葡萄沟教学案例及反思

第一篇：葡萄沟教学案例及反思

案例：

一、图片导入，激发兴趣

1.谈话：

同学们，今天老师特意带来了一幅精美的图画，你们想看到它吗？只要你们能把屏幕上的词语都读准确，就能看到它后面的图画了。

学生读词，展示画面。

2.看到这幅画，你想说什么？

生：这是新疆的维吾尔族姑娘。

生：她们在摘葡萄。

生：她们脸上体现着丰收的喜悦。

师：关于新疆你还知道什么？

生：那儿的羊肉串很有名，很好吃。

生：那儿的人们能歌善舞。

生：她们的小辫很多很长。

……

师：今天，我们就来了解新疆，走进葡萄沟。板书课题《葡萄沟》。

二、有感情地朗读课文，理解1－2自然段。

1.自由读文，如果哪一句写得好，打动了你的心，就把它画下来。

生自由读，画句子。

2.指名汇报：说出为什么喜欢？

生：我喜欢“茂密的枝叶……就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（展示课件动画）因为这一句写出了枝叶像凉棚，比喻的恰当。

师：茂密的枝叶体现在哪儿？展开什么意思？作者为什么这样写？

生：体现在展开的叶子像凉棚。

生：展开说明绿叶大、绿叶密。

生：说明枝叶的茂盛……

3.过渡语：这是夏天的时候，那到了秋季，葡萄长得又是怎样呢？从哪些词语看出来的？

生：葡萄长得很大，从“一大串”看出来的。

生：葡萄长得多，“有红的、白的、紫的、淡绿的、暗红的”看出来的。（课件演示）

生：葡萄长得五光十色，美丽极了。

师：五光十色什么意思？谁能用“五光十色”说句话？（课件演示）

指导朗读

1.你们喜欢这句吗？还想读吗？指名读。

2.老师觉得你们都很有实力，读得火热，我也被你们感染了，也想读这句，你们愿意吗？

师范读。

3.咱班的同学谁的声音最甜美，再读一读？

指名读。

师：我觉得你朗读的比布谷鸟的歌声还动听。

师：谁想挑战他，再读一读。

教学反思：

为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。

阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。

由于我所教的孩子是农村的，只见过紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暏红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。

第二篇：《葡萄沟》教学案例及反思

【摘要】

传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来，这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此，将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教育技术更好地为教学服务。

【关键词】现代教育技术，语文教学，教学案例，《葡萄沟》。

一、前言

现代教育技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活力。众所周知，现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。信息技术不仅仅只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为知识的载体、教学媒介和交流工具。因此，为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，要大力推进信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学习方式的改变，提高教学质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、案例

老师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

（播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。）

学生：我们要去的地方是葡萄沟。

老师：葡萄沟在哪里?

学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

老师：谁能从地图上找到吐鲁番?

（大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番）

老师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

（学生大声自由地朗读课文）

老师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

学生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

学生：那里的葡萄最受人们喜爱。

学生：葡萄沟是个好地方。

老师：我们现在就去葡萄园看一看。

（点击课件）

老师：葡萄种在哪里?

学生：葡萄种在山坡的梯田上。

老师：这是什么?

（点击课件：让学生看见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄）

学生：梯田。

老师：我们又看到了什么?

（点击课件）

学生：我们看到了茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

老师：在这样的凉棚下感觉怎样?

学生：凉快，舒服。

老师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（在大屏幕上显示上面这句话）

老师：读了这句话你知道了什么?

学生：葡萄很大、很多。

学生：还知道葡萄五光十色，美丽极了。

老师：把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词，感觉怎样?（点击课件：各色的葡萄在阳光照耀下反射着光芒）

学生：“五光十色”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。

老师：看了刚才的画面，你想说什么?

学生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

老师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢?

学生：这里的维吾尔族老乡热情又好客。

学生：我喜欢这里。

学生：葡萄沟真是个好地方。

老师：同学们，优美动听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这动听的音乐，带着我们对葡萄沟的喜爱，一起朗读课文第二自然段。

老师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

学生：有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。

老师：什么是“阴房”?请看大屏幕，看后说一说。

学生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。

老师：葡萄干怎样制成的呢?

学生：挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉，就成了葡萄干。

老师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

（教师发葡萄干）

学生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，非常有名。

老师：课文学到这里，你想说什么?

学生：葡萄沟真是好地方。

教师总结：（动听的新疆音乐响起）同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流，办一次板报，组织一次演讲，好吗?

