火烧云的教案设计

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第一篇:火烧云的教案设计

一、教学要求:

1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿说一段话。

二、教学重点:

重点:引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。

三、教具准备:

1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)

2、表现火烧云色彩的纸片(7张)

四、教学过程:

(一)交代本课时学习任务。

上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

(二)学习第二段

1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?

(板书:颜色、形状)

2、细读第3自然段

(1)自由读课文,说说读懂了什么?

(2)交流:

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

(3)指导朗读

(4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写

红彤彤:_________

_________

_________

_________

葡萄灰:_________

_________

_________

_________

半紫半黄:_________

_________

_________

_________

3、细读4、5、6自然段

(1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象

(2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和不同之处?

(3)指名回答:

相同之处:先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化

(4)引读课文

(5)说说不同之处,再读课文

(6)仿说一段话

小组讨论准备

指名上台说

导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情

(三)学习第三段

1、自由读第三段,说说读懂了什么?

2、理解:“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么?

(完成作业本上第5题(2))

(四)齐读二、三两段,并质疑。

第二篇:4《火烧云》教案设计

4* 火烧云 教案设计

设计说明

从学生的生活实际出发,结合本文平实的语言风格,瑰丽的想象,引导学生在文中看画,借图画品文。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中应该让学生在积极主动的思维活动中,主动进行探究性学习,注重情感体验,发展感受和理解的能力,受到情感熏陶,享受健康的审美情趣。

教学中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维,让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙,并通过读悟课文中想象的部分,来习得景物描写的重要一节,即从“看山是山”到“看山非山”,学习用自己独特的眼光来解读景物和描绘景物。课前准备

1.教师准备:(1)制作多媒体课件。(2)搜集火烧云的资料和图片。

2.学生准备:(1)课前自学生字词,熟读课文,找出描写火烧云颜色及形状变化的语句。(2)搜集火烧云的资料和图片。课时安排

1课时。教学过程

一、观片激趣,谈话导入

1.(播放课件:火烧云)谈话导入:晚饭过后,火烧云上来了,多美的火烧云啊!今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略大自然的壮美,感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题)2.火烧云如此美丽,请同学们自由读课文,看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧!

设计意图:开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课,让学生调动感官参与到学习中来,为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知,理清脉络

1.指名读课文,想一想:作者是按怎样的顺序来写火烧云的? 2.师生共同梳理出文章结构:

第一部分(1、2自然段):从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。第二部分(3~7自然段):写火烧云颜色、形状的变化。3.分组读全文,边读边想象火烧云的神奇景象。设计意图:初读课文,让学生对课文有一个整体感知,理清文章结构,为下面深入学习课文打下基础。

三、精读课文,品文赏云

1.教师引导学生默读思考:作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化? 2.交流学习:

(1)课文第一部分写火烧云上来时,地面和天空的景象。读第1自然段,边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往。通过阅读,你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书:霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?结合课前搜集的有关资料交流。

(指导朗读,读出惊奇、高兴之情,边读边感受霞光的美丽。)(2)学习“火烧云的颜色变化”:

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千。请同学们思考:火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的颜色?请同学们边读边思考。(教师巡视指导,了解学生品读情况。)(生交流火烧云颜色的变化。)(教师相机板书:颜色丰富多彩)(3)小结:(课件展示火烧云颜色变化的图片)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(4)过渡:请同学们试着读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段,指名有感情地朗读。)(5)课文的第4~6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文,思考:火烧云的形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?(小组合作探究,想象体会。)学生汇报:

①比较句子,哪句写得好?

