风起之时情感诗歌5篇

第一篇：风起之时情感诗歌

你说，你会等我，等我来到你身边，

你说，你会陪我，陪我走遍海角天涯，你还说，要我追随你温柔的脚步，与你永不分离。

我蹒跚地一步一步，向你靠近，你却站到了彼岸，我遥遥地向你观望，可怎么也望不见，能找到你的路。

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我以我的心，点燃一盏莲灯，放进那条，叫忘川的河，祈祷着河水，带它找寻，找寻一朵，你幻成的曼珠沙华，祈盼的泪滴，凝成了珠露，滚落，碧叶田田的众莲之间。

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风追逐的潋滟，是你翩翩飘过莲塘时，轻逸的步伐，风拂过了耳边，是你渺渺迢迢为我送来，轻柔的问候，我打开双手，迎向你的光，你的光芒却在我指尖滑过，引领我的你啊，你让我走向何方？

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风起之时，我张开双臂，迎着微风，感受你的呼吸，请你记住，我还走在，寻你的路上，当我找到你时，你一定要把我认出来，即使，我早已变了模样。

第二篇：风起斜阳花零落诗歌

风起斜阳花零落，黛眉朱唇，谁识离人泪。

——题记

风起

溪水长亭，君许下诚挚誓言，曾承诺十里红妆；花前月下，君说着万千甜言，愿共赴百世情缘。

可花不长开，景难长留，情亦飘摇。万般阻碍情难成，执子之手成空言。

君为不负卿，北上京去。

离时桃花开，满眼春意，凭添多少不舍。

相顾却无言，情意深深如何说？此时，纵有万语千言，一声保重道尽。

挥手，转身一别，君可知，此后便是天涯。

风吹乱万千发丝，千转百回。举目遥望，痴痴见，影，渐行渐远。

清风过后亦无痕，万语是否会成空？君远去，此情追忆时，寂寞时光，该怎待，君何时归。

斜阳

流水无言，静坐闲亭待君归。青鸟脆鸣多哀怨，落红及地多惆怅。多少心事，化作情愁；多少时光，含泪恍恍。

梦里依稀，几度见君归。醒时，却多少泪已湿巾。

恍惚时，只叹时光匆匆。见相守相依，凭添多少寂寞。

君去时，唯愿君早归。君归时，自当盛妆迎君回。

别时容易相见难，挥手一别便天涯。桃花再开时，几封信笺早搁置。

斜阳晚去，夜有何等风光？

月下长亭，断肠有几人？

花零落

花开花落花憔悴，人悲人愁人比黄花瘦。

几载不知君，是否君已忘？

长亭已破败，春花已零落。

此时闲言起，父母有命，媒妁有言，该怎待君归？

此生唯愿做君妇，细米野菜又何妨？君可知，此情该怎续？

君安好，何无消息，君黄泉，则自当共赴。

奈何，奈何，缘由种种，成他妇，已成定局，为不负君，唯赴黄泉。

君若在黄泉，则自当再续前缘，君若不在，便待君问缘由。

悠悠月，幽幽亭。

亭前枝，可知我心，月下花，可懂我泪？

风起斜阳花零落，黛眉朱唇，谁识离人泪。

第三篇：诗歌情感

不同的题材能够反映不同的主题

古代诗歌常见的主题有：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、昔盛今衰、沧海桑田的变化等。

古代诗歌常见的题材有以下几种 ①送别诗 例：（送元二使安西》（王维）、《别董大》（高适）、《赠汪伦》（李白）。特征（意象）：柳、酒、歌、船、长亭、短亭、灞桥、南浦等。表现要点：离情别恨、深情厚谊、激励劝勉。

依依不舍的留恋

情深意长的勉励

坦诚心志的告白

②爱情诗 例：（蝶恋花》（柳永）、《鹊桥仙》（秦观）、《一剪梅》（李清照）、（无题》（李商隐）。特征（意象）：青鸟、鸿雁、鸳鸯、桃花、红豆等。表现要点：绵思念、款款深情。③哲理诗 例：《题西林壁》（苏轼）、《观书有感》（朱熹）等。特征：深沉浑厚、意象鲜活、议理较多。

