《从现在开始》的课学教案

第一篇：《从现在开始》的课学教案

教学目标：

1、通过反复再现学习9个生字，会写“现、期、轮、路”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读狮子和猫头鹰的话，在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。

3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。

教学过程：

一、课前谈话：出示谜语（5分）

1.谜语

2.小朋友真能干，你最喜欢哪种动物？“从现在开始，你就是了。”

3.同桌互说“从现在开始，我就是了。”

4.动物王国的成员们，你们准备好了吗？上课了！师生问好。

【意图：激发兴趣，创设情境】

二、揭题，指导书写“现”（5分）

1.今天，我们学习的课文就是《从现在开始》，指导书写“现”，注意提笔和最后一笔。

2.齐读课题

3.今天我们要召开动物大会，请看——（出示第一段）说说，为什么要召开？（选新首领或“万兽之王”）

①开火车读“万兽之王”

②找一找意思差不多的词——“首领”（万兽之王，就是动物的“首领”）

③演一演“万兽之王”，先自己试一试，指名演。

【理解积累词语，练习有感情朗读】

三、初读课文，学习生字。（10分）

1.自由读故事，把字音读正确。

2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。（第1次动笔）

3.反馈，随机一行行出示词语：

轮流万兽之王

第一个上任第二个星期第三个星期

习惯的方式笑眯眯郑重宣布

①出示字卡“惯”、“式”，强调：你把前鼻音读得真好，你把翘舌音读出来了。

能给“式”组个词吗？齐读“习惯的方式”

出示“郑”，你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友

②去拼音，开火车读词语

③挑战：选几个词，说故事。（引导说：狮子大王要选“万兽之王”，每个动物轮流当一个星期，谁做得好，就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰，第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是猴子，最后，狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。）

【学词语，用词语，边学词语边用词语概括故事内容。】

四、研读2、3段。（18分）

1.你真会说故事，可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”，狮子大王为什么不轮了？（我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的）

2.自由读2、3段，划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。（第2次动笔）

3.研读第2段。

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 《从现在开始》第1课时教案设计

①理解“神气极了”

A出示插图，观察猫头鹰的表情动作是怎样的？（如果学生说出“神气极了”，就引导：你看他横眉竖眼，威风凛凛，这么神气。如果学生说不出“神气”，就请学生观察每一个表情，最后总结，这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”）“神气极了”可以换成什么词？

B学一学，读一读。

C（评价：哎呀，你可真神气，说说你为什么这么神气？复现“万兽之王”，读出“万兽之王”的气势）

②理解“议论纷纷”

A动物朋友们，猫头鹰大王让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的，跟伙伴说一说。

师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的意见，就叫做——“议论纷纷”

朗读句子“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。”

③“叫苦连天”

师：你是什么动物？天天熬夜，你有什么话要说？

大家都吃尽了苦头，这就是——叫苦连天

4.研读第三段

①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的？出示第3段话。

②谁来读读袋鼠的话？你为什么这么读？（你觉得袋鼠的话应该怎样读？）

③小动物们可苦了，文字重组，学会用“叫苦连天”

第二个星期，轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天，熊说：“。”梅花鹿说：“。”

说：“。”

小结：猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样，害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的？我们下节课再学。

五、书写（7分）

出示儿歌：从现在开始

狮子大王要把首领选，一个星期轮一个，猫头鹰，真神气，下令跟他一个样。

小袋鼠，太激动，要求大家跳着把路走。

现、期、轮、路

观察:你觉得哪里需要提醒？

重点指导“期”左右同宽，左高右低；指导“轮”第4笔；“路”的足字部。（第3次动笔）

板书设计从现在开始

猫头鹰袋鼠

议论纷纷叫苦连天

第二篇：从现在开始展示课教案

《从现在开始》（第二课时）教学设计

二（6）班

周锦丽

一、教学目标：

1、生字：复习巩固生字和生词。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

二、教学重点：

顺畅地读通课文,了解故事情节，再体会人物的思想感情。

三、教学难点：

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

四、教学准备：

（ppt、动物图片、动物头饰）

四、教学过程：

一、创设情境，激情导趣（2分钟）

1.师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢。师：今天周老师将带大家到动物王国逛逛。2.学生戴上头饰介绍自己。（）

