小学数学游戏教学探讨论文

第一篇：小学数学游戏教学探讨论文

摘要：随着我国教育改革的不断推进，小学数学教学要求发生了巨大的变化，不仅要求学生掌握基本的数学能力，更注重在遵循学生主体地位的基础上发展学生的逻辑思维能力，而游戏性教学方法的提出恰好满足了新课程的这一要求。本文从游戏教学在小学数学教学中的作用和设置游戏应当注意的问题出发，简要阐述了小学数学游戏教学的措施，希望对广大小学数学教学同仁有所帮助。

关键词：游戏教学；小学数学；教学措施

小学数学是学生认识万物、了解基本生活常识、学习基本的数学能力和方法的主要学科，能够在一定程度上提高小学生的逻辑思维能力、想象力与计算能力，对小学生的成长具有重要意义，但是在目前的小学数学教学过程中，教师常常不能引起学生的学习兴趣，学生对数学的接受程度存在严重的差异，这就导致了小学数学教学质量的低迷。游戏性教学方法在小学数学教学中的运用能够更好地解决这一问题，但是必须达到游戏与小学数学教学内容的高度融合，才能产生更好地效果。

１游戏教学在小学数学教学中的作用

游戏性教学方法之所以能够在小学数学教学中占据重要地位，就是因为游戏教学能够强化学生的记忆、发掘学生的逻辑思维、激发学生的学习兴趣，并在一定程度上培养学生的动脑能力，对学生学习数学具有重要意义。小学生正是处于灵活记忆的时间，对于不感兴趣的事物不愿意记忆，而游戏在小学数学教学中的应用恰好打破了小学生与数学教学之间的僵局，在数学教学中增加了小学生极易产生兴趣的游戏，激发了学生学习数学的兴趣，让学生能够通过游戏加深对于数学教学内容的记忆，同时也可以利用游戏的多变性锻炼学生的思维能力，逐渐培养小学生多角度、多方位综合看问题的能力，提高小学生的综合素质。

２小学数学游戏教学应该注意的问题

游戏在小学数学教学中能够产生重要的效果，但在小学数学教学过程中设置游戏不是随心所欲就可以的，需要注意游戏激发兴趣、培养合作意识、增加数学的生活化等问题，同时一定要遵循针对性、全员参与性、带动数学启发等原则，让游戏真正起到辅助数学教学、提高数学教学质量的效果［１］。在小学数学教学中设置游戏，这种游戏一定要是符合该节授课内容、能够引起学生参与的冲动性，并且保证学生具有足够的参与能力，在参与游戏后是否能够学到相关的知识，否则游戏的设置就是不成功的。

３小学数学游戏教学的措施

３．１改变传统教学模式，增加数学游戏内容：小学数学游戏教学的首要措施就是改变传统教学模式、增加数学游戏内容。虽然新课标推行已久，但还是有很多老师受到传统教育模式的影响，不愿意课堂气氛过于活跃，喜欢一字一句的教学，这种教学方法在游戏性教学方法下不适宜的，教师必须改变。小学数学游戏教学要求老师亲切地面对学生，改变传统的严肃教学，在教学中多多加入适当的游戏内容，活跃课堂气氛，促进学生更好地接受数学知识。例如在学习《长度单位》这节课时时，老师在可以放弃传统的教学模式，改用身高、桌长、树高、距离长短等单位的配对游戏，加深学生的课堂记忆。

３．２提高学生主体地位，激发数学游戏魅力：提高学生主体地位、激发数学游戏魅力也是小学数学游戏教学的主要应用措施。学生是学习的主体，也是课堂活动的主体，只有充分尊重学生的主体地位，学生才能够在感觉平等和尊重的情况下放松心理压力，感觉到数学游戏的魅力，更加活跃地参与到游戏中去，在游戏中学会感悟和升华，促进小学数学的小学效果［２］。例如在学习《１００以内的加法和减法》这节课时时，老师可以事先准备与学生人数相同的卡片，并在卡片上写好两组结果分别相同的数字计算公式，随机发放卡片，让同学们计算得数后结果相同的同学组成一组，进行加减计算大赛，让学生在参与游戏的同时巩固课堂知识。