表现要点：从现象到本质，反映一定的人生哲理。④边塞诗（建功报国）例：《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《凉州词》（王之涣）、出塞》（王昌龄）等。特征（意象）：玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴 山、黑山等。

表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡念亲、同情将士、批驳统治者。

建功立业的渴望，保家卫国的决心（积极的）

山河沦丧的痛苦，年华消逝、壮志难酬、报国无门的悲叹（消极的）⑤田园山水诗 例：《过故人庄》（孟浩然）、《山居秋暝》（王维）等。特征（意象）：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等。表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀等。

热爱大自然，寄情山水田园的悠闲（归隐）

对现实不满（愁苦类意象）

渴望避世隐逸（被贬）⑥行旅诗 例：《宿建德江》（孟浩然）、《春夜洛城闻笛》（李白）等。特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、长蓬等

表现要点：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡念亲。⑦咏史诗（怀古诗）

例：《怀古迹）（杜甫）、《题乌江亭）（杜牧）等。特征：古迹、古人。

表现要点：借古讽（喻、伤）今、盛衰无常、物是人非、壮志未酬等

昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀 ⑧咏物诗 例：《蝉》（虞世南）、《咏柳》（贺知章）等。特征（意象）：松、竹、梅、菊、蝉等。

表现要点：托物言志，以所托物象的本质特征，寄寓诗人的情怀。

高洁志向的表达

⑨其他题材一一闺怨诗、题画诗、爱国诗等

思乡怀人：羁旅愁思

思念亲友

闺中怀人

被贬：仕途失意，孤寂苦闷

豁达的人生态度，与民同乐，洒脱的人生态度

忧国伤时：

揭露统治者的昏庸腐朽

同情人民疾苦

对国家民族命运的担忧

第四篇：荷塘风起赏析

荷塘风起赏析 2017.9.27 荷花，自古以来，便是文人描绘讴歌的对象。从屈原的“集芙蓉以为裳”，到周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，再到现代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高洁品质赢得了人们的喜爱和尊重。那么台湾散文家颜元叔笔下的荷花又是怎样的呢？ 让我们一起走进他的《荷塘风起》，欣赏他创造的优美意境吧！

课标理念感知 【学习目标】

1、把握本文的主旨，深入体会作者的思想感情。

2、理清本文的思路，学习本文严谨的结构安排。

3、鉴赏优美语句，提高表达能力。

4、学习作者运用语言的技巧，掌握和运用写景状物常用的表现手法。

【目标重点】

1、鉴赏荷塘美景，学习写景技法，进而提高自己的语言鉴赏能力和表达能力。

2、学会和大自然和谐相处。

3、揣摩关键语句的含义。

4、学会欣赏散文之美。

【目标难点】

1、品味赏析文章优美的语言。

2、把握文章主旨，领会作者在文中所表达的思想感情。【词义辨析】

1、宛 惋 婉

宛 仿佛；好像：宛如、宛然。惋 表示痛惜和同情：惋情、惋叹。

婉 ①说话婉转：委婉、婉言相劝。②温和；柔顺：和婉、婉顺。

“宛”主要作副词，表示仿佛；“惋”主要作动词，表示痛惜、同情；“ 婉”主要作形容词，表示柔顺。

2、象 像 相

区别：象，指“大象”这种动物，当“摹似”讲，如“象征”“象形”等；像，指形象上有共同点，有好像、比如的意思；相，指观察事物外表，如“相时而动”“相机行事”“相面”“相马”，还有辅助的意思，如“相国”“吉人天相”等。

但它们都有表示某种形状、样子的意思，要区别的也就在这方面。

相，主要指和人外貌有关的样子，如“ 相貌”“ 相片”“ 站有站相”“ 福相”“ 识相（知趣）”“众生相”“穷形尽相”“皮相之见”等。

像，主要指比照人物制成的形象，如“画像”。

3、激奋：指激动振奋，强调振奋。激愤：指激动而愤怒，强调愤怒。【语段积累】

1、但见一层一层的荷叶，像叠居的都市人生，只是这里一切宁静，一切翠绿，一切婉顺着自然。那带刺的荷茎，纤细、修长、劲韧，撑住一顶荷叶，圆似斗笠，叶心是一个小盆地，向天空摊开，承受雨水，承受夜露，承受阳光！