师：（戴上兔子的头饰）：大家好，我是蹦蹦跳跳，爱吃萝卜和白菜的兔姐姐，咦，你们是谁？能自我介绍一下吗？生：我是···我喜欢··· 3.师：老师听说今天森林里狮子大王要进行万兽之王的竞选，想不想进去森林看看？生：想。师:那你们准备好了吗？我们出发吧!4.揭示课题：（21从现在开始）全班齐读课题。

二、字词乐园，轻松闯关。（4分钟）

师：同学们，你们读得真棒!不过能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了两道关卡，你们有信心通过吗？生：有！师：那我们一起闯关吧！1.第一关：生字关

（出示生字： 1.小老师---2报号）2.第二关: 生词关

（出示生词1.小老师----2.开火车）

师：大家开的火车又平又稳，恭喜大家顺利过关！

三、朗读感悟，体会感情。

（出示狮子选万兽之王的图片）师：我们乘着火车来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，大象等都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，它到底宣布了一条什么命令？在课文里找一找。读一读。1.教学第一自然段。（3分钟）

a.出示狮子王的命令（指两个学生读）师：你真是一只温柔的狮子。狮子可是万兽之王！所有的动物都得听你的，多威风啊！能把大王威严，至高无上的气势读出来吗？谁再来试一试？师：到底是万兽之王，多神气多威风！（全班齐读师：我们一起把狮子大王的命令读出来）

2.教学第五自然段。（1.5分钟）

a..师：狮子大王还宣布了一条命令，谁能找出来？（出示狮子的第二个命令）狮子一开始说让动物们轮流当一个星期的万兽之王，可是轮到小猴子当大王的时候他却宣布：不用再往下轮了，猴子就是万兽之王了，这又是为什么呢？请大家继续读2至4自然段，从中寻找答案。

b.出示课件：自由读2-4自然段思考：哪些动物当过万兽之王？它们分别下了什么命令？（3分钟）板书：猫头鹰图片

袋鼠图片

猴子图片

（根据学生的回答老师贴动物的图片。）

那谁最后当选呢？为什么小猴子可以当万兽之王，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！3.教学第二自然段。（5分钟）a.师：第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）词语训练：----极了师：猫头鹰大王为什么这么神气啊？（让学生用因为···所以···来回答生：因为它想到自己当上了万兽之王，所以他神气极了）对啊，猫头鹰现在可是万兽之王！多神气呀！你看他展开双翅，瞪着双眼，拍着胸脯，高高地坐在华丽的椅子上下令了。它到底下了什么命令？ 指名让学生读出猫头鹰的命令——从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！

b.板书：白天休息，夜里做事。（指导朗读猫头鹰的命令。1.评价：读得不错，要是声音更响亮些就更完美了。2.读得不错，让我们觉得这只猫头鹰真是神气极了。指导全班齐读猫头鹰的命令）动物们听了这个命令后有什么反应？（议论纷纷）听了猫头鹰大王的话，你想说些什么？学生 纷纷举手。这么多小动物都想说，那就先互相说一说吧。刚刚大家你一言我一语都说开了，这就叫：议论纷纷。但是这是命令，我们都得执行。（小动物们：不要啊|···）师：一周过去了，小动物们，你们感觉怎么样啊？（采访5-6个同学）（李佳恩）生1：白天森林里阳光明媚，风景优美，可是我只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，我好害怕呀，找不到吃的，也玩不了。师：真可怜！：师：兔子你眼睛红红的，这是为什么呀？（李芷颖）生2：猫头鹰现在是万兽之王，我们都得服从他的命令，只好天天熬夜，我的眼睛都痛死了！师：我好同情你！师：小猪，小猪，你在哪儿？我想听听你的意见。好久没听到你香甜的呼噜声了！（黄一凯）生3：这个大王太霸道了，晚上不让人家睡觉，我好困啊！师：小熊，你的黑眼圈更严重了！你怎么样啦？（黄智恩）生4：天天熬夜，我都快睁不开眼睛了。师：好可怜，抱抱！（金阳）生5：虽然有时晚上我也会替主人看家，可是天天这样熬夜，我也受不了啊！师：看来，这个猫头鹰真是让大家叫苦连天啊~~你们平时有叫苦连天的时候吗？（比如说：今晚写5页作业。生：不要啊····）师：你们同意猫头鹰当万兽之王吗？生：不同意。为什么？生：因为它勉强大家做一些不喜欢的事。

