浅谈如何提高语文课堂教学的趣味性论文

第一篇：浅谈如何提高语文课堂教学的趣味性论文

[关键词]提高 语文课堂教学 趣味性

一、营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围,引发学生的学习热情

良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。

二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。

在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣

时代的发展,科技的进步,使得教学手段多样化,教师不再是一只粉笔,一本课本,一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。

比如讲授说明文时补充一些录象和实物,能使原本读来枯燥的文章更加生动有趣。如《神奇的极光》这篇文章,我们这边的学生很少又机会看到极光。所以可以事先准备一些极光的图片或影片,让学生们用眼睛领会到了极光的多变多彩。学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样的教学,学生的兴趣就会转化为极大的积极性,使教学效果事半功倍。

趣味性的课堂教学,能激发学生学习地热情,培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。

第二篇：如何提高语文课堂教学的趣味性

如何提高语文教学的趣味性

兴趣是最好的老师，当学生对语文产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。提高语文教学的趣味性，方法和技巧是多样的。

1、新颖的导入。导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。上《秋游》一课，我是这样导入新课的：迎着凉爽的秋风，我们一起来到大自然中。看，秋天的天空那么高，那么蓝。田野里，稻子熟了，黄澄澄的，就像铺了一地金子；棉花吐絮了，露出了洁白的笑脸。果园里，苹果的脸涨得通红，石榴笑得咧开了嘴，水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来阵阵清香„„（配合音乐，相机出示秋天的图片，让学生融情入境，犹如身临其境。）

2、课堂角色表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《狐狸和乌鸦》时，学生们积极合作，小组搭配，商量谁来演狐狸，谁来扮乌鸦，同时还讨论看谁最适合什么角色„„当我班的孙浩然同学扮演的狐狸一登场，就引得全班大笑，他的表演非常投入，把狐狸的狡猾演绎的淋漓尽致，再当薛承灿表演的乌鸦被孙浩然表演的“狐狸”忽悠时，更把狐狸奉承的语气达到了极致，最终“乌鸦”注定被骗了，结局引得全班同学哈哈大笑。学生在《肉被骗走以后》创作表演时，更是发挥他们丰富的想象力，学生们表现了4种思路：（1）、乌鸦不高兴的样子；（2）、乌鸦很后悔，并告诉别人不要上狐狸的当；（3）、乌鸦又找到了食物，可又上了狐狸的当；（4）、乌鸦又找到了食物，这次无论狐狸怎么说，她都没上当。

3、开展词语听写挑战赛。每周我都会组织同学进行小组接力挑战赛，将班级同学分为四组，每组组长及成员共7人，教师将本周所学词语制成题签。挑战开始，每组派出自己的选手，两个选手“石头剪刀布”后，获胜者抽题签，然后开始词语听写挑战，获胜一方为小组赢得一面小红旗，如果双方在这一次挑战中打平，则启用“加试题签”，直至分出胜负，最终看哪一组获得小红旗多，这组就获得“冠军组”称号。这种挑战赛，场面很激烈，全员都参加，充分的激发了学生的竞争意识。

4、师生角色互换。让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

5、模拟教学。学生在语文学习中受到了教育，获取了知识和体验，应通过实践来巩固加深，从而达到最佳效果。我教《答记者问》一课，便请校长来班上进行模拟答记者问，“小记者”们表现出了极大的热情，收到了很好的效果。

此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。

因此，在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”。要在语文教学中真正实施素质教育。

第三篇：提高英语课堂教学的趣味性

提高英语课堂教学的趣味性

在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。

创造宽松的学习环境

课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。英语教师可以从这三方面着手：

一、建立良好的人际关系。

英语课堂上正确的师生关系是合作关系。师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。

师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。

二、民主的课堂管理。

现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。

对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理 辅导等具体方法。有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。

民主的管理体现集体的精神。学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。

三、注意满足学生的成功欲。

中学生的成功欲是相当强的。老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。如试卷可出得容易些，使学生感到英语好学。对于图画好而英语较差的同学，老师念一些较容易的英语，让学生画画，看谁画得像。带读时，开始速度要慢，使他们感到语音语调可以模仿。

