《制作沙漏》一课的优秀教学反思

第一篇：《制作沙漏》一课的优秀教学反思

在实践中发展在展示中提升

——哈125中学校王连清

《制作沙漏》这个课题是六年一班《闪电小组》发起的。这个组的组长是王天亮同学，他为班级活做出了突出的贡献。

活动初期，闪电小组的学生只是自己模仿买来的沙漏制作了几个，在他们汇报的时候，引起了我和其他同学极大地兴趣。他们的活动所利用的原材料很好取得，利用废旧塑料瓶就可以，这样既可以培养学生的动手能力和创新能力，同时还能提高同学们的节约意识和环保意识，因此，决定在全体学生中进行更深入的活动。

一、我们首先在全班同学中间进行“如何上好《制作沙漏》这一课的大讨论，同学们，在课堂上提出了许多问题。如

1、什么是沙漏？

2、古代时沙漏的作用与含义是什么？

3、怎样制作沙漏？

4、制作沙漏时注意哪些问题？

5、制作沙漏时所使用的材料有着怎样的替代性？

6、我制作的沙漏所记录的时间是多少？它的含义是什么？

7、制作沙漏时遇到的问题是什么？怎样解决的？

二、在学生充分讨论的基础上，我引导学生制定了切实可行的活动计划。

三、精彩展示

1、学生们经过精心的准备于制作，到了展示作品的时候，他们非常的高兴。在课前，他们把组长姓名、组名、小组口号都写到了白板上，并设计了很多好看的五彩图案。同时，把自己设计的活动计划表粘贴到白板上。在前边的黑板上，写上四个漂亮的大字《制作沙漏》。同时，把发起这个活动的小组组名、组长、组员都写倒了黑板上，他们感觉到了无上的荣光。

2、接着，闪电小组进行资料汇报，他们汇报的内容有什么是沙漏以。

3、各个小组先进行活动计划的展示。

4、六个评委做到讲台前边，各个小组开始进行作品展示。边展示，边评价，边算分，最后公布结果。获得前3名的小组，他们以自己的方式为自己小组祝贺，后三名的小组用掌声给本组加油。

5、闪电小组再次登场，他们朗读了《我爱沙漏》的歌词。

在整个展示的过程中，同学们的掌声不断，笑声不断。在展示过程中，有新生成的东西。如同学们不仅仅知道沙漏有记录时间的作用，还有的同学把沙漏制作成了哑铃的形状，还可以当健身器材使用。学生的这个创造达到全体师生的赞扬。

四、每个学生都给自己制作的沙漏一定得含义。这提高了学生的思维能力和语言表达能力。

1、姚聪聪：开始——成功——胜利。胜利，我们大家都想得到这个荣誉，而今天，我们小组做到了。我们经过漫长的试验，终于在这节课上成功了，沙漏在我心里发了芽，我将记住我亲手做的这个沙漏。

2、张航：通过这次综合实践活动课动手制作沙漏，使我提高了动脑思维能力，我也知道了我要珍惜时间，时间始多么宝贵呀！

3、穆胜鸿：在这次制作沙漏的综合实践活动中，我知道了怎样制作沙漏，我懂得了珍惜时间和珍爱生命的道理。

4、孙岩：今天，这堂综合课，我收获到了沙漏的含义和制作方法。这堂课还让我知道了一句名言：“浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。”

5、侯乐乐：我们拥有五彩的世界，我们拥有七色的彩虹，我们要描绘最美丽的图画。

青春如此，你是选择充实自己的生活还是选择虚度年华，这个权利全在自己的手中。我不能选择别人的道路，但我可以用自己良好的言行去影响别人。我做对了，自己的时间由自己来充实，我们要珍惜时间，我们惜时如金。因为我们时125中的学生，我们要不愧为125中的学生。

6、刘佳琪：这节课让我知道了什么是小组合作，什么叫珍惜时间。我们在制作沙漏的时候，虽然遇到了困难，但我们不会让困难吓到，我们学会了战胜困难。

7、翟让娜：这次制作沙漏，让我知道了不管遇到什么样的困难，我都不能放弃，有三次的失败，就有可能有第四次的成功。这次还让我知道了时间走得那么快，我今后一定要珍惜时间，让每分每秒都过得有意义。