c.齐读第二自然段。4.教学第三自然段.a.师：就这样一天又一天，好不容易熬过了一个星期，第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）袋鼠激动地发布了什么命令？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）师：听了袋鼠的话，动物们的反应怎样？生：大家直摇头。师：直摇头看出动物们对于袋鼠的这个命令是什么态度？生：看出动物们的抗拒。师：对啊，动物们是抗拒的，可是又不得不服从命令，只好怎么做？生：只好苦练跳的本领。师：它们现在练得怎样了？生：累。师：从图上的哪些地方看出它们很累？（满头大汗，气喘吁吁）动物们这么辛苦，你们会支持袋鼠当大王吗？生：不会!5.学习第四自然段

a.师：猫头鹰和袋鼠大王让你们吃尽了苦头，新的猴子大王会怎样呢，大家都非常担心，担心什么呢？（课件出示担心的内容。）b.词语形式的训练：--来—去 出示课件。b.师：小猴子果真这么宣布的吗？生：不是的。

师：猴子只说了一句话，哪句话？下面我们有请机灵的小猴子来宣布这条命令吧（指名读）板书：习惯的方式。评价：听了你的朗读，我们真的感受到了小猴子是那么体贴，那么尊重别人。

c.师：猴子真是与众不同的大王！瞧，话音刚落，大家的反应怎样？生：大家立刻欢呼起来啦！学生欢呼（太好了，解放了。终于可以不用熬夜和跳着走路了，自由了，我终于可以吃完就睡了——）词语训练：立刻——师：我来采访一下，小熊你刚才一脸开心地喊什么呢？（终于可以不用跳着走路了，自由了）小猪看你笑得傻傻的，开心的口水都流下来啦？（终于可以吃饱就睡了）小狗你都兴奋地甩尾巴啦！（终于可以不用熬夜了）师：是的，恭喜大家终于解放了。你们喜欢猴子大王吗？为什么？学生说出原因，教师板书：尊重他人。师：既然我们大家都支持和拥护小猴子当大王，那咱们来给他颁奖吧。奖杯动物王国已经设计好了，下面有请我们英明神武的狮子大王给我们的猴子颁奖。（掌声鼓励）

6.想一想，说一说：为什么小猴子能当上万兽之王？而猫头鹰和袋鼠却不能当选呢？（让学生用因为~所以~来回答。）出示课件的图表。7.分角色朗读课文。（师：马上我们就要告别动物王国了，让我们一起来把课文分角色朗读一遍吧）

8.小结：聪明的孩子们，从现在开始（读课题）让我们像猴子大王一样，学着做一个善解人意，体贴，尊重他人的孩子。让我们的集体变得越来越和谐，快乐！

9.作业：说一说，写一写：如果让你让一个星期的万兽之王，你会发布什么命令？

板书： 21从现在开始

猫头鹰 夜里做事

袋鼠 跳着走路 尊重他人 猴子 自己的方式

第三篇：《从现在开始》说课

《从现在开始》说课

尊敬的各位评委老师下午好：

我是实验小学的。今天我说课的内容是《从现在开始》第一课时的内容（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析

《从现在开始》一文是人教版二年级上册第五组的一篇具有浓郁现代气息的童话。该组课文时围绕友好相处、团结合作这一专题展开的。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

