鱼游到了纸上教案设计参考

第一篇：鱼游到了纸上教案设计参考

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。

2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。

教学准备：课件

教学过程：

一、成语积累，导入课文

1、你能说出哪些关于鱼的成语?(如鱼得水 浑水摸鱼 鱼水相逢 殃及池鱼 鱼跃龙门……)

2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。(读题：鱼游到了纸上)

3、请大家回忆一下，第一次读到这个“游”字时，你最大的感觉是什么?一个词语——奇怪、惊讶、不可思议。

4、按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，我们能读出一种感觉，能读出一些问题，真的会用心读书了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。(生齐读课题)

4、谁能让鱼游到了纸上呢?找到谁，才能知道鱼怎么游到纸上去。

二、初读课文，整体感知

(一)自读课文

我们从课文中找答案吧!(提出自读要求)

1、自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。

2.是谁能让鱼游到了纸上呢?课文主要讲了他的什么事情?

(二)交流检查

1、出示词语认读：

泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 西湖玉泉给人的感受;

秀气 举止特别 聋哑 厂徽 青年人的特征;

工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 青年绘画的状态。

大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上 观众的反映

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?

三、品读“画鱼”，感悟“忘我”

1、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢?请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。(生读课文，教师巡视指导)

2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢?谁来给大家读一读。(生汇报)

3、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗?我们一起来读一读吧。课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。)

A、知道工笔和速写吗?在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么?(这个青年画鱼很认真，很细心)正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。(这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅)

B、下面谁来谈谈自己对这句话的体会?你是从哪儿感受到他画鱼认真的?(一丝不苟)

C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的?(很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)

D、非常好，是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

E、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗?但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗?咱们开始。师范读句子。生填空。

你看，你看，这条金鱼在()，那一条金鱼在()，那边的一群金鱼在()呢!

F、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢?(游动)为什么?(从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。)

G、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上)

H、你们的想象力可真丰富.来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(出示句子)

4、真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话.(哟，金鱼游到了他的纸上来啦!)那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧!

出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?知道的说出来。出示(语言、动作、神态)作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。

5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了?

(看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……

小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……

这一声声赞叹都汇成这样了一句话——(指板书：鱼游到了纸上)

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上)

6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗?为什么?(明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。)

出示(唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了)。

A、什么叫“唯一没有任何反应”?他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么?(安静)

B、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么?

C、这种安静只是声音的静吗?在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗?看到过他伸懒腰了吗?你看到他东张西望了吗?你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。

他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗?

你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢?(平静)

D、青年画画哟要用眼睛去看吗?需要走动吗?(不要)因为他已经将金鱼刻在了心里!烙在了心上!好一个烙在了心上!深深地刻在了他的心里!当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼!只装着动态，这又是什么静?!(宁静)(再次读文感受青年心灵的宁静)

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了)

7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)但他没有忘记(金鱼)，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界?用书中的一个词来形容(忘我)。

四、总结全文，布置作业

1、请大家快速地浏览一下课文，通过本堂课的学习，这个青年留给你怎样的印象?(画技高超、专注忘我)

2、除了画鱼忘我专注以外，青年人看鱼也是这样的。青年人是怎样忘我、专注地看鱼的呢?看鱼和画鱼之间有什么关系呢?“鱼游到心里”和“游到纸上”有什么关系?”我们下节课再来研究

3、下面，我们就以年轻人这种专注认真的态度来完成作业，好吗?

纸上

鱼游到 专注 忘我 静

心里

课后反思：

在课文上完以后，进行一番反思，我觉得是非常有必要的。在整个环节中，在设计教学过程时，我努力做到了以下几点：

一、钻研教材，力求教学目标明确

文章中的青年的形象在我心中是不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。

根据教材特点和本单元的具体要求，我确定了以下教学目标和教学重点：

目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。

2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。

从学生的表现来看，以上目标基本达成了。我觉得这样的目标、重点的确定和教学内容的安排还是比较合理的。

二、抓重点句，在体验中受到熏陶

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。并利用文中的插图，进行说话训练，收到了较好的效果。

三、抓重点段，在品读中积累语言

阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际上是水到渠成。

四、设计作业，力求三十分钟课堂

根据教学内容，设计了 适合本课教学内容的作业，让学生在课内完成作业，切实减轻学生的课业负担。

另外，课堂上的教学教学机智还不够，如学生理解“工笔细描、挥笔速写”，学生读了工具书中的意思，我没有进行及时地引导，就过去了。这里应该结合文本中的内容，联系上下文来说说意思，这样既会使学生更加准确地理解词语在文中的意思，又能使学生更好地 运用联系上下文学习词语、句子的方法。

