如何在语文教学中培养学生的创新精神论文

第一篇：如何在语文教学中培养学生的创新精神论文

摘要：努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。教师必须把培养学生创新精神和能力提到关系学科教学质量的高度认识。语文是各门学科的基础，坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。

关键词：语文教学创新精神培养方法

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。培养未来人才的语文教师，应时刻把创新教育放在首位，结合教材的具体特点，采用多种形式和方式，激发学生的创造能力，培养学生的创新意识。

一、更新观念，渗透创新理念

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。知识传授仅限于课本，所有问题答案都以教师为准，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务，学生的思维总拘泥于固定的框架模式，这样的教育还谈何创新？因此教师应转变观念。

1.有创新意识。

教师应该具有敢为人先的勇气和胆识，对约定俗成的教学内容和教学方法敢于持怀疑态度，敢于标新立异。只有这样，才能灵活应变地进行创造性教学，教给学生创造性的思维方法，引导学生参与一些创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。

2.让一言堂变成群言堂，激发学生创新能力。

现在的学生，已经习惯由老师代劳一切，尤其是对于理解性的题目，总担心与老师答案不完全一致，久而久之就成了老师一人在说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力都不能得到发展。其实语文教学中有些题目就有着不同的答案，以分段为例，一篇文章好像一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会分出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们第一次发言时就扼杀他们的创新能力。

3.凸显“思”字，变“学答”为“学问”。

教师一直以来都是课堂主宰者，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“动起来”。课堂上，让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》，老师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问、一问多答等方法培养学生的发散思维能力，解决各种疑难问题，培养其创造力。

二、保护好学生好奇心，激发学生创新欲望

我国著名教育家于漪老师曾说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”因为兴趣是求知的动力，而好奇心又是兴趣的先导。好奇心强的人对新奇事物总想去主动探索，因此教师在教学中必须保护好学生的好奇心，激发学生的创新潜能。教师可以通过不断创设一定变化的情境来激发学生的创新能力。如学习《假如给我三天光明》一课，当学生通过学习课文，对海伦·凯勒十分敬佩时，老师说：“假如海伦·凯勒就在你面前，你会对她说些什么话？”由于学生已经与文本进行了深刻的对话，因此他们就能毫不造作地、真情实意地有感而发，他们会表述得很感人。这样做不但能培养学生的自主探究精神，还能使他们更加牢固地掌握知识。可是有的教师还未能从传统教学中走出来，只顾一味地向学生传授灌输；有的教师怕打乱课时计划，影响教学进度，因此都不喜欢学生提出问题。久而久之，闪烁在学生眸子里的火花渐渐地熄灭了，他们对单调的学习感到厌倦了，对缺乏温情的老师感到失望了，课堂上他们只好忍受着老师的“问”，自己只能无奈地“答”。教师的这些做法，实质上是扼杀了学生的好奇心，泯灭了学生的创新能力。

三、运用教学手段，融入创新教育

教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，近年来伴随着教改又多了投影仪，配了录音机，的确为课堂增色了不少，但总吃萝卜白菜也会腻的，时间久了，就寡然无味了。随着信息技术的广泛应用，电脑渐渐走进我们的生活，单调的课堂一下子变得有趣多了，学生们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，神秘的背景、五彩的画面、亮丽的色彩、奇妙的图形、出其不意的拓展延伸，都能激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受和创新，从而达到提高课堂质量、加入创新分子的目的。

四、精心训练，促进创新发展

培养学生的创新能力必须注重训练学生的发散思维能力。所谓发散思维，就是一种广开思路、不依常规、寻求变化、从多方面寻求答案的思维方式。有不少心理学家认为，发散思维与创新能力有直接关系，是创新思维的核心。因此，老师就要给学生提供锻炼发散思维的机会，安排刺激发散思维的环境。如教学时少用“是”、“非”、“对”、“错”回答问题，作文一题多做，等等，养成多方位、多角度认识事物、解决问题的习惯。一个问题、一种事物换一个角度，往往会出现不同的结果，让学生找出尽可能多的答案，能使其思维更缜密更灵活，从而锻炼创新能力。如：如学完《劝学》后写读后感，大多数学生能从多个角度立意。这些从不同角度提出的独到见解，就是创新能力的表现。

创新教育是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展，教师在教学过程中必须有意识地培养学生的创新精神，才能进一步提高学生的语文水平，才能培养出具有创新意识的一代新人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们坚持不懈地努力，埋在学生心底的智慧种子就一定会结出丰硕的创新之果。

第二篇：在语文教学中培养学生创新思维能力论文

随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造，强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，在课堂上开发学生的创造性思维。

