与留守儿童共享一片蓝天阶段活动总结（共5则）

第一篇：与留守儿童共享一片蓝天阶段活动总结

从201x年3月份开始，我镇团委根据《与“留守儿童”共享一片蓝天》的活动方案，组成青年志愿调查组对XX镇16个村委，采取发放表格、座谈、走访、实地查看的方法对全镇关爱留守儿童工作进行了调查。通过调查，全镇关爱留守儿童工作在XX镇党委、政府的高度重视下，各职能部门积极配合，社会各界共献爱心，在加强对农村留守儿童的教育、管理、关爱和帮扶等方面做了大量的工作，营造了全社会关爱留守儿童的良好社会氛围，形成了全镇家庭、学校、社会共同关爱的格局。

一、基本情况

全镇共有留守儿童2101人，其中：女生978人，占留守儿童总数的XX.55%，父亲外出打工的XXX人，占留守儿童总人数的XX.30%，母亲外出打工的456人，占留守儿童总人数的21.70%，跟随爷奶生活的XXX人，占留守儿童总数的47.07%，跟外婆外公生活的XXXX人，占留守儿童总人数的9.9%。

二、主要做法

（一）党委政府重视

镇委、镇政府领导高度重视留守儿童工作，把此项工作与领导干部驻点普遍联系群众活动紧密结合起来，通过进村入户调研、实地察看等了解情况，掌握全镇留守儿童工作的新特点、新问题，及时协调有关部门，具体指导，积极解决，及时总结经验和做法。

（二）建立关爱帮扶农村留守流动儿童的工作体系

1、充分发挥团组织作用，建立关爱农村留守流动儿童的社会关护体系。

镇、村、学校、部门、企业团组织充分发挥自身优势，切实担负起牵头农村留守儿童工作的重要责任，做好关爱农村留守儿童的组织、协调和推动工作。如XX中学团委真情付出关爱留守儿童健康成长。一是发挥团委的主体作用，建立“留守儿童家庭指导中心”。全镇建团的部门、单位、村委、企业大部分建立了留守儿童家庭教育指导中心，举办个各类培训、活动10余场次，XXXX余名留守儿童接受了必要的心理辅导，得到关怀。二是动员社会力量，开展“献爱心”活动。从开展活动以来，已累计举办类似活动3次，捐款捐物达XXX多元。镇团委联合学校团委为留守儿童搭建四个“爱心园”。一是绿色学园。对黄豆坪小学的留守儿童实行寄宿制教学，对留守学生24小时教育和管护；二是健康乐园。组建留守儿童爱心医疗队进学校、入家庭，使XXX多名偏远贫穷留守儿童享受到上门的医疗服务。三是心灵花园。在学校开设留守儿童咨询室和“心灵驿站”，及时为留守儿童开展心理辅导活动。四是社会“同心园”。组织两新组织、卫生院、银行部门等单位，共同关爱留守儿童。

2、充分发挥基层党组织和党员作用，建立关爱农村留守儿童的社会帮扶体系。

自关爱留守儿童活动开展以来，镇团委就得到了镇委镇政府的大力支持，要求各村基层党组织和广大党员把做好农村留守儿童工作，作为巩固党的群众路线教育实践活动成果及开展领导干部驻点普遍直接联系群众工作的基本动作，深化党组织和党员联系服务群众的重要渠道，广泛动员广大党员关心帮助留守儿童，与他们“手拉手”、结“对子”，为他们解决生活、学习上的困难。

（三）部门配合，上下联动，措施得力

镇团委协调各中小学校、圩镇各部门、各村（居）委、两新组织、企业等热心人士密切配合，开展了形式多样的系列活动，让每一名留守儿童都能够快乐、健康成长。

1、镇团委通过村的“两室三栏”、宣传单张、广播等大力宣传留守儿童现状及关爱留守儿童的意义和典型事例。

2、镇团委发起了《在全镇招募志愿者》的倡议，号召全镇赏党员干部、机关、企事业的爱心使者伸出援助之手与留守儿童结队帮扶，全镇共招募志愿者2108人。

3、全面实施留守儿童关爱工程。

一方面通过电话信函等各种途径向留守儿童家长和监护人宣传普及科学家教知识，全镇已举办专栏3栏，设咨询台10个，下发宣传资料600多份。动员有关部门、社会各界参与关爱工程，积极营造留守儿童健康成长的良好氛围。

