课文笋芽儿第2课时教学设计5篇范文

第一篇：课文笋芽儿第2课时教学设计

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗?为什么?

二、找外因，随机指导朗读

1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报：

(随学生回答而教学)

⑴ 春雨姑娘：

① 沙沙沙来啦!

指导读好沙沙沙

(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧)

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 不能睡懒──多美呀!

③ 春雨姐姐笑了，用细细雨丝滋润着她。

(理解滋润)

是呀，细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵ 雷公公：

轰隆隆!笋芽儿。

(雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公：

太阳公公笑了温暖着她

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的，下面老师请同学们补充这些句子：

雷公公____着她。

春雨姑娘____着她，____着她。

太阳公____着她，____着她。

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?

(自己)

是，笋芽儿也不例外，请快速找找：表现笋芽儿成长的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 笋芽儿醒过来了，还没睡醒呢!

(这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)

⑵ 笋芽儿地面上去。

(生想像说)

⑶ 笋芽儿小衣服。

(这可真是勇敢地的小笋芽儿)

笋芽儿竹子，她钻在自豪地喊着：我长大啦!

这句话中你感受到了什么?

(引导体会终于自豪)

齐读。

4、合作表演：

请同学们小组合作，任意选择：

⑴ 生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容表演。

(加上动作、神情、想象。师巡视指导)

⑵ 请两小组上台表演。

(其余生作评委)

(表演中要求学生先自我介绍──再创作性表演──生评价──师评价。)

⑶ 谈感受：

看看这场演出，你感受最深的是什么?

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

引读：她站在山冈上，自豪地喊着：我长大了啦!

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我觉得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。

2、请以笋芽儿名义，写一段话给竹妈妈，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

第二篇：2笋芽儿第2课时

第二课时

教学目标：

1﹒有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程。

2﹒教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。3.指导书写“沉、芽、顶”

教学重点：分角色朗读，能读出不同人物的韵味。教学难点：体会童话中蕴涵的意义。能力培养：培养学生朗读能力。教学过程：

听写词语：歌曲 挡住 好吗 呼唤 姑娘 大娘 悄悄 发芽

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读感悟

1﹒指读课文思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？分别得到那些人的帮助？

（同学们可以粗略的回答过程，准确回答有哪些人物的帮助）（然后打开课件第一页，显示生长过程的脉络）

2、深入体会笋牙的成长过程。

（1）春姑娘的呼唤。

听春雨的声音（播放这个自然段旁边的春雨声音，让同学们感

受到春姑娘想让笋牙出土的心情）

分角色朗读1——4自然段。体会春姑娘和妈妈对笋牙儿的帮助以及笋牙儿害怕冷又想出来又不敢钻出地面的心里。

（2）雷公公的呼唤

同桌练习以自己喜欢方式读5——8自然段。体会大家是怎么帮助它的，又遇到什么困难？（听雷声的音乐，在这段旁边，感受雷公公的厚重）

雷公公大嗓门呼唤，妈妈鼓励，笋牙儿想出去科碰到了石头。分角色朗读体会雷公公声音的厚重，妈妈的温柔与鼓励，笋牙的稚嫩勇敢又伤心。

（3）春雨姑娘、雷公公、妈妈 一起加油

读9——11自然段体会大家对笋芽儿的关爱、鼓励与期盼与笋牙的勇敢。

自由读，指读，齐读。（最后两段要有气势，感情充沛）

3、分角色朗读全文注意每个人物的语气。（看课件第二页语气提示）

4、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

回答后（看课件第三页总结）让同学明确遇到困难的时候要不断的努力，克服困难！

5、看视频回顾笋牙自然生长状态

6、你想对笋牙说些什么呢？

（打开课后练习题的课件）

三、律动

四、指导书写。

1﹒出示生字“沉、芽、顶” 2﹒重点指导：“沉、芽、顶” 3﹒学生观察后练习写字。板书设计：

笋芽儿

春雨姑娘

轻声呼唤

雷公公

大声呼唤

竹妈妈

鼓励

竹笋儿

勇敢

第三篇：课文《笋芽儿》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，流利，有感情的朗读课文的能力。

2、情感，态度，价值观：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重难】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片，课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、谜语导入：

小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入：

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查：

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

三、交流、整体感知

师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧?