三、教学反思

１、情景交融，激发学生学习兴趣：

⑴ 播放录像，配上优美动听的新疆音乐，加上教师声情并茂的解说，用假想旅游的方式：运用现代教育技术创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。

通过欣赏葡萄沟的视频资料，激发学生的学习兴趣，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。

⑵ 在大屏幕上显示地图，用动画技术突出吐鲁番的位置，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲和学习的积极性。

２、形象直观，突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。

四、查阅资料，拓宽语文学习天地

《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。

五、结束语

现代教育技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新颖等优势和不受时空限制的特点，引发学生学习兴趣，激发学生的学习动机，激励和保持学生学习的主观能动性，创设民主和谐的气氛，让学生乐学、会学、善学。将现代教育技术引入语文课堂教学中，给教学注入了新的生命力，为语文教师传授知识提供了技术保障。只要语文教师能以新的理念和创造性的劳动去精心搜集选择合适的教辅材料，制作符合学生认知特点的课件，选择适当的教学时机，灵活运用，语文阅读教学将会获得最佳教学效益。

第三篇：《葡萄沟》教学案例

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，会用 “五光十色、热情、有名”口头造句。

2、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二段。

教学重点难点：

体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

教具准备 ：

阴房模型、自制课件（葡萄架、梯田图片）

教学过程 ：

一、引导课题

同学们想

在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，不想到那里游览一下？（想）

今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书 19.葡萄沟）

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，看一看自己对葡萄沟能有那些了解。

2、指名说说葡萄沟怎么样。

（美丽、好地方等说法均可。在学生回答的基础上师板书：好地方）

三、细读课文

1、请同学们再读课文，边读边想一想：为什么说葡萄沟是个好地方？

（生自由读课文后回答。）

这一问目的在于引导学生再次读课文，所以学生怎么回答都可以，在学生回答的散、乱基础上进行下面的环节。

2、那里出产许多水果，你是从那一段中看出来的？

把这一段读一读给同学们听一听。（指名读，师板书：出产许多水果）

那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情？ 你再试一试，老师相信你一定能够读好。

“最喜爱”读的很好，能不能说一说，你为什么这样读吗？

说的很好，谁还想试试？

请同学们都读一读。（师板书： * * 葡萄）

3、人们最喜爱的葡萄种在那里，生长的怎么样呢？请同学们读第二自然段。

生自由读，读后小组讨论：葡萄沟的葡萄怎么样？（师巡回适当引导）

各小组汇报：一人说怎么样，另一名小组成员读出有关的句子。

在各小组充分汇报的基础上，师板书：种植多、生长茂盛、品种多。

（如果学生挖掘不出“品种多”，老师可引导：葡萄沟的葡萄除了“生长茂盛”还怎么样？也可以这样引导：从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色。”中可以想到什么？学生回答后师板书：品种多）

4、同桌合作。

一人读这一段，另一名同学根据内容配上动作。

（主要在以下几处：向四面展开、搭起一个个绿色的凉棚、一大串一大串、有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

指一组同桌演示，集体评议。

（教师适当引导学生强化“向四面展开、一个个、一大串一大串”的表演，以加深对这些重点词语的理解。）

师生共同评议，然后根据评价适当补充。如：这两名同学不仅把葡萄的多和旺盛表演出来了，还能把维吾尔族老乡的热情好客表演出来，真聪明！

根据情况，师随即板书：老乡热情好客

5、小结。通过刚才的读，我们已经知道，葡萄沟的葡萄确实多，如果用“出产”老师觉得不能表示出葡萄多，所以把“出产”（也就是前面的 * *）改为“盛产”，你们觉得行不行？

6、盛产这么多的葡萄又是怎么处理的呢？请同学们读第三自然段。

生自由读，然后说说自己知道了什么。

（生自由说，如：A.收下来的葡萄运到都市去，运到阴房里制成葡萄干；B.知道了阴房是什么样子的。C.葡萄干是怎样制成的。）

阴房是什么样子的？（指名到前面拿着模型说一说。）

谁还能把葡萄干是怎样制成的再说一说？（仍然可以拿着模型说。）

这样制成的葡萄干怎么样？（师板书：色鲜、味甜、有名）

自己试着把以上的连起来说一说。

四、总结全文

教师引导学生根据板书总结，以便对葡萄沟是个好地方有一个整体认识。

出产水果

生长茂盛

葡萄沟 盛产葡萄

品种多 好地方

第四篇：葡萄沟教学案例

《葡萄沟》教学案例

第十小学

吴金梅

【教学内容】

九年义务教育六年制小学《语文》教科书第四册。【教材分析】

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。【学情分析】

学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时，以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件，亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。【教学目标】

1.知识与技能目标①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

2.过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

3.情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。【教学准备】

1.多媒体课件。

2.每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。3.学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。【教学过程】

一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么?”