３．３多利用多媒体工具，添加数学游戏乐趣：多利用多媒体工具、添加数学游戏乐趣也是小学数学游戏教学的应用措施之一。多媒体是进行来比较新颖的教学工具，其可以为数学游戏的进行提供更好的辅助，其不但能够丰富数学游戏可以进行的种类、加快游戏进行的速度，更能够添加数学游戏的乐趣，增强学生参与游戏的积极性，提高小学数学教学与游戏的融合度。例如在学习《图形的变换》这节课时时，老师可以利用多媒体软件进行图形的多种变换展示，并通过不断的变换产生各种精美图形，让学生精确理解变换的意义。

３．４善用游戏软件教学，提高学生学习兴趣：小学数学游戏教学的应用措施还有善用游戏软件教学、提高学生学习兴趣。在计算机网络技术高速发展的今天，各种游戏软件数不胜数，学生也极易被这些软件吸引注意力，但是如果对这些软件进行筛选选出适合对学生授课的部分善加利用，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够提高小学数学的教学效果。例如在学习《轴对称图形》这节课时时，老师可以采用“镜像画板”这一游戏软件进行教学，学生在不断的自我选定对称轴进行创作的过程中，更容易理解对称的含义和图形对称的效果，进而提高小学数学课堂教学质量。

４结语

综上所述，小学数学是一种独特的数字游戏，采用游戏性教学更有利于学生认识学习、学习数学、发展逻辑思维，对学生的成长具有重要意义，但在设置数学游戏时一定要以能够激发学生学习兴趣、培养学生合作意识为主要方向，可以通过改变传统教学模式、增加数学游戏内容，提高学生主体地位、激发数学游戏魅力，多利用多媒体工具、添加数学游戏乐趣，善用游戏软件教学、提高学生学习兴趣等方法来提高游戏在小学数学教学中的应用效果，增强学生对于数学学习的主动性，进而促进小学数学教学质量。

参考文献:

［１］郭亚峰．关于小学数学游戏性教学策略的研究与探讨［Ｊ］．小学时代（教师）．２０１４（１２）：１２３－１２４．

［２］章显联，林舜南．浅析游戏性教学策略在小学数学教学中的运用措施［Ｊ］．湖南第一师范大学学报．２０１５（０６）：２１－２３．

第二篇：小学数学游戏教学

小学数学游戏教学

一、在“玩”中学

通过创设游戏环节让学生边玩边学。例如，在教学“可能性”时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，课中笔者设计了分组摸球游戏。游戏每6人一组，分为两步：1.在装有6个全部是黄球的口袋里每人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述；2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述。教学这样设计，学生在快乐的游戏中感悟新知。再例如，在教学“认识图形”一课时，教师可准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木，让学生们玩“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能边玩边直观认识到立体图形，并能准确说出它们的名称。学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学生的团体意识。

二、在“趣”中练

游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。教师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置“：我在第……组第……个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。通过不断的演练，能够更好地巩固新知；同时师生之间共同游戏，还能有效地改善学生间的关系及师生之间的关系，拉近师生的距离。又如在教学“比多少”一课时，笔者课前准备了许多不同图形的卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现有“同样多、多、少”三种情况。这样设计学生通过观察、比较，在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种情况，也学会用一一对应的方法来比较大小。学生们通过自己的小手就能轻松自然地在游戏中获取新知。

