葡萄沟教学案例5篇

第一篇：葡萄沟教学案例

《葡萄沟》教学案例

柳屯镇陈七中心小学 关庆娟

教材简析

《葡萄沟》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄味道鲜美，五光十色，最惹人喜爱，制作的葡萄干最有特色，那里的维吾尔族老乡热情好客，赞扬了新疆吐鲁番的“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

设计理念

新课程强调要“以读为本，在读中感悟。”这篇课文语言生动优美，词汇丰富，无疑是训练朗读和引导学生积累好词佳句的教材。我围绕课文的中心句“葡萄沟真是个好地方”来设计教学环节，引导学生读课文，在读中感悟，在读中领略葡萄沟的风土人情，通过朗读表达自己对葡萄沟的喜爱、赞美和向往之情。

教学目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，感受维吾尔族老乡的热情好客。

3、摘抄课文优美的词语、句子，积累好词佳句。

教学重、难点

1、朗读感悟，让学生知道葡萄沟好在什么地方。

2、并有感情地朗读课文。

课前准备

查找中国地图，找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。教学过程

第一课时

一、激趣揭题

1PPT出示:

（1)秋天、葡萄成熟了。

（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄。（3）人们把收下来的葡萄送到阴房去晾制葡萄干。（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。2看了课件，你有何感想？（学生自由发言）

3是啊，这是一个多么诱人的地方呀！它就是我国新疆吐鲁番的一个十分有名的地方——葡萄沟。(板书课题）

4学生齐读课题。

二、识字教学

1出示认读字，学生认读。2全班交流。

本课要求学会的生字中“杏、钉”是后鼻音。“摘”是翅舌音。“留”是边音，“密、蜜”读音相同，“沟、够”读音相似，声调不同。

3教师指导。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。“沟、坡、季、密、搭、够”几个生字，可用熟字加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字:好（hào)客，水分（fèn)，钉(dìng)着。

三、写字教学

1学生观察会写字。

2交流自己的发现。（从字形、结构、各部分所占的位置等各方面交流）

3教师范写并点拨难写的字。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、搭、摘、够:这4个字笔画较多，写时要紧凑些。疆:写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横与作提。沟、坡、搭:这几个字都是左窄右宽。

密:上中下结构的字，中间是“必”，下面是“山”。蜜:上中下结构的字，中间是“必”，下面是“虫”。

四、词句教学

1第二自然段中的第二句话：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

2第二自然段的最后一句话：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图引导学生边观察，边体会。

3下列词语应该读一读，写一写。出产 山坡 茂密 吃个够 制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

一、激情导入，直奔中心句。

1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进课文。板书课题。（出示“葡萄沟真是个好地方”）学生齐读。

4、过度语：葡萄沟好在哪里呢？请大家默读课文第一、第二、第三自然段，一边读一边思考，用波浪线画出有关的句子。（设计意图：运用倒叙的方法直奔中心句，就会极大地激发起学生学习的兴趣，就会迫不及待地进入文本。而默读是本学期学习的目标之一。）

二、围绕中心句，朗读感悟课文。学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！老师很想知道它好在什么地方呀？谁来告诉老师？（学生展示，不同的补充）随机指导朗读、个别读。

2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：

葡萄沟在„„葡萄沟出产„„五月有„„七八月有„„到了九十月份„„师导：所以说（生答：葡萄沟真是个好地方）葡萄沟盛产水果（板书：盛产水果）你最喜爱什么水果呢？哪位小朋友来读出喜爱之情？让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

3、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指板书提示）——葡萄沟真是个好地方。学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得很认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？小组合作交流，互相说说。

3、小组选代表汇报，其他小组不同的补充，师随机板书并指导朗读。

如：甲生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。师：写得真美！这是一个什么句呀？（生答：比喻句）把什么比作什么呢？能不能把这句美美地读给大家听一听？（生读）乙生补充：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶地下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“一大串一大串”表示葡萄怎么样？（多），除了“多”以外，还表示„„?（个儿很大）那大家就把“葡萄”又大又多的意思读出来（生读）

4、师：葡萄有很多颜色，抓住“五光十色”这个重点词展开，朗读课文，品读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，从而学生由衷地赞叹：“葡萄沟真是个好地方！”

5、师：葡萄沟的葡萄不但个儿大、多、颜色鲜、味道美，连老乡也非常好客，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成„„?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看大屏幕，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）师导：所以说（生答：葡萄沟真是个好地方！）

（设计意图：新课程倡导的新课标，其本质特征在于学生真正成为课堂的主体，自主学习。因此我尽可能给学生自主学习的机会，围绕中心句，步步展开，层层推进，同时以不同层次的朗读、品读、美读感悟课文，从而水到渠成，使学生由衷地赞叹）

三、美读全文，情感升华

葡萄沟真是个好地方！这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在通过我们的声音夸一夸葡萄沟吧！带着这样的感觉美美地朗读全文。（播放轻音乐，生美读）