2、带刺的荷秆满富弹性，把肥大的荷叶拨回原处，依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风。

3、千百张荷叶，霎时皆成深黛托着紫黄。紫黄耀眼，碧黛深沉。风，太阳与视觉如此的偶合，闪耀出荷叶多彩而豪迈的一面。

4、荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。

5、荷叶平洼而宽敷，是一片平面的造型，却有像标枪一般的莲花，次第挺立在碧叶丛里。那莲花高翘在荷秆之巅，荷秆挺直，荷花耸尖，肥大的底部是淡白，而后淡红渐起，继续加浓，红里透蓝，蓝里透红，终于浓缩于花瓣集中的红紫尖端。尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟。于是，荷池上的空气也被渲染成一片紫红了。

6、对称均匀的花瓣，平敷在空气里，高踞荷秆顶，花心上升成一个锥体，坦坦然任风在花瓣间流连冲刷。好个少妇般的一朵生命！若干荷秆上，已经不见荷花，但有一个小巧的莲蓬，或昂头或侧首，参差在花叶之间。

教材文题感悟 【品思题目】

题目“荷塘风起”交代了写作的主要内容，也暗含了写作的思维流程。“荷塘风起”既有实写，也有虚写。前文以荷塘风起为主营造了一幅优美的画面，是实写。从第五段开始，写美中不足，实际上也是另一种风起荷塘，实中有虚。

【走近作者】 颜元叔，1933年生，湖南茶陵人，美国威斯康星大学英美文学博士，台湾大学外文系主任、教授，台湾公认的外文教学权威，台湾十大散文家之一，他一生致力于散文创作的艺术实践，“以刀的笔，刻画着时代的斑斑点点，鞭笞之间，固是怒目金刚，看看流脓淌血，纸背却怀着一颗菩萨心肠。他凭知识良心，去丈量历史，去入世生活，故可在众浊之中见清澈，在嘈杂中闻清者。”（见台湾出版的散文集《台湾散文十大家》卷首“ 评语”）著有散文集《人间烟火》《玉生烟》等。

语篇感知

【语篇结构分析】

第一段：开门见山，写旧地重游，又见荷塘，并描绘了眼前的荷塘景象。第二、三、四段具体描写荷塘之美。

第二段写荷香，并在对荷叶、荷茎静态描写的基础上，对下雨时的荷叶作动态描写。第三段主要写了风起荷塘时的瞬间感受。

第四段主要写荷花色彩，强调其“不染的生命”。第五、六、七段写荷塘的美中不足。语篇品读

【重点语段品读】

文章以荷花为描写主体，描写了荷花的动人之美、生命力的顽强和遭受的摧残，借以抒发作者喜爱和赞美之情。

第一自然段开门见山，写旧地重游，观荷塘，并描绘了眼前的荷塘景象。

『品味』 阔别，长时间的分别。箭立，像箭一样直立，将荷枝嫩芽在水中挺立的形象生动托出。“一切都变了，似乎只有荷池未变”这句话的含义：在具体语境里可理解为，尽管经历了二十年的变迁，但秋、冬、春季里的荷花依旧轮回不变。这一句还在文中起承上启下的过渡作用。文章的后半部分主要写了二十年来荷池令人心痛的变化。荷池不变之中有巨变，“似乎”准确地传达了这一层意思，同时也为下文作了铺垫，显示了作者的技巧。

『体会』 这一段的最后几句描绘也奠定了全文的基调。作者对荷的赞美之情溢于言表，在作者眼里，荷塘里满溢的是“出淤泥而不染”的生命，是他的人格追求和写照。第二自然段1—5 句点明了游荷塘的缘由、时间、地点和心境。接着展开对荷的具体描写。

