第一篇:关于《闻一多先生的说和做》的教学设计
一、教学目标 :
知识与技能:
1、积累词语,掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义,并学会运用。
2、了解臧克家、闻一多。
3、整体把握课文,领会文章的思想内容。
4、理解文中艰深语句的含义,深层体会闻一多先生的思想品格。
5、理清文章思路,把握文章严谨的结构,理解过渡段的作用,逐步提高阅读能力。
过程与方法:
1、探讨研究法。
2、朗读法。
3、语感品读法。
情感、态度、价值观:学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度,澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。
二、教学重点: 品读课文,体会闻一多先生的精神品质,学习本文的过渡句的用法。
三、教学难点 : 联系时代背景体会含义深刻的句子。
四、教学准备: 多媒体课件、录音机、示范朗读带。
五、课时安排: 一课时
六、教学步骤 :
第一课时
教师活动
学生活动
环节反思
一、导入
提问:闻一多是谁?
可以做适当补充。(板书课题)
课件出示闻一多画像。
二、初读感知
播放示范录音。
三、检查预习
多媒体课件出示:检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。
四、研读探究
1、问:那么,你们认为闻一多先生是怎样一个人呢?(鼓励学生大胆发言,适时板书)
2、课件出示问题:文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做?(注意两部分之间的过渡段)
(根据学生回答进行适时板书)
3、问:那么,作为学者的闻一多先生是怎么说的?怎么做的?
4、教师做适当补充,并做小结。
(部分解决课文的教学重点、难点)
5、闻一多先生后期作为民主战士,他又是怎么说的?怎么做的呢?
讲:注意这里有过渡,找出来。(课件出示)(训练学生对过渡段的作用的理解)(解决课文的教学重点)
6、教师做适当补充,并做小结。结合闻一多先生的演讲,鼓励学生有感情朗读,进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。
(解决课文的教学难点)
五、质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题,鼓励其他学生回答,也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到,或者学生未能质疑,可以提问学生,予以解决。
六、评议总结
本课文字不多,却浓缩了闻一多先生的一生,他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度,无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今,言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。
七、布置作业
1、课下搜集闻一多先生的作品。、,可以举办“闻一多先生作品展”。
2、完成《三导》。
根据资料简单介绍闻一多。
(考察学生搜集资料的能力)
听读,初步感知文章,注意正音。
一组同学开火车领读后全班齐读两遍。
齐读全文,进一步感知课文。
思考后自由作答。(说自己的感受即可,也可以参照原文。)
思考后自由抢答问题。(考查学生快速概括课文主要内容的能力)。
快速读课文,思考问题,找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。
学习小组汇报结果。(汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题,小组不能解决的问题全班共同探讨。)
找到过渡段,并分析、理解其作用。
思考问题,找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。
学习小组汇报结果。(汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题,小组不能解决的问题全班共同探讨。)
提出问题,解决问题。
回顾学习内容,自己小结学习收获,自评参与的主动程度。
七、教学板书设计 :
12、闻一多先生的说和做
学者→{做了再说 做了不说}→优秀的学者。
↘口的巨人
↘
革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标
第二篇:《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计
教学目标
1、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2、通读全文,抓住文章记叙的主要事件,理清文章思路,理解文章内容,把握人物的品格和精神。
3、品味文中生动形象、精练含蓄的语言,体会作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
4、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。
教学重点、难点
1、学习围绕中心选择材料和组织材料的方法,体会精致严谨巧妙的结构。
2、品味文中富有诗意和饱含激的语言。
教学时数:一课时。教学过程
一、由闻一多先生导入新课,学生介绍作者。
师:生活中的说话和做事最能看出一个人的品行,如何处理“说和做”,是一个人品德修养的表现,闻一多先生堪称这方面的表率。下面,让我们从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。(板书课题)
1、介绍作者臧克家(1905--2004)以一篇《老马》成名,1933年九月诗人自费出版第一本诗集《烙印》,长诗《自己的写照》等。被大家誉为“农民诗人”。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
2、介绍闻一多(1899--1946)本名家骅,五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后,曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后,随清华大学南迁昆明,任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日,他横眉怒对国民党特务的手,用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页,时年47岁。
诗人:新诗集《红烛》(1923)、《死水》(1928)是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》,表达了深挚的爱国之情。
学者:1932年到清华任教后,开始专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究(后汇成“新义”),被郭沫若称为:前无古人,后无来者。
革命家:他一身正气,抗战蓄髯八年。1943年以后,面对国民党统治的日益腐朽,拍案
而起,走出书斋,投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。
二、检查预习
1、正字音;
2、词语释义;
三、朗读课文,整体感悟。
1、播放朗读录音或教师示范朗读后,学生自由朗读,要求读准字音、读对语气、读出感情;要求学生在阅读时将自己感触最深的地方做上标记。
2、指名朗读课文。
四、理清文章思路,研讨课文内容。
1、引导学生再读课文,理清文章思路。思考:文章写了什么内容?据此文章可以分为几个部分?在结构上有何特点?