《鱼游到了纸上》作业设计

一、我能根据拼音组词。

校()()哑

huī 光()lónɡ()重

银()灯()

二、我能根据意思写词语。

(1)形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。()

(2)形容超然尘俗，与自然融为一体的境界。()

三、我能按要求完成练习。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

(1)按要求。

查带点的字 音序 部首 除部首外几笔 字典里的意思 应取哪种解释

细致 1)达到;实现。2)招致。

3)情趣4)精密;精细。

融为一体 1)融化。2)融合;调和。

3)流通

(2)“他好像和游鱼已经融为一体了。”这个句子说明()。

①青年画的金鱼形态逼真。

②青年专心画画到了忘我的境界。

③青年不愿意理会围观的人们。

四、我能收藏好句子。

文中有一些描写聋哑青年画鱼的句子，我要把他们抄下来。

第二篇：课文《鱼游到了纸上》教案设计

第一课时

●创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

●自主读书

①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。

②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港 澈 壶 缸 徽 聋 哑。

③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

●由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

●研读鱼游到了纸上

①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a、用小女孩的话直接赞叹。

b、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c、写围观人物的赞叹和议论。

③研讨作者所用的观察和描写方法。

a、观察方法；认真看，仔细听。

b、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

●研读先游到了我的心里

①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

a、长期仔细观察，并进行笔谈。

b、举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

●研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

●延伸课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

第三篇：鱼游到了纸上优秀教案设计

一、课题质疑，体会青年高超的画技

1、初读课文

师：这节课，老师要和大家一起来学习27课：鱼游到了纸上，先让我们齐读课题。

当你读到这个课题的时候，你有什么疑问吗?(鱼怎么会游到纸上呢?)

是啊，鱼应该是被画到纸上的呀?(板书：画?)

那么课题为什么用“游”(板书：叫着重点)，而不用画呢?让我们一起打开课本27课，在预习的基础上让我们先流利地朗读课文，再找一找课题是怎么来的?

2、体会青年高超的画技

(出示：哟，金鱼游到他的纸上来啦!)

师：小姑娘为什么发出这样的感叹?(青年画得好，画得像)

你从课文哪里发现的?(出示：他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。)

读，什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?(重点词变色)

我们来看这两幅图(出示图片)，请你判断一下，刚才的两个词分别说的是哪一幅画?工笔细描时画得非常(细致)，挥笔速写时画得非常(快速)。

师：文中的青年又是怎样用这两种手法画金鱼的?我是工笔细描，大家是挥笔速写，让我们一起来读好这段话。从这段话中你体会到了什么?(青年画得很认真，画的鱼栩栩如生)

3、点题

师：怪不得小姑娘会惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到他的纸上来啦!”现在你明白课题为什么用“游”?有什么好处?(“游”说明鱼画得很逼真)

二、体会青年的认真、专注

师：青年的鱼画得如此逼真，围观的人是什么样的反应?指名读。

假如你是那位画家，听到人们为你的画赞叹，你会怎么想?(高兴，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我们一样吗?(没有任何反应，他好象和游鱼已经融为一

体)。什么是融为一体?(融合在一起，好象自己就是金鱼)。

这让我想起三年级学过的《荷花》，文中哪句话写出了作者也和荷花融为一体了?(我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣服，站在阳光里。)

这位青年也和金鱼融为一体，仿佛自己也是一条金鱼，在鱼缸里自由自在地游，达到了一种忘我的境界。

三、体会青年的忘我境界

师：为什么青年对大家的赞叹声无动于衷呢?(因为他是一位聋哑人，听不到大家的赞叹)