学生回答时，教师面部表情要亲切、放松，不时说“Good”“Yes”“OK”。不要随意纠正学生的错误。切不可挫伤学生的自尊心和积极性，对英语学习产生畏惧感。

对于学生的回答，贾冠杰先生认为也可以采用非评价性的方法。无论学生是对是错，老师都要带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语，而不肯定“正确”或“错误”。可以依次重复，也可以不重复。在这种信息性而非评价性的气氛中，学生可以获得大量他们所要知道的东西。采用这种非评价的方法，可以缩短师生之间的距离，又不会挫伤学生。

英语教师要多创造成功的条件，使学生兴趣得到满足，强化良好的兴趣，使兴趣稳定持久。

千变万化的教学方法

英语教学法是师生为达到英语教学目的而开展教学活动的一切方法的总和。它要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。英语教师要围绕教学目的，根据学生的认知规律，把教学内容简单化，让学生易于接受；把教学内容形象化、情节化、趣味化，使学生乐于 接受。学生学习的注意力在于他们对学习内容是否感兴趣。英语教 师在进行英语教学时，要设法让学生对英语课程和所学内容产生兴趣。例如：教新词时用简笔画。教语调和节奏时用乐谱。举例子时举一些幽默风趣的例子。教序数词时可用这个歌诀：“基变序，有规律，词尾加上th。一、二、三，特殊记，结尾字母t、d、d。八减t，九减e，f要把ve替。ty把变y 变ie。要是碰上几十几，只变个位就可以。”

好的英语教学方法在于有趣的教学活动的巧妙安排。教学活动的安排要衔接自然，有高潮，多变化，多感官结合。（英语教学活动在下一个小标题加以阐述）

一堂课、一个环节，可以从唱歌开始，从悬念开始，从问题开始„„结束时，可以设置新的悬念，或做英语游戏。

初中生一般都充满好奇心。在讲课中，英语教师可以运用“三S”心理控制法,即惊异（surprise）,悬念（suspension），满足（satisfaction）。在教学中，多提出一些启发性较强的要求，使学生感到有趣、有奇、有惑，而学生自己又能达到。即使是重复某个问题，也要使学生感到好奇有趣。

练习形式要灵活多样而富有新意。可以根据具体情况适当采用游戏式的或竞赛式的、口头的或书面的、问答的或操作的、模仿的或创造的、个人的或集体的等方式进行练习。如复习英语数字，可以让一个学生在教室前面拍篮球，其余的同学用英语数数。

英语教学法多种多样。英语教师可以借鉴国外的英语教学法，也可以把我国自己的各科教学法加以变通运用于英语教学。英语教师还可以自己创造适合于自己的教学法。

英语教学法千变万化，英语教师可以根据自己的需要随意选择。但是，不论怎么变化教法，有一条不能变，即以学生为中心的教学原则不能变。一切教学活动必须把学生当主体，调动学生的积极性，提高教学效果。

设计和开展丰富多彩的教学活动

英语课堂是各种英语教学活动的融合。教学活动有趣，课堂必

然有趣。这里介绍几种能引起兴趣的教学活动：

一、游戏

1、词汇游戏

（1）逻辑记忆游戏 用增、减、换一个或几个字母的方法将一个单词变成一个新词，加强新旧单词的联系，达到有趣高效记忆单词的目的。也可以给出开头几个字母，中间几个字母或结尾几字母写单词。

（2）找词游戏 老师给出几个、十几个或几十个字母，让学

生按书写顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多谁就是胜者。时间紧就少给字母。

（3）单词接龙 要求前一个单词的最后一个字母是后一个单词的第一个字母，接的越多越好。

2、耳语传话

老师给每一组的第一个同学小声讲一句英语，要求学生将老师的话从第一个传到最后一个。要最后的同学大声说出来或做动作。这个游戏参与人数多，可以培养学生整体的听说能力。

3、唱英语歌曲

在课堂上教唱英语歌，可以振奋精神。根据教学内容教唱英语歌，可以增强教学效果。由于适合于学生的英语歌曲数量太少，教师可以通过增编歌词、填歌词等方法自己编写歌曲。

（1）增编歌词就是在原歌词的基础上增编新内容作歌词。如课本上的“Good morning to you.”。在这首词的基础上可以增加两段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌词即把要求学生掌握的词或句型等填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中，可以是中文歌曲、英语歌曲或儿时的童谣。