8、王涛：时间每分每秒都在我们身边流逝，我们珍惜时间，珍爱生命！

9、林美善：我知道了沙漏的含义和沙漏的歌词，还知道了沙漏是古代的计时工具，它告诉人们要珍惜时间。沙漏真的很好啊！

10、曾凡霞：我知道了沙漏代表一段时间，让我们人类珍惜时间。女生送男生沙漏，代表时间已经过去；男生送女生沙漏，代表着等待，白色代表健康，蓝色代表活力。

11、刘丽：我知道了沙漏的颜色不同代表不同的含义，我知道了再做沙漏遇到困难的时候应该怎样去解决，我知道了只有团结才会作出最优美的作品。

12、张秀玲：我知道了沙漏的含义，白色代表健康。我觉得应该好好学习，健康成长。有的学生用粮食代替沙子，我感觉到我们应该珍惜粮食，因为粮食始农民伯伯用血合汗种出来的，他们很辛苦。让我们珍惜粮食吧！

13、蔡效坤：我自己制作了一个沙漏，它的含义是代表我们健康、快乐地成长。

14、于海霞:其实，以前我从来没有注意过沙漏，但通过这次综合课，让我真正了解了沙漏，也亲手制作了沙漏，并且给它独特的含义。我也知道了少漏告诉我们要珍惜时间，努力学习，虽然时间一去不复返，但我们可以让时间流得很有意义！

15、六年一班:我的收获始看见了全班同学制作的各种各样的沙漏，他们制作的沙漏都有着深刻的含义。虽然在汇报中，我们没有拿到第一，但我们小组决不放弃。

16、六年一班:通过这节课，使我懂得了我们要珍惜时间，珍爱生命。我们每个人的时间都是相同的，就看你怎么利用它，怎么能让它的色彩丰富，这全在于你自己。有一句话说得好，路都是自己走出来的！

17、邱雨彤、高占林、赵彬:这节课我知道了制作沙漏所用的沙子，还可以用水、粮食、食盐等等许多物质代替，真是大开眼界啊！

18、刘云鹏:我懂得了时间一去不复返，时间就像泼出去的水，收不回来。以前的时光都在欢乐之中流逝了，珍惜时光吧，别让它再虚度了！

19、王天亮:我是这次活动的发起人，我懂得了很多有关沙漏的知识，我动手制作了两个沙漏，在创意方面我多得了20分。

20、孙咏:这次课，我知道了沙漏的含义，还让我懂得了青春的魅力。不要浪费时间，让我们为青春加油！为青春喝彩！

21、六年一班:我从这次综合课中收获了各个组的许多优点，各个小组的缺点提醒我们不要再犯同样的错误。

总之，《制作沙漏》一课，在讨论中发展，在设计中开拓，在制作中创新，在展示中表现，在评价中完善，在公开课中提升。综合实践活动课是学生实现创意设计的舞台，是学生自主、实践、创新的沃土，是学生实现自己梦想的乐园！

第二篇：对《制作课程表》一课的教学反思(精)

对《制作课程表》一课的教学反思

对《制作课程表》一课的教学反思 信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。

我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步(制作课程表)、第二步(编辑课程表：

1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线)的理论知识，教师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。

在谈编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。

在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后教师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格时，教师一定要巡视每个学生，必要时结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。

《图形的变化》信息技术教学反思

在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”图形外，创造性地增加了学生喜爱的“美猴王”图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的“美猴王”形象。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。

美中不足的是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明“眼中有学生”在创造性地使用教材上是多么重要。

《设置动画效果》教学反思

当然，任何设计，都不能完美呈现，再好的教学，也存在不足。纵观整堂课，时间的安排上还要合理统筹：对于简单的“预设动画”，学生用的时间较长，导致后面较难的“自定义动画”显得有些紧张。究其原因是学生操作不熟练，平时对操作技能的训练不到位，对自主探究学习的放手，还心有顾忌，怕易放难收。另外，教师在课堂教学中语言还要简练，要让学生充分的说，不要总是打断学生的发言，总是想领着学生按自己的思路去说。在今后的教学中，一定要注意改进，不断提高自己的教学能力，适应新课程改革的需要。