『品味』 “执意”一词表明了作者与庸碌的旧我决裂，扬弃现实的污浊态度，含蓄而凝炼地表明了自己高洁无瑕的内心世界。“我..尽量把脚尖逼近水池，弯屈膝盖，压低视线..”表现了作者兴致勃勃，积极地与“ 出淤泥而不染”的荷为伍，含蓄地表露了自己高洁的追求和“在众浊之中见清澈”的风貌。

『体会』 在前面对荷叶、荷茎静态描写的基础上，生发联想，对下雨时荷叶的动态描写可谓细致入微，生动传神，表现了作者观察力的敏锐和细腻。写景既能抓住景物特征，又能传达出作者对荷叶的喜爱之情，真正做到了情景交融。

本段的描写既殷实，又空灵，文字看似寻常，却把荷池、荷香与我三者浑成一体。这段精彩的描写，可谓文之枢纽，照亮全篇，是作者为具体描写“风起荷塘”这一人化自然所作的铺垫和渲染。

第三自然段以长堤为观察点，面向西方，展现“荷塘风起”的主体画面。『品味』 “跃入”一词运用比拟的手法，将原本凝固的绿色动态化，给人以灵动之感。『体会』 这段描写了形、味、色、声，由静到动，动静相宜，写出了风起荷塘时摇曳万千的姿态美。作者以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽荷塘风起的实景之美，又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的风融于一体，在同时间展现，使“荷塘风起”这一美景跃然纸上，作者的喜爱之情也溢于言表。

第四自然段以池边的尖顶亭为观察点，主要写荷花的形、色。

『品味』 法国人阿贝尔特·史怀哲在《敬畏生命》中说：“ 善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”本段开始，作者对摘取荷叶者表达了自己的愤慨和指责：“ 是人，还是兽，忍心摧残了这片片清香圆绿！”接着，对荷叶展开了描写，写出了荷叶的生机盎然。再接着，浓墨重彩地对荷花的色彩进行了准确细致的描摹，把我们带入了一片姹紫嫣红的五彩世界。最后描写了“小巧的莲蓬”，并祝愿成熟后的莲子，生长出更多“ 不染的生命”。在这里，作者运用独特细腻的艺术手法刻画了“鲜明得势”的“ 荷”的形象。它不仅具有作为自然生物的那种艳丽与灿烂之美，而且，它仿佛更具有人的生命活力、富有人的灵性。作者以意写物，缩短了物我之间的距离，使任风雨冲刷的荷，“小巧的莲蓬”都成为超脱现实污浊的独立不染的生命意象，成为作者得以内省和反照现实的精神坐标。

第五、六、七自然段，主要写荷池的美中不足。

『品味』 “从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足”的是：①池中丛生杂草，望之顿生芜秽之感；②历史博物馆使荷塘显得局促狭小；③“ 历史博物馆”和池中的荷叶荷花太不相称；④“历史博物馆”的兴建把莲藕给封杀了。“‘历史博物馆’人工的红砖绿瓦，还有那铁质保险门窗，双扉紧闭，和池中的荷叶荷花，也太不相称了”：对自然风景而言，人工的建筑与之本身就是一组矛盾，因为它打破了自然的状态，历史博物馆镇住了荷塘及其中的荷叶、荷花，它的封闭庄严与荷塘、荷叶、荷花应有的开放自然发生了冲突，当然也就不太相称了。第五段写小岛的杂草丛生和历史博物馆对荷塘的“镇压”，表达作者的忧思。

『体会』 开头第一句“从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足”，领起下文，和前几段相比，笔锋急转。对自然风景而言，人工的建筑与之本身就是一组矛盾，因为它打破了自然的状态，并与之发生了冲突。荷塘周围不和谐的环境破坏了荷塘的风景，实际上是另一种风起在荷塘上，表达了作者的愤怒、厌恶和忧虑。

