bpmf语文教案教学设计

第一篇：bpmf语文教案教学设计

教学目标：

1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形。

2．认识音节，学会声母b和单韵母拼成音节的两拼法。

3．学会带调拼读bpmf与单韵母组成的音节。

4．学会正确书写bpmf。

第二部分教学流程

教学准备：

1．本课课件。

2．声母b和p、韵母a的卡片。

3．拼音翻台卡片。

4．做游戏的小纸条。

教学板块与流程：

教学过程：

教学板块一——读准认清

一、巧用情境图，引出bpmf

导入：小朋友好！就在这个暑假里，有个小女孩妞妞跟着爸爸一起出去旅游，他们到了很多地方。请小朋友先自己看一看书上12页的这幅图，看清他们去了哪里？会发生什么事情？（插入动画：请看图说一说）

1．认识“f”

（教师指情境图）大家看啊，这幅图上告诉我们爸爸带妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。对，看大佛。这就是大佛的f（点击课件，让f出现在大佛的旁边）。

2．认识“p”

他们要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手势，让学生能根据图画和手势很快领悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看见大佛。这是山坡的“p”（点击ppt课件）

3．认识“m”

这佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去——（教师在大佛前做出想摸的动作）摸一摸。瞧，这就是“m”（点击ppt课件）。

4.认识“b”

就在这时候，大喇叭开始广播啦：各位游客请注意，大佛是珍贵的文物，人人都要爱护它，可不能摸呀！瞧！这大喇叭正在广播呢，广播的“b”（ppt显示）。妞妞一听啊，懂事地缩回了手。

二、读准音认请形

过渡：（鼠标滑过这四个声母）这四个字母，就是我们今天要认识的新朋友，它们有一个共同的名字叫——声母。（插入动画：注意喽！声母）小朋友来比一比，看谁读得准，认得清，记得住这些新朋友。

1．读、认“b”

（点击课件，出示b）我们先学第一个声母b。来，请小眼睛这台摄像机看着老师，看老师怎么读：（教师读bb，学生学会看老师口型）

请跟我读：bb（速度慢一些，师每一次读中间留空，便于学生跟读）来，我们自己读一读（插入动画：请自己读一读）

小朋友，会读b了吗？听一听，跟老师读得一样吗？bb。

你们发现了吗？要把声母b读好，就要读得又轻又短（教师随之作出手势）（插入动画：注意喽！又轻又短）

我们怎么记住b这个声母呢？来，这儿有一个非常好的办法，我们来看看这幅图（点击ppt，出示b的表音表形图），再看看声母b。不少小朋友发现帆板在水上冲浪的样子与声母b形状很像。有的小朋友还发现波浪的波就是声母b，它们的读音是一样的呀！我们看明白了这幅图，就能很快把声母b读音和形状都记住了。老师还把它编成了一句顺口溜呢：帆板冲浪bbb（重复）。来，看着图自己多说几遍（插入动画：请自己读一读）

2．读、认“p”

（点击课件，出示p）请小耳朵这台录音机听好老师读，pp。请跟我读：ppp。声母p大家要想读好，同样，也要又轻又短。

p这个声母你打算用什么方法记下来？书上也教了我们一个办法，来，看一下小猴推车图，小猴推着车子上坡就是p，那车子的形状也正好和声母p一样呢。请跟我说一句顺口溜：小猴推车ppp。小朋友，你会看着图说一说吗？

3.做游戏

教师：好，休息一下，我们来玩游戏好吗？

老师手里有一张纸条，当我对着它读不同的音时，纸条会有什么变化呢？请看好。（老师对着纸条读bp）是不是发现读b时纸条不太动，读p时纸条动得很厉害。了不起，发现了这两个声母发音时的小秘密了。你们也可以照样子试一试。（插入动画：请自己试一试）

B：辨析bp

（手拿声母b和p的卡片）声母b和p长得很像呢！我们怎么分清它们呢？我们可以这样说：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

C：听音游戏

现在，我们都学会分清b和p了，老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是b，就请站起来，如果你听到的是p，就请蹲下去。游戏开始了。（插入动画：请开始做游戏）

小朋友们，刚才我们用看图认读声母、做游戏的方法记住了b和p。现在，我们一起用这种方法来学习声母m和f吧。

4．读、认“m”