《设置格式》教学反思

3、在本节课中，我设计了一个与本课内容相关的小游戏，不但使学生兴趣大增，而且巩固了所学内容。

4、学习任务的处理方面做的有些欠缺。我应将任务进行分解，问题应该分着出，每个工具分着讲、分着练，这样不会给学生带来无从下手的感觉。

5、在学生解决第一问题“如何改变文字字号？”时，我应该有示范操作，从中发现问题，解决问题。

6、本节课容量较大，学生作品点评不是很到位。

信息技术课的教学反思

（一）——《文件管理》

很多从事信息技术课教学的教师把信息技术课单纯当作计算机课来上，教学内容以操作训练为中心，枯燥地罗列演示一些基本操作，让学生生硬地记忆操作过程，整个教学过程中教师教得累、学生学得累，可是学习能力却没有提高。我在《文件管理》一课的教学中，无论备课还是教学实施过程，都很注重分析实际教学环境和学生情况，构建合理的教学模式。部分学生在小学已经初步接触过Windows XP操作系统，对文件管理也有一定的能力。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识，能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于“文件、文件夹”的理解很浅显，本堂理论课要让学生准确、深刻地理解文件及文件夹的概念，总结文件管理的一般方法。目录树和文件标识符是文件管理的重要内容，概念比较抽象、难懂。试教之后发现时间不够，于是把“文件标识符”这一内容安排到下一节课

教学反思《《字的美化》课堂教学反思》

课题：《插入图片》

教学目标：学习插入图片

练习默写古诗；体会诗涵意以及当时作者的感受。

教学重点：插入图片、练习打字

教学难点：体会诗涵意。以及当时作者的感受。

教学准备：配乐古诗

教学过程：

一、情境创设：

同学们，请你们看看周围，和以往我们上课有什么不同？……还有啊，今天，我给你们介绍一位新同学，她的名字叫呀呀。她听说我们班古诗词积累的不错，于是想考考你们，怎么样想见见她吗？

1、欣赏配乐古诗：《春晓》《悯农》。

2、同学们看完后谈感想。

3、出示板书：插入图片

二、活动部分：

1、师：演示已经做好的插入图片配乐古诗。

2、学生欣赏并给老师点评。

3、插入图片步骤：

4、学生练习：教师指导

5、学生制作完互想点评

三、总结：

板书设计：

插入图片

插入 图片 来自于文件

课后反思：

本节课是第一课时，课前，学生已经掌握了正确的打字指法，并且学会了拼音输入单个汉字的方法。在本课中，需要学生迁移所学知识，探索插入图片的方法。在学生掌握信息技术的同时，我还通过创设情景，配乐古诗等方式渗透语文，进行信息技术和语文学科的整合。学生们在不知不觉中即练习了打字又把古诗复习了一遍，插入与古诗内容相附的图片，可以帮助学生更深的了解古诗的涵意以及作者当时的心情。同时也激发了学生古诗词积累的兴趣，一举两得。

要说有什么欠缺的地方，我觉在课堂上的评价的方法过于单一，评价的内容也不够全面。因为教学评价是教学中的一个重要环节，对于学生的评价，既是评价学习成果的手段，也是学生自我学习的过程。这个环节恰恰被我忽略了，实在是不应该。今后我会注意的。

《网页链接》教案及反思

教学目标：让学生掌握网页超级链接的方法和网页过渡效果的设置。

教学重点：首页栏目和栏目所在网页超级链接的方法。

教学难点：网页返回按钮的设置

教学准备：学生制作了“我的栏目首页”、“我的老师”、“我的班级”三张网页。

一、新课导入：1.同学门前几课我们讲了网页的基本编辑。那么谁能介绍一下你做了几张网页，你都设置了什么栏目。

好！谁能来介绍一下自己的网页。（学生首先介绍他做了几张网页和在首页设置的栏目，然后一张一张的展示。）

2.大家看完他的演示之后发现了一个什么问题？

生：他的网页只能一张一张的演示，网页之间没有链接。

3.这节课我们就来学习一下网页的链接。（彩色贴字板书：网页的链接）

二、新课教学：1.大家看屏幕，我们先把保存过的网页在编辑状态下打开，然后选中老师要求大家设置的栏目我的班级，在选中的区域内点击右键超链接，再选择第二个按钮浏览找到内容为我的班级的网页，点击选中，最活确定。然后再把选项卡从普通状态，调整到预览状态。这时网页之间就能够进行链接了。

