初中数学教学改革措施探讨论文[5篇材料]

第一篇：初中数学教学改革措施探讨论文

摘要：近年来，小学、初中、高中各个阶段的教材内容分类、知识结构、技能要求都随着基础教育的课程改革逐渐深化发生了很大改变。初中的数学教学在这种情况下除了重视研究教师的教学内容、教学模式和策略，更应该研究怎样激发初中学生学习数学的热情。因此，本文着重对初中数学教学中存在的问题进行探讨，并提出了相应解决措施，以促进初中数学教学改革实施。

关键词：初中数学；教学改革；教学模式；方法

初中数学的教学内容、教学模式的变化，要求初中尤其是普通学校数学教师必需与时俱进的了解学生的现状并不断激发学生学习的热情，教学才能行之有效。学校教学要尽可能使学生通过解决所面临的问题，逐渐改善学习方法，积累学习经验，养成自主学习，快乐学习的好习惯，这也是每位初中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教师没有发挥指导作用

数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，充分发挥学生的主体地位。而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。由于教师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，效益低下。

（二）教育观念需要创新

由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经验的参考，因此，很多初中数学教师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深刻，有的甚至出现严重的偏差。很多教师由于无法掌握科学合理的教学方法，又急切的想要改善现状，从而出现教学方法经常性改变，常常让学生觉得无所适从。还有一部分教师的教育理念还停留在传统的枯燥无味的灌输式教育模式，课程内容严格遵循教材，且上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷无趣。

（三）缺乏科学的学习方法

随着网络时代风袭全球，社会各界人士不分年龄大小都对这种新媒体产生极大的兴趣和依赖性。尤其是在学生身上，更清晰地看到其对学生的影响，相当部分的学生对于今后的发展缺乏忧患意识和竞争意识，作业练习也大多是马虎应付，抄袭了事。学习往往要通过家长和教师的严格监督才能完成，缺乏积极性。此外，很多学生不能掌握科学的学习方法和习惯，不能适应数学灵活多变的特点，学习过程中对知识的理解经常是一知半解，学习过程缺乏逻辑性，无法对所学知识灵活运用，归纳总结能力较弱，这些因素都直接影响着学生的学习效率。

二、初中数学教学改革措施分析

（一）明确教学目的对于初中数学的教学改革必须要明确初中数学教学的目的，作为初中数学教师而言，让学生考取较高的分数不是教学的目的，而是让学生掌握一种思考问题和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教师在教学的过程中，应该仅仅的抓住数学教学的目的来开展教学，所有的教学活动应该以教学目的为中心。许多的学生和教师普遍认为数学学习的方法就是“题海战术”，只有通过大量的练习才能考取较高的分数。这很显然是不对的。教师应该纠正学生学习数学的动机，提高学生的数学素养。教师对于数学的教学可以采用“引入问题―分析问题―解决问题”的模式去进行数学的教学，通过问题的引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的欲望，同时也让学生感受到解决问题的喜悦心情。初中生具有一种敢于且勇于探索问题的劲头，数学教师应该结合初中生的特点开展教学。有效的教学方法是数学教师在教学的过程中既要考虑教学的目的，同时也要结合学生的实际。

（二）体现活动指导性，促使学生进行探究性学习

动手探究、探寻现象本质是学生的天性。初中数学新课程标准对学生探究能力的培养也明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性的学习。”因此，教师在学生探究能力的培养上，要创设问题情境、设置问题“陷阱”和探究内容，提供学生进行实践探究、动手探索的时间和空间；注重学生探究活动中的方法指导，对学生进行探究活动的要求、目的、方法、要领、过程等内容，进行适时的指导，同时还要对学生的探究过程进行及时指正，实现学生在探究活动中具有针对性和目的性，切实提高动手探索的成效。