4、以“进村、入户、帮人”活动为主题，为留守儿童建档立卡。

镇团委全镇机关、单位、部门党员、团员进村入户，调查摸底，为每一个留守儿童建档立卡，详细掌握留守儿童本人情况，详细住址，留守原因，家庭状况，家长姓名及打工地点、联系电话、临时监护人情况，重点记录儿童的主要表现。目前，镇团委已为全镇留守儿童建立了个人档案。在此基础上，镇团委还要求各村委、学校，针对每个留守儿童的情况，制定了帮扶计划，帮扶内容。帮扶内容包括生活、学习、心理健康等方面，使每个留守儿童都能得到来自团委及社会各界的关爱。

5、以活动为载体，扎实开展工作。

201x年5月29日，镇团委联合镇妇联、太东村委、太东小学举办了“太东村儿童友好社区未成年人思想道德教育辅导活动”、“太东村儿童友好社区家教知识讲座”；201x年6月1日前后，镇团委联合各乡小，幼儿园、企业举行了“快乐六一 亲子游”活动，活动当日为留守儿童捐献了书包56个，书120本，童鞋50双，童装45套，扇子300个。并为黄豆坪小学、木利小学156名留守儿童开展了心理健康咨询，安全知识讲解等活动，使留守儿童得到了党和政府的关怀。我镇中心小学、太东小学、太东村委、丽塘村委、黄豆坪小学成立了“留守儿童之家”。组织了50多名党员志愿者与特困留守儿童结成对子，有针对性地向留守儿童传授音乐、舞蹈等艺术知识，培养留守儿童的兴趣爱好，丰富留守儿童的精神生活。

通过了半年的工作实践，在调研中，我们清晰地发现，随着留守儿童关爱行动的深入开展，对促进留守儿童的身心健康、快乐心理、平等理念起到了积极的推动作用。对我们推进青少年事务管理具有很大的启迪作用。

第二篇：关爱留守儿童 共享一片蓝天

关爱留守儿童

共享一片蓝天

2012年6月21日上午，七星关区“惠明亲情聊天室”挂牌仪式在毕节十七小隆重举行。我校的“惠明亲情聊天室”是在贵州省妇联、毕节市妇联、七星关区妇联的争取下，由香港惠明慈善基金会会长钟惠明先生资助两台计算机及视频设备成立的，其目的是通过网络，定期组织留守儿童与外出打工的父母网上视频亲情聊天，倾诉思念之情，进一步促进留守儿童与外出务工父母的沟通交流，让更多外出务工家长定期了解孩子的学习和生活情况，关心孩子成长，增进感情交流，让孩子倍感父母对自己的爱。

“惠明亲情聊天室”挂牌成立后，我校加强对聊天室的管理，提高亲情聊天室的使用频率和效益，让每个孩子都能经常和父母沟通交流，真正做到视频聊天的同时，让留守孩子们接受一次教育、陶冶一次情操，感受一次父母的关怀。也让外出打工的父母了解远在家乡亲人的生活与学习情况，消除他的后顾之忧，更加安心工作。老师们从学习上、心理上关心他们，要充分利用好手头的资源，充分发挥好亲情聊天室的作用，切实关心关爱留守流动儿童，为他们的学习生活创造一个更温馨、更愉快、更幸福的成长环境。我校按照“聊天室”的有关管理制度管理和使用好设备，让留守儿童通过与父母网上“见面”的方式，确保每名留守儿童每月能与父母进行一次视频亲情聊天，以弥补孩子对父

爱、母爱的渴望和期待，缓解孩子对父母的亲情思念，促进孩子健康成长。

看到留守学生和班主任一起，同自己远在他乡的父母进行网上交流。“爸爸，你好，我在学校的亲情聊天室和你通话，我一切都好，我的学习成绩也进步了，你就放心地在外面打工吧，我等你回来„„”孩子们见到了父母，听到父母的声音，哽咽的与远在异乡打工的父母诉说着思念之情，感动了我们每一个人。

毕节十七小

第三篇：关爱留守儿童 共享一片蓝天

[论文]关爱留守儿童 共享一片蓝天

上传: 陈涛

更新时间：2012-11-30 14:42:35 随着农村外出务工人员队伍的不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：农村“留守儿童”。由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题,值得全社会的共同关注,家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育,确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。