（点击课件m）摄像机、录音机都要动起来哦！（教师手指眼睛和耳朵）：mmm。请跟我读：mmm。有没有读得又轻又短？m这个声母你打算用什么方法记下来呢？

来，我们看一下小兔采蘑菇这幅图，小兔面前有三个大蘑菇，蘑菇的蘑就是声母m。那三个大蘑菇组成的图案正好像声母m（可以用课件边讲边演示）。请跟我说一句顺口溜：兔采蘑菇mmm（教师一边说，一边出示课件。教师重复示范，帮学生加深记忆）。小朋友，请看着图自己多说几遍。

5．读、认“f”

（出示课件f）今天要认识的最后一个声母：ff。请跟我读：ff。f这个声母怎么记住它呢？

（指着表音表形图）这图就可以帮助我们。图上这人是干什么的呀？对了，是魔术师，他用来玩魔术的拐杖不就是声母f吗，魔术师正用手扶着呢，扶着的扶正是声母f的读音啊！（可以用课件边讲边演示）。我们也来说一句顺口溜：手扶拐杖fff。小朋友，请看着图说说这句顺口溜。

6．诵读“语境歌”，巩固声母认读效果

小朋友，bpmf这四个声母你们都读准了，认清了，也记住了。老师要奖励你们一首儿歌，请听我读（课件出示语境歌，旁边配上情境图）。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。

大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

好听吗？老师还会把它读得更好听一点呢？来，跟着我读。（老师击掌而读）

小朋友，儿歌有意思吗？很喜欢吧！来，自己读一读。（插入动画：请一起读儿歌）

教学板块二——学习拼读

三、学习拼读

1．学习拼读方法

韵母α听到你们读得这么好听，也来到了我们中间。它想跟声母b交朋友呢！（点击课件，出示b和α）

请听我读：b—α→bα。瞧，把声母和韵母拼到一起，就成了——音节（插入动画：注意喽！音节）。b和a在一起是怎么拼出ba这个音节的呢？请大家看，（点击课件）一个小猴推着b，前音要轻短，一个小猴推着a，后音重。两音相连，猛一碰。（课件随老师话语动画演示）

跟我说一说拼读的儿歌。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）来，你们说给老师听听。

再跟我读：b—α→bα（让学生有跟读的时间）请同学们自己拼拼看。

拼读时，可千万别忘了：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（插入动画：注意喽！前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

2．拼读翻台卡

一听到声母b与韵母α交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做呢！（老师拿出拼音翻台卡）它们在这儿，谁来帮助它们？一起来试一试，好吗？请跟我读。（老师边翻卡片边教读）你们也可以自己翻到14页，把小猴下面的四组音节拼一拼。（插入动画：请自己拼一拼）

教学板块三——带调拼读

四、学习带调拼读

1．学习带调拼读

咦，韵母这回带着帽子出门了，该怎么拼读呢？来，跟着老师读一遍。（师示范，学生跟读，注意留白）听出来了吗？老师是在最后把帽子给加上去，读出来的。再跟我读一读四声。

小朋友们，书上还有三幅图，你们自己试着去读给你们的老师听一听，好吗？（插入动画：请自己拼一拼）

2．寻找拼音字

有了带调音节啊，就可以给汉字注音啦！大家看，（点击课件）斧，就是斧头的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父亲的父。拼音就是这么神奇，可以帮我们认识好多汉字。书上的其他音节，你看看还可以给什么汉字注音？自己试着说一说吧！（插入动画：请自己试一试）

教学板块四——书写练习

五、书写练习

1．咱们再来观察一下，bpmf这四个声母在四线三格这个家里，怎么住下的呢？（插入动画：请认真看一看）

2．看得越认真，就能写得越正确。看，b、p（教师鼠标滑动，不讲解）特别要注意m，它是由三笔写成。第三笔右弯在第二笔右弯的右上处起笔。再看看f。

3．看清楚了吗？就要写字了。写字之前，老师请大家欣赏一下电视机里的小朋友正确的写字姿势。（播放课件：写字操完整版）

4．小朋友们，开始写字吧！可要注意你的写字姿势哦，要跟电视机里的小朋友比一比。（插入动画：请认真写一写）

5．总结：小朋友们，你们可真了不起，会读、会认，会写，还会拼。课后，我们可要多多拼读，先把第十四页书上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我们学过的拼音拼读。如果坚持这样去做的话，拼音会和你们成为好朋友的。