（三）注重多媒体技术的应用

随着计算机计算的发展，许多的学校在教学的过程中采用了多媒体教学的模式。对于初中数学而言，初中数学教师应该充分的利用多媒体，使得初中数学的教学更加的形象化。初中数学中采用多媒体教学可以为学生提供大量的音频和视频信息，可以将许多抽象的定理转化为形象化的事物，培养学生的自觉，提高学生的素养。自觉思维能力对于初中生去学习几何具有十分重要的作用，例如教师在讲解三角形的分类、四边形的分类时就可以很好地借助对媒体进行教师。一些几何体的形状在初中生的心目中就可以留下很深的印象。初中数学教学方法的不断创新改变，最重要的是为了使学生对数学产生学习热情、端正学习态度及找到更好的学习方法。初中数学教学改革应该进一步拓宽思路，将其应用到更多的教学中去，让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步学习的目标，使课堂教学氛围更生动。学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索和创造。数学教师自身要有创新的精神与执著的追求，去不断探索课堂教学的新思路、新方法，开辟创新教育的新局面。

【参考文献】

[1]刘勇和.浅谈对初中数学教学改革的尝试[J].学周刊，2012，1.[2]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2011.[3]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010,7.文化教育

第二篇：初中数学分层教学改革尝试

初中数学分层教学改革尝试

素质教育所追求的目标，是让每一个初中生都能掌握教学大纲规定的必学内容，并有解决实际问题的能力。是面向全体学生的教育，不能只限于部分“尖子”生。只有占相对多数“中差生”的素质得到大面积提高，教学任务才算完成，义务教育的目的才能达到。几年来，我对初中数学教学进行了分层改革实验，效果很好，其具体做法如下：

一、学生分层次

教学中，根据学生学习数学的基础能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按新课标所要求达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将全班学生依上、中、下按3:4:3的比例分成A、B、c三个层次。A层为优等生，即能掌握课文内容、独立完成作业、完成老师布置的复习参考题及补充题。可主动帮助和解答B、c层难点，与c层结成学习伙伴。B层是中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习题，在教师的启发下完成练习题，积极向A层同学请教。c层为“学困生”，即能在教师和A层同学帮助下掌握课文内容、完成练习或部分习题的学生。按层次自行组成四人小组。

二、教学目标分层次

新课标的基本要求是每个初中毕业生都应达到的，学习内容应视学习情况区别对待。对升学有望的A、B层学生要求他们达到基本要求；对升学希望较小的C层学生则晓之以理，引导其明白：虽然学习和运用所学内容有一定困难，但这些知识对自己今后的前途会产生积极的影响。教师要鼓励“学困生”知难而上，多学习。在教学中，我通常采用“重视基本要求、结合升学要求、循序渐进”的方法。同时，在教选学内容时，适当增加些必学内容，以达到巩固已有知识，提高学习兴趣的目的。

三、教学过程分层次

教学过程分层次是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。我在课堂教学中采用了“低起点、缓坡度、多层次”的立体化弹性教学方式。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单问题留给c层学生，适中的机会让给B层学生。这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答有困难时，教师再给以适当的引导。对B、c层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解决疑难问题，激发他们主动学习的兴趣，让他们保持强烈的求知欲。对A层的学生在教学中要注意启发学生思考探索，领悟基础知识，基本方法，并归纳出一般规律与结论，再引导学生进行变式探求，对A层学生以“放”为主，以“扶”为辅，做到“放”中有“扶”，突出教师的导。贵在指导，重在转化，妙在开窍，培养A层学生的独立思考和自学能力，进而向创新精神和创造力方向发展。

四、教学方法分层次

教学大纲和新课标提出：“对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等各种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能”。针对以上要求，几年来我采取“低起点、分梯度、螺旋上升”的教学方法。即在同一个教学班，同一堂课的教学中因材施教，分层辅导，个别学生面对面辅导。即一堂课用35―40分钟讲完，剩余时间重点检查c层学生作业情况，课后作业错误在1／4以上学生面对面指导，这样既保留了传统合一教法的优点，又在指导思想和做法上明显的实施了分层对待，因材施教。

五、课堂练习分层次

分层练习是教学的核心环节，其意义是强化各层学生的学习成果，及时反馈，检测目标的达成情况，把所学到的知识通过分层练习转化成技能，通过信息的反馈，使各层学生逐层落实目标。因此，教师在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计练习题目。或重组教科书的练习题、习题，或选编不同层次的练习题。各层练习题必须遵守基本要求一致、鼓励个别发展的原则。即在保证基本要求的前提下，习题的综合程度、技巧程度分开层次。