4、谜语

如用要求学生掌握的句型编写谜语，用“四会”词作谜底。猜谜可培养学生用英语思维的习惯。

5、绕口令

绕口令是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语 言游戏。它短小活泼，诙谐有趣。如下列绕口令可以练习爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、对号入座

如在课堂上描绘一个同学，然后要最像的同学站起来。这样既可以提高学生的听力，又可使课堂有趣。

7、击鼓传花

首先由一个同学提出一个问题，然后老师击鼓，这位同学将纸团抛出去，抛到哪位同学，就由哪位同学回答。

8、听听画画

开展这项活动时，老师念英语，学生根据念的内容画图画。由

于学生的听力水平不一样，画出来的也就各不相同。然后，老师再重念一遍，让学生纠正。最后教师出示自己画好的图画。这种游戏有多种变化形式。可以老师说，学生做动作。一半学生唱歌，一半学生做动作。一个学生读，其余的学生做动作。

9、智力游戏

如用英语编写简短而易理解的智力题，要求学生思考回答。

二、竞赛

学生好胜心强，老师可充分利用学生的这一特点，组织各类竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛、“问不倒”比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

三、情景交际

我们最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。

四、教学媒体的使用

英语教师利用多种媒体组合教学，创设情景，有利于创造教与学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

传统的教学媒体有仪器、实物、标本、模型等直观教具和图片、地图、表格、简笔画等示意教具。讲究的板书也可以看作是示意教具。

现代教学媒体有幻灯、投影、录音、电视、录像、语音室教学系统、CAI教学系统等。

教学活动多种多样，英语教师可根据教学内容、教学对象、教学环境创造出丰富多彩的教学活动，运用于教学，提高教学效果。

这里需要提出注意的是：不要将英语必修课上成纯粹的英语活动课。在英语必修课课堂中，要将趣味活动与授课、操练、复习等教学环节和词汇、句型、语法等教学内容紧密结合起来，使教学内容轻松易学，使教学效果显而易见。

高素质的英语教师

英语课堂里的教学活动是在教师的组织下开展的，教师自身的素质，无疑是提高课堂趣味性，诱发学生英语学习的兴趣的重要因素。

一个好的英语教师应该性格开朗，公正对待学生，有给人以美感的教态，语言生动、幽默，板书凝炼美观，精通英语，有多种能力，敬业乐业，用智慧启迪学生以自己高尚的师德去影响和教育学生，使学生愿学、想学、乐学。

英语教师的教学应具有独特性、创造性和艺术性。方法好，安排巧，课堂恬静活跃，学生轻松愉快。

英语教师在课堂上还必须注意：英语教师必须对英语有兴趣，对英语课堂充满兴趣。老师兴致勃勃，可以诱发全班同学学习英语的兴趣，从而诱发个人对英语学习的兴趣。

英语教师要从各方面提高自身素质，把英语课上得有声有色。在教学实践中，英语教师可以从以上四方面考虑，提高英语课堂教学的趣味性，提高学生英语学习的兴趣，提高教学效果，从而达到培养学生听、说、读、写能力，培养学生学习能力的目的。

第四篇：科学课堂教学的趣味性论文

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是小学生学习掌握科学的基础学科，它包括了天文，地质，气象，物理等广泛的知识内容，学好这门课，不仅能对小学生进行科学启蒙教育，增长见识，开发他们的智力，而且能培养他们主动探究创新的意识。形成爱家乡，爱祖国，爱大自然，保护大自然的良好品质，为全面提高科学文化素质创造必要的条件。因此，如何根据小学生的身心发展特点，激发他们学习，探究科学奥秘的积极性和高昂的求知欲，并启迪他们的心灵，是摆在科学教师面前的重要任务。现结合教学实践，就如何激发小学生学习科学科的兴趣，谈谈自己的看法。

