第一篇：colours一课教学反思
在反复实践的阵痛中成长
------------记我的一次教研经历 那是我登上讲台的第二年，初为人师，总想着把满腔的热血抛洒在这三尺讲台，在孩子们受益的过程中绽放自己澎湃的青春。那一年，正值《新课程标准》的教改春风吹遍了大地，金秋十月的一天，学校领导告诉我，让我准备上一节公开课。这个消息对初出茅庐的我来说，是一种压力，一种挑战，更是一种荣誉。接到任务的那天下午，我便开始了紧锣密鼓的准备，我上课的内容是《colours》，知识目标是：red等六个单词，以及What colour is it？It is „I like„.三个句型。如何让孩子们能说会用这些单词和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考权衡后，我设想了三个方案，可是如何取舍决定最后一个呢？我矛盾极了，三个方案各有各的优点„„忽然，我眼前一亮，不是有《英语课程标准》吗？它不正是指引我走出黑暗的明灯吗？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打开了《英语课程标准》：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力„„这两条实施建议深刻地印在了我的脑子里，成了我“行动”的“准则”。我一下来了劲，感觉到了前面希望灯塔照射过来的点点星火.落实了教学设计的最终方案，我便马不停蹄地开始筹备了，我买来了各式各样的彩纸，一为激发学生的兴趣，也顺便“施展”我那点“美术功底”„„
一、只见树木,不见森礼------看去“繁花似锦”,实则“蜻蜓点水” 在“痛苦分娩”中“挣扎出的教案”如下：
Step 1：Warm—up
1．Free talk；
2．Let us listen a song〈〈Who is wearing red today〉〉
Step 2：Presentation
1．Presentate the words：red…（师拿出事先画好的图片，红色的“superman”，黄色的“蜡笔小新”，绿色的“机器猫”，蓝色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的单词。）
2．Listen and do：Teacher say the words，student show the cards．
Step 3：Practise
1．Listen and touch：Teacher say the words，student touch the words．
2．Groupwork：Ask and answer，What colour is it？It is …
Step 3：Production
1．Student take out the flowers and say：I like red/…
2．Students sing the song 〈〈Happy Teacher' the Day〉〉.上课效果：怀着忐忑不安又激动不已的心情，我结束了第一次试教，我这叶“小舟”在自己认为最应该“出彩”的几处触礁了，“激流涌荡而小舟支离破碎”：首先，在引入阶段，我拿出了事先画好的“红色的superman”等图片，引起了学生一阵骚动，也许是他们从没见过这些与其本身形象颜色不符的“风云人物”，他们窃窃私语，对图片的“兴趣”显然过了头，使得我的“色彩单词”的引入反倒成了一种“陪衬”，我不得不一次又一次地提醒他们。引入花费的时间比事先预计超出了三分之一，由于缺乏相应的教学机智，我也表现出了一些紧张，因此也间接影响了学生们的学习效果。这个阴影甚至影响到后面的“小组合作”，在其后的“操练”阶段，小组同伴交流，还是有学生在交流这几个图片，议论他们的真假与美丑。第二，最后的“运用阶段”，我让学生拿出事先准备好的鲜花，表达自己对颜色的喜好：I like red„.但是不少学生“舍本逐末”，他们更感兴趣自己的鲜花，时而摸摸别人的鲜花，时而抚平自己“花朵”的绿叶，当有伙伴站起来说的时候，他们更无暇去倾听和分享，而在后来的英语歌曲中，让孩子们把花朵送给老师们，因为那时正值教师节前，教室里更是乱了套，只看见满教室的孩子“游动”，但“英语学习”的目标却荡然无存。孩子是天真的，他们天性烂漫，不会因为这是我生平第一节“公开课”，因为教室里坐着那么多的老师而“造假半分”。
反思：以《英语课程标准》来掌舵，以“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力„„.”为教学设计的标尺，为什么会造成这样的结果呢？我困惑，我痛苦，我反思，听课的前辈们给我送上了一剂剂良药，有这样几句我至今还记得：有效的课堂不一定要“热闹”，但一定要有“深度”。小学低年级儿童无意注意占优势，他们对英语学习的兴趣大多表现为直接兴趣，新颖活泼的学习方法无疑能调动学生参与的热情，但性质永远是为教学内容服务的，形式只有和内容紧密结合，才能有效，脱离了内容，刻意地为课堂的热闹校尽脑汁，在教学的形式上挖空心思，学生是得不到真正收获的„„是啊，我紧抱着〈〈英语课程标准〉〉不放，却犯了“教条主义”的错误，事实上学生的“动”并不意味着他们在学习语言，在促进自己个性的健全和人格的发展，而不结合语言内容的“动”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有倾听和交流的学习才是有效的学习。小学英语课堂需要学生“动”，需要学生在设置的准真实的情景中“活动”，这才是〈〈英语课程标准〉〉提倡的“学习和运用”英语。
二、思路决定出路------------在“风清云淡”中求“有张有弛” 一番痛定思痛后，虚心接受和吸纳了同行前辈们的建议，自己进行了彻底的反思，我对教学设计作了调整，主要表现在两个方面：引新阶段，我采用了两个游戏：guessing game，而舍弃了容易让孩子们争论不休的“颜色各异”的“风云人物”.在最后的运用阶段，我不再让学生带着“鲜花”来课堂，让学生拿出水彩笔给“水果”和“动物”涂上自己喜欢的颜色并说：I like „.Do you like „？