师：是啊，他是一位聋哑人，因此他显得和我们不一样，与众不同，用文中的一个词是什么?(板书：特别)

什么特别?(举止特别)

举止指什么?(动作)

但说他“特别”不仅仅是因为他是聋哑人，在课文中还表现在什么地方?(出示：说他“特别”……不说一句话)

从哪些词语中可以看出他的特别，看出他的忘我境界，说说你的理解。(重点词变色)

老是：经常这样，并非偶尔。

呆呆地：看一样事物目不转睛，说明他看得入神。

静静地、从来不说：看得专心。

师：我们抓住这些重点的词语就可以看出青年看鱼已经达到了忘我的境界，作者写得多好，谁来读一读，齐读，感受忘我的境界。

师：你还能从课文找到青年的忘我表现吗?(忘记了时间，忘记了自己)

(出示：他告诉我……忘了回家)

师：请你仔细品读这段话，这位聋哑青年的表现让你感受到了什么?(他认真、用功、刻苦……)

四、“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的因果关系

师：是啊，一位聋哑人做事如此认真，画技如此高超，让我们不得不佩服他，怪不得我和小女孩都赞叹道“鱼游到了纸上!”这是对聋哑青年忘我精神的最好评价。然

而他听了又是什么反应?(板书：鱼游到了心里)。

鱼怎么会游到心里呢?请你和同桌讨论一下，这句话是什么意思?(因为青年在画鱼之前已经仔细观察了鱼，心里已经有了鱼的样子)

这让我们想到一个成语——胸有成竹，什么意思?(画竹子之前心里已经有了竹子的样子)，那么用在这里我们也能用一个词语——心有成鱼。

师：正因为聋哑青年心有成鱼，早已把鱼的形象深深地刻在了心里，所以画出来的鱼才会如此的栩栩如生，仿佛是游到了纸上，这两者之间有什么关系吗?(板书：因果关系)你也能用上“因为……所以……”说说它们之间的关系吗?

小结：只有通过认真观察，把鱼的形象深深地刻在心里，画出来的画才会逼真，才会被大家称赞是“游到了纸上”。

四、作业(出示作业要求)

师：让我们再一次自读课文，找出青年专心看鱼，细致画鱼的句子，抄一抄，并读一读。

《鱼游到了纸上》练习

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年认真看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

《鱼游到了纸上》练习

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年认真看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

第四篇：《鱼游到了纸上》微课教案设计

《鱼游到了纸上》微课教学设计

——同心县第一小学

杨艳

教学目标：

1、体会聋哑青年的忘我。

2、学习描写人物的方法。教学重难点： 体会聋哑青年的忘我。教学过程：

一、质疑导入：

1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）

因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法）

来，我们做个小练习：

PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。

把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。

把

画活了，应是：

（）了纸上。

小结：青年的画技高超。

二、学习“画鱼”

来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。

1、这位青年正在做什么？

板书（画鱼）

2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）

（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）

什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。

什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？

3、小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）

从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）

三、学习“看鱼”

1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）

列举文中句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

青年在做什么？（板书：看鱼）

2、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？

是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我）

（引读）PPT：春天，柳绿花开时，他——

夏天，荷叶田田时，他——

秋天，红叶似红时，他——

冬天，寒风剌骨时，他──

3、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他

这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？

生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈„（板书：坚持不懈、持之以恒„勤奋）

4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。

总结：那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。板书：

27、鱼游到了纸上

看鱼（忘我）

画鱼（游到了纸上）

启示：坚持不懈

第五篇：鱼游到了纸上说课稿

《鱼游到了纸上》说课稿

高坑小学 卢 杏

一．说教材：

《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

二．说学情：

四年级的学生已有一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力、读书习惯、写作技巧还需进一步培养和训练。

三．说教学目标、重、难点：

依据新课程标准，结合课文内容和学生认知特点，我确立了本课教学三维目标：

知识目标：掌握本课生字词，理解含义较深的句子；理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和鱼“先游到我心里”的关系。

