《小河与青草》的优秀教案

第一篇：《小河与青草》的优秀教案

课时目标：

1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。

一．导入

1． 板书：小河

（1）认识这个词吗？谁会读？

（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？

2． 板书：青草

这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？

3． 老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与

（1）谁认识？

（2）与是什么意思？

（3）“小河与青草”就是“小河和青草”。

4． 齐读课题。

5． 读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？

你想知道什么？

（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？……）

（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！

（2）不过，小朋友提这些问题是想老师告诉你答案呢？还是想你们自己通过读书来解决呢？

二．初读课文

1． 这篇课文挺难读的，老师都读了好几遍才把课文读流利了。你觉得自己要读几遍才能把课文读通顺呢？

2． 先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。

3． 从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？

不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。

水分 干枯 对 能 流

感谢 河岸 看到 长得 充足

小河边 紧紧抱住 浑浊

（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。

（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。

4． 生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到“四个不”；不添字，不漏字，不错字，不破句。

再自读一遍课文。

5． 能做到“四个不”的小朋友举手向老师推荐。

分自然段读课文。

三、学习第一自然段

1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。

2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）

3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）

（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。

（2）小朋友读得真棒，听了你们的朗读老师忍不住想把这美好的情景画下来了，你们同意让老师画吗？那你们可要仔细看好了，看看老师画得对不对？

（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）

（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？

理解小草长在小河边，长满说明小草很多）

（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）

（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？

四、学习第四自然段

1、小河边的小草青青的，它们的颜色可真漂亮。课文中还有一个词语也写出了小草的颜色很美。你知道是哪个词语吗？

碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的。

2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。

3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！

谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段

小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）

4、小朋友，读到现在，老师只知道这条小河是弯弯的，河里的水到底是怎样的，你知道吗？从哪儿知道的？

5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读

（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？

取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）

透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案

（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）

（3）水里的什么东西都能看见，这就叫做“一眼能看到底”，“一眼能看到底”还能用一个四个字的词语来说呢。出示“清澈见底”读一读

（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。

6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。

那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青 绿）

我们下节课再去学习。

第二篇：小河与青草教案

《小河与青草》教学设计

标签： 杂谈

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．会分角色

3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重难点：指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。教学具准备：课件 教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1．上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。

2．出示词语：青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿

指名读、齐读。

二、品读课文，读中悟情 学习第一自然段

过渡：小朋友们的词语读的好，相信课文也能学好！1．出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”读一读，你知道了什么？请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？你觉得小草长得怎么样？哪一个词写出了小草的多？

2．指导朗读

小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ ①请小朋友们自由地试着读一读。②谁愿意读给大家听一听。

3．请小朋友们看着图一起来读第一自然段。学习二、三自然段

过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看一看„„

1．我们先来听小草对小河说了什么？

(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草觉得小河怎样？板书“清”。清得怎么样呢？“一眼能看到底”就是说？

(2)这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。

(3)小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

(4)齐读第二自然段 2．学习第三自然段

过渡：听到小草的赞美，小河怎么说的呢？(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的？说了几句话？指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河，读读第一句话。

(3)小河为什么要感谢小草呢？从“紧紧抱住”你读出了什么？指名动作演示（生演小草，师演泥土，全班小朋友模仿下雨的声音）。为了小河的清澈，小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。(4)“要不”是什么意思？你能换个词来说说吗？“浑浊的泥水”是什么样的水？和清澈的河水比较看看。动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。

(5)你们想对小草说些什么吗？小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。指导朗读第三自然段。

3．小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢？准备好了吗？

4．分角色读。学习四、五自然段

小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢？我们接着听。老师范读四、五自然段。朗读理解第四自然段

1．指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么？“真让人喜爱”就是？

2．老师这儿有两句句子，自由地读读这两个句子，如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

出示句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

你长得碧绿的，真让人喜爱!指导读、不到位师范读。

3．练习：照样子说词语：碧绿碧绿：

（逐步引导学生说出四个字组成的，ABAB结构的，板书学生所说的词语）朗读理解第五自然段

1．听到小河的赞美，小草骄傲了吗？谁来读读小草说的话？他说了几句话呢？第一句说了些什么？

2．为什么小草又要感谢小河呢？这里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草会怎么样？是啊，小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。指导朗读。

3．现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？反复读小草说的话,不断提升。没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

学习第六自然段 1．引读。

2．动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。3．“更欢”就是？为什么小河会流得更欢了呢？“更绿”是什么意思？为什么小草长得更绿了呢？