学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄„„如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。

2.导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

3.引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?自由发言，交流初步的感受体会。

4.导入课题。板书：葡萄沟【设计意图：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。】

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

2.学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。3.研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

【设计意图】：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

三、理解课文内容

1.读课文，边读边想，并画出不明白的地方。2.全班交流不明白的问题。

3.学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方? 4.小组汇报讨论结果。教师相机板书：

水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名【设计意图：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。

抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如 “碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。】

5.师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。6.欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

【设计意图】：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

四、有感情地朗读课文

1.读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。

2.学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

【设计意图】：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向**。

五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式。表达自己的感受。愿读的读。愿说的说。愿写的写。愿画的画。

【设计意图】：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习;通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

【教学反思】

在教学本课时，灵活处理教材，改变了以往教学中面面俱到的传统做法，抓点带面。点上着力，进行突破。课堂上努力体现学生自主学习、合作学习的教学思想，充分发挥学生的主体作用。为了培养学生的语感。以朗读为阶梯，让学生在自主朗读的言语实践中明理、悟情。遵循了“欣赏一朗读一体会”的语文教学规律。符合从具体到抽象、从感性到理性的儿童认识规律。整节课的教学，充分贯彻了新课程标准的教育理念，注重了以学生的发展为本，为学生的人生初步奠定了基础。

第五篇：葡萄沟教学设计及反思

教学设计

刘月

教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。...教学目标

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学

生

对

葡

萄

沟的喜

爱

2..感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。

教学重、难点

理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。

教学准备

多媒体 课时安排

第二课时 教学过程

一、复习导入

1、复习生词（孩子们，昨天我们初步学习了《葡萄沟》这篇课文，请看大屏幕，你都认识这些词语了吗？先自由地读一读，然后再请同学起来读，看谁读得最好。抽生按顺序读，抽不举手的读，现在打乱顺序读，同时区别密与蜜、钉的读音，分男女读。）

2、检查学生回家看地图情况，了解葡萄沟在我们地图的位置。（指着新疆，吐鲁番，葡萄沟三个词，让学生齐读一遍。昨天老师叫大家课余的时候，到我们校园的中国地图上找一找新疆在图上的具体位置，找了的同学举手我看看。老师这儿也有一张中国地图：出示 谁能上台来把新疆指给大家看看。出示新疆区图，再找找吐鲁番和葡萄沟。）

3、（过渡：我们今天一起到葡萄沟去，仔细游览一下。）

二、精读品悟。

1、整体感觉，葡萄沟是个什么样的地方，找出中心句。（请孩子们打开书，翻到第10课，自由地读一读课文。并说说你觉得葡萄沟是个什么样的地方？课文的作者觉得葡萄沟是个什么样的地方？作者在课文的哪个地方说葡萄沟是个好地方？找一找，用——画出来。）然后齐读最后一段。

2、学习第一段，体会葡萄沟好。

（什么原因让你们和作者都觉得葡萄沟是个好地方呢？请读课文第一自然段。追问，出产了哪些水果，把这些水果称用圆圈圈出来读一读后抽生回答。原来葡萄沟的好表现在这里出产——水果，五月有——杏子，七八月有香梨，到了九十月分，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

生读后说，然后齐读第一段。

3、自由品读课文第二段，从句子中体会葡萄种得多，葡萄结得多，颜色多，老乡的热情好客。

（葡萄沟最让人喜爱的水果是葡萄，那我们看看，课文哪个自然段是写葡萄的？）请自由读一读第二自然段，看这段一共有几句话？你最喜欢哪一句，就把它多读几遍，并说说你喜欢这句话的理由。

（1）、第一句 学生说后，体会梯田。（你见过梯田吗？出示图片）

（2）、第二句 生说后，然后出示句子，理解茂密 凉棚 一个个的意思，并体会到句子中的那分凉爽。

（追问：茂密的枝叶是什么样的？凉棚是用来做什么的，这里的凉棚指的是什么？一个个说明什么？老师查过资料，吐鲁番夏天的时候最高气温达到了49度。如果你此刻就站在这山坡，看见这一个个凉棚，你最想做什么？为什么？这一个个凉棚挡住了阳光，的确让人感到凉爽。那赶快读一读，把那种在凉爽的感觉读出来。看谁读的让人觉得最凉爽。抽1生读，再抽一个，试着加上手势来读，听了你们的朗读，的确让人感到凉爽，请把你的这分清凉送给你的同桌吧！同桌两个，你读给我听，然后我再读给你听。最后齐读并加手势。）（3）、品读第三句，体会葡萄的颜色多和结得多，感悟五光十色的意思。