（设计意图：在美妙的轻音乐伴奏下，学生陶醉在文本中，对文本有了更深的感悟，情感得到升华！这对于学生来说，不仅仅是朗读，更是享受！）

四、积累

师：真美！课文中有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。（设计意图：“丰富的积累”是形成语文素养的基础。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。故有意地引导学生学会积累、乐于积累、坚持积累）教学反思

1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声琅琅的。

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求了解内容，知道写什么，再读时了解作者的写的方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中感悟，会取得更好的效果。

2、尽可能拓展学习语文的渠道。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因此，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习课文体会葡萄沟是个好地方做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。

第二篇：《葡萄沟》教学案例

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，会用 “五光十色、热情、有名”口头造句。

2、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二段。

教学重点难点：

体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

教具准备 ：

阴房模型、自制课件（葡萄架、梯田图片）

教学过程 ：

一、引导课题

同学们想

在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，不想到那里游览一下？（想）

今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书 19.葡萄沟）

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，看一看自己对葡萄沟能有那些了解。

2、指名说说葡萄沟怎么样。

（美丽、好地方等说法均可。在学生回答的基础上师板书：好地方）

三、细读课文

1、请同学们再读课文，边读边想一想：为什么说葡萄沟是个好地方？

（生自由读课文后回答。）

这一问目的在于引导学生再次读课文，所以学生怎么回答都可以，在学生回答的散、乱基础上进行下面的环节。

2、那里出产许多水果，你是从那一段中看出来的？

把这一段读一读给同学们听一听。（指名读，师板书：出产许多水果）

那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情？ 你再试一试，老师相信你一定能够读好。

“最喜爱”读的很好，能不能说一说，你为什么这样读吗？

说的很好，谁还想试试？

请同学们都读一读。（师板书： * * 葡萄）

3、人们最喜爱的葡萄种在那里，生长的怎么样呢？请同学们读第二自然段。

生自由读，读后小组讨论：葡萄沟的葡萄怎么样？（师巡回适当引导）

各小组汇报：一人说怎么样，另一名小组成员读出有关的句子。

在各小组充分汇报的基础上，师板书：种植多、生长茂盛、品种多。

（如果学生挖掘不出“品种多”，老师可引导：葡萄沟的葡萄除了“生长茂盛”还怎么样？也可以这样引导：从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色。”中可以想到什么？学生回答后师板书：品种多）

4、同桌合作。

一人读这一段，另一名同学根据内容配上动作。

（主要在以下几处：向四面展开、搭起一个个绿色的凉棚、一大串一大串、有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

指一组同桌演示，集体评议。

（教师适当引导学生强化“向四面展开、一个个、一大串一大串”的表演，以加深对这些重点词语的理解。）

师生共同评议，然后根据评价适当补充。如：这两名同学不仅把葡萄的多和旺盛表演出来了，还能把维吾尔族老乡的热情好客表演出来，真聪明！

根据情况，师随即板书：老乡热情好客

5、小结。通过刚才的读，我们已经知道，葡萄沟的葡萄确实多，如果用“出产”老师觉得不能表示出葡萄多，所以把“出产”（也就是前面的 * *）改为“盛产”，你们觉得行不行？

6、盛产这么多的葡萄又是怎么处理的呢？请同学们读第三自然段。

生自由读，然后说说自己知道了什么。

（生自由说，如：A.收下来的葡萄运到都市去，运到阴房里制成葡萄干；B.知道了阴房是什么样子的。C.葡萄干是怎样制成的。）

阴房是什么样子的？（指名到前面拿着模型说一说。）

谁还能把葡萄干是怎样制成的再说一说？（仍然可以拿着模型说。）

这样制成的葡萄干怎么样？（师板书：色鲜、味甜、有名）

自己试着把以上的连起来说一说。

四、总结全文

教师引导学生根据板书总结，以便对葡萄沟是个好地方有一个整体认识。

出产水果

生长茂盛

葡萄沟 盛产葡萄

品种多 好地方

第三篇：葡萄沟教学案例

《葡萄沟》教学案例

第十小学

吴金梅

【教学内容】

九年义务教育六年制小学《语文》教科书第四册。【教材分析】

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。【学情分析】

学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时，以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件，亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。【教学目标】

1.知识与技能目标①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

2.过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

3.情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。【教学准备】

1.多媒体课件。

2.每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。3.学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。【教学过程】

一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么?”