又多少同学做完了。谁来演示一下。

4.现在老师再想问你们一个问题如何从栏目内容返回到首页呢？大家自己先想一想，想好的同学举手，然后同桌之间先进行讨论。

生：只要设定一个返回按钮，使该网页连接到首页就可以了。好了，老师按照你们的方法操作一遍，大家看一看链接能不能成功。（具体操作）

5.好，按照大家的做法，我们成功了。

大家自己操作一下。（教师巡视）

6.网页链接我们做好了，我们就可以在网页之间来回的切换了。在网页进行切换的时候，我们还可以设置一下网页进入或者离开时的过渡效果。单击格式菜单下的“网页过渡”在事件选择上选择离开网页，然后再选择一下效果。比如：圆形放射。这时我们再到预览状态下，就可以看到网页在离开时的过渡效果了。

下面大家自己试一试，记住你采用了哪种过渡效果，一会我找同学来来演示。（学生演示给予鼓励性评价）

7.下面同学们就可以给自己的主页设置一些你喜欢的栏目了，并把他们链接到相应得网页内容。自己动手吧！有疑问问老师。

8.同学们，这节课你们学习到了什么？（网页链接的方法和网页过渡效果的设置）

9.你们掌握这两种方法了嘛？

希望同学门制作出更多精致美观得的网页。这节课我们就上到这。

《网页链接》教案及反思

教学目标：让学生掌握网页超级链接的方法和网页过渡效果的设置。

教学重点：首页栏目和栏目所在网页超级链接的方法。

教学难点：网页返回按钮的设置

教学准备：学生制作了“我的栏目首页”、“我的老师”、“我的班级”三张网页。

一、新课导入：1.同学门前几课我们讲了网页的基本编辑。那么谁能介绍一下你做了几张网页，你都设置了什么栏目。

好！谁能来介绍一下自己的网页。（学生首先介绍他做了几张网页和在首页设置的栏目，然后一张一张的展示。）

2.大家看完他的演示之后发现了一个什么问题？

生：他的网页只能一张一张的演示，网页之间没有链接。

3.这节课我们就来学习一下网页的链接。（彩色贴字板书：网页的链接）

二、新课教学：1.大家看屏幕，我们先把保存过的网页在编辑状态下打开，然后选中老师要求大家设置的栏目我的班级，在选中的区域内点击右键超链接，再选择第二个按钮浏览找到内容为我的班级的网页，点击选中，最活确定。然后再把选项卡从普通状态，调整到预览状态。这时网页之间就能够进行链接了。

又多少同学做完了。谁来演示一下。

4.现在老师再想问你们一个问题如何从栏目内容返回到首页呢？大家自己先想一想，想好的同学举手，然后同桌之间先进行讨论。

生：只要设定一个返回按钮，使该网页连接到首页就可以了。好了，老师按照你们的方法操作一遍，大家看一看链接能不能成功。（具体操作）

5.好，按照大家的做法，我们成功了。

大家自己操作一下。（教师巡视）

6.网页链接我们做好了，我们就可以在网页之间来回的切换了。在网页进行切换的时候，我们还可以设置一下网页进入或者离开时的过渡效果。单击格式菜单下的“网页过渡”在事件选择上选择离开网页，然后再选择一下效果。比如：圆形放射。这时我们再到预览状态下，就可以看到网页在离开时的过渡效果了。

下面大家自己试一试，记住你采用了哪种过渡效果，一会我找同学来来演示。（学生演示给予鼓励性评价）

7.下面同学们就可以给自己的主页设置一些你喜欢的栏目了，并把他们链接到相应得网页内容。自己动手吧！有疑问问老师。

8.同学们，这节课你们学习到了什么？（网页链接的方法和网页过渡效果的设置）

9.你们掌握这两种方法了嘛？

希望同学门制作出更多精致美观得的网页。这节课我们就上到这。教学反思《《网页链接》教案及反思》

《Excel中图表的使用》教学反思

优点：

1．认真分析教材。课前，我认真分析和研究教材，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。此外，我还对教材做出了合理的延伸：将知识技能充分与实际结合，让学生理解不同类型的统计图表各适合于何种需要，让学生真正做到学以致用，并且能运用得恰到好处。

2．从学生出发。课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。首先，我通过展示图表的优点，培养学生对图表的兴趣。然后再由最基本操作方法出发，让学生能很快的掌握知识，使学生尝试到胜利的喜悦、从而更加喜欢后面的重难点内容。

3．有趣的练习。为了促进学生做练习的积极性，我搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新颖的练习题目。这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习，能更好的掌握技能。