（学生说过后，出示句子，学生读。请同学们读一读这句话，找出写葡萄颜色的词，红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，这些颜色，你能用一个四字词来形容吗？文中为什么用五光十色，而不用五颜六色呢，出示图，让生感性认识。这五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以说明很多。为什么说是一大串而不说一串呢？因为每串上结的葡萄很多，颗粒很大。）

（当你看见这么多葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，水灵灵的像颗颗珍珠，晶莹剔透，你是什么心情？那就请同学们怀着高兴的心情，美美地读一读吧，看谁读得最美？读后抽生读。抽一男一女，再请不举手的，分男女，最后齐读。我想，此刻，这段文字已经转为美丽的画面深深印在你们的脑海中，请同学们闭上眼，想像着画面，跟着老师一起背。）

（4）、第四句 理解吃个够

体会老乡的热情好客。体会吃个够的意思，热情好客

（看到这五光十色的葡萄，看见老乡这么热情好客，我们会感叹到，葡萄沟真是个——好地方！让我们一起再来读一读第二自然段。）

4、了解葡萄干的制作过程。

（葡萄沟葡萄五光十色，葡萄沟的葡萄干更是世界闻名。请小声读第三自然段，找出写新疆葡萄干颜色，味道的句子。齐读句子，读了这句话，你有什么感受。谁来读一读，把葡萄干那鲜艳的颜色，干甜的味道读出来，再齐读。

你们知道这色鲜味甜的葡萄干是怎么制出来的吗？默看课文第三段，找出写制作葡萄干的过程。出示图。你知道为什么葡萄干那样鲜，味道那样甜吗？）

（葡萄沟就在火焰山附近，由于火焰山全是红色岩石，山上寸草不生，夏天的时候，火焰山周围的气温可达到48度，山顶的气温可达到80度，所以在火焰山附近的葡萄沟非常热，聪明的老乡就利用干热的空气，把葡萄挂在阴房里，来制作葡萄干了，一般40天就可以制成葡萄干了。也正因为这样，新缰葡萄干的颜色和味道在全世界都是独一无二的。）。

三、总结升华

1、学了这篇课文，你从课文中知道了些什么？

2、师小结

葡萄沟出产水果，葡萄五光十色，葡萄干又是那样色鲜味甜，老乡又是那样的热情好客，聪明能干。让我们不得不伸出大指说：葡萄沟真是个好地方！因此，新缰老乡为自己的家乡写下了许多赞歌，请听《最美的还是我们新疆》。让学生会跳的跳一跳，不会的跟着拍手。请你们把这首歌带回你的家，也把葡萄沟的好给你家人讲一讲。

<<葡萄沟》教学反思

刘月

《葡萄沟》是一篇老教材，主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。在新的课程改革标准引领下，如何能做到老课新上，上出新意，是每位语文老师值得深思的问题。我是这样设计的：

1、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。

2、赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

3、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，每位学生的位置上放好葡萄干，让大家一起品尝，连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下，把孩子们引入课堂。

4.品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人小组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。在整个教学过程中我力图做到以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，我以闯关的形式激发学生的兴趣，以去旅游的身份去游览葡萄沟尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，与孩子们共同学习、一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、针对课文中的很多词语：茂密的枝叶、绿色的凉棚、一大串一大串、五光十色、出产水果……为了更直观地理解词语，感受葡萄的多和美，我出示课外收集的有关图片，如葡萄架搭起的凉棚图片，葡萄沟夏季的气温等资料，让学生结合以往的生活经验说说到这凉棚下有什么感觉，学生理解了凉棚，又通过图片让孩子门理解一大串一大串、五光十色。

3、充分发挥评价的激励作用，以评代讲、以读代讲。做到了好文章三读：初读——细读——精读。抓住全文的中心句----“葡萄沟真是个好地方。”放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，以各种形式的读让学生感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：由于自己备课有点匆忙，也没有经过试教在学生讲到从这句话体会到葡萄沟真是个好地方时，我忙着进入自己设计的句子教学，没有让学生说说自己的理解，显得不够放手；重点句子的朗读虽然是作了朗读的指导，我通过抓重点词语、展示图片帮助学生理解，让学生多次接触文本，又以自己激励性的评价语，指导学生朗读，说句实话自己到现在也不知道如何有效地进行朗读指导；教材的处理是否合理等等请大家多提宝贵意见。