第三部分教学备注

重点难点

1．bpmf的发音方法及音节的拼读方法是重点。

2．带调拼读音节是难点。

使用注意：

1．看情境图时，要求学生放胆说一说。看到什么就说什么，努力把话说清楚。要鼓励孩子大胆表达。

2．声母的读音方法为“又轻又短”；两拼的方法为“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

3．本课第一次出现名词——声母、音节，要通过看图认读等多种方式要让它们搞清这两者的含义。

4．读语境歌时，鼓励学生使用多种方法诵读，激起学生学习的兴趣。

5．请用好教具中的拼音翻台卡片，它可以扩大学生的拼读量，使学生很快掌握拼读方法。

6．在寻找拼音字时，鼓励学生多从生活中、学习中寻找可以被注音的汉字。

7．这是学生的第三次书写，要讲，但不要太细，书写是为了强化汉语拼音的识记。

8．以上教学环节可以选用。因为这是声母第一课，所以建议上三课时。第一课时，上第一板块与第四板块，读准认清并学会书写；第二课时，上第二板块，学习拼读音节；第三课时，练习带调拼读。

第二篇：《bpmf》教学设计

b p m f 说课稿

亲爱的老师们，下午好！

所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。

非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课《b p m f》。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

一、教材解读

1、教材分析

本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

2、教学目标

根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：（1）、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。（2）、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。（3）、正确读词，认识3个生字

3、教学重难点

我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法；学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。

二、学情分析 学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

三、教学过程

一、创设情境，复习导入

1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼

可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。

2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。

（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。）

二、学习拼读，领悟方法

1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法 ①出示b“和”ɑ"组成的音节。②刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。③师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。④你想让他们跳个舞吗？那可有法宝的。强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、学习拼读，自由练习，体会方法 生拍手练习拼读法宝。

3、同桌互拼，互帮互助；火车开动，单个展示

4、全班齐读，分组拼读，男女赛读

5、课间操，小游戏

（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）

三、练习拼读，巩固运用

1、指导看图，展开联想

2、戴帽拼读，赋予意义：

bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？

bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶？ bà：用bà组词或说句子。

（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，就激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。

四、拼读认字，课堂小结

1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）

2、图文结合，随图识字

3、练习说话，作业布置，课堂小结

自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。

（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

第三篇：bpmf教学设计

《bpmf》教学设计（第一课时）

设计思路：

充分运用教材内容，将拼音教学与生活、观察、表达、阅读紧密结合，通过创设情境，游戏的方式让学生快乐地学习拼音。

教学目标：

1.借助情境图学习“bpmf”四个声母，能正确认读，并能进行说话练习。2.认识音节，学习两拼法，能拼读b与带调ɑ的拼读。3.运用多种方式激发学生拼读的兴趣，体验拼读的成功。教学重难点：

认识四个声母，并能正确拼读声母与单韵母组成的音节。教学过程：

课前：（游戏律动，渗透bpmf四个音）

小朋友，上课前，咱们先来做一个有趣的身体操，来，全体起立！（播放《身体音阶歌》，一起律动）

哇，好有趣，有些小朋友还想做呢？那这样吧，咱们再来做几个，老师说，你来做：

抱抱你的同桌1234 拍拍你的小手1234

摸摸你的脑袋1234

放好你的小手请坐下来……

哇，小朋友真会听指令，一个个坐得这么精神，那我们就开始上课吧！

上课：

一、复习回顾

师：听，通向拼音王国的小火车又开来啦！我们出发吧！“呜-------”你看，拼音王国已经在向我们招手了。来迎接我们的是我们的老朋友6个单韵母。让我们一起和他们打个招呼吧！（课件出示6个单韵母）（单韵母要读得----又长又响）单韵母还喜欢戴小帽，看，ɑ带上了四顶小帽，你还记得它们吗？（四声练习）

今天，我们继续游玩拼音王国，来认识拼音王国的新朋友。

二、借助情境图，学习声母

（配乐）你看，清晨到了，小鸟叽叽喳喳地叫着，一位老伯伯拄着拐杖，带着波波一起去（爬山）。来到山脚下，他们看到两个小朋友在洞口捉迷藏，小朋友（说说动作）摸呀摸，开心极了。山坡上种着一棵棵绿树，山顶上播着广播。伯伯和波波爬呀爬，终于来到了山顶上，开始欣赏美丽的风景。

其实呀，这幅图中藏着我们今天要学的四个声母宝宝，他们就是bpmf（卡片贴在黑板上）

哎，你们能把它们一个一个地找出来吗？谁来找第一个b ★波波手上拿着广播----b 是的，广播的播读得轻一点，短一点呀就是声母b（卡片）（多叫几个孩子读）听广播，bbb 真好听，那么，请你再仔细看看b的样子，这像什么呢？怎么把它记住？ 像个6字bbb ★波波衣服上画着p