一、留守儿童的心理问题

1、老年人抚养带来的心理问题。

如果一个孩子长期与老年人生活在一起，潜移默化的影响，老年人的性格和行为模式就会被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已经到生命后期，其思维的模式已经成型和固定，缺乏了灵活性，就会表现在生活之中。孩子长期的生活和学习，往往出现固执、偏激、怪异的想法和行为，这对孩子的心理成长极为不利，容易形成人格障碍。二是性格惰化。老年人由于年龄大都喜欢安静，照看孩子不能出去运动，大多时候在家中与孩子交往，长期的安静就会使孩子缺乏活力，不会像其他的孩子一样活泼可爱，从而造成孩子视野狭窄。这对于孩子养成开阔的胸怀，宽容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特点是担心忧虑较多，对于变老、死亡时常产生抑郁焦虑的情绪，耳濡目染老年人的语言和行为，就会使孩子的心理年龄变老，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。四是信心退化。老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，又因父母不在身旁，过分的溺爱，为孩子承担起一切，应该孩子的承担责任，又转移到了别人身上，会使孩子变得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。

2、缺少父母关爱带来的心理问题

长期留守的儿童，有的一年与父母都难见到一面，缺少父母关爱和温暖，他们的负面情绪情感体验比较深刻，有的形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。一是焦虑。长期留守与老人生活，父母与孩子难于建立亲子关系，致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象，生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里，不轻易向人表露，有时容易冲动。二是抑郁。长期的压抑，会使留守儿童性格过于内向，孤独离群，难于适应集体的生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，经常的内疚和自责；行为退缩，逃学、打架、不听话等；如果一旦自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢，缺少知心的朋友，对学习没有兴趣，生活也不快乐。如果需要父母参加的活动，这些的儿童的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发的严重。四是孤独。长期的得不到父母的温暖，儿童感到寂寞和孤独，首先是语言减少，而且说话没有感情色彩；在行为上缺乏社交的技巧，情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题，时间久容易形成儿童孤独症，那时后果更为严重，儿童的智力也会受到影响。

3、家庭教育弱化带来的心理问题 由于父母长期的在外，一段时期内家庭的功能就会弱化，影响孩子心理和能力的发展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助，相对生活在父母身边孩子的生活功能就显得低下，如缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，接人待物也有差距，人际交往不良，这些儿童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，往往世界观和是非观念存在偏差，对待为人和处事缺乏正确的思考，办事情不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是学习成绩差。由父爱母爱的缺失，到家庭功能的弱化，到引发一些心理问题，在由心理问题在转变为生理问题这样恶性循环，使孩子在不良地情绪情感和环境下成长，在缺乏父母的管理，在学习上没有人员指导，学习成绩可想而知，长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。四是价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子会产生负疚感，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆多存在补偿心理，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易使子女养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习。有的留守孩子的兜里经常带十元、二十元的零花钱上学，专买零食和玩具，相当奢侈浪费。五是行为不端，自控能力差，无视纪律，甚至于违法犯罪。父母在外无法照顾孩子，给孩子行为上以正确的指导，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆又多溺爱放纵，致使孩子小错不断，听之任之。好多孩子学会了抽烟喝酒，在社会上学校里拉帮结派、打架斗殴，甚至陷入犯罪的深渊。

二、留守儿童心理健康教育

（一）监护人要转变教育观念，提高思想认识

务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值——因为有孩子才有将来。

所有生命，不管在哪里度过，都具有同样的价值，留守儿童也一样。关爱留守儿童，是我们共同的责任！――特别是作为教育机构的学校更是具有不可推卸的责任。那么，我校在这个方面有什么样的成功的经验，取得了什么样的积极的效果，在这里，我就以抛砖引玉的方式同大家进行交流和沟通。

随着社会的进步，时代向前迈进的步伐的不断加快和经济的迅猛发展，农村剩余劳动力不断增加，外出务工的人数与日俱增，留守儿童一族日益庞大，给学校的教育与教学带来了巨大的压力，在经济相对活跃的周溪镇，这种现象更为严重。我县一大批孩子家长都离开家乡，进城打工去了。他们没有时间、没有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家乡。这些留守在家的孩子，有的靠爷爷奶奶看管，有的靠亲戚照顾。对孩子的健康成长很不利。据调查，有55．5％的“留守孩子”表现得很任性、冷漠、内向、孤独。由于这些少年儿童处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻。所以,作为学校和教师应该拿出真爱来关心和爱护这些孩子，通过我十来年教育实践,我觉得应该从以下几点来关心爱护留守儿童的健康成长。