上课效果：引入阶段在游戏中开始了，我将一支红色的水彩笔交给学生，背过身让学生隐藏好，我转过身开始寻找该物，随着我离目标物越来越近，孩子们的“red”一浪高过一浪，当我背离目标物时，他们的声音也渐渐地弱了。因为有“信息沟” 的存在，孩子们感到比较新鲜、真实和刺激，注意力高度地集中。紧接着，又引出了“blue”，我拿出了两杯“red”和“blue”的水粉颜料，把它们慢慢地倒在一起，边倒边问：What colour is it？孩子们的兴趣立即来了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的欢呼声游戏结束了，单词的引入也结束了。
反思：在对引入和运用两个阶段的学习方式作了调整后，为动而动的的“动”消失了，取而代之的是与语言内容紧密结合的，存在“信息沟”的“活动”，这样的“活动”真实，学生至始至终在“学语言、用语言”，同时促进了学生观察能力和思维能力的发展。但是还是有不少问题存在着：既然活动是符合学生的年龄特点和认知规律的，那么课堂的几个环节衔接为什么还是显得有点拖沓呢？为什么还是有那么几个孩子注意力涣散游离在课堂之外呢？一个“有效”的“活动”如何才能让教学效果“最优化”呢？
三、细节决定成败----------于“行云流水”中显“有序有效”
课堂的雏形已基本趋于完整，效果也基本达到，可如何才能达到“最优化”呢？这涉及到了一个教师对〈〈英语课程标准〉〉是否吃准吃透以及课堂执行能力的强弱？到了这个阶段，同组的同事坐下来，帮助我一个环节、一
个细节地讨论斟酌：guessing game中是否一定要教师找到水彩笔才算游戏结束？这个游戏的目的是为了让教师找到水彩笔？讨论得出的结论：只要学生掌握了该色彩单词的发音，教师没找到该物也未尝不可，甚至这样更激发了学生来参与这个游戏，和教师比一比的欲望，因此教师在组织这个游戏时要把好舵，比如规定寻找时间半分钟。又将红和蓝的两杯溶液倒在一起，万一没出现预想中的“黄色”怎么办？这就要求老师在事先准备时进行几次试验，注意两杯容易的量，万一出现意外，可以将事先的“黄色溶液”拿出，并请学生在课后试验；再如在运用阶段，教师巡回时，应及时引导学生将时间花在“英语交流”上，而非“涂色”上„„等等等等，将细节做到极致，那我们的课就接近“最优化”了。
实践，失败，再实践，再失败，再实践，反反复复，如分娩前的阵痛，虽然痛苦，却是痛并快乐着，没有反复的实践和随之的失败，我们怎能领悟《新课程标准》提倡的“一英寸宽、一英里深”的真谛？怎能处理好宽与深的辨证？怎能把时间和精力用在培养学生综合运用英语的能力和促进学生人格的完善发展上？没有反复的实践和随之的失败，我们又怎能对自己所采取的课堂教学行为引发的后果有充分的估计，并逐步完善自己应对生成的能力呢？教研给了我们实践和失败的平台，同时给了我们成长和进步的机会，感谢教研，珍惜教研，是教研促进了我们在教师专业化道路上的一次又一次成长。
第二篇：COLOURS教学反思
三年级上册unit 2 colours第二课时
教学反思
本课时主要学习lets learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和lets do.这两部分。在热身环节，通过师生之间相互问候和唱英语歌曲，缓解了学生紧张的情绪，创设了轻松的课堂气氛。复习环节通过让学生做“猜猜书包里有什么？”这一游戏，复习以前所学过的单词，为学习本课内容做好铺垫。在新课呈现环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。操练单词和句型时启发学生编歌谣，学生表现得特别好。在学生初步掌握了lets learn部分的内容后，播放let’s do部分的录音，让学生跟读，并再次用let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。整个课堂是在比较轻松、愉快的氛围中完成，其教学效果自我感觉还是挺好的。
但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。篇二：colours一课教学反思
在反复实践的阵痛中成长------------记我的一次教研经历 那是我登上讲台的第二年，初为人师，总想着把满腔的热血抛洒在这三尺讲台，在孩子们受益的过程中绽放自己澎湃的青春。那一年，正值《新课程标准》的教改春风吹遍了大地，金秋十月的一天，学校领导告诉我，让我准备上一节公开课。这个消息对初出茅庐的我来说，是一种压力，一种挑战，更是一种荣誉。接到任务的那天下午，我便开始了紧锣密鼓的准备，我上课的内容是《colours》，知识目标是：red等六个单词，以及what colour is it？it is ?i like?.三个句型。如何让孩子们能说会用这些单词和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考权衡后，我设想了三个方案，可是如何取舍决定最后一个呢？我矛盾极了，三个方案各有各的优点??忽然，我眼前一亮，不是有《英语课程标准》吗？它不正是指引我走出黑暗的明灯吗？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打开了《英语课程标准》：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力??这两条实施建议深刻地印在了我的脑子里，成了我“行动”的“准则”。我一下来了劲，感觉到了前面希望灯塔照射过来的点点星火.落实了教学设计的最终方案，我便马不停蹄地开始筹备了，我买来了各式各样的彩纸，一为激发学生的兴趣，也顺便“施展”我那点“美术功底”??