不足：

1．没有能很好的组织教学。由于课堂组织得不是很到位，少数学生由于开小差，刚开始的基本操作都没能顺利掌握，从而导致后面的练习中遇到各种困难。组织好课堂纪律是上好一堂课的最基本前题，在讲到重点知识点时，应想办法吸引学生的注意力，尽量让全体学生都能掌握。

2．师生互动不足。由于课堂中需要演示操作的地方比较多，因而只有一个学生探讨活动：几种常用的图表各自适合的场合？教学活动中，教师应该在完成教学目标的前提下、在组织好课堂纪律的基础上，尽量引导学生多参与到课堂中来，实现师生互动，从而活跃课堂气氛、引导学生自主探究和学习，使学生更深刻的理解和掌握知识。教学反思《《Excel中图表的使用》教学反思》

《word文档编辑》教学反思

在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

《信息技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关，选出几位比较熟悉word的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素质。教学反思《《word文档编辑》教学反思》

一节word活动课的教学反思

一、在讲授部分，由于学生已经有了一定的基础，跟做起来很容易，不会有落下的学生。在教学中，我觉得不能总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考，学生由于缺少机会，创新思维受到扼制。为此，教师要更新观念，还学生“主动权”，为学生多创造一点思考情境，多给一点思考空间，多留一点活动余地。因此在简单的讲解、跟做之后，学生就要充分发挥自己的想象力，独立制作一张海报。

二、在制作的过程当中还有些学生比较的依赖老师和同学的帮助，这样的学生可能出于两个方面的原因不原自己动手。

1、觉得自己做不好，或者做的慢被别的同学嘲笑，所以更加不愿自己动手

2、有的同学是反正老师会帮我做。对于这些学生首先是多鼓励学生自己动手，一定要自己先动手。教师循循善诱，只是学习的引导者，引导学生通过自己的努力掌握知识。信息学科的能力掌握很大程度在于学生对自己的自信和兴趣。一定要通过自己的手学习到的知识才能掌握。

三、在最后的作品评价部分，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣，只有这样才能不断提高自己。教学反思《一节word活动课的教学反思》

一、在讲授部分，由于学生已经有了一定的基础，跟做起来很容易，不会有落下的学生。在教学中，我觉得不能总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考，学生由于缺少机会，创新思维受到扼制。为此，教师要更新观念，还学生“主动权”，为学生多创造一点思考情境，多给一点思考空间，多留一点活动余地。因此在简单的讲解、跟做之后，学生就要充分发挥自己的想象力，独立制作一张海报。

二、在制作的过程当中还有些学生比较的依赖老师和同学的帮助，这样的学生可能出于两个方面的原因不原自己动手。

1、觉得自己做不好，或者做的慢被别的同学嘲笑，所以更加不愿自己动手

2、有的同学是反正老师会帮我做。对于这些学生首先是多鼓励学生自己动手，一定要自己先动手。教师循循善诱，只是学习的引导者，引导学生通过自己的努力掌握知识。信息学科的能力掌握很大程度在于学生对自己的自信和兴趣。一定要通过自己的手学习到的知识才能掌握。

三、在最后的作品评价部分，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣，只有这样才能不断提高自己。教学反思《一节word活动课的教学反思》

本课利用最近长沙市正好进行的重要活动进行展开，学生每天都听到很多这一方面的宣传，这一次自己也参与到文明城市的宣传活动中，兴趣非常浓厚。一些学生积极的提出了自己的宣传口号，制作了美观的作品。

对教学过程的反思

一、在讲授部分，由于学生已经有了一定的基础，跟做起来很容易，不会有落下的学生。在教学中，我觉得不能总是牵着学生“走”，以自己的思维代替学生的思考，学生由于缺少机会，创新思维受到扼制。为此，教师要更新观念，还学生“主动权”，为学生多创造一点思考情境，多给一点思考空间，多留一点活动余地。因此在简单的讲解、跟做之后，学生就要充分发挥自己的想象力，独立制作一张海报。

二、在制作的过程当中还有些学生比较的依赖老师和同学的帮助，这样的学生可能出于两个方面的原因不原自己动手。

1、觉得自己做不好，或者做的慢被别的同学嘲笑，所以更加不愿自己动手；

2、有的同学是反正老师会帮我做。对于这些学生首先是多鼓励学生自己动手，一定要自己先动手。教师循循善诱，只是学习的引导者，引导学生通过自己的努力掌握知识。信息学科的能力掌握很大程度在于学生对自己的自信和兴趣。一定要通过自己的手学习到的知识才能掌握。

