《葡萄沟》教学案例（五篇材料）

第一篇：《葡萄沟》教学案例

《葡萄沟》的教学案例

一、教材分析

《葡萄沟》人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本组教材的学习，我们可以了解我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容（4个自然段）：

1、列举了葡萄沟盛产的水果；

2、介绍葡萄的特点和维吾尔族老乡非常热情好客；

3、葡萄干的制作方法；

4、总结全文，葡萄沟真是个好地方！

二、教学目标 １．教学目标：

⑴ 会认１１个生字，会写１２个生字。

⑵ 能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

⑶ 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情；增强学生的爱国之情，陶冶美的情操 ２．教学重难点：

教学重点是有感情朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。让学生感受葡萄沟好在什么地方？ 难点在于让学生理解葡萄的特点。３．课前准备：

课件

三、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认读11个生字。会写12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

一、情境导入

1、同学们，喜欢旅游吗?今天老师领着大家去一个地方，在哪里呢？看新疆维吾尔自治区，吐鲁番是新疆的一个市，距离那里15公里处有一个地方叫葡萄沟。（板书）

2、这个地方就是“葡萄沟”（板书课题）。学生齐读课题（趁热打铁指导“沟”字的写法）

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音自由读课文，提出要求

2、自主识字，图片理解

（1）出示生字词，多种方式检查预习情况（个读、开火车读、齐读等）

（2）采用猜字谜等游戏识字同时趁热打铁指导书写 讲认读注意点：读好f、h音：番； 读好n、l音：鲁； 读准后鼻韵母：疆 ； 注意“碉”的读音（3）文中多音字好、干、分、钉、空。（4）识字方法：

a、以旧带新 难堆准谁—维 语—吾 b、形声字：堡、沟 c、形近字对比：密—蜜

d、编字谜、猜字谜：多一句（够）弟弟站在木头边（梯）

3、四人大组检查读文

三、书写重点指导：

蜜—密：第一笔点起笔要高，写在竖中线，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：右边的“多”字中，两个“多”要上下排列，提醒不能写成左右并排。

摘—滴：再次强调右边的同字框里是“古”。其它同结构的归类写字。

四、整体感知

1、读完课文，你觉得葡萄沟怎么样？课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们用“—”画出。

2、那么为什么说葡萄沟真是个好地方呢？再默读课文，边读边想。（1、葡萄沟盛产的水果；

2、介绍葡萄特点和维吾尔族老乡非常热情好客；

3、葡萄干的制作方法）

第二课时

教学目标：

通过虚拟情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在理解课文的基础上，让学生深深感到：葡萄沟真是个好地方。学习课文重点理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语和句子。

认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情。

一、复习导入

同学们上节课我们到了美丽的新疆吐鲁番葡萄沟游览一番，有什么收获呢？现在老师考考大家。1.出示词语认读。

新疆 吐鲁番 葡萄沟 蜜桃 梯田 吃个够 维吾尔族

2.说说为什么葡萄沟是好地方？（盛产水果、葡萄特点、葡萄干制作）

二、体验感悟

1、学习第一自然段。学生自由读文，找出盛产哪些水果？（相机出示水果图片）

2、这么多水果人们最喜欢的是葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园好好玩一玩吧。

3、快读课文第二自然段，快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，相机理解“山坡、梯田”。并展示图片）

3、让我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）a理解“茂密”

（1）让大家一起画图理解“茂密”。师拿出事先准备好的葡萄叶，请几位学生到黑板上贴一贴。[形象、直观有助于学生理解词语]（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是(“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）这葡萄沟靠近火焰山,外面烈日炎炎,温度可有40来度呢,同学们赶快钻进去吧,感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子说话交流，引导学生带着感受反复朗读。）b体验葡萄之多，颜色之丰富：

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）感受葡萄之多，让学生在纸上画一画,悟出“一大串一大串”之意。(板书:葡萄:一大串一大串)

（2）有那么多的葡萄肯定也有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“-——”画出来.（3）现在用你的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后请几位小朋友把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

(4)哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它——五光十色。同时比较“五颜六色”的区别。[突出葡萄的光与亮，特别是在阳光的照耀下。]