一、只见树木,不见森礼------看去“繁花似锦”,实则“蜻蜓点水” 在“痛苦分娩”中“挣扎出的教案”如下： step 1：warm—up 1．free talk； 2．let us listen a song〈〈who is wearing red today〉〉 step 2：presentation 1．presentate the words：red„（师拿出事先画好的图片，红色的“superman”，黄色的“蜡笔小新”，绿色的“机器猫”，蓝色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的单词。）2．listen and do：teacher say the words，student show the cards． step 3：practise 1．listen and touch：teacher say the words，student touch the words． 2．groupwork：ask and answer，what colour is it？it is „ step 3：production 1．student take out the flowers and say：i like red/„ 2．students sing the song 〈〈happy teacher the day〉〉.上课效果：怀着忐忑不安又激动不已的心情，我结束了第一次试教，我这叶“小舟”在自己认为最应该“出彩”的几处触礁了，“激流涌荡而小舟支离破碎”：首先，在引入阶段，我拿出了事先画好的“红色的superman”等图片，引起了学生一阵骚动，也许是他们从没见过这些与其本身形象颜色不符的“风云人物”，他们窃窃私语，对图片的“兴趣”显然过了头，使得我的“色彩单词”的引入反倒成了一种“陪衬”，我不得不一次又一次地提醒他们。引入花费的时间比事先预计超出了三分之一，由于缺乏相应的教学机智，我也表现出了一些紧张，因此也间接影响了学生们的学习效果。这个阴影甚至影响到后面的“小组合作”，在其后的“操练”阶段，小组同伴交流，还是有学生在交流这几个图片，议论他们的真假与美丑。第二，最后的“运用阶段”，我让学生拿出事先准备好的鲜花，表达自己对颜色的喜好：i like red?.但是不少学生“舍本逐末”，他们更感兴趣自己的鲜花，时而摸摸别人的鲜花，时而抚平自己“花朵”的绿叶，当有伙伴站起来说的时候，他们更无暇去倾听和分享，而在后来的英语歌曲中，让孩子们把花朵送给老师们，因为那时正值教师节前，教室里更是乱了套，只看见满教室的孩子“游动”，但“英语学习”的目标却荡然无存。孩子是天真的，他们天性烂漫，不会因为这是我生平第一节“公开课”，因为教室里坐着那么多的老师而“造假半分”。
反思：以《英语课程标准》来掌舵，以“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力??.”为教学设计的标尺，为什么会造成这样的结果呢？我困惑，我痛苦，我反思，听课的前辈们给我送上了一剂剂良药，有这样几句我至今还记得：有效的课堂不一定要“热闹”，但一定要有“深度”。小学低年级儿童无意注意占优势，他们对英语学习的兴趣大多表现为直接兴趣，新颖活泼的学习方法无疑能调动学生参与的热情，但性质永远是为教学内容服务的，形式只有和内容紧密结合，才能有效，脱离了内容，刻意地为课堂的热闹校尽脑汁，在教学的形式上挖空心思，学生是得不到真正收获的??是啊，我紧抱着〈〈英语课程标准〉〉不放，却犯了“教条主义”的错误，事实上学生的“动”并不意味着他们在学习语言，在促进自己个性的健全和人格的发展，而不结合语言内容的“动”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有倾听和交流的学习才是有效的学习。小学英语课堂需要学生“动”，需要学生在设置的准真实的情景中“活动”，这才是〈〈英语课程标准〉〉提倡的“学习和运用”英语。
二、思路决定出路------------在“风清云淡”中求“有张有弛” 一番痛定思痛后，虚心接受和吸纳了同行前辈们的建议，自己进行了彻底的反思，我对教学设计作了调整，主要表现在两个方面：引新阶段，我采用了两个游戏：guessing game，而舍弃了容易让孩子们争论不休的“颜色各异”的“风云人物”.在最后的运用阶段，我不再让学生带着“鲜花”来课堂，让学生拿出水彩笔给“水果”和“动物”涂上自己喜欢的颜色并说：i like ?.do you like ?？
上课效果：引入阶段在游戏中开始了，我将一支红色的水彩笔交给学生，背过身让学生隐藏好，我转过身开始寻找该物，随着我离目标物越来越近，孩子们的“red”一浪高过一浪，当我背离目标物时，他们的声音也渐渐地弱了。因为有“信息沟” 的存在，孩子们感到比较新鲜、真实和刺激，注意力高度地集中。紧接着，又引出了“blue”，我拿出了两杯“red”和“blue”的水粉颜料，把它们慢慢地倒在一起，边倒边问：what colour is it？孩子们的兴趣立即来了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的欢呼声游戏结束了，单词的引入也结束了。
反思：在对引入和运用两个阶段的学习方式作了调整后，为动而动的的“动”消失了，取而代之的是与语言内容紧密结合的，存在“信息沟”的“活动”，这样的“活动”真实，学生至始至终在“学语言、用语言”，同时促进了学生观察能力和思维能力的发展。但是还是有不少问题存在着：既然活动是符合学生的年龄特点和认知规律的，那么课堂的几个环节衔接为什么还是显得有点拖沓呢？为什么还是有那么几个孩子注意力涣散游离在课堂之外呢？一个“有效”的“活动”如何才能让教学效果“最优化”呢？
三、细节决定成败----------于“行云流水”中显“有序有效”
课堂的雏形已基本趋于完整，效果也基本达到，可如何才能达到“最优化”呢？这涉及到了一个教师对〈〈英语课程标准〉〉是否吃准吃透以及课堂执行能力的强弱？到了这个阶段，同组的同事坐下来，帮助我一个环节、一
实践，失败，再实践，再失败，再实践，反反复复，如分娩前的阵痛，虽然痛苦，却是痛并快乐着，没有反复的实践和随之的失败，我们怎能领悟《新课程标准》提倡的“一英寸宽、一英里深”的真谛？怎能处理好宽与深的辨证？怎能把时间和精力用在培养学生综合运用英语的能力和促进学生人格的完善发展上？没有反复的实践和随之的失败，我们又怎能对自己所采取的课堂教学行为引发的后果有充分的估计，并逐步完善自己应对生成的能力呢？教研给了我们实践和失败的平台，同时给了我们成长和进步的机会，感谢教研，珍惜教研，是教研促进了我们在教师专业化道路上的一次又一次成长。篇三：unit_2__colours_第二课时教学反思
府谷县明德小学
unit 2 colours 第二课时教学反思