一、问题质疑，激情引趣

兴趣是人们对社会事物产生的一种积极的心理体验，是学习入门的先导，是促使学生积极主动学习的内部动力，是在好奇心的基础上萌发的。小学生理解能力差，对学好科学课的目的还不十分明确，因此，激励他们积极主动学习的首要途径是培养兴趣，这就要求教师必须通过各种直观形象的教学手段，引起学生探索科学知识的兴趣，同时通过一些有趣味的实验，引起学生对科学的兴趣，还可以通过一些有趣味的实验引起学生对科学的兴趣。所以，在给学生传授知识时，不能单纯讲授和机械训练，而应该巧妙提出有价值的问题，诱导他们主动求知，主动发现，突出开放性，使他们的兴趣逐步转移到科学课上。比如《吃什么和还吃什么》这一绪论课时，提出学生平时十分关心的问题，哪种食物最有营养？怎样搭配我们的膳食营养“人们每天应吃什么？还应吃些什么？等问题，从而引发他们的好奇心，使他们产生丰富的想象，急于探索问题的答案。带学生到花园，田野观察大自然各种景物的变化，指导他们采集整理植物的标本，捕捉形态各异的昆虫，寻找各种形状的石头等。当孩子们亲身观察体验了自然事物后，各种天真的想法与问题油然而生，他们会重新认识家乡的一草一木，一山一水，而且感到心旷神怡，增强了对家乡校园环境的无比热爱，从而开阔了儿童的胸襟，丰富了他们自然知识的储备，将学科知识与生活知识有效结合起来，这时教师在课堂教学中不失时机地利用学生的兴趣，耐心诱导，层层启问，逐步深入，使学生逐步形成相关知识的目的，所以采用课内课外相结合方式，在实践活动中提出问题，诱导学生关注科学，热爱科学，逐步认识科学，可以促使他们进一步探索科学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。

二、运用实物，激发兴趣

爱因斯坦曾经 说过”兴趣是最好的老师“如果教师不想方设法唤起学生的学习热情，无视学生心理变化，而且凭主观感觉给予传授知识，那么这种知识只能使学生被动接受冷漠的态度，只能借助强记，硬记去应付学习任务，也只能是理解水平停留在粗浅的感知上，这与学习标准提出的”主动探究知识之间的联系。“这一目标相去甚远。因此，在教学过程中，根据儿童的个性心理特点和认知水平，应首先从培养学生的兴趣入手，进行诱导，同时教师必须采用实物及挂图，进行直观教学。教师一般要为学生准备新鲜，生动实在的学具材料，让他们亲自去接触实物，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝。例如讲《各种各样的花》这课时，首先向学生展示采集到的各种各样的形状，颜色，美丽漂亮的花瓣形状吸引孩子们，激发他们学习的兴趣。然后请学生说说他们采集的花朵长在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形状的？有几个花瓣？有几个雄蕊等。进一步区分出不同花的形状是不同的，这样让学生进行观察比较，直观感知，加深对学习对象的认识，引起他们学习的探究兴趣，运用所学的知识进行思考，理解。发现其中存在的本质规律，形成正确的科学概念。

三、实际操作，培养兴趣

在教学中，让学生亲自参与学具教具的操作，直接认识和感知事物，调动眼，耳、鼻、舌、手等感官参与丰富的课堂活动。通过实际活动，使学生形成动手，动脑的良好习惯和应变能力。培养学生学习科学的兴趣，例如《种大蒜》一课，教师提出要求让学生亲自实践，栽种。大蒜的系列活动，训练学生的观察能力。