小结：读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。

4．齐读第六自然段。

三、角色体验、指导背诵

过渡：课文学完了，喜欢小河、青草吗？那我们来演演它们怎么样？(1)请四人小组自由练习，分角色读小河和小草的话。(2)指名分角色朗读。引导学生评议：读得怎么样？

四、总结全文

第三篇：《小河与青草》教案

《小河与青草》教学设计

教学内容

苏教版小学语文一年级上册13课第一课时 教学目标

1、复习巩固汉语音，学习6个生字词，认识两根绿线内的9个认识字，认识多音字“长”“分”“干”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习感悟小河与青草的对话，初步理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。

学情分析：

对于一年级的小朋友，还没有掌握一定的阅读方法，积累一定的阅读经验。要想读懂文章内容，领悟作者所要表达的内涵就需要教师的指引与点拨了。教师设计好读的层次，让学生在读中悟情、在读中明理。另外，文章拿给运用拟人手法，使文章更生动、形象、有趣。应让学生在读的基础上走进文本。感知生动、形象的语言对话。

教学重难点

1、认识15个生字，在四字格中正确书写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习感悟小河与青草的对话。教学过程

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

(1)(多媒体出示图片)小朋友，看看这副美丽的画面有什么？你最喜欢什么？（结合学生回答板书“小河”“青草”）

（2）读准字音，（请小朋友带大家读读这两个词）(3)教学生字“河”“青”“草”

(4)揭示课题，齐读(用一个什么字把两个事物联系起来？“和”教学“与”)过渡：孩子们想读读这篇课文吗？

二、初读，整体感悟。

1、自由读课文

要求：（1）、自己轻声读课文，给课文标上自然段序号。（2）、勾画生字词，难读的字词多拼读几遍，读准字音，读通句子。巡视，进行个别指导。

2、检查自学情况

（1）、出示带拼音的生词。（个别学生读，开火车带读。）（2）、出示不带拼音的生字。（自由读，个别读，齐读。）

（3）、出示含有生字词、多音字的长句，（指名读）认识多音字“长”“分”“干”。

过渡：这些词语长句孩子们读得很好，这下读课文就难不倒你们了。

3、齐读课文，把课文读通顺。思考：课文中是怎样介绍小河和小草的？

4、指名回答（出示课文第一自然段）

过渡：弯弯的小河边长满青青的小草，多美的画面呀！这天早晨太阳公公刚刚升起，小河醒来了，小草也醒来了，听、、、、它们在说什么呢？

三、读对话、初步理解课文内容

（一）、感悟相互夸赞的对话

1、首先小草说话了，小草对小河说、、、、、（出示小草的话，齐读）

2、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）

3、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。

4、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）过渡：小河也看到小草的美，它是怎样夸小草的呢？

5、谁愿意做小河夸夸小草？（指名读小河的话）

6、这次小河夸青草什么？（碧绿碧绿的）

7、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了），看了就让人喜爱。谁能来读出小草的绿？来夸夸小草。（指名读）

8、总结：要多看到别人的长处，（板书“清”“绿”）夸夸你身边的人 过渡：小草和小河相互夸赞，它们都听了很高兴，可它们骄傲了吗？

（二）、感悟相互感谢的对话

1、小河的水真清啊！为什么会这么清呢？

2、（出示小河的话）齐读（用因为、、、所以、、、说说）

3、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。

4、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）

浑浊的泥水是什么样的呢？你们看,这是老师给你们看到的浑浊的小河。透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢？这就是浑浊的水。

过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。

5、（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。

6、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？

7、小草真绿啊！为什么会这么绿呢？

8、（出示小草的话）指名读。

9、显示：充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指读，读出水很多。如果不这样的话，小草就会（干枯）。

（出示图片）这就是一片干枯的小草，如果没有充足的水份那碧绿的小草就会变成干枯的小草。小草也是一样，所以小草也要感谢小河。

10、出示：这也要感谢你呀！齐读句子

11、我们也应该感谢小河，给我们带来这么美的小草。

12、看板书总结：小河那么清是因为有小草的帮助、小草那么绿也是因为有了小河，它们相互帮助，所以相互（板书“感谢”）

过渡：小河与青草相互帮助，相互感谢。所以、、、、导读（出示第六自然段）

四、课堂总结

总结：你觉得小河、小草是怎样的人呢？（能看到别人的长处，谦虚、、、）

五、作业布置

分小组分角色朗读课文

第四篇：小河与青草教案

《小河与青草》第二课时

教案背景：《小河与青草》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。如今，让学生感受阅读的乐趣是摆在我们面前的新问题。如何指导低年级儿童去感受课文，让“体验”充盈教学课堂，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验呢？

