《屋内旅行记》的教学设计

第一篇：《屋内旅行记》的教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写十个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

课前准备：搜集的资料、生字词卡片。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

1.同学们，你们知道什么叫旅行吗?

2.板书课题，质疑： 在屋子里面怎么旅行呢?让我们快快打开书吧!读一读30《屋内旅行记》。

二、初读课文

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、感悟课文

1、导读：现在请同学们自由朗读课文，看看你有哪些发现?

2、指名反馈书中问题。

3、你能解答哪些问题?(给学生充分时间思考，根据自己的生活积累以及所学知识，交流问题，激发探究欲望。)

4、还有哪些你解答不了?

出示句子：“关于我们周围的事物，我们知道的很少，而且有时也没有人可以问。”什么意思?

激发学生通过阅读书籍解答问题的积极性，引导学生利用课余时间，阅读各种书籍，有目的的寻找答案。

四、生字书写

五、拓展延伸

1、回家后，你们再多找些为什么?并找一找答案，下节课讲给同学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》

第二篇：2019年三年级语文上册教案 屋内旅行记[定稿]

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。

2.理解课文内容，引导学生关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。Km3fnEmy 3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2.展开小组讨论、交流，给学生创设自己的空间，解决问题。3.继续学习搜集整理资料、制作资料卡片的方法 4.引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

教学难点：

通过学习本文引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量，培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。Km3fnEmy 课前准备：

多媒体课件、搜集的资料。

教学过程：

第一课时

一、课前准备

（一）搜集苏联作家米•伊林的资料，了解作者生平及其代表作。出示课件

（二）搜集《十万个为什么》（米•伊林）一书的介绍，增加对此书的了解，为学习本课做准备。出示课件中相关图片Km3fnEmy

二、创设情境，引入新课。/ 4

（一）反馈课前布置。

同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找“为什么”。你们完成得怎样？以小组为单位，组长进行总结。Km3fnEmy

（二）进行全班反馈，将问题进行总结归类。

（三）过渡：同学们发现了这么多的“为什么”，真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书吧！Km3fnEmy 引入新课《屋内旅行记》。

三、初读课文，随文识字。

（一）自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。Km3fnEmy

（二）学生互助识字，交流识字方法。

（三）小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（四）检查朗读。出示课件中的生字词

小组汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。Km3fnEmy

（五）出示课件更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

四、整体感悟课文。

（一）质疑：“作者提出了哪些问题？你能解答哪个问题？”要给学生充分的读书思考时间。

（二）集体进行交流。引导学生与文本对话。

五、指导记忆，书写汉字。

本课要求认识的生字比较多，应采取多种方法帮助学生认识字形。多音字“劈pǐ、劈pī”可通过组词来区分字意；形近字“饶”和“挠”、“谜”/ 4 和“迷”可通过对比识字法来记忆；Km3fnEmy 还可以利用熟字部件合并法来记忆，如“火+某—煤；日+王—旺；口+尼—呢；山+己—岂”。

将相同偏旁的字如“煤、炉、烤”归类指导。指导学生要注意火字旁的写法，字形要窄，最后一笔“捺”变成“点”，引导学生写正确、写好看。Km3fnEmy 教师要关注学生写字的过程，对出现的问题做到心中有数，及时指导。

第二课时

一、精读课文，体会生活中的科学。

（一）出示课件引导学生就文中“你屋内的事物每一件都是一个谜”这句话谈谈看法，旨在引导学生关注生活中的科学，培养科学意识。Km3fnEmy

（二）“作者在他家走了二十多步就写出了一本小书，这给你什么启示？” 引导学生从两方面去理解：一是从作者身上受到启示，要善于发现生活中的科学；二是生活中处处有科学，生活中缺乏的是发现。Km3fnEmy 课件出示：1.你们家里每天总有人生炉子，点煤油炉，煮马铃薯。这是在作者自己的国家过去的某一时代家家户户天天发生、最常见的生活内容，看似平凡，但如果多问几个为什么，就会发现很多问题。如：炉子里的劈柴为什么会劈啪响？生成的烟为什么要走烟筒？煤油燃烧时为什么会有烟灰？……如果你深入思考，还会提出更多的问题。有了问题，想知道答案的欲望就会很强烈。Km3fnEmy 课件出示：2.我们饶有兴趣地读着那些遥远的未经考察的异国探险记，却没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一般的国家，名叫“我们的屋子”。Km3fnEmy 有人热衷于阅读很遥远的异国探险记，觉得很有趣，其实在每个人自己身边就有一个充满神奇色彩的世界，作者把它比喻成一个“国家”。这是多么美妙的知识王国呀！Km3fnEmy