学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄„„如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。

2.导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

3.引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?自由发言，交流初步的感受体会。

4.导入课题。板书：葡萄沟【设计意图：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。】

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

2.学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。3.研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

【设计意图】：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

三、理解课文内容

1.读课文，边读边想，并画出不明白的地方。2.全班交流不明白的问题。

3.学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方? 4.小组汇报讨论结果。教师相机板书：

水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名【设计意图：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。

抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如 “碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。】

5.师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。6.欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

【设计意图】：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

四、有感情地朗读课文

1.读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。

2.学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

【设计意图】：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向**。

五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式。表达自己的感受。愿读的读。愿说的说。愿写的写。愿画的画。

【设计意图】：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习;通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

【教学反思】

在教学本课时，灵活处理教材，改变了以往教学中面面俱到的传统做法，抓点带面。点上着力，进行突破。课堂上努力体现学生自主学习、合作学习的教学思想，充分发挥学生的主体作用。为了培养学生的语感。以朗读为阶梯，让学生在自主朗读的言语实践中明理、悟情。遵循了“欣赏一朗读一体会”的语文教学规律。符合从具体到抽象、从感性到理性的儿童认识规律。整节课的教学，充分贯彻了新课程标准的教育理念，注重了以学生的发展为本，为学生的人生初步奠定了基础。

第四篇：葡萄沟案例

11《葡萄沟》教学案例

（一）激情导入：

1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

（二）理解课文。学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读

一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予鼓励。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？

6、师：读得真不错，假设你是一位游客，热诚的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成„„?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

（三）小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热诚，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

（四）抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建立新疆，建立我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

五、教学反思

1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的。

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中悟，会取得更好的效果。

2、尽可能体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展。

在学习葡萄干特点时，我要求学生来学做推销员，用生动的话语来打动每位顾客。通过反复地说，不但加深了学生对葡萄干的理解，也提高了学生的语言表达能力，也教育了学生平时应多观察生活，做生活的有心人。但训练下来，发现效果不是很好，学生只能抓住书本中的味道甜、颜色鲜、颗粒大来进行推销，可见，平时要多注意学生的口语锤炼。

3、尽可能拓展学习语文的渠道。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因而，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习第二段体会葡萄沟夏季、春季做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。

第五篇：《葡萄沟》教学案例

《葡萄沟》教学案例

一、教材分析：

课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

本课的教学内容包括以下几点：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、了解葡萄干的制作方法。

教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

二、教学目标：

1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生在学习课文的同时，理解葡萄沟美在哪里。

三、教学设计：

（一）谜语导入

1、师：今天老师给同学们带来一个谜语，同学们认真听，想一想这是一种什么水果？弯弯树，弯弯藤，弯弯藤上水晶挂，紫水晶，绿水晶，吃到嘴里甜又甜。

生（异口同声）：葡萄

师：同学们真聪明，那么同学们想不想去盛产葡萄的地方去看一看，今天老师就带

领同学们一起走进新疆的葡萄沟。

2、简介葡萄沟。

葡萄沟位于吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷，凭借着吐鲁番盆地特有的气候，大量盛产葡萄，被称为名副其实的“葡萄王国”。

3、出示课题《葡萄沟》。师：让我们来齐读课题（生齐读）

（二）自主初读，识记生字。

1．师：请同学们在课文中圈出带有生子的词语，读准字音。2.师：指名读生字。（评价）3：生：开火车读（适当评价）。

4、师：重点识记（密-蜜 沟-够）

5.生：编字谜（梯 够）

6、师：出示多音字（好 干 分 钉）组词并指名读。（生读）

（三）．再读课文，整体感知。

1、师：同学们生字掌握的不错，课文更是畅通无阻了，请同学们仔细朗读一遍课文，想一想葡萄沟给你留下了怎样的印象？（生读）

2、师：读的真认真！谁来说一下。

生：葡萄沟真是个好地方！

师：这是对葡萄沟的什么？

生：赞美。

师：用赞美的语气读一下。（生自由读、齐读）

（四）．合作细读，深入探究。１、学习第一段。

.师：既然葡萄沟好，究竟好在什么地方？葡萄沟只有葡萄吗？你怎么知道？ 生：读第一自然段。师：葡萄沟都有什么呢？

生：盛产水果。（五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份有葡萄）师：生产最多的是什么？ 生：葡萄。

２、学习第二自然段。

师：葡萄种在哪里？葡萄还有吸引你的地方吗？ 生：山坡的梯田上（理解梯田），我还知道葡萄很美。师:美在哪里？

生:颜色美、葡萄架美、数量多、种类多。

师：请同学们小组合作交流画出表现葡萄美的句子。

生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

生：读出描写颜色的词语。（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。理解“五光十色”）

师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）

师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这时播放轻音乐、设置情境、模拟对话。）

师生配合表演。

师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方！）３、学习第三段：

师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成------？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？

生：葡萄干的味道可真甜呀！

师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 师：下面我们一起来读一读吧！（生读）师：想一想葡萄干是怎样制成的？

师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）

师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（颜色鲜、味道甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）

师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再来赞美一下葡萄沟吧！（齐读---葡萄沟真是个好地方）

（五）、课堂总结：

１、以小导游的身份让学生总结介绍葡萄沟。

２、教师总结。教葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）

（六）、布置作业

以自己家乡的特产为题，写一写自己家乡的美。

（七）：板书设计：

葡

萄：五光十色 葡萄沟—— 好地方

老

乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

四、教学反思：

本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动，在读中感悟，在读中体会感情，在读中理解，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，这样写有什么好处，深读时体会感情，读出情、读出味，会取得更好的效果。

在学习本课时，向学生渗透爱祖国、爱家乡的主题思想。进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

刘杜中心学校

公丕娇