教材分析：

《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。

教学方法：

以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。

3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

教学重点、难点：

分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。

教学过程：

一、复习导入

上一节课，我们一起学习了一个童话故事《小河与青草》（生齐读课题）。今天青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？不过，青草娃娃要考考我们小朋友呢，它说，只有读好了这些词语朋友，才能带我们去。谁有本领来读？

出示词语:

1、指名读

2、齐读

3、做小老师领读

小朋友们真棒，那我们就一起跟着青草娃娃去小河边做客吧。

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、来到小河边，你都看到了什么吗？

2、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。

3、你看到了怎样的小河？（弯弯的）你能读好“弯弯的”这个词吗？

那你看到的小草又是怎么样的呢？（青青的）谁能读好这个词？

4、青青的小草长在弯弯的小河边，它的数量多吗？你从哪里看出来的？（长满了）谁来读读这个词语，读出小草的多？

5、想象一下，我们漫步在小河边，弯弯的小河边长满了青青的小草，这样的情景美不美？谁能美美的读一读。

（二）学习二——五自然段

过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？自己读读课文第2——5自然段，注意要把字音读准、句子读通顺。（板书：小河 青草）

1、学习二三自然段

（1）小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河说„„（2）小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清）

（3）老师读了小草的话，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了以后，好像看到什么了？（小鱼 小虾)鹅卵石）（4）看来小河的水真得很清，到底有多清澈呢？这里哪句话告诉我们了。（点红，一眼能看到底）

（5）这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！

（6）这么清的小河，一眼能看到底，老师有一个成语要送给它，出示：清澈见底（齐读）

（7）我们一起学着青草的样子夸夸这清澈见底的小河（齐读）

（8）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河说了什么？指名读第三自然段

（9）小河是怎么说的？（板书：感谢）

（10）为什么要感谢小草？突出“紧紧抱住”做动作

（11）师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河岸的泥土,不让泥溜到小河里去。如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？（变成浑浊的泥土）浑浊的小河会是怎么样呢，出示浑浊的图片

师：小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。（12）分角色朗读

2、学习四、五自然段

过渡：小河与青草又说话了，你们想听吗？师范读。（1）小河夸小草长得怎么样？出示句子：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”（2）小草长得很绿？文中哪个词告诉我们了？（板书：绿）谁来读读这个词语？（3）像这样表示颜色的词语还有很多很多。如：乌黑乌黑，火红火红，雪白雪白

（4）比较句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

自由读读两个句子。

如果你是小草，你喜欢听哪一句？为什么？

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来。

（5）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？它是怎么说的？出示句子

（6）小草为什么要感谢小河？指导读好充足的水分。就像天冷了，爸爸妈妈给你们穿足够多的衣服，想多少就有多少一样，小草也要喝足够多的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

（7）水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？（干枯）（8）小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？（9）句式训练：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（）。

3、分角色朗读三——五自然段

（三）学习第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？

2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互相帮助。所以小河的水流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读

三、总结

小河与小草是一对好朋友，它们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁，我们小朋友之间也要互相帮助，和睦相处，我们的生活就会更加美好。

四、板书设计： 13小河与青草

感谢

小河————青草

清

绿

教学反思：《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。

教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。

第五篇：小河与青草教案

13小河与青草

第一课时

教学目标

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习生字

教学重点、难点及对策

重点1读准字音，读通句子。2写字

对策随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。难点读通课文。

对策借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 教学过程设计

一、看图导入，揭示课题

1、看图，谈话导入

小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么

2、揭示课题，齐读

二、初读，整体感悟。

1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么 放课文录音

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。

3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。

4、检查自读效果

（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。（3）、出示含有生字的词语。

（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。

5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳为了赛出好成绩，我们先练练。

6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。

7、比赛读，评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对照笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字？怎么记的相机引导，肯定好的方法。

3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写

4、师范写

5、学生描红、临写。

6、展示个别作业，点评。

第二课时

教学目标

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。：：：：？

？：？

？

？教学重点、难点及对策

重点正确美观书写生字，有感情地朗读课文。难点分角色朗读课文。

对策紧扣文中的词句，引导学生体会人物对话时的不同语气。教学过程设计

一、复习检查

过渡小朋友，这节课我们继续来学习„(齐读课题)