2、教学重点、难点：

重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中理解词语。（鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意是突破方法。）

难点：初步体会小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。

3、教学目标：

结合学生年龄和已有知识经验以及本组课文教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，根据我班的具体情况，我在第一课时所达到的教学目标是：

（1）、认知目标：在阅读中认识9个生字，学写3个汉字（现、轮、路）

（2）、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解重点词语“轮流”等词语的意思；积累“ 极了”这类语言；在具体语言环境中 体会“！”、“。”的表达效果。

（3）、初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。

二、说教法和学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法，点拨法。给学生创设情境学习理解生字词，比如理解“轮流”一词，我让男生、女生轮流朗读课件出示的两个句子，让他们在情境中理解“轮流”。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准从按以下五个环节展开。

一、激趣导入、认读词句（8分钟）

兴趣是最好的老师，情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢童话故事的年龄特点，导入新课时我采用直接从课题入手，我是这样导入新课的：从现在开始我们一起学习一篇童话故事，然后板书课题，让学生齐读课题，同时认识“始”，教学生字“现”，做到识字教学不脱离课题。

本课的很多生字其实都是学生经常见到的，在教学时不必一一的教，把课堂上有限的时间更多的还给学生。所以我设计了分享预习这一环节，问学生预习时如何识记这些生字的，用一个字小结学习方法（标、点、读、背、写„„），这体现了学习策略的教学。引导学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

（一）读准课题，识写生字（4分钟）1.认识“始”字。（识字教学不脱离课题）2.教学“现”字。

3.分享预习方法：你们是怎么预习的？（生：读课文、查字典学生字„„）这些都是学习语文的好方法。提示学生用一个字小结学习方法。（标、点、读、背、写„„）（这是学习策略的教学）

通过“我会认”认读课文中的词语以及课文中的句子检查课前的预习，同时适时的指导读音、理解个别词语。比如：我让男生、女生轮流朗读这句子或词语后，即时告诉学生这就是“轮流”，就是你做完我做，我做完你做的意思。给学生创设情境，让他们在情境中了理解词语，使学生在鲜明的情境中加深了记忆，从而取得良好的教学效果。

（二）认读生字词，读通句子（4分钟）1.谁会读这些词语呀？（开火车轮读。）（课件出示： “我会认”）

“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。”

2.（指名读）谁来说说他们读得怎么样？（视时指导易错读音）3.这几个词藏到句子中，你还能读正确吗？你猜猜看什么叫轮流？我们男生、女生轮流朗读这两个句子（在情境中理解“轮流”）

二、初读课文，整体感知（7分钟）

（初读是儿童第一次感知教材。情境教学在起始阶段，我根据教材特点把儿童带入情境，在探究的乐趣中激发他们的学习动机，又在连续的情境中不断地强化这一动机。为此我设计了：）

（一）倾听范读，尝试评价（3分钟）1.师范读课文。

2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样？（让学生参与评价）

（二）自由朗读，整体感知（4分钟）

1.生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。边读边想：哪些动物来竞选，最后，谁成为新首领？

2.指名回答：猫头鹰、袋鼠、小猴子（师简笔画或图片）

三、再读文本、积累语言（20分钟）

（新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生通过学习语文积累语言。我通过“我会读”这一环节让学生初步体会文中蕴含的道理：尊重他人。从而完成本节课的教学难点。

我出示“我会读”课件后，先让学生默读这几句话，说说发现了

什么，找出标点！。新课标指出：第一学段学生要学习默读。让学生找出感叹号和句号，并指导朗读，因为新课标指出：第一学段的孩子要认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（一）细读句子、揣摩语气 1.课件出示：“我会读”

“猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

袋鼠激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

小猴子只说了一句：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）

2.你们默读，看看发现了什么？（标点符号！。）3.你读给大家听听好吗？你为什么这样读呢？

然后找学生来读一读，并说出为什么这么读，让其他学生评一评读的怎么样。采用生生评价，新课标指出：要促进评价主体的多元化，加强学生的自我评价和相互评价。

4.引号前面的提示语也很有意思，大家再读一读，你觉得哪个词用得好？（神气极了）

5.你什么时候最神气？（今天我做了一件好事得到了表扬神气极了）你也神气地读一读吧。

给学生创设一个情境，帮助他们理解“神气极了”。当学生的感受加深了，情感被激发起来后，他们会不容自遏地想读，想通过读抒

发自己的情感。及时引导学生抒发内心的情感，不仅是其心理的需要，也是教学的需要。

（二）练习说话、积累语言

1.除了“神气极了、可怕极了”，你还想到“ 极了”（课件出示：神气极了

可怕极了 极了）

（这个设计体现读、练结合，恰当的语言训练，也是学生抒发情感的极好形式。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。由于情境教学的运用，促进与形象的结合，所以在情境中有意识的扩充词汇，对丰富学生的词汇十分有益。）

2.（课件出示：“袋鼠要求大家都跳着走路，大家 极了！”）3.（课件出示：“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，大家大家 极了。！）

4.（课件出示：“，大家 极了 ”）（注意读出。和！的不同语气）

（这个是语文实践的又一体现，把刚刚训练过的词组运用到特定的语言环境中去，检测学生还会不会运用。老师是引领者，引导学生把零碎的知识整合运用，提高学生的语文素养。）

四、识写结合、巧记生字（5分钟）

（这一环节是“我会写”主要是指导写“轮 路”两个字，重在

教给学生学习识字的方法。“加一加”、“换一换”、“减一减”等）

(课件出示：“我会写” “轮 路”)1.孩子们，猜猜看，这两个字“轮、路”它们跟什么有关系呢？你怎么记住它们？谁来说说？

2.这两个字分别可以组什么词？

3.如果让你来当小老师教大家写这两个字，你想提醒大家什么呢？

（让学生也来当一回小老师，真正体现学生时学习和发展的主体。）

4.指导书写两个生字。（视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。）（保证学生写字的时间，新课标指出：每节课要有10分钟的时间写字。）

时间充裕时，加入以下内容：“之”和“第”的书写教学，我是把识字教学贯穿于课文教学的始终。）

1.“之”的书写，要注意：点不能太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。2.“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

五、归纳总结，自我评价

这节课我们一起学习了本课的生字词语，了解了课文的基本内容。同学们认真思考，积极发言表现真不错，下课后请你们再细细品味这个故事！相信你们会有更多的收获！

（这是为下节课理解课文从整体上再次创设情境，激发他们学习

得兴趣。）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。从现在开始

猫头鹰（图）！袋鼠（图）！

猴子（图）。万兽之王

轮 路 之 第

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课第一课时进行了说明。

结束语：在本课教学中，我遵循了学生的认知特点，以素质教育、新课标思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，结合情境教育教学的理念设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委、各位老师给予批评指正。我的说课完毕，感谢大家的聆听！

第四篇：《从现在开始教案》

一、创设情境，激趣导入。

1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）师：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

2、这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。

师：同学们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）

二、初读课文，自主识字。

1、师：同学们，想不想读读这个故事呀？现在请大家一边读课文一边画出自己读不好的字、词、句。

2、快瞧，这是本课的生字！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？

学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

3、师：谢谢小老师们，我会读了，同学们会读了吗？小组之间检查一下，不会的多读几遍，可以交流一下识字方法。

4、同学们学的可真快呀，都认识了吗？现在把字放到词里你还会读吗？开火车读

5、同学们真聪明，现在轮到我们写字了，我们就写一下轮到的轮吧！

师：快瞧，这是轮字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？

学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品，再写一次。师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！给自己加加油！（鼓掌）

三、朗读感悟，体会感情。

1、师：嘘，同学们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。

师（课件出示课文第一段）：谁愿意做回威风的狮大王？（指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）

2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！依照自主学习卡上的问题，用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大。学生自由读课文