三、在最后的作品评价部分，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣，只有这样才能不断提高自己。教学反思《《利用Word制作宣传海报》教学反思》

《精美的贺卡》教学反思

本课教学在构建主义学习指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容，并利用“任务”驱动的教学方法进行教学的。

在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲手设计的贺卡送给亲人和朋友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。

本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。

基于以上教学思路，我在教学中采用“情景引入 主体探究 合作探究 评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。

一堂信息技术课的教学反思

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：

在教学《在Word中插入图片文件》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例子做，一插入剪贴画、二插入自选图形，完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新年贺卡”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。

具体如下：

(一)知识目标：掌握在Word中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；(二)能力目标：逐步提高审美能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力；

(三)情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

学生是学习的主体，教师起引导作用。教师应如何引导？引导的怎么样？能不能调动学生学习积极性？能不能完成教学任务？要解决好这些问题，就要求教师应充分地熟悉教材，熟练各种操作，适时提出精心设计的“问题”，让学生产生疑难，引导学生积极思考，创设具有探究因素的问题性情境，以“任务驱动”的方式来激发学生学习兴趣，强化学生自主实践分析和解决问题的能力。

首先，我为学生创设了一个主动探究、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这又为学生的创造性提供了展示的舞台。

简要教学过程如下：

1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题——制作“新年贺卡”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新年贺卡”这一主题，制作作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。

2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。

3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流和互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

实践证明，以学生为主体的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异，教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣；但如果教师一堂课上过多地注重这种差异，学生中的每一个问题都要老师一一来解答的话，那么老师疲于应付，课堂教学计划无法如期完成。我想，在以后的教学中，可以考虑充分发挥组长（选择能力强、有责任心的同学为组长）的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助；组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都尽量在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向老师汇报，由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率，又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识，一举两得。对于很快完成任务的小组，可以给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的探索。

第三篇：最后一课教学反思

《最后一课》教学反思

很快，一节课过去了，但回顾这一节课的收获如下：

1.本节课我充分尊重了学生学习的主动性，争取让更多的学生发言，让每个学生都能有所收获。有所提高。体现了新课改中要求教师改变教学方式，由传统的教变成学生自主的学。

2.从教学内容上，本堂课，我重点放在分析韩麦尔先生的人物形象上，并通过阅读文本，从文本中获取信息，从而全面深入地理解韩麦尔先生，特别是韩麦尔先生身上那种浓浓的爱国情怀。3.在时间安排上，更多地考虑到爱国情怀的渗透，激励更多的学生满怀报效祖国的热情投入到学习之中。所以后面练习写作的时间就显得有些紧张，这也是值得我反思的地方。

4.在朗读方面，确实有一定的指导，但指导得还不够到位，学生朗读的时间和人次也远远没有达到理想的状态。

5.板书设计方面，我通过“士”字形的设计，意在培养学生的热爱家乡，热爱农垦的情感，同时也将本文的主要内容展示出来。

在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，特别是中下等生的情况，让每个学生都能在课堂上有展示自己的语文才华的机会，让每一个学生的语文素养都能有所提高。

《最后一课》教学反思

任双玉

第四篇：《蒲公英》一课教学反思

《蒲公英》一课教学反思

《蒲公英》一课教学反思1

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心里。

这篇文章的成功之处在于文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。最后以自然段的指导朗读也较为成功，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。

不足之处有以下几点：

1、对童话这种题材的讲解不透侧，用这种方式有什么具体的好处教师的引导不到位，只能停留在表面层次上，比如说生动、具体、形象，没有深入了解。

2、学生的环保意识只是理解，没有对此引发出来的内容进行巩固和进一步了解，应该让学生以写作的形式或是小组合作探究的形式来加深对环保意识的认识，这是文章的重点部分，挖掘的不够透彻。

3、课堂学习方式比较单一，没有给孩子更多的探究和合作的时间，只是一味的让孩子自己品悟，对于童话的方式，学生也没过多的体会，也没发现孩子对这种文体的喜爱。这也是老师的失败之处，童话以它生动的语言描写，发散的思维方式，应该能赢得更多孩子的喜爱!

