《冰花》一课教学反思

第一篇：《冰花》一课教学反思

教学《冰花》一课中“惊奇地喊”时，我引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。

孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。

第二篇：《冰花》教学反思

《冰花》教学反思

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？惊奇的时候你是什么表情呢？学生都能回答出来，看到了我没有想到的事情会觉得惊奇，也能做出惊奇的表情。从而理解小童为什么会惊奇，然后对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。在理解“柔嫩”这个词的时候，我让学生摸一摸、捏一捏自己的小脸蛋儿，来感受柔嫩的树叶，充分调动学生的生活经验。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美，课文中所描绘的冰花用了一组排比句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状和数量之多。教学时，我引导学生联系生活，通过朗读重点语句来感受冰花之美。还给学生欣赏了一些课文里没有的冰花形态，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

在课堂上，我感到不少学生在理解重点词句的时候还是挺吃力的，另外，学生的朗读水平也有待提高。自己的教学语言还不够生动，今后还需不断锤炼。

第三篇：《冰花》教学反思

《冰花》教学反思

《冰花》教学反思

语文的学习该是快乐的，是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此，让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。

文中描写冰花的句子是个重点，既要让学生体会冰花的形状美、色泽美，更要让学生通过朗读表现美，通过“看、说、写”来感受、来赞美；更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象，但由于近几年天气逐渐转暖，我们的学生都生活在南方，很少能看见，因此对于什么是冰花，冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈了解，从网上收集图片，通过这样的方式让学生加以了解，变接受学习为主动学习，课堂气氛活跃，学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列，让孩子感受“惊奇”这词语的意思，通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”，通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习，让孩子感受到大自然的神奇，更能感受到语文学习的乐趣。

生字教学中，我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子了解从就是跟从，所以是两个人，他们又是互相谦让的，所以左边的那个捺要变点。

第四篇：冰花教学反思

《冰花》教学反思

《冰花》 生动形象地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白，同时又充满了童趣，富有想象力。本课的教学，我觉得有以下成功之处：

一、创设情境，注重感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于北方的孩子来说很容易理解，由于气候的原因，南方很少能看到冰花的，所以学生比较难理解。为了能让学生感受冰花的美，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花，注重了学生独特的感受。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”不仅写出了冰花的各种形状，而且写出了冰花的数量之多，色泽之美。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想象。

课文只写了三种形状的冰花，事实上冰花是多种多样的。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。”的句式练习说话，通过想象练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人，同时又积累了词言。

第五篇：《冰花》识字教学反思

识字写字在一年级的教学中是重点也是难点，为了教好学生识字写字，我积极学习其他老师的优点，做了一些尝试，教学这一课的生字，大致的步骤是：

1、拼读加直呼三遍，2、结合文中的词语引导学生扩词，这个环节可以让学生分清音同字不同的字；

3、让学生说说字的结构（独体字、左右结构、上下结构等），4、引导学生说说自己识记这个生字的方法，如加一加的方法，单人旁加“也”就是“他”；

5、边说笔顺边书空，6、观察字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友们注意哪些关键笔画该怎么写；

7、老师范写，边提醒，学生跟着书空；

8、学生在书上描红，9、学生在硬笔习字册上练写。

在教学“他”这个生字时，我把本文绿线格中的“它”与之前学过的“她”这三个字放在一块让学生做比较，观察到偏旁的不同，字的意思就不同，再说句子让学生选词填空，学习效果较好。

以上识字写字教学环节在尝试中发现费时较多，可以根据字的难易做适当的调整。