三、在“乐”中思

游戏的形式一定要多样化，需要不断设计新游戏，牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。例如，设计“数学接力赛”游戏，分析解决问题。桃子有9个，橘子比桃子多2个，橘子有多少个？请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“橘子比桃子多2个”这句话里知道了谁与谁比（桃子和橘子比）。第二棒：还知道了谁的个数多，它是由哪两部分组成的（橘子的个数多，橘子的个数是由两部分组成的：一部分是和桃子同样多的9个，另一部分是比桃子多的2个）。第三棒：求橘子有多少个，应该怎么做？用什么方法计算？（求橘子有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式9+2=11（个），答:橘子有11个。通过一问一答的方式，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了教学的难点，有利于培养学生分析问题、更好地解决问题的能力。进行数学解决问题教学时可尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，并注重开放性。在教学“11—20各数的认识”中，准备一些小棒，请学生们猜猜有多少根。数出10根小棒，十个一是十，一捆就是代表10。然后让学生们玩“摆小棒”游戏，学生任意摆出十几，接着说出这个数里有几个十和几个一，最后提问：“再添几根有几个十几个一，或者说出有几个十是几根。”教师尽量多地安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，有了边想、边说、边做的过程，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。在一年级小学数学课堂上只有手脑并用，加强手脑协调操作能力，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高运用数学知识解决实际问题的能力学生通过动手操作力，激发学生寻找好办法，充分调动学生的学习积极性。在边玩边思的过程中让学生不再害怕遇到问题，而是更好地解决问题，学会思考，发散思维。

四、在“悦”中比

竞赛性游戏不仅可以锻炼学生的胆量和勇气，还能有效地激发学生的内驱力，使学生主动地学、愉快地学。例如，可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等形式。再如，“开火车”这种游戏，可以数100以内的数、算口算等。在课堂中提供“小擂台“”点将台”等游戏还能激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场游戏式的教学。在游戏中还应注意培养学生的能力，更好地开发他们的智力。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以设计“小小广播员”的游戏，游戏规则是：看谁读得又准又快，在卡片上写出一些电子表时间或钟表时间，让学生比赛读；还可以设计“啦啦车，大家开”的游戏，学生各拿一张写有电子表时间或钟表时间或（）时（）分的卡纸，先找朋友，然后组成一辆啦啦车开……首先教师和学生进行游戏的示范，然后学生进行模仿，最后让学生帮助老师找朋友。这个游戏环节不仅能巩固新知，还进行了知识的拓展延伸，从中提高学生的竞赛意识，提高学习兴趣。在激烈的比赛中让学生对知识的整合变得轻而易举了。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象认识，生活中处处有数学。为了调动学生的数学兴趣和学习数学的信心，教师可根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性和他们的注意力不能持久集中的特点，设计各种游戏更好地抓住他们的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让他们能在学中玩、在玩中学，让他们能更快地融入到轻松愉悦的学习氛围中，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强他们用数学的意识。在小学数学教学中适时、适度开展游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，通过游戏环节还能更好地培养学生创新能力、分析能力等，让学生自主地学习。同时，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。游戏与小学数学课堂教学“接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发了学生的学习热情。

第三篇：小学数学游戏化教学模式分析论文

摘要：现阶段的教育改革背景下，素质教育的理念进一步深化，也使得小学数学的教学模式有着改变。在以往的教学模式下的小学数学教学，不能对学生的全面素质进行培养，往往是注重知识的传输，在方法上却没有重视。基于此，本文主要就小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用进行分析，然后结合实际就小学数学教学中游戏教学模式的应用原则以及具体应用策略进行详细探究。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用

游戏化教学是新的教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够大大提高教学效率，对学生的全面素质发展有着积极作用，能够让学生在游戏的过程中获得想要的知识，将学生的精力能够得到集中体现。在当前的教学背景下，加强对小学数学教学中优化教学的理论研究，就能够对实际教学的效率得到有效提升。

１小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用

１．１小学数学教学的现状分析：小学的数学学习是培养学生的逻辑思维能力的重要课程，也是完善学生全面素质发展的重要课程。但是在当前的教学背景下，由于受到传统的教学思维的影响，我国当前的一些小学数学教学中，还有着很多问题有待解决。教学的方式上还是通过填鸭式的模式，老师将自己作为教学的中心，学生则是处在被动的教学的地位［１］。学生在这样的教学模式下就不利于其学习效率的提升，以及学习方法和知识的掌握，大大降低了教学效率和教学质量。