马凤霞 本课时主要学习lets learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和lets do.这两部分。在激趣定标环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习以前所学过的知识、单词及指令语等，顺势导出本课时的学习目标。而在这个环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。在自学互动（适时点拨）部分，我通过播放课件，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再通过单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“green”的发音较难，我反复多次带读，引导学生感悟发音。在学生初步掌握了lets learn部分的内容后，播放let’s do部分的录音，让学生跟读，并再次用let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。在测评训练部分我设置了小组颜色转盘游戏，帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词。最后，小结今天所学有关颜色的三会单词和三会句子。整个课堂是在比较轻松、愉快地环境中完成地，其教学效果自我感觉还是挺好的。但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学 生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。篇四：unit 2 colours教学反思 unit 2 colours教学反思
小学英语课是活动课，每个教学步骤都是一个活动，这节课就是由不同的活动组成的“活动包”。在教学中，为了让学生更好的掌握red，green，blue，yellow这四个颜色单词，我设计了多种活动。在复习环节，将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具单词，摸到最后一个渗透颜色单词，引出课题。学习颜色单词的过程中，我通过简笔画让学生猜该物体是什么颜色的，如画太阳学生自然会想到红色red，画大树学生就会想到绿色green，在树上画香蕉，学生会说出黄色yellow，再画一条小河，想到蓝色blue。学生即觉得有趣，在黑板上又呈现出了一幅美丽的画面，这种教学方法对学生来说很有新鲜感，在学习的过程中，我发现平时不爱听课，爱说话的、搞小动作的学生表现的都很认真，眼睛注视着黑板，跟老师读的很起劲，整体读单词的声音也比平时响亮多了，能够看出，学生们很喜欢这种方式，大大吸引了学生的无意注意，效果很好。在复习的环节，我设计了两个活动：第一个活动是说唱儿歌记单词。我把这四个颜色单词编成一首儿歌，red红，yellow黄，blue蓝色像海洋，绿色green春天笑，黄色yellow等等看。让学生边拍手边说儿歌。第二个活动是游戏跳圈圈。教师拿出一支红色粉笔，问:what color is it？学生回答：red后，囧事用它在地上画一个圈，再依次画出黄色，绿色，蓝色四个圈，每次每组选派两名选手上台，教师说颜色，选手跳到相应颜色的圈子里，谁能又快又准的跳到相应圈子里，就为本组赢一分。这两个活动大大激发了学生的学习热情，将本节课推向了高潮。游戏教学贯穿整个教学过程，使学生整节课注意力高度集中，兴趣盎然。大大减轻了学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性。篇五：unit6 colours教学反思
unit6 colours教学反思 unit6 colours教学反思
一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识
本单元的主题是“coulurs”。在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red, green, blue, yellow, brown。还学过句型：what colour? it’s?所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在ppt上呈现一些具有鲜明颜色的物品。比如，呈现一只黄色的香蕉的图片，教师问学生:“what can you see?” 学生回答：“it’s a banana.”然后接着问学生：“what colour?”引导学生回答：“it’s yellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red, green, blue, brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型what colour? it’s?等，唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
二、将“魔术”主题渗透到教学过程中 story time是一个关于魔术的对话。yang ling进行了一个服装的magic show。为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。从而引出单词black的学习。
一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中
英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到教学中。可以根据不同的教学任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到教学中来，教学效果自然也就得到了很大地提高。
根据课文主题，制定相应的活动，让学生兴奋起来，积极参与到活动中，提高英语课堂的教学效果。
第三篇：My Favourite colours教学设计及反思
Lesson19：My Favourite colours教学设计及反思
教学目标：
1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：favourite,colour,brown,blue.2、学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构：—What’s your favourite colour?—My favourite colour is„
3、能准确熟练地朗读对话，并能在课堂上进行一对一的练习.4、通过各种颜色名词，培养学生对生活的热爱之情和审美观.教学重点：学生对于本课单词和句型的掌握理解和运用。
教学难点：学生如何运用—What’s your favourite colour?—My favourite colour is„这一句型进行对话练习。教学准备：ppt，电子白板 教学过程：
一、Warming up:
1、Greeting: T:Hello boys and girls.Ss；Hello teacher.T:Nice to meet you.Ss:Nice to meet you too.T:Are you happy? Ss:Yes.T:I'm happy too.Let's say “hello”to the teachers behind you.Ss:Hello!设计意图：活跃课堂气氛。培养孩子有礼貌的好习惯。
2、Game:“colour points”Teacher show some colourful stars and students say the colour word as quickly as possibale.When students answer right teacher will write the colour and stick the star to the blackboard.设计意图：通过快速抢答、竞赛的方式，来激发学生学习英语的兴趣。
二、Presentation:
1、New words: Show ppt.pictures T:Waht colour is it? S:It's brown.领读，一个接一个地读，齐读。
Using the same method to learn the new word “blue”.设计意图：通过幻灯片图片的展示，使学生一目了然的学习新单词，更易于学生接受新知。
listen to a song《What colour is it?》
设计意图：通过歌曲使学生们在活跃的氛围中对刚才所学的单词进行巩固。让学生对于黑板上的单词进行归类，引出“colour”
2、New stencese: T：There are many colour here.My favourite colour is blue.(强调favourite)Can you tell us what's your favourite colour? S1:My favourite colour is...（教师板书句型并领读句子。）教师继续问下一个学生。进行师生对话练习。设计意图：师生对话为接下来的生生对话做铺垫。同桌之间互相说。
T:Who likes green?Please stand up!(相应的学生起立)教师与学生站在一起说：We like green.Our favourite colour is green.（教师板书）
之后其他学生说：They like green.There favourite colour is green.（教师板书）
重复两次这样的对话形式。
设计意图：与学生实际情况相贴合，便于学生的理解。
三、Practice: Let'schant:(见ppt.)设计意图：有节奏的chant便于学生记忆本课新句型。Listen to the radio and answer the questions.设计意图：听之前提出问题，让学生有目的的去听，提高学生们的注意力，也锻炼了听力能力。
Listen to the tape and read after it 设计意图：回归课本。Play a game.S1:What's your favourite colour?(人名)S2（被指定人名）：My favourite colour is...What's your favourite colour(人名)？ S3：My favourite colour is...循环往复进行这样的对话练习。
设计意图：通过接龙的方式，既提高了学生的注意力，又进行了本课重点句型的练习
Let's sing.（相应的学生做相应的动作）
设计意图：让学生在轻松愉悦的歌曲中巩固本课新知。四：Homework:
1、Finish part3 with your friends.2、Make a diaogue with your friend using today's new sentences.板书设计：
Lesson 19 My favourite colours What's your favourite colour? My favourite colour is red We like blue.Our favourite colour is blue.They like green.Their favourite colour is green.Black white yellow purple
教学反思
首先，我采用了由复习以前学过的表示颜色的词red yellow green 等导入新的单词brown blue 从而由学生总结出这些都是表示颜色的词引出colour一词。接下来就是教师通过介绍自己最喜爱的颜色是蓝色。通过教师用英语描述：I like blue very much.I like to wear blue clothes.My house is blue.等等。这样孩子们就很好地了解了favourite 的含义。然后通过师生对话做示范、生生练习等进行了本课重点对话学习。而后又通过chant 的形式对本课新对话进行了练习。最后回归课本，首先提出问题，让同学们带着问题去听本课对话。孩子们都能较好地回答问题。随后，跟录音朗读文本。效果不错。最后又进行了接龙游戏。对本课对话又进行了一次巩固练习。最后以听歌曲做动作结束了本课教学。这节课学生基本掌握了七种颜色词汇，pink, orange, purple, brown, white, black, green。能运用句型I like„, We like„, They like„和My /Our/Their favourite colour is„表达出自己的喜好。整体感觉比较成功。
回顾在本课的教学中，我采用了游戏、歌曲等形式活跃了课堂气氛。采用师生对话、生生对话等锻炼了学生们的口语表达能力。通过多媒体课件电子白板等手段，使教学更加直观生动。再有是把课堂上大量的时间交给了学生，让学生在轻松愉悦地氛围中学到知识，学会交际，学会运用。
不足之处，对We-our They-their 处理得不是很到位，孩子们掌握情况不是很扎实。板书设计有些多，由于紧张字写得不是很漂亮。
虽然高效展示课已告一段落，但是，学习的脚步却一直在前进。每一次课堂的展示都是一次历练都是一次成长。只有不断地认识到自己的成功与失败之处，才能更好地成长。所以，我要始终保持着谦虚谨慎地态度，不断地学习，不断地钻研。让孩子们感受到英语课堂上的幸福之感。
第四篇：Colours 教学设计
Colours 教学设计
执教者：广东佛山顺德大良实验小学 田湘军
一、设计理念
《新课程标准》指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”本课以建构主义为依据，构建信息环境下“主体参与任务型”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
二、教学内容
Look.This is my book.The wolf is black.The rabbit is blue.The fox is brown.The mouse is gray.The elephant is green.The cat is orange.The pig is pink.The lion is red.The tiger is yellow.I love my colourful animal book.三、教学目标
1、激发兴趣----通过网络、游戏、竞赛、表演等形式多样的活动激发学生学习英语的兴趣，感受学习英语带来的快乐。
2、学习知识----black, blue, brown, gray, green, orange, pink, red, yellow, white；This tiger is yellow, etc.3、培养能力----通过网络人机交互，培养学生自主学习和动手操作的能力。设计并制作My colourful animal book和制作“动物颜色”电子贺卡培养学生的想象力和创新精神。
四、教学重难点
1、掌握颜色方面的单词和相关句子表达方法；
2、能使用电脑软件打印制作My colourful animal book 和电子贺卡；
3、会发送电子邮件。
五、教学方法
以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习。
六、辅助手段 网络课件、实物、贴纸等
七、教学流程与教学过程
1.Warming-up 热身准备
1)Greetings 师生间问候 2)Everyday English 日常用语