(1)文章从作为学者和革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。
(2)文章引用闻一多先生自己的话起笔,直接点题,开门见山,引起悬念。第一、二段是第一部分的叙述的纲领,第七段是第一部分的总结。在两部分之间,用了承接上文和领起下文的句子,使衔接紧密,过渡自然。第八、九两段是第二部分的纲,最后一段则是全文的总结。这篇文章多次用到照应,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文与题目的照应。多种方式的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。
2、围绕这两方面文章写了哪几件事?为什么只选择这几件事?(内容上的特点)围绕这两方面文章写了闻一多写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。闻先生一生经历复杂,著作繁多,可以记述的事很多。作者从大量材料中只选取了六件事,可见作者选材精当,讲究典型性,以少胜多,其余事例也就无需赘述了。六件事根据表现中心的需要有详有略,详略得当。
3、小组讨论:(1)闻一多先生前期后期的说和做有什么变化?原因是什么?
明确:闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人,无所畏惧,视死如归,体现出民主战士的气度,成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期走的道路不同,反映了他对社会认识的变化。
(2)那么,闻一多先生到底是一个怎样的人呢?
闻一多先生有着严谨刻苦的治学态度、谦虚谨慎的美德、言行一致的高尚人格、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情,具有为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。
(3)作者在文中融入了自己对闻一多先生怎样的情感?
提示:对人物的描写,不同表达方式的运用。夹叙夹议;叙述、描写抒情化;作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作,能把平常的句子变得不平常,读来令人分外感动。
五、归纳文章主题。
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说,做了不说,表现他谦虚的美德和实干的精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做,言行一致,表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面,高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
六、品味语言
品味重点语句中的关键词语,探究语句的内涵,体会语句饱含的诗意和情感。学生各自进行片段朗读,边读边品味语言,举例说说本文语言妙在哪里。
⑴妙在生动形象。不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻,既形象,含义也更丰富了。并且句式也变成“向„„钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而且是热情的称赞了。此外,如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光„„远射„„”,“赫然而出”“向„„迈进了”“起先,小声说”“向„„呼喊”“警报迭起”等,都是明显的例子,叙述语言和议论语言的形象化,使文章生动,富于感染力。
⑵妙在精练含蓄。比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;第5段“他并没有‘说’,但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,有吹嘘、自诩的意思,这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”,闻一多的“说”,是对于革命的宣传和动员,是对反动派的揭露和斥责。一个“说”字,竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法,是耐人寻味的。
⑶妙在富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化。例如,“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”,说它是记叙未尝不可,但洋溢着赞美之情。又如,“昂首挺胸,长须飘飘”,显然是描写,但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如,“饭,几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语,但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比,意蕴就丰富多了。同样,“夜间睡得很少”,“惜寸阴”,这种句子原也并不怎么精妙,但跟着一个情犹未尽的“分阴”,感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情,能把平常的语句变得不平常。
⑷妙在富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构,这些词语结构整齐,有节奏感。②作者使用对句的形式,这些成对的句子,有些具有对比的性质,有些则是并列的性质,有的
是更为整齐的对偶句。这些句子读起来,琅琅上口,铿锵有力,富于音乐美。
七、总结全文
这篇文章充满了感人的力量。全文只有一千多字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。究其写法:精选的典型事例,精致严谨的结构,精练的诗一般的语言,精当的夹叙夹议的写法。
作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况,刻画了闻一多先生前期潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神,体现了闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
八、布置作业
1、熟读课文,摘抄、积累文中的好词好句。
2、课外阅读闻一多《最后一次讲演》和臧克家的《老马》。
第三篇:闻一多先生的说和做 教学设计
闻一多先生的说和做 教学设计
臧克家 教学目标:
1、通读全文,理清文章思路,理解文章内容。
2、品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