１．２小学数学教学中游戏化教学模式的应用作用：通过将游戏教学的模式在小学数学中进行应用，就能够发挥积极的作用。游戏教学模式的应用对发掘学生对数学科目的探究能力，以及对学生学习欲望的激发，都有着积极性。例如在数学教学过程中，对于一种问题的可以通过多种渠道进行解决，就能让学生在这一学习中树立起学习的信心。而游戏化的教学就能达到这样的方式，游戏的多样化不仅能够给学生在知识学习中带来新鲜感，同时也能够为学生的实际问题解决思路得到开启［２］。为学生今后的数学知识的学习打下基础。

２小学数学教学中游戏教学模式的应用原则及具体策略

２．１小学数学教学中游戏教学模式的应用原则分析：游戏化的教学模式在小学数学教学中的运用中，要能遵循相应的原则，这样才能将游戏化教学模式的真正作用得到充分发挥。首先在服务性原则方面要充分重视，游戏能够抓住学生的注意力和参与性，在实际教学中，不能脱离教学的本质目的，要使游戏化教学能够让学生在娱乐中获得知识，而教师在对游戏的应用上也要能抓住重点，不能偏离学习的主题。将游戏的服务性得到充分重视。例如，老师在带领学生做老鹰捉小鸡的游戏中，一个学生做老鹰，一个做鸡妈妈，然后十个学生做小鸡，在做完游戏之后有五个小鸡被抓住了。老师就可通过这样的方式对学生加减法的运算进行练习，这样的方式学生比较乐于接受，在学习的效率上也比较高。另外，小学数学教学中的游戏化应用还要能将形象生动的原则得到充分体现，让学生能够对游戏产生直接的好感，这样才方便学生能够直接的参与到学习中来［３］。还有是要对全面覆盖的原则得以重视。只有在这些原则的遵循下才能将游戏化的教学作用充分的体现。

２．２小学数学教学中游戏教学模式的具体应用策略：为能够将游戏化的教学模式，在小学数学教学中得到充分发挥，就要能够通过多种措施的应用来提高教学的质量。游戏化的教学模式就要将游戏作为新课加以导入，以往的教学中主要是通过对学生的提问方式进行的导入，所以学生对问题的兴趣不是很大，小学思维在这一学习阶段比较简单，所以提问的跳跃性相对比较强。学生在这样的方式下很难将以往的知识和新的知识取得联系。所以在游戏化的教学下，就能够给学生耳目一新的感觉，可以加强学生的精神集中，对课堂的教学氛围也能得到活跃。对游戏化教学模式的应用，对学生的数学应用能力进行加强。这也是数学教学的重要目标，小学数学科目中，学生对数学应用的认识还不是很充分，所以就要在这一方面进行加强游戏化的应用。通过游戏化的教学模式就能对学生的数学应用得以启迪。例如在小学数学的除法内容教学过程中，可以通过比赛的方式加以实施。让学生在数学知识的学习过程中能够认识到团结竞争的重要性。在具体的游戏开展中，可以让学生分成几个小组，老师通过多媒体技术对多道数学除法的运算题目进行展示，然后让每组学生进行选择１０－２０道题目，老师进行规定时间，在规定的时间内，哪一小组能够率先计算完毕就是获胜方。而失败方就要接受获胜方的惩罚，可以扮演小动物等等方式［４］。通过这样的趣味教学就能让学生对数学学习的兴趣得到有效激发，在课堂教学的效率上也能有效提高。通过游戏测评来提升信心，让学生能够加深对数学知识的认识，通过游戏的实施对学生的知识掌握情况进行考查。这一轻松的方式不会给学生带来压力，反而能够让学生积极的进入到老师的预设场景中，积极的配合老师［５］。在游戏的开展中学生也能够对自己的表现力得到最大化的突出，这为老师了解学生的个性发展，从而进一步的科学化教学就提供了基础和保证。