1、开火车抽读词语，要求读准字音，记清字形。（1）首先，我们来复习一下这篇课文的词语，要求字音读准，读出词语的意思。弯弯的 青青的 浑浊的 碧绿碧绿的充足的

（2）这些词语最后一个字都是（的），而且都是（轻声）

（3）下面，我们再一起来读读，注意轻声，还要读出意思来。

2、过渡小朋友，你们读得真好，来看这两个词语，看谁读得好。流得更欢 长得更绿

这两个字也念de,也是轻声。（齐读，再来读一读，读出意思来。）

二、教学第一自然段

1、图上画了什么

2、这是一条什么样的小河？（弯弯的）谁能来读好它（指读）

3、还画了什么（师小河弯弯流淌，河边长满了小草，什么样的小草？）（青青的小草）谁能来读好它？（指读，读出小草的绿）；你们看，小草长得多吗（长满）

4、出示第一自然段

谁来把第一自然段读一读，读出小河弯弯的，小草是那么多，那么绿。（指读，齐读，配乐）

过渡小河与小草是一对好邻居，有一天他们开始了对话。我们先来看它们的第一段对话。

三、教学第2自然段—第三自然段

1、同桌两人分别做小河、小草读第二—三自然段。思考小草说了什么？小河说了什么

2、小草说了什么？谁来读小草说的话其它小朋友想小草说了些什么

3、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河（清清的）

4、河水怎么清呢（出示一眼能看到底）指读，读出小河的清。

5、你来到小河边，透过纯净的水能看到什么（显示小河图，用你自己的话夸夸它）

6、所以这小河的水。（出示：真清啊）指读，（强调真，啊）

7、谁愿意来做小草夸夸小河的清（指读，齐读）

过渡小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗自己读一读。

8、小河知道自己的水为什么这么清吗？你读了之后知道了吗？谁来说一说，小河的水为什么这么清（用因为，所以说一说）

9、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。

10、所以，如果没有小草的话会怎么样河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）：：：：

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？浑浊的泥水是什么样的呢你们看,这是老师从清清的小河里取来的一杯河水，这杯河水清吗？透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢这就是浑浊的水。(把泥沙放入杯中)过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。（出示这要感谢你呀）指读，读出感叹语气。

11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气

12、请读读第三自然段小河说的话（指读）

13、同桌分角色读，要求小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）

14、老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。

15、.请一对同桌带头饰来读，全班旁白。（配乐）

过渡这是小河与青草的第一段对话，接着，它们又开始了第二段对话。

四、．教学第四，第五自然段

1、打开书，同桌分角色读，思考谁夸谁，谁谢谁呢

2、老师旁白，读小河，小草的人分别站起来读。

3、提问这次是谁夸谁，谁谢谁呢

4、谁愿意做小河夸夸小草（指读第四自然段）

5、这次小河夸青草什么（碧绿碧绿的）

6、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了）。谁能来读出小草的绿（指读）

7、这就是一片碧绿的树叶，这就是碧绿，看了就让人喜爱。（出示真让人喜爱）（指读，同桌互读，夸小草，指读，齐读。）

8、小草骄傲了吗自由读第五自然段，思考小草为什么会长得碧绿碧绿的

9、提问小草为什么会长得碧绿碧绿的呢（因为。。所以）

10、显示充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢（很多的水）指读，读出水很多。

11、如果不这样的话，小草就会（干枯）。

12.、这就是一片干枯的树叶，如果没有水份碧绿的树叶就会变成干枯的树叶，小草也是一样。所以小草也要感谢小河。

13、出示这也要感谢你呀

这要感谢你呀!(a.发现这两句话有什么不同b.这两句话是谁说的c.这两句话能不能换一换？为什么d.齐读这也要感谢你呀)

14、.指读第五自然段。感谢小河

15、男女生分角色读，老师旁白。（配乐）

五、教学第六自然段

小河与青草相互帮助，相互感谢。所以（显示第六自然段齐读）

小结大自然中，有很多生物相互生活在一起，它们互相帮助，友好相处，所以生活得更开心，更幸福了。谁来读出小河与小草的开心与快乐（指读，配乐）

六、总结

学了这篇课文，你喜欢小草和小河吗？为什么

我们小朋友生活在起，也要像小河与青草一样友好相处，相互帮助，自己有了本领帮助了别人也不要骄傲。这样，我们生活在一起就开心了

七、打开书，朗读全文。？

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八、学写剩余生字

1、认读生字，交流识记方法。

2、指导书写。

3、学生描红，临写

课前思考：

本课教学注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：在初读时，可学生提出把你们最想读的句子读一读，并

：向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

读的方法，形式多。在本课的教学中，可采用较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

教学反思 ： 一个直观的教学用具，使学生能更好地了解课文的含义，当问学生“你觉得什么样的水是一眼能看到底的”由于学生身边的水质都受到了一定的影响，不可能看到那样的水，于是我就把科学课和语文课相互结合，让学生做一做实验，让学生看一看什么样的水是“浑浊”的，使学生对课文的内容有更深的理解，使学生能够体会到，小草和小河之间相互帮助情感。

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