3)Sing a song 英语歌曲ABC Song, Bingo, Colours, 活跃课堂气氛
2.Revision复习巩固 Use a multi-media software to review the animal theme.使用多媒体辅助课件复习旧课—动物主题，同时为新授课—make a colourful animal book(制作一本色彩缤纷的动物书 My Colourful Animal Book 做好铺垫。
3.Presentation新课呈现
Show pictures of animals to present the new item: Colours通过展示动物图片，师生互动，为学生开始Self-study自主学习做好准备。
4.Self-study自主学习
Let students learn the knowledge about colours by using the internet.让学生使用网络平台，在精心设计、准备的课件资料下，自主学习本课知识。具体活动形式有：Hot-Air Balloon热气球；Colour Circle 颜色圈；Colour Spelling 颜色拼写。在学生自主学习过程中，教师充当指导、助手的作用，让学生在自主学习中感受到获取知识的快乐。
5.Practice and consolidation操练巩固
Put lots of net resources about colours on the website so that the students can use them to practise and grasp the key points of this lesson.将大量教师制作和搜寻的与教学课题Colours(颜色)相关的网络资源精心挑选之后，制作成网页格式，让学生在形式多样、趣味盎然的活动中多角度、多层次的操练巩固所学到的知识，从而突破重难点。
6.Development拓展提高
This is a task time.Students are give two tasks.No.1 is to make a colourful animal book by using the software.No.2 is to send animal e-cards to their English teacher by using the internet.以任务型教学模式为指导，设计了两个基于网络平台的教学活动。① 制作一本色彩缤纷的动物书My Colourful Animal Book ② 制作“动物颜色”电子贺卡，通过互联网发送给老师。要求学生通过游览教师选择的贺卡网站，选中动物卡片，并用以下方式写下“祝福语”Dear Mr.Tian, This is a tiger.The tiger is yellow.I like it.（因教学网络环境限制而取消）
7.Demonstration成果展示
1)Show the animal book made by the students;展示学生制作的故事书
2)Read the animal e-cards sent by the students.通过网络形式展示学生的“动物颜色”电子贺卡（因教学网络环境限制而取消）
8.End the class with an English song----Colours
第五篇：COLOURS教学设计
colours教学设计
教材分析 1.本课属于新授课教学，在复习red blue yellow green 四种比较简单的颜色的基础上，让学生通过用what colour is it?lt’s...来提问和回答，同时通过游戏、画画、编歌等方法教学所学内容，使课堂生动形象易学。
学情分析
本课教学对象是三年级的学生，他们是刚学习英语且属于活泼好学的时期，因此，本人在这一课中主要给学生创设一个符合学生实际的语言教学情境，设计了游戏、比赛、画画、歌曲等练习，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，通过授新课、练习等方法完成学习目标。
教学目标
技能目标 学习有关颜色的词语，认识身边物体和自然现象中的颜色并且会通过句型what colour is it？it’s...来询问和回答颜色。
情感目标 在学习活动中感受色彩的美。
交际目标 能用what colour is it?lt’s...来进行一些有意义的活动。
教学重点和难点
以有关颜色的物品联系生活进行英语对话。
教学过程
step 1 warm-up（1）greetings t:good morning!boys and girls?how are you? ss:i’m fine, thank you.how are you?...（2）let’s sing t:let’s sing a song together, ok?(播放ppt 中的颜色之歌)通过歌曲的插入，不仅活跃了课堂气氛，也复习了之前学过的关于颜色的单词。step 2 presentation（1）拿一张彩色圆盘，对学生说，引导并且暗示学生颜色在英文中称为colour(color)。
让学生知道题目的意思。（what is the meaning?）
（2）利用正反面或者笑脸哭脸游戏操练单词colour。游戏规则：出示圆盘一面为colour，背后空白一面为“嘘.....”要求学生能做出快速的反应。
（3）老师手指颜色卡片，问学生：what colour is it？引导学生思考此句话的含义。老师可适当给出提示，暗示答语：lt’s...（4）师生之间，ab大组之间，男生女生之间，四人小组二人同桌小组之间对what colour is it？ lt’s...进行对话操练。（老师也可单独提问）
（5）小组比赛：看谁跑的快？老师将全班分为两大组，分别从两大组中挑选一名同学，其他同学提问：what colour is it?老师回答并发出指令，先跑到黑板颜色并拍到黑板上颜色卡片的同学为胜。要求学生在拍到卡片的时候把颜色用英文读出来。此比赛可分多次进行。
（6）猜一猜：此活动为二人小组活动。一名同学a可将颜色笔悄悄放在身后，问另一名同学b：what colour is it?另一名同学b回答：it’s...如果回答正确换b问a答，不对则继续猜直到猜中为止。（7）我是小画家：为星星卡片涂上自己喜欢的颜色，并用句型what colour is it？lt’s...询问和回答。
（8）播放歌曲《what colour is it ？》全班合唱。step 3 practice（1）开火车
（2）扔炸弹
（3）ab组朗读
（4）男生女生读
（5）pair work（6）group work（7）游戏：正反哭脸笑脸
（8）游戏：看谁跑的快
（9）活动：猜一猜
（10）活动：我是小画家
step 4 consolidation and extension（1）what colour is it？可延伸为what colour is the bag/pencil/pen/...？（2）歌曲《what colour is it？》 what colour is the sky？it’s blue.what colour is the grass?it’s green.step 5 blackboard design what colour is it? it’s.....篇二：《colours》教案设计
“三构互动”阳光课堂教学设计
课题： 二年级上册 colours 执教者：