建立教师“一帮一”和学生“二帮一”机制，在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金，也可以捐助衣物等东西,只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”,学生“二帮一”的形式,帮助成绩不怎么好的学生,帮他们树立学习的信心，为“留守孩子”构筑温暖“大家庭”。

我校有一个叫张金和的老师，上学期他的班里有一个叫邱云云的同学，因为小时候得了小儿麻痹症而落下残疾，只能拄着凳子走路，行动很不方便，特别是遇到下雨天，她经常迟到，甚至不来上课。张老师看在眼里急在心上，通过家访，张老师了解到，原来她的父母为了生计都到外面打工去了，家里只有年迈的爷爷和奶奶。在得知这些情况后，张老师主动地承担起背她上学，放学的任务。无论寒冬酷暑，无论刮风下雨，在学校到她家的路上，他一次又一次的弯下腰，风里来，雨里去，一直在默默的坚持着。就这样在张老师的帮助和鼓励下，一度要辍学的邱云云同学的成绩进步很快，期中考试还考到了全班第五名！

一位老师，一分爱心，一个简单的动作，却挽救了一个孩子，当父母不在身边的时候，老师便成了他们的父母！这仅仅是一个缩影，我校的广大教师都已经把关爱留守儿童当成了自己工作的一部分，并且已经积极的行动起来了。在各个班级，一个个感人的故事在上演，在群众中，一段段赞扬的话语在传送！

加强与留守儿童家庭的联系的联系，通过家长会等形式，定期或不定期地对“留守孩子”的爷爷奶奶进行科学监护孩子的教育。因为代养人的文化水平和教育能力普遍低下，还有少数代养人几乎是文盲，对“留守孩子”的教育很不利,这就需要学校加强这方面的教育,尽量使学生在家里也有一个健康的向上的育人环境.我校张展林老师教八年级，他的班级里，35％的孩子都是留守儿童，根据这个现状，张老师经过认真调查研究，摸清了本班留守学生的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和家长联系卡，其基本内容包括学生的基本情况，家长姓名，家庭详细地址及联系电话，家长打工的详细地址及联系电话，还有监护人的电话等。张老师还经常开展一些如“我给爸爸妈妈写封信”，“我给爸爸妈妈打个电话”等活动，这些活动不但加强了孩子们与父母的联系，加深了他们之间的感情，而且激发了孩子们的学习积极性，提高了他们的成绩。为此，张老师每个学期的手机费就要一二百元，别人都笑他傻，说这关你什么事，可张老师说：“一二百块钱算什么？只要孩子们学得安心，家长们在外面放心，我就舒心！”

以班队、少先队活动为载体，紧紧围绕“关爱、责任、诚实”，加强道德品质教育，尤其要让“留守孩子”在社会实践中体验做人做事的道理。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询，心理矫正活动，定期开展思想教育，情感教育，独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

在这方面做得较好的是曹琳老师。近几年来，她一直担任毕业班的班主任，作为一位班主任，她始终坚持应该成为学生们学习上的良师，生活中的益友，心灵上的知音。所以，每学期开学第一天，她总会对孩子们作出这样的承诺：有困难，找我帮；有烦恼，对我说；有心思，向我诉；有意见，朝我提。几年的班主任工作，她逐渐地形成了自己较为独特的“四用式”管理风格，即用行为去感化他；用道理去说服他；用真诚去赞美他；用爱心去关怀他。事实证明这些方法取得了较好的效果，曹老师教的班级的考试成绩每次都能名列前茅，班里的孩子们都把这个班当作了自己的家。

可以开展四个一活动,这四个一就是：一是要求留守学生每个月给家长写一封信，汇报自己学习和生活的情况，让外出父母放心。通过此项活动的开展，旨在引导广大留守学生抒发内心的真实情感，促进与父母的沟通和交流。二是建立一张留守学生与父母的联系卡。其内容包括“留守学生”、家长、“留守学生”代理监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等基本情况，并对“留守学生”的个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充和调整。三是规定每学期学校至少与外出打工的家长电话或书信联系1次。四是每学期组织留守学生参加一次公益活动，让留守学生感到社会在关爱他们。

关爱留守儿童，让爱也留守，让他们在一个健康的环境里健康的成长，是我们共同的责任。我们要切实行动起来，把这项工作做好！

第四篇：共享一片蓝天关注留守儿童

共享一片蓝天

－－－星星点灯照亮留守儿童含笑 2009.06

在中国农村，生活着这样一个特殊的儿童群体:他们的父母常年远在千里之外的城市打工,在他们身心成长最需要关爱的时期，却长期缺乏父母情感上的呵护，难以体会到亲情的温暖.他们，需要一个能让他们感受到快乐和关怀的空间，需要全社会的关注和帮助！