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

（2）“我”准会摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟“准会”、“最甜”、“吃个够”这两个词感受到老乡的热情好客）

（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞(师生共同跳新疆舞，并送给学生纸制小新疆帽。）

（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（板书:老乡 热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看插图，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、用“—”划出文中写葡萄干特点的词，并分析“颜色鲜”、“味道甜”这两个词的结构。然后说说这样的词：如学习好、身体棒、口才好、眼睛大、水果多、名气大……。

10、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”问号改成感叹号）让同学们一起来发自内心地读一读。

2、旅游到此结束，请同学们把今天在葡萄沟的所见所闻讲给爸爸妈妈听。

夸夸我们的家乡！（如有时间富余还可谈谈咱们的家乡美不美？好在什么地方？）板书设计：

10、葡萄沟

出产水果多

葡萄沟 葡萄 一大串一大串 五光十色

真是个好地方！老乡 热情好客

葡萄干 色鲜 味甜

第二篇：《葡萄沟》教学案例

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，会用 “五光十色、热情、有名”口头造句。

2、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二段。

教学重点难点：

体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

教具准备 ：

阴房模型、自制课件（葡萄架、梯田图片）

教学过程 ：

一、引导课题

同学们想

在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，不想到那里游览一下？（想）

今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书 19.葡萄沟）

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，看一看自己对葡萄沟能有那些了解。

2、指名说说葡萄沟怎么样。

（美丽、好地方等说法均可。在学生回答的基础上师板书：好地方）

三、细读课文

1、请同学们再读课文，边读边想一想：为什么说葡萄沟是个好地方？

（生自由读课文后回答。）

这一问目的在于引导学生再次读课文，所以学生怎么回答都可以，在学生回答的散、乱基础上进行下面的环节。

2、那里出产许多水果，你是从那一段中看出来的？

把这一段读一读给同学们听一听。（指名读，师板书：出产许多水果）

那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情？ 你再试一试，老师相信你一定能够读好。

“最喜爱”读的很好，能不能说一说，你为什么这样读吗？

说的很好，谁还想试试？

请同学们都读一读。（师板书： * * 葡萄）

3、人们最喜爱的葡萄种在那里，生长的怎么样呢？请同学们读第二自然段。

生自由读，读后小组讨论：葡萄沟的葡萄怎么样？（师巡回适当引导）

各小组汇报：一人说怎么样，另一名小组成员读出有关的句子。

在各小组充分汇报的基础上，师板书：种植多、生长茂盛、品种多。

（如果学生挖掘不出“品种多”，老师可引导：葡萄沟的葡萄除了“生长茂盛”还怎么样？也可以这样引导：从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色。”中可以想到什么？学生回答后师板书：品种多）

4、同桌合作。

一人读这一段，另一名同学根据内容配上动作。

（主要在以下几处：向四面展开、搭起一个个绿色的凉棚、一大串一大串、有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

指一组同桌演示，集体评议。

（教师适当引导学生强化“向四面展开、一个个、一大串一大串”的表演，以加深对这些重点词语的理解。）

师生共同评议，然后根据评价适当补充。如：这两名同学不仅把葡萄的多和旺盛表演出来了，还能把维吾尔族老乡的热情好客表演出来，真聪明！

根据情况，师随即板书：老乡热情好客

5、小结。通过刚才的读，我们已经知道，葡萄沟的葡萄确实多，如果用“出产”老师觉得不能表示出葡萄多，所以把“出产”（也就是前面的 * *）改为“盛产”，你们觉得行不行？

6、盛产这么多的葡萄又是怎么处理的呢？请同学们读第三自然段。

生自由读，然后说说自己知道了什么。

（生自由说，如：A.收下来的葡萄运到都市去，运到阴房里制成葡萄干；B.知道了阴房是什么样子的。C.葡萄干是怎样制成的。）

阴房是什么样子的？（指名到前面拿着模型说一说。）

谁还能把葡萄干是怎样制成的再说一说？（仍然可以拿着模型说。）

这样制成的葡萄干怎么样？（师板书：色鲜、味甜、有名）

自己试着把以上的连起来说一说。

四、总结全文

教师引导学生根据板书总结，以便对葡萄沟是个好地方有一个整体认识。

出产水果

生长茂盛

葡萄沟 盛产葡萄

品种多 好地方

第三篇：葡萄沟教学案例

《葡萄沟》教学案例

第十小学

吴金梅

【教学内容】

九年义务教育六年制小学《语文》教科书第四册。【教材分析】

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。【学情分析】

学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时，以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件，亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。【教学目标】

1.知识与技能目标①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

2.过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

3.情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。【教学准备】

1.多媒体课件。

2.每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。3.学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。【教学过程】

一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么?”

