身边的人和事，好吗？

好了，这节课我们就讲到这里，下一节课我们将对课文做一些总结，以及做一些练习。还有在下节课我会对一些生字词进行听写，大家好好准备一下。

第五篇：小珊迪教案

教学目标：

1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。

2、进行个性化阅读，培养阅读想象力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会4个生字，会写12个生字。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。

教学难点：进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

第一课时

教学过程：

一、揭题

二、范读课文

小珊迪最后怎么样了？听完了这个故事后，请你谈谈自己的感受。说说小珊迪是个怎么样的人？

三、自学课文

1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。

赤脚纠缠乞求轧了过去

2、自读课文，提出不懂的问题。

3、讨论解决。

4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的孩子？

四、了解课文主要内容

1、讨论课后题1。

2、朗读课文有关部分。

五、有感情地朗读课文

六、课堂作业

第二课时

一、导语入境

这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。

二、学习第一段：

1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？

2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）

3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。

4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。

再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。

5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。

6、读句子，谈体会。

等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）

7、小组分角色读一读。

8、这一段写了什么？

（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）

三、学习第二部分：

1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？

2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。

3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。

四、学习第三部分：

1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考：小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？

2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。

3、读句子想问题。（投影3）我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”“我”的心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？

4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱，被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？

让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。

5、这一段写了：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。

五、总结：

1、这一课最让你感动的地方是什么？

2、有感情地朗读你最喜欢的段落。

六、作业：

A、有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。

B、有感情地朗读课文，写出自己的感想。