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第 4 页 篇三：小学英语colours教学设计
《colours》教学设计
万年县第二小学 吴妤
一、设计理念
在本课的教学中，我主要按照新课标中的理念，以人为本、面向全体，采用任务型教学方式，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。我在整个活动中只起一个活动者、组织者、指导者、参与者的作用，留足够的时间和空间给学生完成任务，努力做到教师用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使学生“为用而学、边用边学、学完就用”，充分发挥师生的互动作用，在“玩中学、玩中练、玩中见成效”。
二、教学内容：colours
三、教学目标：
（一）知识目标
1、能听、说、认读单词red,yellow,blue,green,orange.2、能听懂、会说句型it’s red/yellow／．．．。ｔhe„is red/yellow/„。(二)能力目标
培养学生在游戏中熟练运用单词的能力、知识迁移能力、灵活运用交际用语的能力，能听懂指令，并能按照指令做出各种动作。
（三）情感、文化等有关目标
1、情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
2、学习策略：注重合作学习。
四、教学重点难点
（一）重点：
单词red,yellow,blue,green,orange的教学。
句型it’s red/yellow/„的教学。
（二）难点：
blue及green的正确发音。
五、教学准备
1、cai课件。
2、学生自备有颜色的实物。
3、调查表。
4、录音机、磁带、五种颜色的花瓣单词卡片、彩虹图。
5、玻璃杯、水、颜料。
六、教学过程
step1:warming up.师生共同表演唱彩虹歌《i can sing a rainbow》。step2:revision.(1)课件出示一只鸟。t：what’s this? ss:it’s a bird.又飞来了二只鸟，t:do you like birds? ss:yes,i like birds./no,i don’t like birds.(2)课件出示一只兔子，t:is this a bird? ss:no,it’s a rabbit.又跑来了三只兔子，t：do you like rabbits? ss:yes,i like rabbits./no,i don’t like rabbits.(3)课件出示一只猴。t：what can you see? ss:i can see a monkey.又跑来了三只猴子，t:do you like monkeys? s:yes ,i like monkeys./no, i don’t like monkeys.step3:learn the new words.1.出示彩虹图。t：do you like rainbow? ss:i like rainbow.t:i like rainbow,too.because it’s colourful.today we’ll learn colours.(出示课题，贴彩虹图)。i have divided you into five teams.(红队、黄队、蓝队、绿队、桔黄队，老师边说队名边贴代表队的卡在黑板)看看今天哪队表现得最好.2.课件出示一面红旗。t：the flag is red.it’s red.课件显示句子it’s red.教师贴红色花瓣单词卡red ,教读red,指名读red,纠正读音，然后手拿一朵红花教it’s red.t:pass the flower and say “it’s red.”生边传递花边说it’s red.再教读the flower is red.然后教师请学生拿着课前准备的实物，用句型the „ is red.说说红色的实物。3.课件出示一只黄色的鸭子。t：look,it’s a duck.the duck is yellow.it’s yellow.课件显示句子it’s yellow.贴黄色花瓣单词卡yellow.用不同的语气教读yellow，（咦yellow，啊yellow，嘿yellow，哎yellow），再让学生表演读yellow,指名读，教读it’s yellow.the duck is yellow.生跟读之后，教师又让学生拿课前准备的实物说说黄色的物品。4.课件出示大海，t：the sea is blue.it’s blue.课件显示句
子it’s blue.贴蓝色花瓣单词卡blue,教读blue，指名读blue，接着边拍手边说blue，blue，i like blue.来操练blue这个单词。5.教师拿出两只分别装黄颜色水和蓝颜色水的玻璃杯，指向黄颜色的水问：what colour is it ?生：it’s yellow.再指蓝颜色的水问what colour is it ?生：it’s blue.t:watch carefully.教师把两瓶水倒在一个瓶子里，让生注意观察有什么变化，咦，黄、蓝两种颜色的水混在一起变成了绿色，教师由此引出：oh,it’s green.贴绿色花瓣单词卡green,教读green,指名读，再分排读，然后教师又让生用句型the „is green.说说绿色的实物。6.教师用同上的方法，把一瓶红颜色的水和一瓶黄颜色的水混合，由此变成桔黄色的水，引出orange,it’s orange.的教学，贴桔黄色花瓣的单词卡orange，教读orange，再让学生模仿不同动物的声音来操练orange,it’s orange.step4:practice.1、listen and do the actions.五个颜色组听老师的指令，做出相应的动作：t：red ,stand up.yellow,wash your face.blue ,clap your hands.orange ,stamp your feet.green,wave your hand.2、game1:（单词记忆游戏）课件展示数字1，2，3，4，5，鼠标点击一个数字，数字便转变成一个颜色单词，依次点击完5个数字后，屏幕上的单词消失，再次出示数字1，2，3，4，5让生根据数字猜它所代表的单词，看看哪一个颜色组表现好，猜对一次得一颗星。
3、game2:(大转盘游戏)课件出示一个有红、黄、蓝、绿、桔色五种颜色的大转盘，用句型is it red/yellow/„?分组竞猜，猜大转盘停止后指针指向哪一种颜色，猜对的一组一次得一颗星，看比赛结果，及时表扬学生。step5.survey.1、出示调查表，给学生每人一张调查表。do you like „?
2、师示范调查的方法，然后让学生四人一组用句型do you like red/yellow/„?询问调查表中的被调查者。step6:homework.让学生回去用水彩调一调色，看看有什么发现，下节课告诉老师。
七、教学方法：听说教学法、游戏教学法、直观教学法。
八、课后小结
这节课采用任务型的教学方法，将学习内容的新授、检测和巩固贯穿于各种游戏和活动的设置中，使学生在参与体验中接受知识，使用语言，形成交际应用的技能。在教学中，我努力为学生创设一种民主和谐的课堂氛围，为学生提供充分的学习机会，让学生参与学习，成为学习的主人。
九、教学反思