他们，被叫做“留守儿童”！目前我国农村留守儿童已达2000余万，并呈继续增长的趋势。

然而,由于家庭生活的不完整，留守儿童缺失亲子互动,从而缺乏对信任的感受和体验,极易产生焦虑感和对人的不信任.他们的学习、生活、安全、身心健康等方面受到严峻的挑战。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心„表现出很强的自卑,孤独,逆反,报复,消极,和痛苦沮丧等心理行为.他们需要学校社会给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、同学,通过社会,集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响.埃里克森提出的”基本信任”指出:当孩子的基本需要获得满足后,会对周围的人或事物产生一种信任感---父母是可靠的,感到世界是可靠的,认识是可靠的.而这种”基本信任”在很大程度上是通过孩子与行为看护者的关系形成的.美国著名社会学家心理学家库利的”镜中我”理论强调了家庭培养对培养儿童习惯和社会生活的重要性.孩子通过父母的正确影响,开始领悟和判断父母的期望和评价,并内化自己的人格,促使自己优良的社会化.这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路.留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。作为教育的主渠，对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题.学校自创建家长学校,特别融入了留守儿童的专题.积极落实教育监管、心理疏通等措施,做好农村留守儿童的教育。坚持以发展为主题,提高教育教学质量,深化教育改革,提高和促进家庭科学教养水平.多元化展开家长学校工作和留守儿童教育管理工作.一.规范化管理,确保教育质量

学校首次引鉴PDCA循环管理模式到教育教学质量管理中.让PDCA循环成为教育质量管理运转的轨道.P :plan 计划.1.制定家长学校工作目标.2.制定教育管理留守儿童目标:让每个孩子进得来,留得住,学得好.3.制定家长学校工作计划,教学计划, 留守儿童教育管理方案.4.健全制度,贯彻落实中共中央国务院<<关于进一步加强和改进未成年人思

想道德建设的若干意见 >>的精神,将办好家长学校妥善解决留守儿童问题列入学校工作日程.5.拟定解决留守儿童问题方案.6.制定留守儿童控流保学方案

7.确立研究课题,探索留守儿童教育管理途径.D :do 实施.1.全面展开家长学校的管理工作,留守儿童教育管理工作,常规教学工作.教学形式有讲座形式,教师和家长座谈讨论,咨询服务指导,资料函授指导,创办<<家庭通讯>>专刊.2.深入留守儿童研究,夯实基础.3.做好留守儿童身心健康辅导工作,德育教育永不松懈.4.做好家庭教育方面的实验报告,论文或研究报告的评选,学习心得的交流,调查问卷及外出观摩等工作.学习他人的经验,结合实际借鉴吸收.5.组织班级管理人员集体备课,教学观摩,专题讨论,解决家长学校教学中的实际问题和留守儿童的实际问题.C :check 检查.1.发现实施过程中旧存的和新现的问题.检查对留守儿童的教育管理是否符合四大原则(针对性原则,实践性原则,超前性原则,综合性原则).2.加强对家长学校工作的督促检查.3.对留守儿童问题处理现状检查落实..4.对留守儿童状况发展跟踪调查.A :action改善,调整.及时修订改进工作方案和计划,调整方向.带到下一轮循环里,立即赋予实施权限,全员参与.提高教育管理质量.PDCA如此不间断循环管理,提升学校教育教学管理质量,把家长学校工作留守学生教育管理工作努力做得更好.二.深入调研,实施解决

1.问卷调查

问卷设计的问题有：学生对家的认识理解；与家长的谈心交流频率；学生的双休日安排；父母不在家的困难；吃、住、用；留守学生与父母联系频率；学习情况；家长对孩子的管教和要求以及处事方法；老师的关心程度；今后的希望.共20个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解学生的生活、学习、心理现状和家庭教育状况.2.答卷解析

(1)留守学生量多.占全校学生75%以上.（2）留守学生结构复杂。在这类群体中,单亲和孤儿：8.5%。父母双方外出打工(隔代或亲属抚养)：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。

（3）监护不能落实。留守学生中,由祖父母外祖父母监护占52.8%；无家长监护(全日制寄宿)占18.3%；亲戚监护占8.2%。父母直接监护20.7% 隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

