第一篇：给冬天加点盐爱情诗歌
给冬天加点盐
当我操起瓢盆
腌渍久别的恋情
室内炉火正燃
梦中青蛙跃入锅底
我也苏醒探头出门
彼此忘却寒冷
满屋子的亢奋
给冬天加点盐
只待轻轻
你的叩门声
挟带风雪出现
2015-1-15 03:06于深圳
——《给冬天让座》之姊妹篇
附：给冬天让座
深秋的最后一日
一场相思 叫我登上南去的动车
为了天空的影子
总是在眼前飞
你洁白锃亮的羽翼
北风一路疯狂追逐
我端坐车尾
深秋的最后一刻
一场初雪 叫我给冬天让座
给远方的你
第二篇：给音乐课加点盐
给音乐课加点“盐”
作者： 周晓莉
看着他们神采奕奕，兴致勃勃的神情，我知道这点“盐”已经入味了。
转眼间已在教师的岗位上干了十个年头，也许10年不变的教材，造就了我一成不变的教学方法，始终如一的模式化教学已在我的心中根深蒂固。年年教唱同一首歌，月月抄写同一本教材，我的思想凝固了，我的厨艺没有一点进步，学生每天在吃着一种平淡如水的菜，试想怎么能提起兴趣？！就此我提出了：“让音乐作业成为学生成长的幸福经历”的口号，因为我认为作业是师生平等交互的对话，是师生之间相互沟通的桥梁。当时同学们都感到很奇怪，音乐课还有作业？音乐作业该怎么做？
针对教材上对音乐家贺绿汀的认识和了解，我加以扩展和延伸，给学生布置作业，请他们利用家中、学校图书馆的图或上网，收集一些介绍我国音乐的资料，学生一听音乐课还有作业，都非常兴奋。星期一音乐课，学生把自己搜集到的资料带来了，见我走进教室都抢着给我看，我说：“老师不只是想看你们找到了什么，我更想听你们说说你懂得了什么。今天这节课我们一起开个介绍会，看谁的资料最具吸引力。”把自主权交给学生，让他们来主持，让他们来讲解，可以互相补充相互帮助，同学们在互动中共享了彼此的收获，有些故事我也是头一次听到，我把自己找到的图片展示给学生，你一言我一语，课堂气氛是那样热烈，学生们的情绪是那样高涨，我倍感欣慰。
人民音乐家聂耳的故事三年级时就学过了可学生百听不厌，利用我校外地借读生较多的情况，我请同学们用自己的家乡话进行自我介绍，一时间河南话、安徽话、温州话、浦江话、东北话从学生的口中溜出，我马上请出几位同学做现场模仿，引得大家捧腹大笑，个个跃跃欲试。抓住时机就“为什么聂耳能模仿的维妙维肖，而我们却不行？”展开讨论，使学生懂得无论做任何事都要用心的道理。我也趁机做了检讨：“以前老师每节课都要不停地重复乐理知识的讲解，没有考虑到你们的感受，是老师的错，今后一定多加注意。但有些同学上课只带耳不带脑，也请今后能改正，我们共同努力把音乐课上成你们喜欢的课型，好吗？！”学生大声应和，声音在教学楼的上空久久回荡。看着他们神采奕奕，兴致勃勃的神情，我知道这点“盐”已经入味了
第三篇：飘雪的冬天爱情诗歌
在这个将要飘雪的冬天
我走的越远
才离你越近
直到今夜
我才流下分别的眼泪
不是我的倔强说要离开
而是我的爱这么说
我该怎样去拥抱你
在这个将要飘雪的冬天
永远是一刹那
一刹那是永远
在这个将要飘雪的冬天
所有纷飞的雪花
都将替我吻你的全身
越是这样的时候
你就越不该哭泣
你也是翩翩起舞的雪飞
今年的雪
来的好慢好慢啊
但我知道
雪就要下了
去年的这个时候雪就很大
你也一定知道
雪就要下了吗？
第四篇：冬天的秘密爱情诗歌
莫名的旋律，轻轻
响起 优美
轻灵
那么熟悉，却不知
何时相遇
翻开记忆闸门，如
洪水 却又出奇
安静
也许曾经某个地点
某个时间 在此
相遇
窗外柳絮飘飞 恰似
飞雪迎春
我想起来了 伴着
记忆里你的样子
是啊
也是这样的冬天
我们相遇
封存的记忆终究
破壳而出
泪，不知觉地流
花了谁的容颜
伤了谁的迷眼
青梅竹马 两小无猜
终究是梦影
人生如戏，戏如人生
时间流逝 我的秘密
谁知……
也许，你知道
又或许，你不知
一声轻叹 眸光
流转 就让这秘密
在这漫天飞雪中
悄然埋葬……
泪与这漫天飞雪
一起落下 不知
埋葬的是我的情
还是
你的意
第五篇：冬天的墓场爱情诗歌
风吹雾成霜
渗透了冬天的早上
你的手冰冰凉
紧扣我狂热的心房
目能所及的地方
一片片，白茫茫
去往对面的山岗
脚下嘎吱吱响
没有人知道这是我们的私人专场
你靠在我的肩膀
诉说着我们曾经的过往
不经意间大雪将我们埋葬
回想记忆的彷徨
发现岁月是一把枪
打散了我们年少的疯狂
回到现实中才感到绝望
生活是杂乱无章
天天为小事断肠
钱才是我们的中心思想
青梅竹马又能怎样？
雪被风吹亮
融化在你我身上
仿佛见证了我们一生的匆忙
结成冰冷的墙
有你的陪伴我不感到孤独迷茫
我们共同谱写了爱情的乐章
刻在墙上
等待后人的欣赏
这里是冬天的墓场
很少人会关注这里的荒凉
只有你我静静躺
直到有人来为我们上香……
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