4、体会掌握过渡段的作用。
教学重点:
1、通读全文,理清文章思路,理解文章内容。
2、理解闻一多先生的精神实质。
教学过程:
一、复习(听写生字词)
二、朗读第一部分,思考下列问题:
1、“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?
——领起全文,表现闻一多“做”的特点--“做了再说,做了不说” ——对比写法。严谨踏实的治学态度,言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、闻一多前期思想品格上的主要特点“做”了再“说”、“做”了也不 “说”,为了表现这一特点,作者选取了哪些材料来证明?目的是什么?(引用原文)
——三件事例:《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
3、作者选取的这三件事,选择的角度是什么?详略安排有什么不同?
——写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的;其它两个事例是从
“做“了也不一定”说“角度选材的。其中第一件事详写,后两件事略写。
4、”诗兴不作而研究志趣正浓“是什么意思?
——“作”,起。”诗兴不作“就是写诗的兴致减少了。20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么?(用原文回答)
——”他想吃尽、消化尽......文化史“"他要给我们......文化药方”
6、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思?
—— “开一剂救济的文化药方”是比喻,指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径,目的在于救国。
7、“ “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”这一句该怎样理解?
——“望闻问切“是拟人,把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
8、“目不窥园,足不下楼”,“头发零乱“”睡得很少”这些细节,表现了闻先生怎样的研究态度和精神?
——专心致志的研究态度,持之以恒的精神。
9、深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
这句是什么意思?
——深夜只有孤灯相伴,本应感到寂寞,但闻一多却乐在其中,全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适,与“大开光明之路”一脉相承。
10、“他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。”这句该怎样理解?
——“潜心贯注”“心会神凝”“"何妨一下楼”意思一致,都是说闻一多研究极其用功,用心极专极深,别的任何事情不能使他分心。
三、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。
——先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食,潜心学术,不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者。
四、问题探究:闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?
——闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。
对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;
对作为“革命家的方面”,则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
五、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。
——课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写,例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,——都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
六、拓展延伸
学习本文后,闻一多的说和做给我们留下了深刻印象,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?我们今后的生活中怎样对待说和做呢?
点拨:教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出,驷马难追”“言出必行”“言必行,行必果”“讷于言而敏于行”,“言行一致”,像闻一多先生那样,成为“口的巨人;行的高标”
健全自己的人格,做一个品德高尚的人。
七、总结全文:
1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况,刻画了闻一多先生前期潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神,体现了闻先生“学者的方面”;
后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,作者选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
2、中心思想:
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说,做了不说,表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做,言行一致,表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面,高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
八、作业:
阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。”
(1)、用不超过20字概括选文主要内容。
(2)、“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。”运用的修辞手法是
,“开一剂救济的文化药方”的意思。
(3)、“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,这是一处
描写,表现出。
(4)、怎样理 解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句话的意思?