（一）要求学生认识大蒜，先看大蒜的整体是什么形状？什么颜色？再看大蒜的部分，把一个蒜头掰开，数数有几瓣，每瓣是什么形状？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形状？什么颜色？什么气味？咬一点，尝一尝？是什么味道？其次学生观察并汇报结果，大蒜象个小球，外面有一层白色和紫色的皮包着起保护作用，一个蒜头有八瓣蒜，多的有11瓣，数量不等，蒜瓣尖上有绿色的小芽，闻一闻大蒜，有股辣味，吃一点，嘴里有强烈的辣味，用手捏捏，会摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣气味。这样全面地了解大蒜的外形，气味，颜色，味道。

（二）通过实践活动指导学生掌握种植步骤：为什么要松土，种的时候蒜瓣哪头朝上，怎样浇水，这样训练便会形成熟练的操作技能，既观察了植物生长的变化，也有了亲自动手的乐趣。教《摩擦起电》一课时，先让学生用塑料笔杆，塑料尺子与头发，皮肤摩擦，然后再去接近小纸屑，这时就会出现奇妙的电吸现象，这时教师趁机讲解电的知识，学生的理解就会更加深刻准确，并从中得到实际操作的乐趣，同时培养了他们的乐于动手，大胆探究的习惯，这对培养科学探索的精神是十分有益处的。

四、指导观察，巩固兴趣

观察事物是认识事物的基础，只有通过认真地观察，分析、比较、才能逐步认识事物的本质和联系，小学生的认识过程是一个由浅入深，由简单到复杂，从感性到理性，由具体到抽象的过程。观察是调动学生好奇心，加深对教材的理解消化，巩固书本上的理论知识的好办法，通过观察事物，教具，可以让学生在有限的条件下观察常见的物体，浓缩学习内容。当然，大自然广阔的天地，为学生提供了更加方便有力地观察平台，小到种子，蚂蚁，大到青蛙，兔子，家禽家畜等动植物都能见到：如安排课前活动—----捉蚂蚁。在捉蚂蚁的同时，让学生有意识的观察蚂蚁吃什么？怎样搬运食物，在课堂上，首先指导学生观察蚂蚁的外部形态特征。先将蚂蚁的身体分为三部分，再按顺序观察它的生理结构，然后指导学生观察蚂蚁的生理习性，通过观察，使学生认识蚂蚁的外形特征，了解蚂蚁的一些生活习性，生活环境，如吃什么，对气味的反应等。同时培养学生按顺序观察的能力及从整体到部分的分析研究能力，这样通过有目的的观察学习，加深学生对自然现象的理解，极大的激发了学生学习科学的热情，巩固了学习科学课的兴趣。

科学课最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度，技能和获取关于自然的知识。因此，科学课教学应通过各种途径激发学生学习科学的兴趣。使他们在丰富有趣的教学活动，实践活动中学到知识，锻炼思维能力，并分享到成功学习的乐趣，这样在课堂的合作探究学习中会变得更加自信，主动参与解决问题的过程，教师也能有效地转变教学方式，以新的理念指导科学课的教学工作，真正提高学生的科学文化素质，促进学生的全面发展。

第五篇：浅谈如何提高初中英语课堂教学趣味性

浅谈如何提高初中英语课堂教学趣味性

金牛中学

周晓兰

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浅谈如何提高初中英语课堂教学趣味性

摘要：刚刚接触英语的初中学生对英语充满了好奇和期待，兴趣成为初学英语的动力源泉。在不断的教学实践中，我们可以运用灵活的教学方法，丰富的课内外活动，寓教于乐，让学习英语的过程多姿多彩。同时，我们也应该热爱学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，改变以往满堂灌，填鸭式的教学法，还课堂与学生，让学生成为英语学习真正的主人，主动积极的去探索语言的魅力，在做中学，学中用，让英语走进生活。关键词：兴趣 学生 因材施教 方法 积极性