六、作业分层

作业能及时反映学生对知识的掌握情况，也能反馈一堂课的教学效果。教师备课时，要时常设计既面向优等生，又不伤中差等生学习信心的练习题组。对A层学生在布置作业上要偏重概念的深化理解，注重技巧与创新，要求尽量一题多解、一题多变、一图多用，目的是使优等生得到提高；B层学生要透彻理解概念，掌握一般类型的解题方法和规律；c层学生则重在基础知识的理解、记忆，会用概念、定理解最基本类型练习题即可，促进其技能的形成。批改时：c层学生要尽可能面对面改，发现问题及时纠正；B层学生选择一部分面对面改：A层则可抽查，互查等。

总之，数学课堂教学分层教学，可充分开发学生的潜能和非智力因素，可提高学生对数学的兴趣和学好的决心。而如何更好地发挥它的作用，还有待于我们在今后的教学中不断地探索。

第三篇：初中数学教学论文

浅谈如何进行初中生德育教育

新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县第二中学 严自丽

就孩子成长的各个年龄段教育而言，初中生思想教育工作是最为困难的。首先，由于初中生的生理和心理特点，加上涉世不深，认识问题不够深刻、全面，从而造成了对他们进行思想教育工作的艰巨性。其二，由于初中生心理成熟不尽相同，形成对他们进行思想教育工作的复杂性；其三，由于初中生心理的成熟在很大程度上是以生理的成熟为基础的，形成了对他们进行思想教育工作的长期性；其四，由于初中生阶段属于青春期和心理未成熟期，对事物的认识经常出现反复，形成了对他们进行思想教育工作的反复性。

一、德育教育的重要性

现代社会需要高科技人才，更需要德才兼备的优秀人才。对教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现，然而，我们也不得不注意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，学生素质特别是思想道德素质的现状亟待引起教育工作者的重视。我国青少年是祖国的未来，加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。中共中央总书记胡锦涛强调，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央 从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发做出的一项重大决策。对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设 小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。这既体现了 党对青少年一代的厚望，又使我们感受到责任的重大。在目前的社会主义精神文明建设中，我们必须重视对青少年的思想道德教育，使他们成为对祖国有用的人才。

二、德育工作，家庭教育为主

进行学生思想道德教育不仅是需要学校领导和班主任、教师们常常思考对策，更需要学生家长的关心和支持。然而，农村孩子的家长大都不会根据时代的变化调整自己的教育方法，不能对孩子的特点进行正确引导，大都死搬教条老一套，或撒手不闻不问扔一旁。他们常常用老眼光看待孩子，用老方法教育孩子，用老思想限制孩子；他们对犯了错误的孩子，常常采用破口大骂，拳脚相加等粗暴而又简单的方法进行教育。因此，家长的问题也成了农村学校当前进行学生思想道德教育存在的大问题。这些问题突显出德育工作改革的必要性和紧迫性。

我们知道，德育是教育者遵守一定的德育目标，有目的、有计划地向受教育者进行教育的过程，同时又是学生接受教育后，主动地把教育要求内化为自身品德的过程。作为受教育者，不完全是被动接受的，而是主动的，其主动性、积极性在教育过程中起着十分重要的作用。孩子思想品德的形成和发展，只有通过孩子内在的思想和心理活动才能形成。因此，家长不能把孩子视为被动接受的“容器”而应该把孩子视为德育的主体。只有当孩子真正成为德育主体，主动、积极地投身到德育中，德育工作才能收到实效。

三、德育教育的有效途径

德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要。因此，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主人，然后教会他们做学问。学校必须始终坚持“以德立校，育人为本”，培养学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注重学生的全面发展，培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神、多方面的才能去迎接各种挑战。

众所周知，课堂教学中的德育教育是学校教育中最基础、最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的营养，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

加强青少年的德育，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远。面对学生的德育现状，作为教师的我们要多想想我们为学生做了什么，做了多少。教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者。教师要像冬天里的一把 火，不仅能温暖学生，而且能点燃学生的生命。同时教师还要让学生“回归自然”、“回归社会”、“回归生活”，在实践中培养学生的道德品质。