(5)、选文的最后一段在表 达上属于
。在文中 所起的作用是。
(6)用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。
课堂练习参考答案:(1)闻一多先生“做了再说,做了不说”的学者特点(2)对偶
寻找民族文化繁荣的方法(3)细节 闻一多先生一丝不苟严谨治学的态度(4)这是比拟的说法,把我们民族比成一个病人,说明闻一多先生当时从文化研究上一探求救国的方法,也还是仅仅迈出了第一步(5)议论 总结上文
板书设计:
学者
《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
闻一多
革命家
起稿政治传单、口的巨人,行的高标、群众大会演讲、参加示威游行
李卫民
第四篇:《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计
设计者:张廷好
【教学目标】
1.仔细阅读课文,说出课文围绕闻一多哪两个方面写作,把握课文内容,用自己的话阐释课文紧凑的结构。
2.抓住课文内容,说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么,作为革命家的闻一多怎么做、做了什么,学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。在研读课文的过程中,抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论,学习夹叙夹议的写作手法。
3.根据文章内容,在研读文章过程中,抓住文章的的关键词句,说出闻一多治学的态度和爱国热情,受到熏陶。
【教学重难点】
重点:围绕中心选择、剪裁材料。
难点:品味关键词句,学习夹叙夹议的写法。【教学过程】
一、激趣导入
1.诚实守信是中华民族的传统美德,古人说:“言必信,行必果。”一个人的“一言一行,一举一动”,关涉这个人道德修养的高低。只说不做,叫夸夸其谈,这样的人是行动的矮子,天长日久,终将一事无成。为此,我们要做一个言行一致的人。
2.揭示课题,板书课题,谈谈课题的意思,揭示文章的文学样式。3.简介闻一多和臧克家。
二、读通课文,初步把握课文内容
1.抽学生分段读课文,随文学习生字词语,读后交流说出内容。2.文章写了闻一多两个方面的内容,分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的?
3.引导学生概述文章的内容。4.弄清文章的结构。
三、研读文章,学习言语形式
(一)围绕中心选择材料。
1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?
2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?
3.根据学生的交流,引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。
(二)学习夹叙夹议的写法.1.研读作者在文章中对闻一多先生做出的评价,学习议论的写法。2.抓住作者为了证明自己对闻一多先生的评价所选取的部分事例,说出事例写了什么,学习记叙的写法。
3.明确事例和观点之间的联系。
4.总结:作者为了证明自己对闻一多先生的看法,选取了典型事例进行证明。
(三)学习有详有略安排材料。1.材料的详略解读。
2.有详有略安排材料的好处(避免平铺直叙)。
四、抓住关键词句,学习诗化的语言,感受人物品质
1.示例研读课文第3、4自然段,理解关键词句的意思,感受人物的品质。2.学生根据示例研读,从课文中其他地方抓关键词句,感受并说出人物形象。
3.人物品质概括,明确课文结尾的总结作用、概括总用。诗化语言:语言凝练、句式整齐、读音铿锵,感情浓郁,震撼心灵。
五、总结全文,拓展延伸
1.根据板书进行总结,加强学生对文章言语形式的进一步感受。2.阅读闻一多现代诗《一句话》,进一步理解闻一多精神。
一句话 闻一多 有一句话说出就是祸,有一句话能点得着火。别看五千年没有说破,你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔,突然青天里一个霹雳爆一声:“咱们的中国!”
这话叫我今天怎么说?你不信铁树开花也可,那么有一句话你听着:等火山忍不住了缄默;不要发抖,伸舌头,顿脚,等到青天里一个霹雳爆一声:“咱们的中国!”