一、注重创设情境，培养创新的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。”语文教育家汪广仁说：“没有求知欲望，就没有学校。”因此，培养学生的兴趣是创新思维的动力。要使学生对学习产生兴趣，就要创设情境，让学生进入意境，激发创新兴趣。教师在语文课堂上，应根据语文特点，采用灵活新颖的教学方法，巧妙设疑，强烈刺激学生的情绪，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望，把学生带入富有情趣的情境之中，把学习活动组织得丰富多彩，富有吸引力，使学生对学习过程产生兴趣，主动地参与进去，愿意动脑思考，善于发表自己的见解。

例如，老师拿出一个足球作为道具，让喜欢足球的孩子画足球、玩足球。当学生们看到老师写下“取足球”三个字时，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？谁取足球？怎么样取足球？当他们疑惑不解的时候，老师随手画下了一颗大树。哦，孩子们恍然大悟，足球掉进树洞里去了！是怎么掉进去的？怎么取出来呢？当老师及时板书一个“巧”字时，孩子们的胃口又被调了起来，是谁巧妙地取出了足球呢？带着一个个的问号，孩子快速有效地读完了课文，并兴奋的讲述了巧取足球的经过。文章很自然的读懂了。老师依旧抓住一个字“巧”字，将问题抛给学生：谁能有更巧妙的办法取出足球？孩子们思维的闸门一下子打开了，奇思妙想，畅所欲言，提出了灌气等十几种取足球的办法。

学生这样积极地参与学习之中，体会到了创造性学习的乐趣。

现代教学论主张：“要让学生动手学科学，而不是让耳朵听科学”。因此，必须让学生学会观察，在实践中创新。手脑并用是发展创新思维的一个重要途径。给学生提供实践机会，要充分调动学生的各种感官，让他们多想想，从中发现问题、探究知识，从而点燃他们创新思维的火花。

二、营造民主和谐、师生平等的课堂氛围

1.要引导、启发学生带着问题去读文、去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版六年级语文下册的《跨越百年的美丽》一课时，我首先启发学生：谁美丽？他为什么美丽？经过讀文后，学生大部分认为人们是被居里夫人的精神所感动。

2.要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说：“老师爱讲文明、有礼貌的好学生。”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。”我问：“我们错在哪里？”学生说：“难道有缺点、有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的学生。”学生敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。

3.要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪；二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。

三、重视发挥教师的楷模作用

学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“故事接龙”等，自己也成为参与者。这样，学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。

总之，在语文教学中，不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维。只要教师用心付出，自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生就不至于成为高分低能的高才生，就不至于出现连衣服都不会洗的专家，我们的民族之魂就会得以升华，我们的国家就会更加兴旺发达！

第三篇：在语文创新教学中培养学生的创新精神

在语文创新教学中培养学生的创新精神

摘 要：对儿童而言，所谓创新，就是要用心地营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；细心地点拨引导，培养他们的创新精神；真心地给他们正确地评价，培养他们的创新能力，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为二十一世纪的创新人才

关键词：语文创新；创新精神

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-320-01

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。然而，小学语文是一门包容性很强的学科，教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。

首先，提升教师的创新教育理念，在全面实施素质教育的过程中，学生创新能力的培养显得尤为重要，作为一名教师，承担着学生知识的传授、思维的训练、能力的培养等诸多任务，这就要求教师必须具有相应的实施与技能。教师的教育理念对学生的思维模式有着潜移默化的影响。在对学生创新能力的培养中，作为导向的教师也应首先具备培养学生的创新意识、创新思维和创新观念的能力，要有“贵在创新、敢于创新、”的观念。其次，在教学中 要创造性地思考问题，创造性地解决问题。同时，要不断地学习新知识，丰富自己的专业知识，以一种创新的理念、改革的锐气将社会需求、时代要求、学生需要贯穿于自己的教学过程中，让自己的教学风格与创新教育理念有机地协调、完美地结合。只有这样，才能做好对学生的创新能力的培养工作。

其次，增强学生的创新学习意识，素质教育提倡以人为本，弘扬学生的个性。在教与学的双边活动中，教师是传授知识的主导，学生是认知事物的主体。学生认水平的发展与完善同其他事物的发展是一样的，内因起主要作用，教育中的主体性是相对于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创新性的总和，而创新性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的总和，要让学生达到这一目标，就要使学生从无意的自发创造上升到有意的自觉创新的高度。