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。

(第一句写得好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书:形状变化万千)②其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云变化的图片,也可结合自己的生活实践想象。)想象一下,它们像什么呢?请同学们根据自己的观察,充分发挥想象,用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读,读出对火烧云的喜爱之情。)设计意图:通过学生交流课前搜集的资料,加深对课文的理解;结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的想象能力。

四、重点读文,学习写法

请同学们再次默读课文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。交流:

1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点,如霞光的“红”,颜色的“多”,变化的“快”,真实生动。

2.运用合理的想象。在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态描写结合起来,写得生动形象。

设计意图:通过领悟作者的写作方法,提高学生的写作水平,为小练笔做好铺垫。

五、深入读文,感悟主题

1.学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你想说些什么?(可以挑自己感兴趣的说)2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片,做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美,并用自己的笔写下来。

设计意图:教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽,充分锻炼了学生的口语表达能力;课后要求学生做个生活中的有心人,目的是让学生学会观察大自然,热爱大自然;设计小练笔的目的是让学生学以致用,把课文中的写作方法运用到自己的习作中。板书设计

教学反思

1.整堂课的教学,以学生的“读”为主线。学生通过读理解课文,边读边想象火烧云的奇异景象。始终以学生自主学习为主线,学生挑选感兴趣的内容汇报交流,打破了传统的教学模式,充分体现学生的主体性,教师的主导性。

2.在教学过程中,注重读写结合。学习将作者的写法应用到自己的习作中,整堂课教学目标基本上都达成了,突破了难点,培养了学生的想象能力与表达能力。

第三篇:《火烧云》优秀教案设计

【教学要求】

1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣,生动导入

1、出示题目:

师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

教师板书:

火烧云

2、解释题目:

⑴ 启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

⑵ 引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

① 读一读:

有什么问题。

② 换词训练:

“烧”换成“红”,行吗?

(引导学生读议,找找理由:① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

二、初读课文,整体感知

1、教师讲解:

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文:

要求做到读正确,读流利。

3、采取赛读、选读等形式:

(引导学生继续把课文读正确,读流利。)

4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

三、切入重点,感悟表达

1、研读第三自然段:

⑴ 细读课文:

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵ 背诵课文:

引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

① 按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

(如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

② 按“葡萄灰”、“梨黄”,这种样子说说还有什么颜色?

(如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

⑶ 小结:

火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

第二课时

一、研读4~6自然段

1、学生分组读课文:

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

⑴ 变化多:

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵ 变化快:

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

第4自然段:

师:一会儿,天空中出现了什么?

生接读:天空中出现了一匹马。

师:马是什么样子的?

生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读:

品味情趣,内化语言。

5、小结写法,读写迁移,学会表达:

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

三、课堂总结,再次质疑

第四篇:《火烧云》的教案设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程:

一、创设情景,复习生字词。

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)

1、默读第二段。

思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书:颜色、形状)

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)

(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书:多、快)

(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

红通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

(4)

又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)

(5)

天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”,而用“烧”呢?(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

(6)指导朗读(喜悦语气)

3、教学第3——5自然段。

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读

思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)

(2)齐读第3自然段,思考:

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化,又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况,师生共同交流。

(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

(5)听录音,小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)

(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

四、指导背诵

师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

板书:

上来了

颜色

火烧云

变化

形状

千姿百态

下来了

(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)

第五篇:教案设计 火烧云第3课

火烧云 第3课时

(一)教学目标 1.听写字、词。(以“读读写写”中的词语为主。)

2.熟读课文,感觉火烧云的自然,培养热爱大自然的思想感情。3.把课文所列的提纲补充完整,按提纲背诵课文第3—6自然段。

(二)教学过程

1.按看拼音写词语的方法写“读读写写”中的9个词语。2.熟读课文,巩固地掌握本文主要内容。(读读课文,喜欢读哪一段就读哪一段,再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。)

3.按课后练习2的要求,完成背第3—6自然段课文的任务。(1)学生想,填。(把提纲补充完整。)(2)学生说,教师出示投影:

色彩

一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄 变化多

一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫

这些色彩都有,还有些色彩见也没见过 形状

马:马头向南,马尾向西。马也跪着的

变化

狗:十分凶猛,在前边跑着,后边似还跟着好几条小狗

狮子:跟门前的大右头狮子一模一样。(1)按提纲背诵第3—6自然段。①学生各自读提纲,自行试背课文。②同桌间相互背。③指名背,师生评议。④各自背诵,教师指点。⑤齐背课文。

4.作业:作业本第4题。

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