３结语

总而言之，对于小学的数学教学，要能在游戏化教学模式的科学应用下进行，充分重视学生在这一过程中的主体地位。要能够围绕着学生进行游戏的设置，这样才能将游戏化模式的作用得到体现，对学生积极主动的进入到这一教学氛围中也有着积极作用，从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率和教学质量，最终目的是锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩。此次主要从游戏教学的作用以及实际应用策略等重要层面进行的分析研究，希望对实际的教学有所裨益。

参考文献:

［１］赵晓燕，王海龙．游戏化教学在小学数学教学中的应用［Ｊ］．华夏教师，２０１５，０３：７７．

［２］冯宇．游戏化教学在小学数学教学中的应用［Ｊ］．科教文汇（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２．

［３］白雪．游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用［Ｊ］．品牌（下半月），２０１５，０６：２２４．

［４］张志宗．浅谈游戏在小学数学教学中的运用［Ｊ］．教育现代化，２０１５，０６：７３－７５．

［５］赵艳梅．游戏化教学在小学数学教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１５，３２：１１５．

第四篇：数学游戏论文

浅谈游戏在小学数学教学中的作用

在《新课标》中指出：对于小学生来说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。一些厌学数学的孩子也是通过学游戏慢慢喜欢数学的，这样才能进一步引导学生在数学这广阔的空间中去探索、思考和实践。因此，在数学教育过程中数学教师应关注数学游戏这种教学手段，它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性。教师就应适当的利用它，使这寓教学于游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使成为提高教学质量的一个有效的手段。下面我谈一下我在教学过程中初步体会。

（一）游戏的适应性

数学游戏运用在数学教学上，并不是为了在课堂上添一些小花样，数学游戏有着他明确的目的：1．能使学生轻松、愉快、有效地掌握数学知识。2.激发学生灵活性，积极思维的心向，3．活跃课堂气氛，融洽师生关系。所以我认为教师应该根据课堂内容的需要、学生心理年龄特点以及班级条件来开展数学游戏，并不是所有的数学教学都要开展数学游戏，游戏内容要紧扣本课的教学重点．例如，在一年级教学“认识上下”这一课设计中，我安排了一个学生比较爱玩传统游戏——“点鼻子"。这节课的主要目的是让学生在具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。在本节课中利用这个游戏，目的是让那些对于“上下左右”空间位置不清楚的学生乐意用游戏来认识它。在游戏中学生根据其他同学提供的信息来点中小猪的鼻子，而且在玩的过程中学生特别的兴奋。让人感受到是学生在快乐的“玩数学”，在享受数学游戏带来的乐趣。其实在学生游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才会点中鼻子，只不过是在不知不觉中体验，在游戏中领悟罢了。可见，选择一个适合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见的数学游戏，既可以让学生轻松掌握知识，达到教学目的，又可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，能起到事半功倍的教学效果。

（二）游戏的全员性。

在教学中运用数学游戏应让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我认为教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。例如，在教学一年级10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0一10的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我是你好朋友!”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来的才是好朋友!”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友10。在这快乐的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内的组成很快就被学生牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的快乐。

（三）游戏能培养能力。

兴趣是最好的老师，是一种巨大地激励学生学习的潜在力量。学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地投入学习，而不会感到是种沉重的负担。就低年级小学生而言，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。教学游戏创设的目的不只是为了好玩，设计游戏应考虑到要让学生在玩中学，真正能在玩中掌握新的知识，从而达到愉悦身心，发展智力，培养能力的目的。例如：在教学完《对称图形》后，特意准备了很多的纸和剪刀，让学生利用对称的知识，亲自设计和制作一个对称的图案。开始时学生不知道怎样做，只能剪出像心型、三角形一类简但的图案。我把较特别的作品贴在黑板上展示后，其他同学深受启发，一个比一个做得复杂、一个比一个做得精美。让我深深地感受到了学生丰富的想象能力和无限的创造能力。