在教学中，要鼓励学生兴趣广泛，术有专攻，要善于发展自己的个性特长，允许不成熟与失误，允许不同的思路和解决问题的方法，对独特的见解应加以鼓励。教育学生要有创新学习意识，在书本知识的学习中，要有探究学习的意念，让学生学会独立思考，学会探索发现，在探索中学习，在学习中探索；在接受知识的过程中，挖掘学生主动学习，大胆否定的能力，要学生形成不迷信权威、不盲从书本，敢于怀疑、敢于批判的能力，在“弃其糟粕、取其精华”中形成自己特有的学习机制。

最后，培养学生的创新思维能力，在培养学生创新思维能力的过程中，教师应力求给学生营造一种平等、和谐、宽松的民主环境。只有在这种环境中，才能有效地激发学生的求知兴趣，使学生身心在“不知不觉”中得到发展，创新意识得到启迪，创新思维得到锻炼，创新能力得到提高。

我认为，在低年级语文课堂教学中，培养学生自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。这种创新精神为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让儿童敢于创新，乐于创新，恒于创新，必须从低年级开始。具体做法是：

一、营造氛围，培养创新意识

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍，作为课堂的组织者――教师自身，要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如在课堂上我经常说：“我们来一起学习，好吗？”“ 小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给我们大家读一读，行吗？”这样的话语经常激发创新的兴趣。教师及时的，更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒！”“你的说法就是创新”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感，创设美好的情境，同时把“微笑教学”的艺术带人课堂，让每个孩子都有种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。

二、点拨引导，培养创新精神

阅读是小学语文教学的基本环节。它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。特别是低年级，它是基础的基础。按修订版《大纲》的要求：要结合上下文和生活实际了解词句的意思，正确、流利、有感情地朗读课文，做到不指读、不出声、一边读一边想，为了有效地达到目标，我运用点拨引导的教学方式，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的，想到的，悟到的说出来。一堂课中几种教学方法交替使用，如“尝试法”，学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、积极评价，培养创新能力

积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的价、及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。评价就是一指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开更加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词句等，先让学生之家评价，以他们同龄人、同年级、同程度的文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再做讲解。特别是对学生提出的问题更要认真评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问“。有问题是积极思维活动的表现，是创造的开始。现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦。因此不愿意冒险提问。我们要多鼓励学生提问。

总之，对儿童而言，所谓创新，就是要用心地营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；细心地点拨引导，培养他们的创新精神；真心地给他们正确地评价，培养他们的创新能力，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为二十一世纪的创新人才。

第四篇：浅谈在作文教学中培养学生创新精神

浅谈在作文教学中培养学生创新精神

[关键词] 创新思维 想象能力

[内容摘要] 作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜能，有着其他学科不可替代的作用。从创新精神来看，作文教学的效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生学生思维能力的培养。首先拓展新理念，给学生营造一个轻松、愉快和谐的氛围，以最大的限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态；其次，要突破命题，给学生一个广阔的空间，并且要密切注意学生生活中的热点，做到言之有物；最后，还要培养学生的想象能力，激发创新灵感，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，作文才能走进一个崭新的天地。

【中图分类号】G633.34

在语文教学中，作文教学既是一个重点，又是一个难点，“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜力，有着其它学科不可替代的作用。从创新精神来看，作文教学的教学效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生思维能力的培养。作文是一种创造性的脑力活动，尤其要求学生具有创新意识，在培养学生创新思维方面更有其优势。如何在作文教学中培养学生的自主创新精神，我认为最重要的是更新作文教学观念。

一、创造实践条件，培养学生主体意识。

学生写作总感觉材料少，我就在每日的早读课上组织“五分钟故事会”每日由一位学生讲一则名人轶事，然后由老师或同学进行评论。写作时，有时引上一句名人名言对突出中心能够起很大的作用。我在讲授课文时，讲到谁的文章，就介绍谁的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放过。要学生记在文章题目的空白处，以后复习功课，一眼就瞥见，久而久之，便烂熟于心中了，写作时用到随手便可拈来。有了材料，不等于会写文章，我要求学生创办手抄报，稿件从学生中产生，每人要求两篇或三篇体裁不限的文章，不到一月的时间，就写出了一百多篇题材新颖、文体不同的文章，并且真实地再现了学校风貌、班级生活。经过筛选、校正，第一道工序排版顺利完成。对于登载出来的文章，允许他们评头评足。因此，好的有特色的文章或者问题较多的文章，都有可能在周记中得到评论。这样没有谁不认真写作，久而久之，便养成了他们认真写作的习惯，认真写作养成习惯，提高作文教学质量就不是可望而不可及的事了，而是很快会变成现实的事情了。

二、营造轻松氛围，培养学生创新精神。

教师要营造一种轻松、愉快、和谐的氛围，以最大限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态。我认为作文教学中培养学生创新精神，首要如果给学生提供一个可能创新的环境，使学生的创新能力在这种环境中得到训练和发展。