3、师：同学们，通过朗读你们都知道都有谁当过万兽之王？

猫头鹰，袋鼠和小猴子，分别贴图。

（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）谁敢来尝试读猫头鹰说的话？

“议论纷纷”是什么意思？我们在《称象》中学过，官员们议论纷纷.......师：唉，说什么都不管用啊，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

出示课件：这一天白天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>

太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。

<师:小白兔说：我可真想睡觉呀!长颈鹿说：困死我了，鼓励学生也像老师一样说。

出示：“:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。”〈学生叫苦〉

（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）

师：某某，大王下了命令还不快跳！你这老跳也受不了啊！所以“大家做直摇头” 谁能带着对袋鼠的不满再读读？

（3）师：哎，这两个大王可没少让小动物们受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）

如果你是小动物，你担心什么？

让我们挂到藤上，整天爬树！

这时候猴子是怎么说的？

（学生和老师一起表演欢呼的场景）太好了，我们终于可以按照自己的习惯生活了，猴子英明，我们爱猴子！

这时候，狮子又做了一个决定，这次又是什么呢？谁来读？

学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

四、创设情境，结束学习。

师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）

（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着）

孩子们，从这个故事中，你学到了什么了吗？要尊重他人，别人才会尊重你。

如果你是万兽之王，你会怎么做？

如果你是班长，你会怎么做？

第五篇：《从现在开始》教案

《从现在开始》

课时安排：二课时 授课类型：新授课

教学目标 ：

知识目标：认识“轮，期，第，任”等8个生字，要求读准字音，认清字形。会写“之、令、布、直” 等10个生字，要求正确、规范地书写汉字。

能力目标：有感情地朗读课文，了解课文内容，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

情感目标：初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯，懂得彼此相互尊重的重要性。教学重点、难点

重点： 识字，写字，认识生词，有感情的朗读课文。难点：理解文章讲的道理，懂得彼此之间相互尊重的重要性。教学方法：

讲授法，小组讨论法，小组合作法。教学准备：

课件、课前布置学生预习课文，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.小朋友，这节课老师要带大家到动物王国去参观参观。来看看有没有大家喜欢的小动物吧！（出示课件：各小动物画面）

2.过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友了。今天我们学习的也是有关小动物的一篇课文，让我们来看看美丽的森林里到底发生了什么有趣的故事吧？

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读句子识字 1.学生自读课文（1）师：同学们自读课文，不过要先得听清楚我的要求、读准字音，读通句子，难读的字词可以请求树叶朋友的帮忙，不会读的地方也可以请老师，请同学们帮忙。

（2）师：读得多用心啊！我想考考你们森林的大王叫什么啊？——万兽之王，万兽之王是谁呀？——狮子，现在啊！狮子大王派秘书给我们送来了几个难读的句子，你们能接受挑战吗？

出示句子：狮子宣布：“从现在开始你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。”（齐读）

出示句子：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。（齐读）

（3）师：这里有好几个生词，我们一起来读一读吧。

万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重 带拼音齐读，点名读，分小组读。

（4）师：你知道在我们学习中，什么事情大家也是轮流做的？（做一日班长、做值日生等）

2.教学生字： “第、任”，“第”往往和数字朋友手拉手连在一起，比如，第一，第二；“任”除了说上任，还有每天见面的“班主任”。3.读读课文

（1）师：长长的句子都读会了，读课文一定也没问题。我们再通通畅畅地读读课文吧，这次不出声，用默读的方法读一读。画一画课文写了哪几种小动物？讲了一个怎样的故事呢？

（2）师：课文中出现了那些小动物呀？狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子。（贴图）

（3）师：故事又是怎样的呢？谁能说说？

狮子请动物们轮流当“万兽之王”，先请（猫头鹰）当国王，接着请（袋鼠）当国王，最后请（小猴子）当国王。

三、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字，指名学生认读生字后，开火车读生字。指定一名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。（3）让学生自己互相考考，生字是否都认识了。2.指导记忆字形、书写生字