能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。

重点：引导学生抓住描写青年画鱼、观鱼的句子，感悟青年的品质。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

四．说教法、学法：

教法：根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了创设情境法、佳句品读法、写作点拨法，读写结合法来完成本课教学目标。

学法：根据新课标对中年级阅读教学的要求以及学生的认知特点，让学生通过圈点勾画法、以读悟文法、联系上下文理解词义法、观察想象法来理解课文，培养能力。

五．说教学设计：

本文教学分为两个课时。第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。我设计的教学环节如下：

（一）情境导入

学生欣赏西湖图片，我再分别说说西湖的著名景点“断桥残雪”、“雷锋夕照”、“花港观鱼”，自然引出本文“玉泉观鱼”。揭示课题。这样的导入一下子吸引了学生，把学生带入美的境界中，在美的感受中拉开新课的序幕。同时西湖景点的介绍，也是对课文知识的拓展与延伸。

（二）检查预习

齐读课题导入新课后，学生自由读文。引导学生通过自主、合作、探究的方式扫清生字词障碍。于是我顺势让他们汇报自学情况，展示读课内新字词。既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。

在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间互相读读课文，在具体的语言环境中再次深入理解生字新词。

（三）整体感知课文

指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文情况，其他的学生边听边想 “这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。

（四）感受青年的形象

出示问题，让学生在课文中找到句子，词语，朗读汇报。在引导学生说描写青年外貌词句的过程中，就可以引导学生感受到作者只是通过对青年外貌的简单勾勒，便能让我们头脑中浮现出一个“高大、秀气、眼神清澈如水”的青年形象。为后面的写作教学做铺垫。

第二课时主要解决教学中的重难点 主要设计如下：

（一）复习导入

我设计了一道口头填空题，回顾课文主要内容。让学生填描写青年外貌的词句；他观鱼、画鱼到了“忘我境界”；小女孩称赞“鱼游到了纸上”和他写的话“鱼游到了自己心里。”《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地关注到课文几个关键之处。因为接下来的教学，就要围绕“忘我境界”和“鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系”这两个方面进行。

（二）感受青年的画技精湛

由开课的填空题自然引出句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”让生想象假如你当时就在金鱼缸边儿看鱼，你的耳边突然传来这么一声惊叫，你心里会怎样想？学生可能会觉得奇怪、惊讶。从而关注到一个“游”字，表现出青年画技高超。接着主要通过学习七自然段，抓住 “一丝不苟”“细致”“静静地”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词，感受青年画鱼认真细致，技艺高超，进一步体会“鱼游到了纸上！”

（三）感受青年的勤奋专注。

《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中,我主要采用品味关键词句，来体会文章思想感情。引导学生圈点勾画出以下几个句子：

1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

3、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

朗读是最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。所以，我采用多种形式地品读这些句子，使孩子们对文本的感受丰富起来，紧紧抓住呆呆地、静静地等描写聋哑青年的神态、动作的词语，感受到聋哑青年勤奋专注、执着追求的品质，受到感染，并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画人物的表达方法。进一步体会鱼“先游到了我的心里”。

（四）理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

通过点出几个“忘记了”，突出青年心中只有“鱼”，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，再回扣表现青年画技高超的语句，体会到是因为“鱼先游到了心里”，所以才会“游到纸上”。其实通过前面两个板块的学习已经明了,只是没有点破而已。至此本课的难点问题，迎刃而解。我还设计了一个想一想的环节，让学生当堂完成。

（五）抓住人物外貌、神态、动作，完成小练笔

叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，引导孩子们看图，观察围观的人的外貌、神态、动作，想象他们会如何赞叹和议论。再与同桌之间说一说。六．说作业设计：

完成习作《围观人的议论》

七．说板书设计：

本课的板书设计可以分为两个部分，一个是主板书，一个是副板书。主板书主要体现的是课文中的一些关键词句。副板书主要是引导孩子学习描写人物的方法。八．说反思：

我们的语文课，不仅是要让学生学习语言，同时还要让他学会运用语言，真正提高学生的语文素养，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就有思考，有思考就会有进步。我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为提高语文素养的天地。