第六自然段借儿童作画，续写美中不足，寄托自己情思。

『品味』 “画笔不断沾着清水，把彩色洗掉，似乎不容易找着恰当的颜料”这句话的色彩极不协调。作者借用“孩子”这一形象，暗示了所有爱荷人心中将长留一片临风旌摇的荷花荷叶，即使噪音盈耳，也似无听，即使高楼林立，也似无视。“ 孩子”也可以说是作者的化身，寄托了作者的美好理想和对高洁情操的孜孜追求。

『体会』 本段最后一句，表面来看，作者已让自身对“荷”的观赏与留恋做了短暂的停留，或者说，作者对那振奋起来的意识试图加以稍稍的隐藏，但实际上，作者的这种“欲说还休”的曲笔恰恰道出了环境之静和心境不静的深刻矛盾。作者向往高洁无瑕，清澈自由的精神境界的愿望，由于现实的无法摆脱而让他深感失意和无奈。好在有了这瞬间的多彩的神会，他可以也只能将世俗的应酬“暂时忘掉”，祈求“让生活的齿轮暂且在这里停刹”。

第七自然段写了周围的环境对荷塘的无情的挤压，表达了作者的忧虑和信心。

『品味』 “偶然的喇叭，像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地”：静态的环境无情地挤压着荷塘，而噪音更甚“刺刀”，比喻生动形象，表现了作者的愤怒。基于种种现实的忧思，作者用反复的句式表达了自己的想法，这是带血的呼唤，这是良知的渴盼。日益恶化的生存环境，不能不让人发出这种担忧。多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本？多少鲜活的生态活页从我们的视野中被硬硬撕掉，被生生扯去，多少诗词风景像“ 广陵散”般成为遥远的绝唱？

『体会』 “那作画的孩子似乎已经找着了恰当的颜色”，对作画孩子的描写，不是一处闲笔，而是别具匠心的细心选择，孩子正是不染的生命的化身，透示出作者的心理变化，已由不静走向了平静，表明了作者的信心。最后几句，“ 我但愿植物园能挣扎下去，„„”既委婉含蓄地表达出对污浊现实的愤慨之情，也表达了作者对植物园“荷塘”等人类精神阵地的深切呵护与关爱，表明了作者对未来的信心，因为真、善、美———永恒的人性是不会让美绝灭的。

【疑难问题探析】

1、作者的忧思在文中没有具体说出，你认为是什么？

作者的忧思就是人的无节制的行为，对环境的破坏，噪音、建筑、污染等等，不但破坏了审美环境，而且对荷塘这样的调节人的生存节律、美化人的生存环境、净化人的心灵的美景的存在也构成了威胁。作者在文中是用文字的、形象的笔法，表达出了对保护环境的呼吁。

2、本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，以表现荷花所受的摧残，还是另有深意？ 这个问题涉及的是对全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文章中写了什么，怎么写的，再分析整合、深层探究，把握作者的立意所在。本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实，即人与自然的冲突———社会发展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园———自然。

语篇鉴赏

【人化的荷塘妙境】

作者始终把自己的内心世界与自然化为一炉，第一、二段把荷池、荷香与“我”三者浑成一体，形成一个令人生命振奋、意兴飞扬的荷塘世界，作者兴致勃勃地“逼近水池”“ 弯屈膝盖”，积极地与“出污泥而不染”的荷为伍，含蓄而凝练地表露了自己高洁无瑕的内心世界和“在众浊之中见清澈”的风貌。

第三段展现的“荷塘风起”的主体画面，是作者内心世界与自然界高度浑成的结晶体。内在心灵和自然外物化为浑然的整体，构成了一种“ 纯粹的、超然和独立”的艺术境界。而读者的情感也随着这种境界的廓大和内涵的深广而扩散、飘荡，直至完全沉浸在“阳光，荷叶，轻风与人”的“多彩的神会”里，仿佛和作者“同样的振奋”，就像一株绿荷飘植于起风的“荷塘”，从而获得一种冰清剔透、空旷坦荡的艺术美的享受。

作者笔下描绘的“荷”，正是他心中的“维纳斯”———扬弃现实的污浊，力图“ 在众浊之中见清澈”的超然者；而那“ 荷池里的浓香”，“ 千万片荷叶的气息”，以及它们叠起的“碧绿城池”，又正是他胸中高洁的情愫。