第四篇：初中数学教学论文

初中数学教学论文

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

一、紧扣大纲，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、追本求源，系统掌握基础知识

总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

三、系统整理，提高复习效率

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变

为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为４块１３线：第一块为以解直角三角形为主体的１条线。第二块相似形分为３条线：（１）成比例线段；（２）相似三角形的判定与性质。（３）相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含７条线：（４）圆的性质；（５）直线与圆；（６）圆与圆；（７）角与圆；（８）三角形与圆；（９）四边形与圆；（１０）多边形与圆。第四块是作图题，有２条线：（１１）作圆及作圆的内外公切线等；（１２）点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。

四、集中练习，争取最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效

一、冲刺策略 中考就要到了，为了能在中考时胸有成竹，考生要做以下几件事：

（一），了解中考试卷的命题原则，明确试卷结构、难度系数。中考试卷的命题原则为：保持稳定、适当创新、检测潜能。容易题、中档题和较难题仍会维持在6：3：1的水平，命题风格基本稳定。试卷会在以下三个方面作适当创新，一是题面上创新，如：变换问题的呈现方式，由平铺直叙的文字表述改为人物的语言

对白；由条件的直接揭示改为图表的无言表达；由问题结论的推导求解改为问题结论的探究验证等。二是知识综合上创新：数学内部知识的综合或与物理、化学等其他学科知识的综合。总之，试卷绝大部分题目都是基本题型。

（二），回归课本，查漏补缺。将课本翻阅一遍，首先对基础知识、重点章节重要的知识像放电影一样过一遍，初中数学的内容包括：数与代数、空间与图形、统计与概率和课题学习，对概念、定理、公式、法则不仅要熟练掌握，还要学会运用。即使是综合题的求解，也是基础知识、基本方法及数学思维的综合运用，知识和方法的积累是开启难题的钥匙。二是回顾课本上的典型例题和习题。我们分析历年中考数学试题可以看出，用于考查基础知识和基本技能的素材、背景，大都是课本中的例题、习题，或是这些题的变形。因此，对典型习题要研究并掌握其重要的步骤和方法，以免在考试中因思维不严谨或解题不规范而被扣分。

（三），整理试卷上的错误并分析错误原因，寻求减少错误的方法。分析并解决自己在试卷中的问题是最有实效的举措。重点是分析丢分的原因，如果是粗心造成的错误，首先要对自己说：“没关系！”但也要重视，粗心有以下三种：一是审题不清，二是计算错误，三是笔误。对于常常把题目看错的考生，首先要定神，考试时将题目读三遍，确定已经理解题意后再作解答；

二、应试技巧

（一），对题目的审查要认真。俗话说：细节决定成败！审题的正确是正确解题的开始和基础，对题目的阅读，除了有较好的语文基础外，必须结合数学的特点，最后达到看懂、看清题目内容的目的。审题过程注意以下几点。1.最简单的题目可以看一遍，一般的题目至少要看两遍。如果通过对文字及插图的阅读觉得此题是熟悉的，肯定了此题会做，这时一定要重新读一遍再去解答，千万不要凭着经验和旧的思维定式，在没有完全看清题目的情况下仓促解答。因为同样的内容或同样的插图，并不意味着有相同的设问，问题的性质是可以翻新的。2.对“生题”要耐心地读几遍。所谓的生题就是平时没有见过的题目或擦身而过没有深入研究的题目，它可能是用所学的知识来解决与生活及生产实际相关的问题。遇到这种生疏的题，从心理上先不要觉得很难，由于生题第一次出现，它包括的内容及能力要求可能难度并不大，只要通过几遍阅读看清题意，再联系学过的知识，大部分题目是不难解决的。

（二），对题目的应答要准确。1.选择题的应答：主要方式有两种：（1）直接判断法：利用概念、规律和事实直接看准某一选项是完全肯定的，其他选项是不正确的，这时将唯一的正确选项答出；（2）排除法：如果不能完全肯定某一选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选项中作认真的分析与比较，最后确定一个选项。2.填空题的应答：由于填空题不要求书写思考过程或计算过程，需要有较高的判断能力和准确的计算能力。对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确，要注意数字的位数、单位、正负号等，对比例性的计算千万不要前后颠倒，3.计算题的应答：计算题综合性强，一道难度较大的题反映的是一个较复杂或较深奥的运算过程，必须通过分析与综合、推理与运算才能完整地解出答案。对有数字运算的题目一般应从已知条件开始，每用一次公式就代入一次数字，一步一步地解下去。在数学中考中，遇到一至几道未见过的不会做的难题，这是正常现象，当然，这样的“难题”，也是大纲范围内的题目。所以，往往多看几遍题目，仔细地想想，也还是可以做出来的。