六、作业
学习了《闻一多先生的说和做》,大家一定有不少的感触,认识到言行一致对一个人来说极其重要。今天,随着社会的发展,人们物质生活的日益富足,部分人价值观、道德观沦陷,让人忧心忡忡。
请以《我的说和做》为题,选取你生活中的说和做的具体事例,说说你是怎样说和做的?对自己的说和做做出较恰当的评价。
第五篇:《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计4 教学目标:
1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。
2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学重点:
学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学方法:
自主、合作、探究性学习。
课前准备:
收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。
课时安排:一课时
教学设计:
导入新课:(此环节谈话导入,意在告诉学生要全面地看问题。)
我们经常在电视上看到人物访谈的节目,我也让学生谈谈一位人物,小品表 演艺术家----赵丽蓉,学生谈的多是她在表演方面的成就,我告诉他们,她生 前为人和蔼,正气,诚恳,人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”,在她去世后,人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。
接下来,我请学生看两幅图片,我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克 家。
屏幕出示 学生介绍。(介绍不全的,教师可补充。)
如:闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物,青年时代是新月派 诗人,中年 时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的,昂头作 狮子吼的民主战士,“一二·一”惨案后,他更英勇地投身爱国民主 运 动,直到牺牲生命。
今天,我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文,共同探讨闻一多的人生。
板书课题
整体感知:
1、指生朗读课文,读后评议,正音。
2、让学生说预习课文后,认为本文围绕人物的哪些方面写 了哪些事情?
(这一环节在于,通过让学生不断地回答,明确围绕中心选材的方法。)
做了再说
学者 优秀
做了不说
闻一多 口的巨人
行的高标
先说后做
革命家 大勇
敢说敢做
质疑问难:
此环节鼓励学生自主质疑,并鼓励其他学生答疑,补充,最后不明白的问题 老师作答。
如:
1、解释字词
写照 高标 诗兴不作 目不窥园 精神食粮 一反既往 慷慨淋漓
2、理解句子: 1)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。
2)“起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全 国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主。”怎样理解“小声说”,“声 音越来越大”?
3)为什么说“言论和行动完全一致,这是人格的写照。”?
4)“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大 门。”“大门”指什么?“跨出大门”和“跨进大门”各指 什么?
5)理解这句话“他,是口的巨人。他,是行的高标。”
合作探究性学习:
(此环节目的是解决目标2)
上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生,在本文,作者也处 处流露着闻一多先生的人格魅力,现在请大家讨论一下,总结出闻一多的伟大之 处,并有感情地朗读出来。
分组讨论,教师集中讨论结果:
A、做了再说,做了不说。
作为学者:
研究古籍,写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。
研究目的:给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
小结:闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘 食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
B、说了就做,敢说敢做,言行一致。
起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威。
小结:投身于民主运动,是一名伟大的爱国者,言行一致的志士仁人。
C、其他方面:
严谨刻苦的治学态度
无私无畏的斗争精神
澎湃执著的爱国热情
拓展延伸:
学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻印象,其实,古人也认为说和 做对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?
一言九鼎 一诺千金 一言既出,驷马难追
言出必行 言必行,行必果等
联系学生实际,让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗?教师继续引导 他谈今后如何打算做得更好。
对!言行一致这是做人最起码的准则,你想让自己拥有高尚的人生吗?老师 我个人认为,高尚的人不仅仅能做到这些,所以,我送给大家一句话:
人生是一种追求,一种不懈的追求--------崇高的理想,坚定的信念,良好的 修养,高雅的情趣,宽阔的胸怀,大度的气质。在漫长的人生道路上,以恒心为 良友,以经验为参谋,以小心为芳邻,以希望为哨兵,认准自己的目标,义无返 顾勇往直前。
总结写法:(让学生自己总结)
夹叙夹议
前后照应
精心剪裁,详略得当等
总结:2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星,就是本文作者,课下收集阅读臧克家的事迹和作品,继续探讨臧克家的艺术人生。
作业:
1、继续探讨臧克家的艺术人生。
2、阅读闻一多诗集。
板书设计:
闻一多先生的说和做
臧克家
闻一多
学者
说----------------------------做
革命家
言行一致的人格 爱国献身的精神