学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄„„如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。

2.导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

3.引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?自由发言，交流初步的感受体会。

4.导入课题。板书：葡萄沟【设计意图：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。】

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

2.学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。3.研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

【设计意图】：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

三、理解课文内容

1.读课文，边读边想，并画出不明白的地方。2.全班交流不明白的问题。

3.学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方? 4.小组汇报讨论结果。教师相机板书：

水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名【设计意图：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。

抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如 “碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。】

5.师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。6.欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

【设计意图】：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

四、有感情地朗读课文

1.读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。

2.学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

【设计意图】：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向**。

五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式。表达自己的感受。愿读的读。愿说的说。愿写的写。愿画的画。

【设计意图】：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习;通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

【教学反思】

在教学本课时，灵活处理教材，改变了以往教学中面面俱到的传统做法，抓点带面。点上着力，进行突破。课堂上努力体现学生自主学习、合作学习的教学思想，充分发挥学生的主体作用。为了培养学生的语感。以朗读为阶梯，让学生在自主朗读的言语实践中明理、悟情。遵循了“欣赏一朗读一体会”的语文教学规律。符合从具体到抽象、从感性到理性的儿童认识规律。整节课的教学，充分贯彻了新课程标准的教育理念，注重了以学生的发展为本，为学生的人生初步奠定了基础。

第四篇：葡萄沟教学案例

《葡萄沟》教学案例

柳屯镇陈七中心小学 关庆娟

教材简析

《葡萄沟》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄味道鲜美，五光十色，最惹人喜爱，制作的葡萄干最有特色，那里的维吾尔族老乡热情好客，赞扬了新疆吐鲁番的“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

设计理念

新课程强调要“以读为本，在读中感悟。”这篇课文语言生动优美，词汇丰富，无疑是训练朗读和引导学生积累好词佳句的教材。我围绕课文的中心句“葡萄沟真是个好地方”来设计教学环节，引导学生读课文，在读中感悟，在读中领略葡萄沟的风土人情，通过朗读表达自己对葡萄沟的喜爱、赞美和向往之情。

教学目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，感受维吾尔族老乡的热情好客。

3、摘抄课文优美的词语、句子，积累好词佳句。

教学重、难点

1、朗读感悟，让学生知道葡萄沟好在什么地方。

2、并有感情地朗读课文。

课前准备

查找中国地图，找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。教学过程

第一课时

一、激趣揭题

1PPT出示:

（1)秋天、葡萄成熟了。

（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄。（3）人们把收下来的葡萄送到阴房去晾制葡萄干。（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。2看了课件，你有何感想？（学生自由发言）

3是啊，这是一个多么诱人的地方呀！它就是我国新疆吐鲁番的一个十分有名的地方——葡萄沟。(板书课题）

4学生齐读课题。

二、识字教学

1出示认读字，学生认读。2全班交流。

本课要求学会的生字中“杏、钉”是后鼻音。“摘”是翅舌音。“留”是边音，“密、蜜”读音相同，“沟、够”读音相似，声调不同。

3教师指导。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。“沟、坡、季、密、搭、够”几个生字，可用熟字加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字:好（hào)客，水分（fèn)，钉(dìng)着。

三、写字教学

1学生观察会写字。

2交流自己的发现。（从字形、结构、各部分所占的位置等各方面交流）

3教师范写并点拨难写的字。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、搭、摘、够:这4个字笔画较多，写时要紧凑些。疆:写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横与作提。沟、坡、搭:这几个字都是左窄右宽。