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

对于刚刚从小学进入初中的学生来说，英语虽不是一门全新的学科，但在他们的眼里，却充满了好奇，充满着对英语的期待和渴望。这些东西值得我们初中英语老师去珍视，化作学生学习英语的动力，这样才能提高他们的积极性，在英语学习这条道路上，坚定而轻松的走下去。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”事实也证明，学生只要有了兴趣，他的英语成绩就绝对不会很差。如果让枯燥的单词记忆和所谓的课文知识点教学占据了英语课堂，就会使老师的教学越来越乏味，学生的学习越来越困难，师生关系也因此而恶化。歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在兴趣的引领下，单词，对话都在不知不觉中走进学生的大脑，语言就成了一种自然而然的习

惯。

初中阶段的学生，从童年期步入少年期，心理上独立意识增强，但需要有适当的引导。著名的心理学家苏赫姆林斯基提出，教育最重要的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋才能都充分的发挥出来。这就要求初中英语教师，应当结合初中生的年龄特点以及英语语言的特点，深入钻研教材，优化课堂教学，全方位的提高学习英语的兴趣，使他们掌握英语基础知识和基本技能，培养他们的观察，创造，思维等能力，为以后的学习打下良好的基础。为此，笔者在多年教学实践的基础上，总结了以下方法。

一、热爱学生，相信学生，鼓励学生，建立良好的师生关系。

每个孩子都是天使。作为英语老师，应当看到他们每个人都有自身的优点，不要轻易去打击他们。一句不留心的批评，甚至是事实的陈述，都会深深的挫伤他们。孩子是夸出来的，这是我通过实践无数次得到了验证的。比如你让学生做10道题，如果他全对，固然应该表扬，但如果他只做对了一两道题，你也不能马上批评。探究他做错的原因是肯定的，但我们同时也可以鼓励学生：“能做对说明你不比别人笨，下次再细心点，可能就会做四五道，再努力点做七八道我相信也不是问题！”学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。

良好的师生关系建立在民主平等，尊师爱生以及教学相长的基础上。只有老师真诚的去热爱关心学生，学生才会亲近老师，喜欢老

师，甚至把这种情绪自然而然的带到英语课堂上来，认真的融入课堂气氛，做好老师安排的任务而没有对抗情绪。有不懂的地方，也会主动积极的向老师提问。著名外语教学专家H•Schumen认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机会产生积极影响。而同学之间的情绪也会相互渗透，而使全班达到和谐、积极学习的氛围。二．以学生为中心，因材施教。

建构主义理论强调：以学生为中心，学生学知识是一个主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。在我们的英语教学中，更要以学生为主体，创设语言环境，让学生去交流，发现语言现象及规律，还课堂给学生。

语言本就融合在我们的生活中，以我们初中七年级教材Unit2 This is my sister的Section B 的听说课为例.本节教材要求正确的介绍自己身边的亲人，包括父母，祖父母及兄妹等。我在课堂设计的时候首先引入自己及家人的照片，一方面让学生看到老师的家人，就激起了他们强烈的好奇心，那个头发花白的是老师的什么人？那个小孩子又是谁？另一方面，老师能做个表率，毫无隐晦的介绍自己的家人给学生，拉近了与学生的距离，之后学生在向老师和同学介绍自己的家人时就不再遮遮掩掩。在学习了新单词以后，就让学生向同伴相互介绍自己的家人。课堂气氛热烈，为之后的听以及对话练习做好了铺垫。

学生是学习的主体，我们可以通过设计一些和课堂相关的pair work，group work，chain story以及game等形式，让学生主动运用语言，并通过在班上表演的方式，刺激他们表现欲，增强自信心，锻炼他们的表达能力，增加学习英语的兴趣。

另一方面，学生心理发展的一般规律表明，即使同龄的学生，因为遗传，环境以及个人努力等多方面的因素，每一个孩子都有其自身的特点，要求我们因材施教。比如基础较好的同学可以担任较复杂的角色表演，而稍差的同学只需配合，能唱歌的上台唱首歌，能画画的在黑板上画画，让每个同学都参与进来，各尽所能。这样才会让学生觉得课堂是属于所有同学而不是成绩好的同学。再比如到了初二初三，班上因为各种原因会产生参差不齐的成绩，那就可以把学生大致分为ABC三组。在单词检测和作业布置上都分梯度进行，让每个学生都有能力保质保量的完成任务，并增强了他们的自信心。这就使成绩好的能吃好，成绩一般的能吃饱，而稍差的同学也不会饿到了。