［严谨有序的结构］

本文的行文线索采取了游记中移步定点的写法，通过不断变换观察点来描摹作者自己的所见、所闻、所感。由旧地重游，又见荷塘起笔，最终抵挡不住荷塘的馨香，来到长堤中间，逼近水池，欣赏荷茎、荷叶。动静结合，又回忆下雨时荷叶、荷茎的动态。站在长堤上，面向西方，作者看到的是阳光下、轻风中荷塘姿态万千的美。走过长堤，站在溪边尖顶亭，近看是满池紫红的荷花，远看是略嫌美中不足的周边环境。最后，作者来到荷塘西侧，闻到满池的荷香，见到与二十年前并无二致的风景，内心稍感欣慰，这时从植物园又传来噪音，破坏了荷塘静谧的美，植物园的生存环境也在恶化，作者不由得表达了自己的担心和希望。

【情景交融的艺术手法】

在写法上，注重主、客观世界的相互“感应”，善于运用有声、有色、有味、有形的物象来暗示作者微妙的内心世界，善于借助有物质感的形象来表现自己的感受和情绪，真正做到了情景交融。首先，作者把“荷塘”与“风起”融为一体，把内心世界与自然界化为一炉，创造出一个冰清剔透的“ 第二自然”。其次，作者善于把自己独特的感受，精妙的思想，浓烈的情绪，隐藏在具体的意象背后。

【准确而又生动形象的语言】 用词生动准确

“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”，“宽大慷慨”“亲密并肩”两个修饰语既生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描摹了荷叶的特征。

比喻贴切形象

文中运用了大量新鲜贴切的比喻，达到了形象生动地描摹景物的目的。写荷叶，“ 像叠居的都市人生”；写荷花，“像标枪一般”“次第挺立在碧叶丛”；写偶然的喇叭声，“ 像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地”。

第五篇：荷塘风起教案

《荷塘风起》教案1

一、教学目标：

（一）知识能力：

1、提高学生的阅读和朗读能力。

2、体会全文情景交融的表现手法

3、品析文章优美的语言

4、学习文中描绘景物的方法。

（二）情感态度

1、探求主旨，领会作者思想感情。

（三）价值观培养热爱自然的品质，增强环保意识。

二、重难点：这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。对于课文的学习，理解它的社会功能，增强环保意识。

三、课时安排2课时

四、教学手段多媒体

五、教学过程

（一）导入新课：同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染„„这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。

（二）提出目标：本单元的标题就是走进自然怀抱，所以,我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。

（三）总体感知：

1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。学生说，教师订正。澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）鸮（xiāo）蓓蕾（bâilěi）宁谧（mì）树杪（mi?o）借助投影，展示字词。

2、简单了解作者（课下注释）

3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。

4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。热爱自然厌恶污浊向往高洁鄙视世俗

5、主旨的把握文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感，描写了荷塘静谧美、动态美；表达了人类对它的破坏，也表达了希望人与自然协调统一，和谐相处的愿望。

（四）精彩语段赏析：让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。例如：“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”等，生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描绘了荷叶的特征。教师出示荷花的图片，帮助学生理解。教师明确：用字的准确、生动比喻、拟人的修辞手法调动多种感官总之：观察的细致，有真情实感，驾驭语言的能力

（五）解析写作方法，指导写作。

1、生活中做一个有心人。

2、结构上移步定点的写法。多角度、多层次的描写

3、情景交融，调动各种感观。

4、锤炼自己的语言

（六）理解社会功能，增强环保意识“人类拥有一个生存的地球。”“爱护地球就是爱护我们人类”“给我们寻找一个清洁的地球”“生态环境，人人有责”这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们：保护生态教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存的空间。在生态环境遭到恶严重破坏的今天，人们更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐发展。人类到底怎样做，才能彻底杜绝对自然界的生存万物的损害。我认为：只有从小培养学生的忧患意识，让孩子认识破坏生态环境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。

六、拓展训练（作业）观察菊花，用优美的语言，多角度去描绘。板书：