《蒲公英》一课教学反思2

在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

本节课我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。

我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间安排上，把握得不够 好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。相信自己，一切会更好。

《蒲公英》一课教学反思3

《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。

这 篇文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过 程中，我注重了以下几方面：

1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模 式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

2、以读为本，自读自悟。

采取分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快 乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

3、联系实际，引起共鸣

让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的.说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

4、品词品句，练习词句。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。

《蒲公英》一课教学反思4

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。

第五篇：colours一课教学反思

在反复实践的阵痛中成长

------------记我的一次教研经历 那是我登上讲台的第二年，初为人师，总想着把满腔的热血抛洒在这三尺讲台，在孩子们受益的过程中绽放自己澎湃的青春。那一年，正值《新课程标准》的教改春风吹遍了大地，金秋十月的一天，学校领导告诉我，让我准备上一节公开课。这个消息对初出茅庐的我来说，是一种压力，一种挑战，更是一种荣誉。接到任务的那天下午，我便开始了紧锣密鼓的准备，我上课的内容是《colours》，知识目标是：red等六个单词，以及What colour is it？It is „I like„.三个句型。如何让孩子们能说会用这些单词和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考权衡后，我设想了三个方案，可是如何取舍决定最后一个呢？我矛盾极了，三个方案各有各的优点„„忽然，我眼前一亮，不是有《英语课程标准》吗？它不正是指引我走出黑暗的明灯吗？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打开了《英语课程标准》：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力„„这两条实施建议深刻地印在了我的脑子里，成了我“行动”的“准则”。我一下来了劲，感觉到了前面希望灯塔照射过来的点点星火.落实了教学设计的最终方案，我便马不停蹄地开始筹备了，我买来了各式各样的彩纸，一为激发学生的兴趣，也顺便“施展”我那点“美术功底”„„

一、只见树木,不见森礼------看去“繁花似锦”,实则“蜻蜓点水” 在“痛苦分娩”中“挣扎出的教案”如下：

Step 1：Warm—up

1．Free talk；

2．Let us listen a song〈〈Who is wearing red today〉〉

Step 2：Presentation

1．Presentate the words：red…（师拿出事先画好的图片，红色的“superman”，黄色的“蜡笔小新”，绿色的“机器猫”，蓝色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的单词。）

2．Listen and do：Teacher say the words，student show the cards．

Step 3：Practise

1．Listen and touch：Teacher say the words，student touch the words．

2．Groupwork：Ask and answer，What colour is it？It is …

Step 3：Production

1．Student take out the flowers and say：I like red/…

2．Students sing the song 〈〈Happy Teacher' the Day〉〉.上课效果：怀着忐忑不安又激动不已的心情，我结束了第一次试教，我这叶“小舟”在自己认为最应该“出彩”的几处触礁了，“激流涌荡而小舟支离破碎”：首先，在引入阶段，我拿出了事先画好的“红色的superman”等图片，引起了学生一阵骚动，也许是他们从没见过这些与其本身形象颜色不符的“风云人物”，他们窃窃私语，对图片的“兴趣”显然过了头，使得我的“色彩单词”的引入反倒成了一种“陪衬”，我不得不一次又一次地提醒他们。引入花费的时间比事先预计超出了三分之一，由于缺乏相应的教学机智，我也表现出了一些紧张，因此也间接影响了学生们的学习效果。这个阴影甚至影响到后面的“小组合作”，在其后的“操练”阶段，小组同伴交流，还是有学生在交流这几个图片，议论他们的真假与美丑。第二，最后的“运用阶段”，我让学生拿出事先准备好的鲜花，表达自己对颜色的喜好：I like red„.但是不少学生“舍本逐末”，他们更感兴趣自己的鲜花，时而摸摸别人的鲜花，时而抚平自己“花朵”的绿叶，当有伙伴站起来说的时候，他们更无暇去倾听和分享，而在后来的英语歌曲中，让孩子们把花朵送给老师们，因为那时正值教师节前，教室里更是乱了套，只看见满教室的孩子“游动”，但“英语学习”的目标却荡然无存。孩子是天真的，他们天性烂漫，不会因为这是我生平第一节“公开课”，因为教室里坐着那么多的老师而“造假半分”。