1、命题的新突破，给学生一个广阔的空间。学生一旦冲破命题作文的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔的激情。有了激情的驱使，他们就会走进那色彩斑斓的“大超市”，他们会用睿眼透视生活光圈中摄入眼帘的最为欣喜的或深恶痛绝的最富情趣的或令人伤感的，最有社会意义的或违背情理倒入胃口的典型材料，他们那个性化的审美情趣就会与独立创新的理趣产生灵感的碰撞拨动写作动机的心弦，就会情不自禁的呼之欲出，“我以我手写我心，我以我心说真情”，命题的开放，使学生在体验生活中聚合起来的任知激情将裂变成发散思维的创新核能源，用它去重新审视自己亲手制作的那件作品。此时，他们会文思泉涌，刻意创新，写出他们最为满意的作品来。因此，教师在命题上要有新的突破，迫使学生开启创新思维。

2、密切注视学生生活中的热点，做到言之有物。中学生大都十四五岁，开始具有独立意识，迫切要求别人理解自己，针对这点，我在每学期开学初，让学生把自己在生活中感兴趣的、困惑的、不满的问题写在周记或纸条上。我发现这个班大都是“影”迷，渴望老师理解他们的爱护，之后，我就以《理解万岁》为题写作，由于是他们关心的问题，他们都有米下锅，长长短短按时写出交上，基础好一些的注意布局谋篇，所写更让人满意。生活是作文之源，这就要求我们教师具备一双敏锐的眼睛，多注意观察周围事物的变化，把学生目光引向社会这个“万花筒”，创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激起他们的写作欲望。总之，作文教学关注学生生活中的热点，实际上也就是为做到写文章言之有物。

三、关注生活点滴，提升学生观察思维能力。

有一次，因有意外的事情，上课时迟到了两分钟，本想向同学们道歉，脑子中突然闪过借此机会写心理描写片段练习的想法，于是，我走进教室在黑板上写下了《二分钟内，我在想……》的题目。要求大家在十五分钟内完成。作文交上来，有的写老师从来不迟到，今天该不是遇上什么事吧；有的写如果老师这节课不来上课，自己该学哪些内容；有的写这节老师不来上课，真的万幸，因为老师上课会提出我们上节课的问题，由于所写是自己的真实心理活动，因此，大都描写细腻，非常成功。根据具体情况，我推出了“三日一思”的训练方法。所谓“三日一思”，就是要求学生每三日做一次思考，当然必将思考的结果记录下来。要求写两种内容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、现象、问题、言语乃至自然界中的事物都可以成为我们思想的源泉，一则寓言、一个玩笑、一个举动、一个关系、一个变化，无不蕴含着丰富的思想，启发着人们的思考。

四、培养想象能力，激发学生创新灵感。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，善于创新，就必须善于想象。

1、结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，让学生进行想象性作文训练，就是一种行之有效的方法。2、2、运用形象思维，进行创造想象。我在周记训练中，让学生写一些《假如我是班主任》、《十年后我们再相见》类的作文，并且有意识的指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理推测、想象。

除了以上四个方面外，还应重视作文教学与课外阅读的关系，比如不定时举办诗歌朗诵会、演讲会等，还应重视作文教学与课内阅读的关系，多从写作的角度和学生一块分析课文等。总之，教师要营造特定的情景，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，才可能使作文教学走进一个崭新的天地。

参考文献：

①《中学语文园地》（2003年第三期）

②《再塑生命》选自美国海伦.凯勒《假如给我三天光明》

第五篇：在高中物理教学中培养学生的创新精神

在高中物理教学中培养学生的创新精神

摘要：高中时期，是一个人创新思维能力逐步形成的关键时期。而物理这一科目则是一门需要活跃的思维、大胆的创新来研究学习的课程。因此，如何在高中物理教学过程中培养学生的创新精神则是个十分重要的问题。本文从培养学生学习信心；鼓励学生通过实践验证真理；培养学生自主学习的积极性；鼓励学生拥有敢于质疑，提出问题并解决问题；教导学生在出错时正确面对并从失败中总结经验；以及为人师表要以身作则发扬创新精神等六个方面来讨论这一话题：

关键词：信心 实践 兴趣 总结经验 言传身教

时代在发展，世界在进步，创新思维已经成为了世界范围内的一种潮流，具体表现在社会生活的各个层面。尤其是当今教育界由应试教育转向素质教育的这一过程中，“创新”思维更是一种必不可少的元素。在我们的物理教学中，如何激发学生的创新思维则是一项极其重要的任务。