1、正音：

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤 揉 扭 钻 抚 辫

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重，带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字，教师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

【板书】

春雨姑娘 滋润

太阳公公 照射

雷公公 呼唤

春雨姑姑 呼唤

【作业】

1、我会把不正确的读音划掉：

唠叨(láo náo)滋味(zī zhī)

抚摸(wǔ fǔ)山冈(gǎng gāng)

2、我会照样子写词语：

揉了揉 伸了伸 看了看

____了____ ____了____ ____了____

____了____ ____了____

3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?

终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：“________________________________________

________”

小柳树摇着辫子说：“_____________________________________”

小燕子叽叽喳喳地叫着：“_________________________________”

【教学后记】

本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?

第四篇：笋芽儿第1课时教学设计

教学内容：

人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》

教学设计理念：

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学目标：

知识和能力：

1、学会本课14个生字，会写9个字。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

情感和态度：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、美丽视听激发兴趣

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

（板书课题、读题）

二、自主初读、合作识字

1、自由读课文，借助拼音读准字音

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

（课件相机出示竹笋卡通生字）

三、以画带读感悟课文

1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

四、汇报交流体味课文

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

2、“我画了出土后的笋芽儿。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

（自由练读后指名读。）

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

3、“我画了许多健壮的竹子。”

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

五、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

我对笋芽儿说——

太阳公公对笋芽儿说——

小燕子对笋芽儿说——

……

六、作业超市

1、画一画可爱的笋芽儿。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜欢的句子。

教学评析：

1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

第五篇：笋芽儿教学设计 2

《笋芽儿》教学设计

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标：

1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。

教学重、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学过程：

一、激趣导入，随题识字

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

二、检查预习，积累运用。

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

2、学生自读词语。开火车读。指名读。

（三）生字认读

1、出示要求会认的14个生字。

2、指名读，纠错。

3、小组内读。

（四）句子积累

1、老师觉得课文中有些句子写得特别好，你能找出来并美美地读给大家听吗？

2、学生找句子并朗读。

3、教师总结，出示句子：“

1、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

2、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

3、桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”

三、朗读感悟，随文识字。

1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

2、情景创设，识记“呼唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）

（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）

（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）

（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）

（5）你能用“呼唤”说一句话？

（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）

3、调动积累，识记“轰隆隆”

（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）

（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？

（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

4、发现规律，识记“唠叨”

（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）

（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）

出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。】

四、再读感悟，启迪思维。

1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）

2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。）

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”

六、作业布置

1、把课文读流利

2、抄写生字词

七、板书设计：

3、笋芽儿

春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公

笋 芽轰呼 唤

教后反思：

这节课，我本着这样三个目的：1.学生认识“笋、唤、揉、漆”等14个生字，会写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字。2．让学生能够正确、流利，有感情地朗读课文。3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这三个目的我是这样设计的：笋芽儿在成长过程中，得到了哪些人的关心和爱护？

通过一堂课的教学，我认为有些地方做得还可以；

一、随文识字。

在教学实践过程中，我努力让学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法运用到新的识记生字的学习当中，在一定的语言环境中识字，掌握一定的识字方法，课堂教学取得了很好的效果。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，使他们在合作学习中分享识字的乐趣，这样他们不觉得识字是一种负担。

二、朗读训练。

低年级阅读教学的重点是朗读训练，我用多种形式的读来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中也注意对朗读的评价，让学生充分感受到老师对他们的鼓励与期望。

这堂课也存在一些不当之处：

1、教师的语言还应更加精简，教学时间分配上欠合理。

2、教师要重视学生的独特感受和体验。在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体，教师的分析代替不了学生的阅读实践，教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自读自练，要让学生自己去阅读感悟。

3、学生认得快，忘得也快。识字的巩固是识字教学的难点，我在教学中忽略了这一环节。