密:上中下结构的字，中间是“必”，下面是“山”。蜜:上中下结构的字，中间是“必”，下面是“虫”。

四、词句教学

1第二自然段中的第二句话：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

2第二自然段的最后一句话：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图引导学生边观察，边体会。

3下列词语应该读一读，写一写。出产 山坡 茂密 吃个够 制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

一、激情导入，直奔中心句。

1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进课文。板书课题。（出示“葡萄沟真是个好地方”）学生齐读。

4、过度语：葡萄沟好在哪里呢？请大家默读课文第一、第二、第三自然段，一边读一边思考，用波浪线画出有关的句子。（设计意图：运用倒叙的方法直奔中心句，就会极大地激发起学生学习的兴趣，就会迫不及待地进入文本。而默读是本学期学习的目标之一。）

二、围绕中心句，朗读感悟课文。学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！老师很想知道它好在什么地方呀？谁来告诉老师？（学生展示，不同的补充）随机指导朗读、个别读。

2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：

葡萄沟在„„葡萄沟出产„„五月有„„七八月有„„到了九十月份„„师导：所以说（生答：葡萄沟真是个好地方）葡萄沟盛产水果（板书：盛产水果）你最喜爱什么水果呢？哪位小朋友来读出喜爱之情？让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

3、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指板书提示）——葡萄沟真是个好地方。学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得很认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？小组合作交流，互相说说。

3、小组选代表汇报，其他小组不同的补充，师随机板书并指导朗读。

如：甲生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。师：写得真美！这是一个什么句呀？（生答：比喻句）把什么比作什么呢？能不能把这句美美地读给大家听一听？（生读）乙生补充：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶地下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“一大串一大串”表示葡萄怎么样？（多），除了“多”以外，还表示„„?（个儿很大）那大家就把“葡萄”又大又多的意思读出来（生读）

4、师：葡萄有很多颜色，抓住“五光十色”这个重点词展开，朗读课文，品读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，从而学生由衷地赞叹：“葡萄沟真是个好地方！”

5、师：葡萄沟的葡萄不但个儿大、多、颜色鲜、味道美，连老乡也非常好客，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成„„?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看大屏幕，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）师导：所以说（生答：葡萄沟真是个好地方！）

（设计意图：新课程倡导的新课标，其本质特征在于学生真正成为课堂的主体，自主学习。因此我尽可能给学生自主学习的机会，围绕中心句，步步展开，层层推进，同时以不同层次的朗读、品读、美读感悟课文，从而水到渠成，使学生由衷地赞叹）

三、美读全文，情感升华

葡萄沟真是个好地方！这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在通过我们的声音夸一夸葡萄沟吧！带着这样的感觉美美地朗读全文。（播放轻音乐，生美读）

（设计意图：在美妙的轻音乐伴奏下，学生陶醉在文本中，对文本有了更深的感悟，情感得到升华！这对于学生来说，不仅仅是朗读，更是享受！）

四、积累

师：真美！课文中有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。（设计意图：“丰富的积累”是形成语文素养的基础。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。故有意地引导学生学会积累、乐于积累、坚持积累）教学反思

1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声琅琅的。

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求了解内容，知道写什么，再读时了解作者的写的方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中感悟，会取得更好的效果。

2、尽可能拓展学习语文的渠道。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因此，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习课文体会葡萄沟是个好地方做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。

第五篇：葡萄沟案例

11《葡萄沟》教学案例

（一）激情导入：

1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

（二）理解课文。学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读

一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予鼓励。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？

6、师：读得真不错，假设你是一位游客，热诚的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成„„?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

（三）小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热诚，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

（四）抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建立新疆，建立我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

五、教学反思

1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的。

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中悟，会取得更好的效果。

2、尽可能体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展。

在学习葡萄干特点时，我要求学生来学做推销员，用生动的话语来打动每位顾客。通过反复地说，不但加深了学生对葡萄干的理解，也提高了学生的语言表达能力，也教育了学生平时应多观察生活，做生活的有心人。但训练下来，发现效果不是很好，学生只能抓住书本中的味道甜、颜色鲜、颗粒大来进行推销，可见，平时要多注意学生的口语锤炼。

3、尽可能拓展学习语文的渠道。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”因而，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习第二段体会葡萄沟夏季、春季做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。