一、培养面对困难的信心

这是实现培养创新精神的基础。

学习是一种思维活动、是一种脑力劳动，情绪等精神元素对其影响是极大的。而保持积极的心态、加以良性的思维诱导则会给学生营造出一个学习物理的良好开端。

学生初中时对物理这一科目所掌握的知识很肤浅，初入高中，普遍反映物理课程很难学好，在课上、课下很努力，但测试成绩却很难达到优良水平，甚至是及格的标准。而事实上，高中物理并不是很难

掌握的一门学科，只是学生对它还不够了解，还没有充分适应以物理学的视角思考问题。在这一时期，教师应做到的是，以尽量通俗易懂的言辞向学生具有概括性地介绍高中物理所要涉及到的知识范围，让学生认识到自己面对着的高中物理并不是一团可怖的迷雾，而是一项条理清晰、内容明确的科学知识系统。同时，教师还要经常适时地给学生以鼓励、赞赏，使他们对物理学习持有积极的态度，有信心学好物理。

二、实践中验证真理

将理论与实践结合，这是培养创新精神的坚实桥梁。

物理是一门以实验为基础的科学学科，这种实验并非如同化生实验那样只能在专业的实验室里才能做到，而是渗透在生活中的每一个细节当中。生活很生动，然而纷繁复杂的物理公式及定理却是生硬难懂的。那么，我们为什么不化繁为简，用生动的自然现象来向学生阐述课本上成型的公式定理所表达的原理呢？

例如，在讲解平抛运动的时候，我们可以安排学生以小组为单位，自己动手做平抛小球实验。其间，让学生从俯视和左视两种视角观察小球的运动轨迹，从而得出平抛运动是由x轴匀速直线运动和y轴自由落体两部分组成的结论。进而就可以通过之前学过的匀速直线运动公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落体公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（从Vo位置向下计算）.很容易的推导出平抛运动的公式了——

运动时间t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,这样，学生们就可以在生动、形象的实验中，亲手推导出新的知识内容。

三、培养自主学习的积极性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这在当今时代中，则可以理解为是培养创新精神的有利情绪。

经过前面的两项教学内容，学生们已经充分具备了物理学习的信心与实践能力。接下来我们要做的就是鼓励学生在课下去自主深入地理解探究课堂上学过的知识。在自主探究的过程中总结出公式定理。使学生进一步了解到，其实书本上许多必须掌握公式定律都是根据极简单的原始公理推理论证而来的。

我们的教学要传授给学生的不仅仅是应试知识，更是学科知识。我们要为学生的创新思维和终生学习打下良好的基础。在教学过程中，要做到让学生不仅要知其然，而且要知其所以然。

四、拥有敢于质疑，发现问题、提出问题并且解决问题的勇气 这是培养创新思维过程中最关键的一步。

通过一系列系统的物理学习，学生们对课本上客观俗成的物理知识已经有了很好的掌握。那么，接下来，我们要做的就是，鼓励学生敢于质疑以往的客观规律，提出自己新的观点，并且通过亲身实验，从而证明或者推翻自己在开始所提出的观点。

在这一过程中，教师可以给学生讲一些史上科学巨人的事实经

历，譬如，牛顿通过苹果坠地而发现万有引力的故事、布鲁诺推翻地心说开辟日心说的故事，等等。使学生带有良好的主观愿望、积极地投入到创新思维活动当中去。

五、正确面对挫折，从失败中总结经验

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在物理学科创新思维学习的过程中同样遵循着这一原理。

学生在解决一些复杂的问题，或是论证新的观点的时候，往往会遇到许多这样那样的困难。失误、错误、费解„„总会给青春期心态尚未成熟的他们造成一些不小的打击。这时，身为教师，则要对其进行耐心的劝导，让他们意识到，没有一项伟大的科学创新不是从千百次改进摸索中脱颖而出的，也没有一个伟大的科学巨人不是背后背负着无数次失败的历练的。我们要鼓励失败中的学生，使他们在失败中总结经验教训，重新寻找出解决问题的方法。

六、身为教师的以身作则

自古以来，言教不如行教。孟母三迁所说的就是这个道理。作为新时代的物理教师，更要以身作则，充分发扬终生学习的优良作风。拥有创新意识、努力学习学科新思想、及时补充新鲜血液，将自己全部的知识储备投入到物理教学当中，运用合理有效的教学方法，迎合时代的潮流，培养出新时代的创新型人才。

总之，作为新时代的高中物理教育者，我们有责任和义务通过一系列的方法手段、经过努力，把我们的学生培养成拥有创新精神的新型人才。