师：动物王国的门已打开。看，生字朋友们向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？（课件示“我会写”的九个字）

3.学生自由讨论，学习生字。学生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。

比较法记“今”和“令”，“真”和“直”。换偏旁记“第”（将“弟”的八字头换成竹字头）。拆部件法记“期”（左其右月），“路”（左足右各），联想记忆法记“布”（毛巾与布有关）。4.师重点指导：

今──令

这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。

5.指导书写： 重点指导“之”字

（1）师在田字格中范写“之”（注意平捺），生在课文后面的“我会写”栏目里，写两个“之”字。

（2）生再书写其他的生字，先描红，再书写两个，注意笔顺和结构，写的汉字要工整，规范。

6.师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。强调（第：九笔竖折折钩 期：左右里面各两横 ；轮：右边不能写成仓； 直：里面三横。）

四、学习第一自然段 1.读读课文

（1）读读第一自然段，说说第一自然段讲了什么内容？

生：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。每个动物轮流当一个星期的“万兽之王”。

师：真厉害，我们的狮子大王可要发话了，他宣布了什么命令？

出示句子：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（2）师： 万兽之王是什么意思呢？

生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王，哇！那一定很（威风、神气，严肃。）

（3）师：哪个小朋友能学学狮子王。国王说话是怎么样的？

出示句子：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（指名读男生——女生——齐读）

五、作业布置

1.把本课的生字漂漂亮亮地写三个。

2.熟记本课词语，小组之间好好地读课文，准备下一节课来分角色表演朗读课文的内容。

六、过渡

想知道后面发生了哪些有趣的故事吗？最后谁当上了“万兽之王”?我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入 复习生词

万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重

带拼音齐读，点名读，开火车读。看哪个小组的同学读音标准，声音响亮。

二、学习第二自然段

1.师过渡：（出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）2.师：瞧，猫头鹰在干什么啊？

生：坐上椅子（大王的宝座）在发布命令呢。3.读读课文

（1）师：是呀，猫头鹰大王可给咱们颁布命令了。

出示句子：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

（2）师:你觉得他宣布命令的时候怎么样？出示图片 生：张开翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，头抬得高高的。（3）师：是啊，真是——神气极了！

师：你还从哪里看出猫头鹰“神气极了”？ “立刻下令” 师：都有点——迫不及待了。

（4）师：神气的猫头鹰，快下令吧！（再指名读——齐读）谁来学学猫头鹰神气的样子，登上宝座，来发布命令吧！

（5）评价：多得意的猫头鹰啊！瞧你神气活现的样子。我们来用“神气极了”做说话练习，看看哪个小朋友说的最精彩。

六一儿童节时，你高兴极了 看了个恐怖故事时，你会害怕极了

（6）开火车练习，比比哪列火车开得长，要求不重复，不出错。4．回答问题

（1）师：听了猫头鹰的命令，你看小动物怎么样了？ 生：张大着嘴，一脸为难的样子。

（2）师：你们有什么意见，快跟周围的伙伴说说。小组讨论。（3）师：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，表达心中的愤怒或意见，这就叫做── “议论纷纷”。5.回答问题

（1）师：那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？

出示：小鸟，你在议论什么？

（2）师：——猫头鹰大王，我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了，我们不想在晚上做事。

（3）师：白兔，你又议论什么？„„ 6.想象、体验：

师：是啊，很多动物都认为不行，可是能不执行命令吗？为什么？（因为猫头鹰是万兽之王）

出示句子：大家听了议论纷纷，可是，又不得不服从命令，只好天天熬夜。指名读----（1）理解“不得不服从”，理解“只好”。

师：你为什么把“不得不服从”读得特别响？（因为小动物们都是被逼迫的，要读的重一点，体现小动物们的无奈）

（2）还有哪个词可以看出动物们很无奈，没有选择的余地？（3）师：知道“熬夜”吗？，哎，你们都“熬夜”一个星期了，一个星期下来，你们真是吃尽了苦头。现在阿，狮子大王暗中派我来调查民情了，能告诉我你此刻的感受吗？你愿不愿接受采访阿？你想对猫头鹰说些什么阿？能选一个或几个说说吗？（精疲力尽、熊猫眼、苦不堪言„„）