是的，山坡的坡读得轻一点、短一点就是声母p（卡片）爬山坡ppp

比一比 1.读音

这两个声母宝宝长得可真像，老师来读一读，你看看又有什么不一样哦！小实验：老师在嘴前放一张白纸，读bp 是呀，读b呀不送气，读p，嘴里会有一口气出来，我们也感受感受（手掌放嘴前，读，感受）2.字形

再看看字形，又有什么不一样呢？

学生估计会说：右下半圆bbb右上半圆ppp（老师首先肯定孩子：真不错，真是会观察的好孩子！不过，老师还有更妙的办法呢？你看，看到b,我们会想到这幅图----出示“广播图”：拉出天线听广播，那看到P呢？老师也想给你看一幅图-----出示泼水图，找找，P藏在哪儿？脸盆泼水ppp,是呀，当以后我们一时分不清这两个拼音宝宝时呀，咱们就想一想这两幅图，就不会搞错啦！）继续往下找。★两扇小门mmm ★伯伯拄拐fff

小朋友真棒，就像孙悟空一样拥有火眼金睛，找到声母朋友，老师呀要奖励大家跟着伯伯波波一起去爬山，来，起立，咱们出发喽！（配乐：课间操，只出示音乐，不出示文字）一二一、一二一、一二三四五六七，一二三四五六七 开始爬山喽！小朋友和我一起喊口号（小朋友喊后面三个字）伯伯带我去郊外（去郊外），迎着大风爬山坡（爬山坡），音响里面正广播（正广播），爱护花草不乱摸。（不乱摸）。来来来，咱们继续往上爬，看，声母宝宝们也来啦！出示图

bbb, bbb拉出天线听广播，拉出天线听广播。ppp, ppp脸盆泼水ppp，脸盆泼水ppp mmm，mmm两扇小门mmm，两扇小门mmm fff, fff像根拐棍fff，像根拐棍fff。哇，小朋友爬得好有劲哦，来来来，再爬再爬！一二一、一二一、一二三四五六七，一二三四五六七 哇，终于爬上了，累死了累死了，请坐吧！（红色为小朋友跟读的）

三、学习两拼音

热闹的爬山活动呀把单韵母宝宝们也吸引来了，他们也想和声母宝宝交朋友呢，你看，b和ɑ碰在一起，手拉手，变成了一个音节。（动态演示）看陈老师的口型，b轻一点，短一点，ɑ长一点，响一点（拼读）

哇，真棒，看来，你们都掌握了两拼音的拼读秘诀:（前音轻轻短短的，就像小朋友小小巧巧的，后音长长重重的，就像老师，师生身体互动：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。）

太棒了，来，开小火车试试吧！（小火车，开起来，开到哪，开到这）那，P和ɑ交朋友行吗？试试（卡片）

四、学习带调拼读

咱们小朋友真厉害，看，谁也来啦！（配乐出示猪八戒图片）猪八戒，哎，你看到了什么？ 猪八戒呀捧着一个数字“8” 这个8字呀，也可以这样拼 b—ᾱ—bᾱ

你还能看着图拼拼下面的音节吗？ 拔萝卜 打靶 大坝

（对图意稍作指导）

小朋友真能干，两拼音节的拼读马上掌握得这么好，厉害，拼音王国的小火车又来了，车厢里的这些拼音宝宝们你还认识吗？和同桌小朋友先认一认吧

五、巩固所学内容！

b、p、m、f、bᾱ、bá……

四、书写“b和p”

第四篇：bpmf教学设计

《bpmf》第一课时教学设计

一、情境导入

假期前，老师带大家认识了几个新朋友，他们有一个共同的名字叫“韵母”，你们还记得它们吗？（打乱顺序出示韵母卡片）谁来为我们读一读？（先指名读，再齐读）真棒，大家把学过的知识都记在脑海里了！这节课，老师再带大家去拼音王国转一转，我们走啊走，来到了声母之家的门前，推开门，你们看见了什么？（出示课题bpmf）

老师这里有一张图，哪位小朋友能看着图现场给大家编一个小故事？ 【示例】放假了，爸爸带小明去郊外爬山坡。爸爸拄着拐杖走在前面，小明边听广播边跟在爸爸身后。山上有红的花、绿的草，天空蓝蓝的，云朵白白的，美得像幅画一样。另一边的山脚下，欢欢和妹妹乐乐在玩瞎子摸人的游戏，瞧，他们玩得多开心呀！