（三）延伸：你在生活中有些什么疑问呢？谁能帮你解决？课件出示 小结：日常生活中有这么多看似简单却蕴涵着科学知识的问题，引发我们去/ 4 思考，去寻找到底是为什么！

二、拓展实践。

（一）小组讨论：你足不出户，也会有无数的问题向你挑战，就在你的身边，你找到了多少个“为什么”？试着给“为什么”找一找答案。Km3fnEmy

（二）引导学生观察生活，关注生活中的科学，进行小练笔。

课前准备，其实就是一种扩展阅读，既为学习本课做好了准备，也实现了拓展阅读。

教师让学生说说自己眼中的“为什么”，他们的思考同样精彩。为学生搭设平台，调动学生的生活体验。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动学生学习的积极性，同时培养其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。Km3fnEmy 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认识。

教师要捕捉学生思维的火花，及时给予鼓励，特别是对文中问题感兴趣、愿意并主动探讨的学生，激发学生爱科学、学科学的兴趣，将科学的种子植根于学生心田。Km3fnEmy 教给学生识字的方法，培养自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

以读为主，找问题，在汇报中明白虽然我们对身边的事物很熟悉，但是我们却不了解它们，激发学生通过阅读书籍解答问题的积极性，引导学生利用课余的时间，阅读各种书籍，有目的的寻找答案。Km3fnEmy 抓住重点词“却”、“近在咫尺”，从朗读中让学生感受到科学就在我们身边，只是我们缺少发现的眼睛。

让学生感受到：生活中的问题有很多，这些看似简单的问题其实并不容易解答，需要广泛地阅读书籍，甚至需要自己实践探索，才能够解答。从而激发学生关注生活，从生活入手，增加探究科学的积极兴趣和动力。Km3fnEmy 4 / 4

第三篇：《小水滴旅行记》教学设计

幼儿园大班《小水滴旅行记》

寨里小学幼儿园 于娜娜

设计理念：

《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂。通过设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。设计思路: 活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，通过教师提问幼儿回答来理解故事的内容。

第二部分：根据故事内容以及课件，让孩子想像自己就是一颗小水滴，在太阳公公与风爷爷的帮助下，自己的身体有了不同的变化，引导孩子运用自己的身体来表现小水滴旅行的过程，并用语言来模仿故事中角色的对话。教育策略: 遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲结合法、运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合生动的课件、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。活动过程：

一、情景导入

师：小朋友，你们喜欢旅行吗？今天老师给小朋友带来一个好朋友，它也很喜欢旅行，它请我们一起去旅行，你们想知道它是谁吗？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示题目）跟老师一起读：小水滴旅行记。你准备好了吗？让我们开始我们的旅行吧。

二、边看课件边理解故事内容。

1、看课件，老师读故事:(我们是小水滴，我们的家是小河-----我们都变成水蒸气了。)（1）小朋友是谁帮助小水滴开始旅行的？（2）太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样？小水滴变成了什么？(用动作表现出来)师：小水滴飞上了天空，它很开心，接下来的旅程它又遇到了谁呢？我们继续来旅行(手指图片)

2、继续播放课件，听故事片段。(我们在空中飞呀飞，----我们变成了白云。)（1）小水滴在空中飞呀飞遇到了谁呀?(风伯伯)（2）风伯伯带着我们飘来飘去，我们又变成了什么?(白云)师：变成白云后，再飞去哪儿旅行呢？

3、继续（播放课件）哎呀，身体怎么这么沉呀，我有点飞不动了，-----又回到了自己的家。

4、引导幼儿完整欣赏故事，了解小水滴的旅行路线。

师:小朋友，小水滴的旅行结束了，现在我们一起来想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放课件)

三、全体幼儿扮演“小水滴”，在教师的引导下，创编小水滴旅行时的各种表情、动作。

1、师：小朋友，现在我们把教室当作是小水滴的家---小河，哪个小朋友愿意变成小水滴和老师一起去旅行。老师和学生一起来表演。

（小水滴在河里游动—在太阳照射下蒸发---在空中漂浮---被冷风吹—变成雨滴落下来---又回到河里游）

2、这几个小朋友表演的真棒，让我们一起来旅行吧。幼儿集体表演。

四、活动延伸

师：小朋友们做的真棒，今天的旅行开心吗？老师也很开心，回家可以和爸爸妈妈一起变成小水滴去旅行。

第四篇：《尼尔斯骑鹅旅行记》教学设计

《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课教学设计

青年路小学

孙吉伟

教学目标：

1、使学生了解书籍的各部分名称及内容。

2、让学生了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。

3、对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。

4、学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。

5、激发学生阅读本书的兴趣。

教学重、难点：学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。激发学生阅读本书的兴趣。教学准备：白板课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、介绍书籍各部分名称及内容：