(4)生活自理能力低下.有75.2%的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见.（5）父母亲情淡薄。47%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占12%；父母经常给留守孩子打电话只占33%。经常和父母直接交流情感的8%.父母亲情是任何事物都无法代替的。现在的父母，由于缺乏教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，让孩子感到没有依靠，没有自主没有目的，如风中的落叶，甚至很难体会到父爱和母爱.(6)监护人对孩子的行为不规范高尚.经常挨骂的(谩骂孩子成为口头阐)46%,有2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶尔挨打.农村家教有句俗语:棍棒出好子.农村家长由于缺乏文化素养,孩子稍有不对,就会挨骂,仍然司空见惯.其实这是错误的行经.往往造成孩子的逆反心理萌发.留守儿童则会更加思念父母亲.表现出伤感孤独自闭或油滑叛逆.对待孩子的错误,要把握分寸,控制自己的情绪,更不宜用谩骂体罚来纠错.以免影响亲子关系家庭关系.（6）学习压力很大。农村家长对孩子的期望很高,更多的是把自己没能实现的愿望转嫁到孩子身上,学校为了完成升学率,也需追求高分.一个书包两座大山,孩子都站不起来了.（7）心理压力太大。尤其是单亲和孤儿感到孤独，失望、羡慕别人.有时遭别人歧视等。

（8）老师关注太少,主动和老师交谈的更少.3.实施解决

①拟建监测站建立专门档案

调查显示,这批留守学生除了极少数经济十分拮据,90%以上最缺的不是财物，而是情感。因此，我们都应把他们作为我们教育的重点，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程，对留守儿童整个发展情况进行监测，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

②设立咨询机构 搭建沟通平台

孩子的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因此，针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校设立了相应的咨询机构.”心理咨询室”,彭老师每天帮助学生进行心理疏导;”知心姐姐”,十二位青年女教师每天都与他们和睦相处,亲密友好的交谈,倾注自己的情感,倾听孩子们的心声,为遇事拿不定主意的孩子出谋划策;”学校少年宫”,每周末特别为留守学生开放,让他们的学习生活丰富多彩.③成立自立组织 引导健康成长

解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，班级成立“独立儿童小组”，学校成立“独立儿童”委员会，选用其中具有独立能力的孩子担当重要成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉.④结对帮扶共同成长

充分发挥当地学生的作用，采取就近就地、年龄相仿的原则，将留守儿童与其他学生结成对子，互相监督并共同学习共同参加活动.⑤寄宿制学校营造家的温暖

留守学生的教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校为妥善解决他们的学习生活困难,建成寄宿制学校,免费为学生提供寄宿的条件.他们生活自理能力较差,学校配备专职教师教他们生活常识.日夜陪伴着这些孩子,及时解决他们的问题和困难.做到每个学生”进得来,留得住,学得好”.让每个学生吃上一口热饭菜,喝上一杯热开水,已成为老师们的责任。孩子们手捧着热水，那喝下去的是一股暖流，驱走冬日的严寒，温暖孩子们的心。

⑥线牵家长 弥补缺失的爱

有的学生虽然有父母直接监护,但平时和孩子交流得太少,尤其对孩子的心理成长和生理发育关注甚微,把孩子导入了对家庭认识的误区.学校调查显示,70%的学生对”家”的认识模糊,52%的学生把家理解为吃穿住的个人场所.为解决家长的困惑,更为了孩子的健康发展,及时正确处理孩子在家庭中出现的问题,学校向家长开通24小时热线咨询服务,又开辟了专供师生交流的QQ网络.为孩子与父母的交流搭建爱的桥梁.留守学生的父母由于无法陪护子女而导致多数父母心生负疚,为了寻求一种平衡一种安慰,往往用丰厚的物质来满足孩子,以此弥补对孩子的关爱.其实孩子缺的不是物质,而正是那份亲情.仅仅物质弥补长此以往,孩子的价值取向就会发生偏移,错误的用物质的量来衡量爱的标准.教师要想方设法正确地帮家长纠正弥补,经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校经常为这些留守学生开生日PARTY,同学和老师送上生日的祝福.并及时提醒远在他乡的家长,让家长的关爱借助学校的电话传给孩子.同时,也教育学生记住父母的生日,在父母生日和节假日给父母一个电话一声问候,懂得用一颗感恩的心,回馈父母,爱父母.三.培训家长学员,传授家庭教育知识.家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师.家庭的一切,一切的家庭教育,更是每时每刻都在塑造孩子们的心灵.家庭教育不同于学校教育,它具有很强的独立性和自主性.家长在教育孩子的过程中起着主导作用,因此,家长素质,家庭环境对推进素质教育和青少年成长产生十分重要的影响.学校定期以多种形式,遵循青少年身心发展规律,开展科学系统的家庭教育讲座,传授家庭教育的科学知识,提高家长思想文化素质,优化家庭教育环境.帮助家长树立更新科学的家庭教育观,让家长做成功的教育者,让家庭变育人的合格学校.四.利用社会载体资源，三力协同