伴随着新一轮基础教育课程改革的实践和深入，我们走进了“新课程”。这堂课，我力求用新课程理念来指导课堂教学，关注学生的情感，营造民主、宽松、平等、和谐、快乐的氛围，用科学、恰当、及时的评价给学生以信心，对他们学习过程中的失误和错误，采取宽容的态度，注重其差异性。与此同时，我鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作等方式，发展听、说、读的综合语言技能，在设计“任务型”教学活动时，注重了有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而切实提高他们解决实际问题的能力。
在这热热闹闹的一节课后，冷静思考，还会发现一些新的问题。第一，在小组合作学习中，个别学生只是流于形式，小组分工不是很明确，没有最大的发挥合作的优势。第二，在别的小组汇报时，有些学生不能认真倾听，只是急于展示自己小组的成果，那么，今后应如何引导学生倾听，养成良好的学习习惯，是一个紧迫的问题。第三，在创造性地使用教材，开发英语课程资源方面挖掘得还不够深，还应有进一步拓展空间。
（注：本教学设计为上饶市小学英语优质电教课三等奖所附教学设计）篇四：colours教学案例 colours教学案例
一、案例主题
小学快乐英语要激发学生的学习兴趣，教学时注重儿童的年龄特点和注意力集中时间短的特点，穿插英语歌曲和游戏，让学生在愉快中学习。同时，注重学生动手和真实语境口语练习，培养学生的口语表达能力。
二、案例背景
小学生学习英语的兴趣如何调动是我设计本节课的初衷，备课前我在学生中进行调查，询问他们最喜欢在英语课中进行哪些活动，结合他们的意见，我对本节课进行设计。在教学中注意培养他们的兴趣，歌曲和游戏穿插其中，收到了很好的效果。
1、教材分析 unit 3 colours本课主要学习red(红色的)、yellow（黄色的）、green（绿色的）、pink（粉红色的）、orange（橙色的）五个表示颜色的单词，通过游戏突破教学重、难点，引发学生学习兴趣，让学生在理解的基础上能够综合、灵活运用所学语言，进行简单的交际，在课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，顺利地完成教学目标。
2、教学目标
（1）、知识目标
学习词汇：学习red(红色的)、yellow（黄色的）、green（绿色的）、pink（粉红色的）、orange（橙色的）五个表示颜色的单词
（2）、能力目标：能够准确说出所学颜色名称，并能用所学词汇进行描述，说出前面所学peach、banana、watermelon、orange和apple的颜色。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，培养学生的实践能力，获取信息的能力。
（3）、情感目标：提高对英语的学习热情，培养更加稳定的兴趣，积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动请教。
3、教学重点：
单词：学习red(红色的)、yellow（黄色的）、green（绿色的）、pink（粉红色的）、orange（橙色的）五个表示颜色的单词。
句型：my apple is red.4、教学难点：
单词：green（绿色的）、pink（粉红色的）.句型: my apple is red.5、教学设计思路
本节课的内容主要是学习五种颜色名称，利用前面学习的水果名称，学生可以用英语说出完整的一句话。锻炼了学生的口语表达能力。通过游戏让学生觉得贴近生活，产生学习的兴趣。
6、教学准备：准备red(红色的)、yellow（黄色的）、green（绿色的）、pink（粉红色的）、orange（橙色的）五个颜色的卡片和前面所学peach、banana、watermelon、orange和apple五个水果的单词卡片。
三、案例描述
1、教学流程：
热身活动→激趣导入（新知讲授）→趣味操练→拓展活动→展示评价
2、教学过程
（一）热身活动：
（1）、课前放英文歌曲通过唱歌的形式为学生创设英语学习的气氛，调动学生学习的积极性，把学生的注意力集中到英语课中来，让他们很快进入学习状态。
（2）、说唱韵律诗。把本单元前几课所学的单词编成韵律诗，学生在学习单词时感觉不再枯燥，并且记忆的效果有了明显提高。
（3）、表演对话。学生拿出水果卡片小组练习a banana for ×××，thank you。练习时学生热情很高，合作效果很好。学生通过这个环节觉得课堂更像真实生活，敢于开口说英语。
（二）激趣导入（新知讲授）
1、教师拿出苹果卡片，师：apple ,apple ,my apple is red.教师用chant的形式示范三遍，学生跟读，教师指名读。学生读后教师及时表扬。教师拿出red卡片再次用chant的形式:red ,red ,red.领读。在教学新词时利用chant的形式朗朗上口，既可以让学生有学习的兴趣，又便于学生记忆。在口语练习时，特别注意学生独自说的能力培养，为根据实际情况编对话打下基础。
2、教师用chant的形式依次教学yellow（黄色的）、green（绿色的）、pink（粉红色的）、orange（橙色的）四个颜色。然后进行了一个抢答游戏，快速出示其中一个图片，学生抢答，教师领读。学生热情很高，回答不是全部正确，教师每次抢答后都进行领读。强化学生对所学单词的记忆。
3、师：apple ,apple ,my apple is red.which fruit is yellow?教师请学生拿出手中的水果卡片。
生：banana.或my banana is yellow.师：ok, my banana is yellow.教师领读。
师：which fruit is green? 生：my watermelon is green.师：which fruit is pink? 生：my peach is green.师：which fruit is orange? 生：my orange is green.教师说前面，学生举出卡片进行回答，对反映快的同学及时表扬。
4、小组练习，用which fruit is...? my orange is....句型。教师指名小组演示，表演最好的小组发给小红花。
5、听课文录音，学生理解。再次听录音跟读，注意了发音和语调。
（三）趣味操练
师生共同做找朋友游戏，6名同学为一组，一名说水果名称，其余五名同学每人拿一种所学颜色卡片，第一名说出水果后，拿所说水果颜色卡片的同学快速举起卡片并大声读，然后两人握握手成为好朋友。
（四）拓展活动
教师分别举起颜色卡片，学生寻找教室里哪样东西是所学五种颜色，找到的同学举着卡片到找到的颜色前并领读。
（五）评价，完成评价表
附：板书设计
colours red(卡片)yellow(卡片)green(卡片)pink(卡片)orange(卡片)教学反思：
培养兴趣是小学英语教学的重中之重。兴趣是学习自觉性和积极性的最直接因素，是学习的强大动力，也是智力发展的基础。小学生好动、自制力差，上课容易“开小差”，但他们求新、求奇、善于模仿、参与意识强。通过歌曲、游戏和对话表演等形式激发学生的兴趣。在英语教学时，侧重游戏环节，一堂课用英语歌曲和游戏穿插。注重小学生的注意力集中时间短只有15分钟左右的特点，通过游戏和歌曲保持学生的兴趣。本节课还注重了学生的合作，在课上，教师善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
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