二、选用丰富的教学手段和灵活的教学方法，进行巧妙的课堂设计。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，我们可以尝试以下方法。1.采用现代教育技术。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。中学的外语教学可以运用网络图片、动画、音乐、视频等，融合于PPT课件之中，图文并茂的展示给学生，让课堂变得多姿多彩。以我们的数字英语1-100的教学为例，我选用了一首非常激情四射的歌曲 《I can count to 100》,学生一听到这个歌曲，全身细胞都调动起来，大声的跟唱，直到下课，还哼哼着数字歌。

2.选取贴近学生的素材，提升他们的兴趣。

只有与学生息息相关的材料，才能让他们有更多的话语权，发表更多的看法和观点。以七年级上Unit 8 When is your birthday?听说课为例，我首先在PPT上显示出一张大的日历表，问学生：whose birthdays are in January? Please stand up!有三四个学生站起来，我首先说Happy birthday to you!然后教授January这个单词，并让这几个同学依次作示范读。以此类推，所有同学都分配在了这12个月中，这样每个同学都感觉自己的生日受到全班的关注，积极性大大提高，使得之后的学习效率都非常高。3.运用直观教学，让课堂生动起来。

教育心理学认为，直观教学是理解知识的起点，是知识获得的重要方法。直观的类型包括实物直观、模象直观和言语直观。我们可以灵活的选取实物直观和模象直观，加强词与形象的配合，并让学生充分的参与直观过程。比如在教单词的时候，如果是水果，就可以利用实物：“What’s this? Can you guess?” 可以用有色口袋包住，甚至可以

让学生闻一闻。“It’s an apple/banana/strawberry…”学完单词以后还可以分享水果。如果是大件物品如computer/TV/guitar/piano…,那就可以利用模象直观，利用电脑图片去显示实物，让学生在大脑中产生实物与单词之间直接的联系，而不再通过汉语作为中介去思维。同时，形象的直观过程应该受到词的调节，以组织学生的注意，提高感知的目的性。总之，应根据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。

四、课内外活动相得益彰，共同促进学生英语能力的提高。

为了锻炼学生的口语和胆量，我在班上实行值日生每天三分钟的daily report 或者叫做talk show。内容自选，可以是介绍人物或者喜好，可以是短小故事等，但一定要用自己的语言口述出来。很多同学对此很期待，很早就开始准备，课后也常常找我改稿，指点等。这也激发了他们学习英语的积极性。

成立English club，组织一些活动，如进行各种不同的比赛，如单词拼写，作文大赛，演讲比赛，听力大王，抢答比赛，辩论赛等，让课余生活丰富起来，也可以提高学生学习英语的兴趣。寓教于乐，让学生乐于参与，英语的学习也就有了生命力，像孩子一样茁壮的成长起来。

寒暑假对于学生来说，是一个放松的好时间。但如果好好利用，就能学习玩耍两不误。我们可以向学生推荐几本好看易懂的小说，英语杂志、期刊等，让学生自选读物，自己购买，即能激发他们学习的兴趣，也能提高阅读能力，开阔视野等。而不是像传统教学一到放假就抄单词抄课文，枯燥而无力，学生的学习积极性也很受伤。

我国古代教育家孔子曾说: “知之者不如好之者.好之者不如乐之者”。运用相应的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。正如托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此，提高初中学生学习英语的兴趣，不仅是新课程改革对教师提出的要求，更是我们在实践教学中学生对我们提出的要求。在以后的教学工作中，我们更当不断探索，总结，不断凝练英语教学的方法与模式，为初中英语趣味教学的深入开展献计献策。

参考文献：

[1] 《山东外语教学》 1989年04期

[2] 教育心理学

[3] 英语教科书 人教版

[4] 刘玉娇、《英语学习兴趣的培养》英语周报，2001、3、2版 [5] 尹爱林、《激发学习兴趣，提高教学质量》英语周报2001、4、6版