第五篇：初中数学教学论文

我的学生为什么喜欢学数学

原来，从小学到初中，学生都喊数学难学。难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，从难学发展到不想学。现在，学生一反常态，喜欢学习数学了。这是为什么？笔者认为，这与实验教材编得好有关，与教师不断改进教法有关。现在，仅就教材的特点，谈谈个人的看法。从当前深入推进素质教育、培养开拓型人才的角度来衡量，人民教育版的七年级（上册）数学教材是具有很多优点的：

首先，实验教材新颖，图文并茂，吸引学生

我校是广西南宁市新城区实验区的一所学校，数学课本是使用北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册。学生一拿到教科书，就惊喜不已，个个爱不释手，有一位学生在周记里写道：“当我领到数学新课本时，我情不自禁地喊了起来，哇！好酷啊，我迫不急待地翻开课本，我被课本中的各种各样的图形及卡通深深地吸引住了„„”初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具有较强的吸引力和感染力。例如，第一章《丰富的图形世界》，它展现在学生眼前的，是一幅现代化城市的建筑群，并以此为背景，汇总了本章的主要图形，这样的教材，很快地就能激发学生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。因此，选择一本好教材是至关重要的。有了好教材，教师在教学时又能运用生动活泼的语言并辅之以诚挚的情感、奔放的热情、形象的体态，必然会更能激发学生的学习热情。我在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体打出各种各样的图，有圆柱体的、圆锥体的、正方体的、长方体的、棱形的、球体的，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中，使学生较好地掌握所学知识，从而进一步提高教学效果。

其次，实验教材向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材

在小学时，学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，总觉得学数学“无用”。而现在的实验教材与实际结合，内容新颖，实验内容多，实践活动多，增添了不少有现实生活意义的、富于想像思维的、学生感兴趣的内容。在“日历中的方程”这节里，就出现了运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的内容，展现了运用方程解决实际问题的一般过程。该问题对初学方程的学生来说，具有一定的挑战性。教材让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规律，激发学生的积极思维，并充分发表各自的见解，动了脑又动口。实验教材就是通过系列有趣的、富有挑战性的问题，来培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难的意志，学生也从中尝到了成功的喜悦。

再次，实验教材为学生提供了探索、交流的时间与空间

有成效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践，同学之间要自主探索与合作交流。在学习“去括号”这一节内容时，实验教材首先提出了一个比较有趣的问题：小明是怎样计算火柴棒的根数的，我让学生充分思索后，让小明同学示范摆火柴棒。

在这些图形中，第一个正方形用4根，每增加一个正方形就增加3根，那么搭x个正方形就需要火柴棒[4+3（x-1）]根。而他的同伴小颖又是另一种摆法。把每一个正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再减多算的根数，得到的代数式是4x-（x-1）。利用运算律将两式去括号，并比较运算结果，其结果是：

4+3（x-1）=4+3x-3 =3x+1；

4x-（x-1）=4x+（-1）（x-1）

=4x+（-1）x+（-1）（-1）

=4x-x+1 =3x+1.从以上两个代数式看，这两个代数式是相等的。最后，教师引导学生议一议，并与同伴相互交流，用自己的语言表述观察到的结果，归纳出“去括号”的法则。比较小明与小颖的摆法，看哪一种摆法最简捷。通过学生的操作、思考、表述、交流，学生既学到了知识，又增强了兴趣。学生学得主动，学得活泼。又如，我在讲“从不同方向看”这一节内容时，让4名学生分别坐在4个不同的方向来观察同一个物体（水壶或茶杯），并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，猜一猜哪幅画是谁画的，画者坐在哪个位置上。学生通过观察、比较、想像，体会到：在不同的方向看到的物体图形是不一样的，从而发展了学生的空间观念。

总之，学生现在喜欢学数学，与实验教材的新颖、现实有着极其密切的关系。当然，也与教师的高超教学艺术有关系。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生当做学习的主人，要根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。

北师大编的实验教材，已经有了一个良好的开端，在不远的将来，我坚信新教材更充实、更完善。我祈盼着拿到一套有利于培养开拓型人才的新教本。