反思：以《英语课程标准》来掌舵，以“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力„„.”为教学设计的标尺，为什么会造成这样的结果呢？我困惑，我痛苦，我反思，听课的前辈们给我送上了一剂剂良药，有这样几句我至今还记得：有效的课堂不一定要“热闹”，但一定要有“深度”。小学低年级儿童无意注意占优势，他们对英语学习的兴趣大多表现为直接兴趣，新颖活泼的学习方法无疑能调动学生参与的热情，但性质永远是为教学内容服务的，形式只有和内容紧密结合，才能有效，脱离了内容，刻意地为课堂的热闹校尽脑汁，在教学的形式上挖空心思，学生是得不到真正收获的„„是啊，我紧抱着〈〈英语课程标准〉〉不放，却犯了“教条主义”的错误，事实上学生的“动”并不意味着他们在学习语言，在促进自己个性的健全和人格的发展，而不结合语言内容的“动”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有倾听和交流的学习才是有效的学习。小学英语课堂需要学生“动”，需要学生在设置的准真实的情景中“活动”，这才是〈〈英语课程标准〉〉提倡的“学习和运用”英语。

二、思路决定出路------------在“风清云淡”中求“有张有弛” 一番痛定思痛后，虚心接受和吸纳了同行前辈们的建议，自己进行了彻底的反思，我对教学设计作了调整，主要表现在两个方面：引新阶段，我采用了两个游戏：guessing game，而舍弃了容易让孩子们争论不休的“颜色各异”的“风云人物”.在最后的运用阶段，我不再让学生带着“鲜花”来课堂，让学生拿出水彩笔给“水果”和“动物”涂上自己喜欢的颜色并说：I like „.Do you like „？

上课效果：引入阶段在游戏中开始了，我将一支红色的水彩笔交给学生，背过身让学生隐藏好，我转过身开始寻找该物，随着我离目标物越来越近，孩子们的“red”一浪高过一浪，当我背离目标物时，他们的声音也渐渐地弱了。因为有“信息沟” 的存在，孩子们感到比较新鲜、真实和刺激，注意力高度地集中。紧接着，又引出了“blue”，我拿出了两杯“red”和“blue”的水粉颜料，把它们慢慢地倒在一起，边倒边问：What colour is it？孩子们的兴趣立即来了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的欢呼声游戏结束了，单词的引入也结束了。

反思：在对引入和运用两个阶段的学习方式作了调整后，为动而动的的“动”消失了，取而代之的是与语言内容紧密结合的，存在“信息沟”的“活动”，这样的“活动”真实，学生至始至终在“学语言、用语言”，同时促进了学生观察能力和思维能力的发展。但是还是有不少问题存在着：既然活动是符合学生的年龄特点和认知规律的，那么课堂的几个环节衔接为什么还是显得有点拖沓呢？为什么还是有那么几个孩子注意力涣散游离在课堂之外呢？一个“有效”的“活动”如何才能让教学效果“最优化”呢？

三、细节决定成败----------于“行云流水”中显“有序有效”

课堂的雏形已基本趋于完整，效果也基本达到，可如何才能达到“最优化”呢？这涉及到了一个教师对〈〈英语课程标准〉〉是否吃准吃透以及课堂执行能力的强弱？到了这个阶段，同组的同事坐下来，帮助我一个环节、一

个细节地讨论斟酌：guessing game中是否一定要教师找到水彩笔才算游戏结束？这个游戏的目的是为了让教师找到水彩笔？讨论得出的结论：只要学生掌握了该色彩单词的发音，教师没找到该物也未尝不可，甚至这样更激发了学生来参与这个游戏，和教师比一比的欲望，因此教师在组织这个游戏时要把好舵，比如规定寻找时间半分钟。又将红和蓝的两杯溶液倒在一起，万一没出现预想中的“黄色”怎么办？这就要求老师在事先准备时进行几次试验，注意两杯容易的量，万一出现意外，可以将事先的“黄色溶液”拿出，并请学生在课后试验；再如在运用阶段，教师巡回时，应及时引导学生将时间花在“英语交流”上，而非“涂色”上„„等等等等，将细节做到极致，那我们的课就接近“最优化”了。

实践，失败，再实践，再失败，再实践，反反复复，如分娩前的阵痛，虽然痛苦，却是痛并快乐着，没有反复的实践和随之的失败，我们怎能领悟《新课程标准》提倡的“一英寸宽、一英里深”的真谛？怎能处理好宽与深的辨证？怎能把时间和精力用在培养学生综合运用英语的能力和促进学生人格的完善发展上？没有反复的实践和随之的失败，我们又怎能对自己所采取的课堂教学行为引发的后果有充分的估计，并逐步完善自己应对生成的能力呢？教研给了我们实践和失败的平台，同时给了我们成长和进步的机会，感谢教研，珍惜教研，是教研促进了我们在教师专业化道路上的一次又一次成长。