封面：书名,作者(原作者/主编),出版社,背景图片等 飘口：也叫靳口，作者简介、跟图书相关的其他内容。

扉页：有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的详细资料 封底：统一书号和定价、版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、图片。书脊：书名，作者，出版社等内容。

二、介绍本书的作者及书籍内容：

(1858—1940)1904年夏她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书„„一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。1906至1907年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版。这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。1909年获诺贝尔文学奖；1914年当选为瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。

三、出示图片，学生质疑：

看了这幅图后，你提出什么问题？我们先来了解一下书中的主要人物：尼尔斯、白鹅马丁、阿卡队长。

提问：大家想一想：尼尔斯在旅行过程中可能遇到什么样的困难与危险？调皮、懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？ 片断一：

四、指导读书方法（摘抄、批注、读后感）

这种一起码向前飞的日子太过瘾了！在空中，就如同在清澈晶莹的泉水中洗澡一样。蔚蓝的天空一望无垠，空气新鲜凉爽。尽管向前看——下面的大地就像自己的掌心一样清楚，一切都自动地向你迎面而来——河流、高山、村庄、城市。无论向哪个方向看都是那么的有趣！

成片的云朵仿佛在互相追逐着：这一堆这会儿追上了那一堆，过一会儿这一堆又落后了，再一会儿它们混到一起去了，随后又分了开来，如同牧场的羊群一样。（批注：痛快地飞翔在蓝天上——每个孩子都有类似的梦想。尼尔斯意外地实现这个美梦。把在空中飞翔的感觉比喻成“在清澈晶莹的泉水中洗澡”，多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉。“掌心一样清楚的大地”也身在空中才能体会到吧。空中的云仿佛活了一样，像顽皮追逐的孩子，像温顺柔美的小羊——飞翔的感觉就是这样！你我都感受到了。）

小精灵说话了，他苦苦哀求尼尔斯放走他。说这么多年来一起码为他们一家人

做好事，应该得到更好的待遇。如果尼尔斯肯放掉他，就会送给他一枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。起初，尼尔斯感觉这个条件还不错。忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大的好处，他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！（批注：小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多东西。但尼尔斯并不满足，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。这种顽皮、贪婪的想法，让他最终陷入了危机。）

“喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看，“他真是活该！他扯过我的鸡冠！”“真是活该啊！”母鸡们也同样高兴。麻雀们高声叫起来：“快来看拇指大小的小人儿啊，快来看尼尔斯的怪样子啊！”（尼尔斯变成了小人儿，所有被他捉弄过的小动物全都幸灾乐祸的嘲笑他。这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为的粗野，小动物们对尼尔斯的苦大仇深。）

五、在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什么来化解这些危险的呢？（出示文字材料：）

为了寻找食物，被蚂蚁围攻之后，尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。他的眼睛肿起来了，浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。

为了让尼尔斯能够舒服一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难受。

尼尔斯身上的叶子稍微变干了，白鹅就小心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，然后再重新敷到红肿的部位。

（出示视频：）

你从中体会到什么？（板书：理解 宽容

勇敢

爱心）

五、强盗山上的乌鸦、海底的城市、有魔法的笛子、马丁成了俘虏、猫头鹰的秘密„„还有很多惊险的旅行等待我们去体验。

六、作业：阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》

板书设计：

尼尔斯骑鹅旅行记

顽皮

淘气

勇敢

坚强懒惰

小人儿爱心

？

第五篇：旅行记教学设计实录反思

《-------旅行记》作文讲评教学设计

呼兰区建国小学 佟亚玲

教学目标：

1.使学生进一步明确怎样写好游记。2.掌握几种不同的开头结尾的方法。

3.进一步体会如何抓住景物特点，表达真情实感的方法。4.掌握几种写作技巧，提升文章的感染力。

教学重点：掌握几种使文章具体生动的方法。教学难点：掌握写作技巧，提升文章的感染力。教学方法：讲解，评析，总结。教学用具：多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入。

同学们，我们刚刚完成了第六篇习作，题目是什么？文章的体材是什么？回忆作文要求，重温如何写好游记的方法。

二、展示作品，总结方法： 1.运用休息方法。

（1）课件出示精美句子,椰子树穿着棕色的外套，带着绿色的草帽。大海把我拥入怀中，浪花抚摸着我的小腿。评析，那个词用得好，为什么。句子给人一种什么感觉。体会拟人句的好处，能让笔下的事物充满生命的活力。