为保障留守儿童的健康成长，构建和谐的农村社会,有利于提高农村教育质量,学校利用社会载体资源,确立”一个体系,三条途径”的多元合作模式:社会家庭学校三位一体,学校教育平台,家庭教育平台,社会实践平台.充分发挥”三力协同”作用,家长的亲和力,学校的教育力, 关协的关爱力.大力宣传，营造氛围。利用媒体宣传、给家长一封信、刷写标语等有效形式，营造声势，宣传关爱留守儿童的重要意义，适时报道留守儿童的学习、生活现状，努力在全乡营造共同关爱留守儿童的浓厚氛围，形成了聚焦留守儿童、构建和谐社会的良好氛围。为使留守儿童从不同方面得到关心、关爱，充分发挥群团优势，依托各村农家书屋等活动载体，适时开展形式多样的爱心活动，通过开展结对帮扶、爱心捐献、代理家长等活动，丰富他们的精神文化生活。让留守儿童受到锻炼，磨练意志，展示自己.五.锁定德育,诲人不倦,提升道德水准.留守学生由于在生活、心理、情感等方面得不到更多关爱,更缺乏家庭德育教育, 极易走入歧途.有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉帮结派、胡作非为,有的上网成瘾夜不归宿„结合本地区留守学生的实际状况,学校携手家长着重从以下几方面帮助学生形成正确的道德认识和道德行为,学会成功做人.1.培养孩子友好合作意识,善与人处的交际能力.培养孩子认识自己,喜欢自己,信任自己,同时也了解他人,尊重他人,接纳他人,这是社会交往能力的体现.文明礼貌是人们和谐共处,合作共事的金钥匙.学校家长努力培养他们团结互助的合作意识,善与人处的交往能力,礼貌待人的文明行为,才能为孩子开拓美好未来打下坚实的基础.2.在学习生活中培养孩子的责任感.在教育学生对自己的学习负责的同时,更要培养他们对自己的言论行为敢于承担责任,特别是敢于承认改正错误的勇气.3.体验道德冲突, 培养孩子自己解决问题的能力.学校为留守学生安排一定的自由游戏空间,让他们自然体验道德冲突, 留个问题让孩子尝试着自己去解决问题,从而培养孩子自己正确解决问题的能力.4.让孩子自己制定一些规则,培养自己判断对与错的能力.表扬有道德的行为

5.正却对待孩子的错误.让孩子在错误中学习并不断提高.首先判断孩子的违规行为触及的是道德规范还是社会习俗,然后再处理.和孩子交谈,让他理解做错的原因,把握分寸的帮助纠错.对于某些无大碍的小错误,也不必有错必究,否则严重挫伤孩子的自尊心与自信心,降低教育效果,甚至造成负面影响.能适当给孩子犯错误的机会,泰戈尔说:”如果把所有的错误都关在门外,那么,真理也要被关在门外了.”家长和学校需要努力做的是如何把孩子”犯错误”过程中的不利因素和消极因素转化为有利的积极的因素.6.注重培养坚强的意志品质,磨练意志

鼓励孩子学会勇敢地面对挫折.挫折具有双面性,一方面给人带来痛苦和压力,另一方面又能锻炼人的意志,使人坚强振作.引导孩子懂得生活哲理,只有不怕摔跤的人才能学会走路.教育他们在学习生活中,透过挫折看到坦途迎来光明.德育是教育的核心.教孩子成人,是教孩子成功的基础.美国心理学家特尔曼

经过对1582名被试者的跟踪调查研究证明:情商对人的发展是比智商更重要的因素.著名科学家爱因斯坦指出:”智力的成就,更多的是依靠性格的伟大.”现代市场经济需求的人才的竞争力,不仅仅是学历,智慧,能力,更为重要的是道德,信仰,和社会责任感.因此,培养孩子的良好人格品德素质放在首位,是时代教育的需求,更是解决留守学生身心健康成长的关键.童年的记忆是难忘的，童年的成长也会影响人的一生.同在一片蓝天下,共享一片明媚的阳光.学校就是那颗闪烁的星星,为孩子点亮希望的灯火,照亮家门;让迷失的孩子找到来时的路.用每一点光,温暖孩子的心!