（4）师小结：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们整整一个星期都处在痛苦之中，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？—— 叫苦连天。(合作读，齐读)

三、学习第三自然段

1.过渡：（出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。

（1）师：看哪，袋鼠坐在大王的位置上发号施令呢！其它的小动物有什么变化？

生：小松鼠瞪大眼睛，只冒冷汗，笨重的大熊也慌了，满头大汗的。动作呢？跳起来了呢。

（2）师：对啊，新首领上任没有变轻松反而更累了。（3）师：是什么命令让它们如此惊慌失措？

出示句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”（齐读）

（4）评价：我听出来了“跳着你读重了”。

2.师：哎！大王都发布命令了，你们听了什么感受？ ——熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！—— 师：大象呢？更跳不起来了。师：怪不得直摇头。3.引导想象、说话：

（1）师：你们都跳了一个星期了，你们跳得感觉怎么样？ 生：我跳了一个星期，累得————。

（2）师：能用上老师给你的这些词语（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗、汗流浃背、腿脚酸麻等等。）

（3）师：真是度日如年啊！我很同情你们的遭遇，希望你们早日摆脱困境。

（4）过渡：小猴子又会怎么样下令呢？最后谁当上了“万兽之王” 呢。

四、学习第四自然段 1.读读课文

（1）师：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！

（2）猴大王上任了，读读大家担心的句子，应该用什么语气读呢？大家现在就自己读一下，动脑筋想一想大家为什么会有这样的担心啊？

2.小猴子的命令

（1）但是结果呢，谁知，小猴子只说了一句话。

出示句子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子（2）指导朗读猴子大王说的那句话。读出猴子的机灵，干脆，和气。3.师：话音刚落，大伙儿立刻就欢呼了起来，大家来一起欢呼一下吧。采访一下，小松鼠，这下你放心了吧。小马，你怎么这么开心呢？ 师：小鹿你想说什么？（引导学生想象，小动物们都会开心什么?要身临其境的去体会）„„

生：因为大家终于可以不那么累了，不用在树上荡来荡去。4．总结本段

（1）师：猴子给我们当大王大家同意吗？小动物们心里的一块大石头总算落了地。

（2）师 ：那我们一起来把猴子大王上任的这一段好好读一读吧。（3）请大家说一说，假如你是某种小动物，你喜欢怎样的生活？ 5.读读写写：

神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________

五、最后总结 1.读读课文

（1）师：狮子大王又宣布了什么事？请你自己读最后一段。学生读，老师指导：狮子大王是怎么宣布的？（笑眯眯、郑重）请你笑眯眯地、郑重地宣布这个决定。

出示句子：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。（齐读句子）

（2）师质疑：狮子大王说话不算数，不是说每个动物轮流当一个星期吗？怎么现在又说不用往下轮了呢？

（3）师：想想为什么小猴子能够当上万兽之王呢？（小猴子懂得尊重别人，已经做的最好了，得到了大家的拥护）

2.狮子大王的这个决定你们满意吗？（满意）那我们用热烈的掌声为猴子大王戴上皇冠吧。在猴子头上贴上皇冠。

3.师：这下好了，小动物们又能按照自己喜欢的方式幸福快乐地过日子了。

4.大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生分角色朗读这个小故事（请学生台上表演。）

六、作业布置

1．小小演员：和你的小伙伴，把这个故事，在班上演一演。2．故事大王：把这个故事讲给亲人或朋友听一听。

板书设计： 从现在开始

狮子 轮流当‘万兽之王’

猫头鹰 白天休息，夜里做事

袋鼠 跳着走路

小猴子 照自己的习惯的方式过日子

小猴子尊重别人的习惯