引导学生说出广播、山坡、用手摸、拐杖四个词。可以给出提示： 1.小明手里拿的是什么？（小广播）

2.假期里，爸爸带着小明在干什么？（爬山坡）3.哥哥和妹妹在干什么？做什么游戏？（瞎子摸人）4.爸爸手里拿着什么？像什么？（拐杖f）

二、我会读

刚才，咱们班“故事大王”编的小故事里，讲到了“广播、山坡、用手摸、拐杖”这四个词，正好都与我们今天要学的四个声母有关系，大家想不想跟着老师一起来学一学？

b：跟读（注意看老师的嘴型），然后出示口诀，再跟读接着开火车读，分组读。

p、m、f以此类推。

老师发现刚才我们编的四句口诀连起来，其实是一首完整的小儿歌。大家要不要听一听学一学？

师生齐读儿歌，再分男女生齐读。

下面我们玩一个游戏，大家看，果园里的苹果熟了，等着我们小朋友来认一认、读一读。谁来试一试？

他读得好不好？老师觉得他都可以当大家的小老师了。这样吧，我们请他再读一遍，我们大家跟着他后面读一遍，好不好？

三、我会记

光会读还不行，我们还要记住他们长什么样子。谁能告诉老师，b像什么，我们怎么才能记住它？

1.b的一竖像收音机的天线，b的右边半圆像收音机的机身。为了让大家记住p的样子，老师编了句口诀。（出示口诀，跟读。）2.p的一竖像泼出的水，p的右边半圆像水盆。

b和p都是一竖加右边半圆，那他们有什么不同呢？（出示口诀，跟读。）3.m像两个连在一起的门洞。（“我说你做”游戏：伸出右手摸右边同学的肩膀。）4.f像爸爸手里的拐杖。

游戏：同学们，伸出你的小手，跟老师来做一段字母手指操。（老师带着大家一起做，摆好手势后提问：这个读什么？）

四、我会写

会读也会记，接下来我们就该学学怎么去写了。大家伸出食指，跟着老师一起来学习。

一共几笔 住在哪一格 住上（下）格的不顶线（踩边）

b共两笔，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。p共两笔，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。m共三笔，占中格。注意m左右两部分要一样大。(第二、三两笔叫“左弯竖”)f共两笔，占上格和中格。第二笔横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。（第一笔叫“右弯竖”）

现在请大家把书翻开到第25页，先描红，然后在旁边再写一个。（过程中注意指导写字姿势，及时通过投影反馈。）

这节课我们认识了四个声母宝宝，一起来叫叫他们的名字吧！（再次出示课题，齐读）课后请大家认真完成《硬笔习字册》，把它们送回自己的家中。

第五篇：bpmf教学设计

《b p m f 》教学设计

【设计理念】

1、正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，加强语言的实践。在教学中，我们让孩子自己去体验拼音的发音，自主选择合作伙伴。由于情境的创设具有很强的现场感，学生很快就投入到模拟的场景中去，人人动口，动手，动脑，全身心地投入，语言实践的密度大、频度高。

2、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别，培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。【教学要求】

1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学重点】

读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。【教学难点】

学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学准备】：

配套光盘、教学挂图、拼音卡片 【教学时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

观察情境图，随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。

二、学习b、p、m、f的发音

1、学习声母“b”的发音

①联系语境教学“b”的发音。

图中的小男孩正在听广播。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？

②教师示范发音。

教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。③教师发音、学生跟读。④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（收音机的形状。）编口诀：“右下半圆b

b

b”，加深记忆。

2、学习声母“p”的发音

①联系语境教学“p”的发音。

老爷爷和小男孩在山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？ ②教师示范发音，学生观察、体会。③教师发音、学生跟读。④学生练习“p”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小男孩背上有个p的形状。）编口诀：“右上半圆p p p ”，加深记忆。

3、用同样方法学习声母m、f

4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片：b、p、m、f ②开火车读。③小老师带读。

三、学习b p m f的书写

先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。

四、作业

1、读准声母b、p、m、f

2、书写b、p、m、f

第二课时

一、复习检查

1、多种形式读声母：b、p、m、f2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ

【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。①教师示范拼读。

②卡片演示，边演示边拼读。

一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。b—o→bo

p—a→pa m—a→ma m—i→mi

f—a→fa

f—u→fu4、带调音节的拼读。

①出示音节。

出示“mǐ、fǔ ”，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教学读法。

教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）

③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bā

bá

bǎ

bà pō

pó

pǒ

pò

mī

mí

mǐ

mì

fū

fú

fǔ

fù

【设计意图：这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。】

三、作业

拼读音节（教材第14页）【设计意图：布置“拼读音节”，达到巩固新知的目的。】