第五篇：关爱留守儿童共享一片蓝天

关爱留守儿童共享一片蓝天

我国有近二亿农民工，他们长年在外，因为种种原因，他们不能携带子女随行，留守在家的儿童或独自生活，或由祖辈、亲戚托管。据有关部门统计，中国目前农村留守儿童达2000多万。从在校表现来看，有不少留守儿童各方面的表现令师生称赞，但是，“留守学生”的整体状况令人堪忧。就像我班的梅**同学，由于从小父母离异，他判给了父亲，父亲常年外出打工，他则由姑姑、奶奶轮流照顾，姑姑、奶奶既要承担繁重的劳动，又要承担烦琐的家务活，没有时间、精力和能力对孩子的思想、学习、日常行为习惯给予教育和引导。在学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，遇到不会做的题目干脆随便写上几个字，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，要让他“离开不离爱”。

梅某在家，学习生活上会遇到一些问题。那么，我就尽量解决他的学习生活上的问题。帮他削削铅笔、多辅导他做功课、多陪他聊聊天等等。教育他要体谅父母，父亲外出打工也是为了改善他自己的生活，让他以后有更好的学习和生活环境，他们在外面省吃俭用，很不容易。希望他更要体谅奶奶和姑姑，这就要求他自己要乐观向上，学会生活，自觉学习，培养良好的生活习惯，力所能及帮助他们干些家务活。春风化雨润物无声，这将是推动孩子不断前进的强大动力。

孩子的表达能力很大一部分是在家庭生活中得到锻炼发展，可留守儿童却缺少这样的锻炼机会，他们有话无处、无人可说。时间一长，言语表达能力自然就开始退化了。当上课老师提问梅某时，任凭老师如何引导，他经常一句话都不说。留守儿童的家庭教育、亲子交流几乎是空白，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，更不要说耐着性子听孩子讲他们的见闻、苦恼，造成了“这里的黎明静悄悄”的局面。针对这个问题，我在上课的时候尽量多提问他，当他取得进步的时候，我及时表扬：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他鼓掌，树立他的自信心。下课鼓励他多和同学说说话，交流所见所闻。课后让他多朗读课外书，让他喜欢说话，乐于表达。

梅某是个性格孤僻内向的孩子，虽然不会激进冲动，干出一些不可理喻的事情，但是表面上老师说的会听，可老师一离开没多久，就又我行我素了。我们老

师既要做孩子学习进步的引导者，又要做思想道路的引路人，生活的保护者。我告诉他无论在学习或生活上遇问题不要闷在心里，钻牛角尖，可以和朋友、同学，老师、邻居等进行交流、沟通，培养自己的兴趣爱好，多做好事，帮助别人，从中获得快乐。当怀疑他说谎时，在没有确实证据的时候我还是一如既往的相信他，并通过多方调查，证实他确实在说谎，再进行交流沟通指导；当他与其他孩子发生纠纷，我教育他主动承担责任，做一个诚实守信的人，不推缷责任；当他受到委屈的时候，我帮他擦去眼泪，并安慰他说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”

同时我做到“一沟通”、“二了解”、“三经常”。“一沟通”，即定期与他的家长电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助；“二了解”，即了他的个人每个阶段的情况和家庭情况；“三经常”，即经常与他谈心，弥补他的亲情缺失；多鼓励支持他参加学校的各项活动；多进行家访，了解他在家活动和学习情况。同时深入开展有助于他身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、集体生日以及“我为留守儿童献爱心”活动等，让他充分感受到来自学校大家庭的温暖，用关爱、亲情为他营造温馨的家园氛围。

正是因为留守儿童的特殊处境，所以必须给予物质上的资助，生活上的关心，思想上的关注，心理上的关爱。把握其思想脉搏，进行独立生活教育、思想道德教育、文明礼貌教育，培养他们独立自主的能力和乐观向上的生活态度，使他们在欢乐、和睦、关爱，健康的环境中成长。让其感受到大家庭的温暖，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，为其成为社会主义事业的接班人奠定坚实基础。