又如在二年级学习《数学广角》简单的组合时，围绕小丽去外婆家，衣服有几种不同的穿法的故事情境，进行“小设计师”游戏，让学生拿出学具盒中的图片，先自己摆一摆，然后以组为单位讨论，并在题卡上连一连，最后集体汇报交流。学生通过在游戏中自主探索、动手操作、合作交流，学到了知识的同时，体会到怎样与同伴合作、学习。这样的学习方式，有效的培养学生有序地思考问题的意识和能力。

（四）游戏能高学习效率。

利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。例如：在教完九九乘法口诀后，要求学生熟背口诀，以达到脱口而出的程度。但由于背口诀比较死板、枯燥、单一，学生很快就感到厌烦。我曾一度为如何鼓励学生背口诀而伤脑筋。后来，我把背口诀设计成“大合唱”，而且必须跟着我这个总指挥所打出的节奏来“唱”。学生一听，都觉得很新奇，很好玩，精神马上就上来了。结果效果相当的不错。我大受鼓舞，不断地变换着各种指挥的方式和要求。如快速、慢速、大声响亮、轻声低调------营造出合唱团的“高音”“低音”、“独唱”、“合唱”、“对唱”等不同的效果。这些不断出现的新玩法，令学生产生了强烈的兴趣，越背越开心、越背越卖力。每次要停下来，学生都抢着说“再来一次”，意犹未尽、欲罢不能。通过这个游戏，学生的口诀熟练得很快，计算的速度也不断地提高。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。

由此可见，游戏能让小学生的注意力更持久，学习积极性更高，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。在课堂教学中,利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学，善学的激情，培养他们的能力，提高课堂教学的实效性。

第五篇：小学英语单词游戏教学(论文)

小学英语单词游戏教学

迁安市第一实验小学

李海艳

随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学模式，非常值得研究、探讨。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，对英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记，背诵单词。机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习的兴趣。这就需要教师创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的热情。英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。我在教学中也尝试着不同的方法如游戏教学法。

1．借用游戏的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是学习知识的关键。小学英语教学更应注意结合学生的心理、生理特点，激发小学生学习英语的兴趣,充分调动小学生的学习积极性，培养小学生的综合语言运用能力。孩子们非常喜欢的游戏，在教师的精心设计下，便可进入英语课堂，成为孩子们习得语言的有效手段。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Zhao, An apples?” “An egg?” “A cup of juice?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。

2．游戏中学习新单词，使教学内容轻松易学，使教学内容不枯燥。

游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养小学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，使知识化难为易，从而减轻学生的学习负担。在操练新单词时与游戏相结合，会起到事半功倍的作用。如教完fruits时，我设计了Please follow me这个游戏活动。邀请孩子们“Please follow me”同时做出各种动作，学生们跟随教师边说边一起做“I follow you”。然后，教师把“Please follow me ”换成了新单词，学生们也自然的跟着说起来。这样不但巩固操练了新单词，还放松了学生的身体，很受孩子们的欢迎。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教动物时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

3．游戏复习单词，教学效果明显。

游戏教学符合小学生的生理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性质，参与游戏的人都渴望能够获胜，这就促使他们积极参与，认真思考，并有助于克服腼腆，害羞的心理障碍。在复习单词时我经常采用“我是单词大王”或“挑战状元”这个游戏形式。即学生向“单词状元”提出挑战，然后由全班其他学生向她（他）提问教师指定复习的任意单词，挑战者必须完全正确的拼出这些单词，如做到了这一点，该小学生就成为新的“单词状元”，并把自己的名字留在“状元榜”上。孩子们对这种游戏形式喜爱极了，就连平时不爱记单词的学生都积极参与进来，教学效果有了明显提高。英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。

如我在教学Where’s my book？，在巩固 “in，on，under，between.”等句型时，我先把同学们分成四人小组，由其中的一个学生当老师，其余学生当学生，模拟平时老师上课的样子进行上课，并且要求必须用英语Where’s my… ?进行提问。学生们反应热烈，对于老师的角色非常向往，人人争着当小老师，平时不敢说怕羞的情况都消失了。

心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在游戏中学单词是单词学习的一种很好的调味品。