（2）课件出示精美句子。作者读句子。这些句子很美，体会小作者如何把句子变美的。

（3）课件出示一段作品。到了北戴河，我终于看见了大海。海边是金黄色的沙滩，上面有许多贝壳。沙滩上还有许多人。我光着脚才踩在软软的沙滩上。大海真大呀，浪花一排一排的，我迫不及待地跑到大海里游来游去，开心极了！

学生运用合适的修辞方法，使文字变生动，变具体。（4）总结，运用修辞方法，能是句子生动具体。2.调动多种感官。

（1）出示片段。冰雪大世界到处都是高大的冰城堡。每一座城堡都有十几米高，冰砖里透出各种颜色的灯光，城堡的大门上还有一个巫师的雕像，感觉很神秘。我登上一座城堡，戴着手套摸了摸透着亮光的冰砖，又光又滑，我又用脸蛋贴了一下，啊，好凉。我一口气爬到了城堡的最顶端，这时我听见几个游客说：“哈尔滨的冰灯真美呀！”我在心里暗暗地想：“我们哈尔滨的艺术家们真了不起，他们用自己的聪明才智给游人带来了美的享受。我为自己是一名哈尔滨人而感到自豪。” 作者读。

（2）观察这段文字当中运用了哪些感觉器官。

（3）总结。运用感官鞥突出事物的特点，给读者留下深刻的印象。（4）出示句子，学生修改。3.引用诗句传说。

（1）出示片段。荷花的骨朵长得高高的，直直的。有很多蜻蜓在花丛里飞来飞去，飞累了，就落在花骨朵上歇着。妈妈问，你还会背那句诗吗？我大声就背了起来：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 这段文字当中，最精彩的是哪句话？

（2）出示片段。我们开始爬长城了，长城的台阶多呀，一眼望不到边,建长城的砖都是灰色的，城墙上还有很多垛口。我一口气就爬了好几个垛口。爸爸还告诉我一个民间传说：秦始皇时期，秦始皇逼迫老百姓来修建长城，孟姜女的丈夫范喜良也被抓去修长城了。冬天到了，孟姜女怕丈夫冷，就带着棉衣去看望他，不知道走了多长时间，好不容易走到了长城，却听说范喜良累死了，就埋在长城的下面。孟姜女放声大哭，哭啊，哭啊，最后把长城哭倒了一大片。

这段文字当中，你最感兴趣的是哪部分？

（3）总结，引用诗词名言，穿插故事传说，能提升文章的文采，增强文章的感染力。

（4）出示句子，添加诗句进行修改。4.内容详略得当。

（1）出示一篇文章。写了几处景点。这几处景点在内容安排上有什么问题？

（2）总结，各个景点内容安排上要有主有次，详略得当。5.开头结尾点题。

（1）出示文章。有什么不妥之处？（2）文章头重脚轻。

（3）欣赏优秀开头，精彩结尾。（4）总结开头结尾点题。

三、总结本节收获。

四、自己或同桌之间修改文章。

五、课堂总

《-------旅行记》作文讲评教学实录

呼兰区建国小学 佟亚玲

师：同学们，前两天我们刚刚完成了一篇习作，题目是《---旅行记》这是一篇游记题材的文章，请大家打开书第93 页，我们一起来重温一下，怎样才能写好游记性的文章呢：

生：1，认真观察 2.写出景物的特点3按一定顺序。4详略得当。5表达对。喜爱之情。师：大家说的很全面。如果能够做到以上几点，那就是一篇比较成功的游记了。同学们的作品老师都一一 看过了，总的来说多数同学都能抓住景物特点，按一定顺序进行叙述，但也存在着一定的问题。这节课，我们就对这篇习作进行讲评。师：老师在阅读大家的作品时，摘抄了很多精美的句子，想知道都有谁的作品吗，让我一起走进大家的精彩片段。

师：【课件1】谁的句子读给大家听。我很喜欢这句话，知道为什么？你们很会欣赏，椰子树会穿吗、椰子树会戴吗？一个穿字一个戴字，把椰子树给写活了。【课件2】看，这是谁的句子。这个句子那个词用得好？给你一种什么样的感觉呢？ 生：大海像妈妈一样。

师：这就是哪种修辞方法的好处？拟人的修辞能让我们笔下的事物充满生命的活力。有人把事物写活了，还有人把事物给写美了。【课件3】谁的句子，读出来。美的东西大家分享。让我们一起来读读他们的佳句。品读了美，感受了美之后，你有什么收获呀？人家可是把一个句子美容法教给了我们。生：比喻修辞能帮句子变美。

师：写文章时，恰当地使用比喻拟人排比等修辞方法能使我们的文章生动具体，吸引读者。像这样的句子还有很多：【课件4】美不美？板书：运用修辞方法。你觉得这段话写得怎么样，现在大家就来帮个忙，用你喜欢的修辞方法把这段话变生动，变具体。可以同桌先说一说，想好了举手。

师：我们继续来欣赏。【课件5】这是 谁的作品。读给大家听。大家看，这段话中他都是用哪些器官来感受的？ 生，用手了，用耳朵了。。

师：把这些感觉器官全部调动起来，文章的内容六更丰满了。板书：调动多种感官。写游记性的文章，我们不仅要写自己看到的，还要把自己听到的，当时想到的，都写出来，这样才能突出事物的特点，给读者留下深刻的印象。下面这些句子也是咱们同学作品中的片段，这些描写基本都是眼睛看到的，你能让鼻子耳朵大脑也参与进来让事物的特点更突出吗？你可以任选其中一个进行添改。可以先想一想或说一说【课件6】先告诉大家你想改哪句。

师：我们再来欣赏个片段。【课件7】你觉得这段文字中最精彩的是哪句话？有这句话和没这句话在感觉上有什么区别？ 生：没这句诗就是一段普通的话。有这句显得特别美。

师：引用诗句，可以为文章增加文采。【课件8】这段话中你最感兴趣的是哪部分。生：故事。

师：描写景物的时候，恰当引入相关的故事传说，可以让你的文章更富有感染力，更吸引读者。板书：引用诗句传说。【课件9】这些句子也是老师从大家的作品中摘录出来的。看看能引用那些诗句或故事，让文章更具色彩。

师：好的游记，不仅内容要丰富多彩，布局上也要合理的当。请看这篇文章。【课件10】请大家快速浏览，你发现了什么问题？ 生：开头太长

师：重点在准备阶段还是在游览阶段？重点在中间，却在开头浪费了大量笔墨，这也是我们很多同学在写文章时常犯的：“大脑袋病”怎么改？

师：怎么样？生，有点太少了。生没写喜爱之情。

师：没表达自己的情感，也没点明游记的中心，三言两语就草草结束，给读者一种“来去匆匆，一无所获”的感觉，这就是写文章时容易犯的“小尾巴病”。如果是你，打算怎样改？这几位同学的结尾都不错，并且再一次点明题目。头结尾点题，能起到突出文章中心的作用。板书：开头结尾点题

师：这节课的赏析评改，你又有了哪些新的收获呢？

看得出来大家收获都不少，老师真为你们高兴。同学们文章不厌百回改，反复推敲佳句来，好文章是改出来了。课下我们就利用自己学到的方法，再一次对我们的作品进行修改，相信同学们一定会妙笔生花，写出更精彩的文章来。

《-------旅行记》作文讲评教学反思

呼兰区建国小学 佟亚玲

今天上的这节课，主要是在引导学生进行互评。教学目标是指导学生评改同伴的习作，并在这个过程中获得评改习作的基本方法，第二个目标是让学再次感受、体验甚至掌握“游记”的最基本的习作要点，并且，在互评的过程中，有意识的在培养学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

这样长此下去，相信学生们互评习作的能力会有所提高，而且，学生们给出的评语比我们老师给出的评语会更直接更容易明白，学生也会更感兴趣，而且我们也将以前的老师与作文本的对话转变成学生与学生之间的交流，这样，也激发了学生参与的热情，培养了互相评改的意识，从而提高学生的习作水平。我们后期还会在学生作品交流赏析之后安排学生拿到自己的本子之后，进行再次修改，如果自己不会修改的，可以找到评改习作的同学，也可以找到老师，然后完成最后的修改。等学生们把习作再次自己修改完毕之后，我们还会让一部分写的好的同学将作品抄写在漂亮的信纸上，然后我们集结成册，供大家欣赏。

不足之处：课堂上，自我感觉欠缺的是，对学生的鼓励还不到位，尤其是对一部分能给出恰当评语的学生，这样既会调动学生积极性，也会让课堂气氛活跃起来。造成这样的原因，一是因为这是一节尝试课，所以可能心中顾虑比较多，另外就是对学生的要求还是高了。所以今后的课堂，用欣赏的眼光去看待学生的每一次发言，或许我们会发现更多的闪光点，会让我们有更多的收获！