浅析如何加强中职学校德育教育提升中职学生品行素论文

第一篇：浅析如何加强中职学校德育教育提升中职学生品行素论文

【摘要】中职学校如何提升学生的品行素质，更加适应现代社会的需求，日益成为社会各方关注的焦点话题。职业学校中的德育教育是一个难题，我们只有在工作中不断地探索，才能得到提升。本文主要是从学校、老师和学生的角度来探索相应的对策。

【关键词】中职教育 品德 素质 市场经济

教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。

一、德育教育的作用

人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和睹离不开人与人之间的和谐。一个杜会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他备类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、刨业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。

二、中职学校是促进德育教育的前提

我们认为，德育教育实施的好与坏，关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。

首先，要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。

其次，是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生，这样才能收到良好地效果。

第三，建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。

第四，加强对人文社团的扶持。比如，文学社、诗社、书法协会、公关协会等。对这些人文社团的扶持，一是给经费。二是关心社团组织者的成长。三是帮助和鼓励他们搞一些大型活动。

三、教师是德育教育的坚强保证

为了适应职业教育需要，中职教师更应快速提高自身素质。我们从实际出发，积极抓好教师业务水平，采取全方位的培养教师的德育管理能力与人性化教育的思想。

一是加强“班主任校本培训”课题结题报告的准备工作。对以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料进行收集，并对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。排定计划，定期组织课题组教师开展研讨，在学期期末形成课题的初步框架。

二是抓好教师参与学生个案研究的培训与实施工作。学生处对受到处分的学生建立成长档案，并逐步推开教师联系制度，开展一对一帮教结对活动，从而使尽可能多的教师投入到学校的德育工作中，参与到班级管理的实务中。

三是增强班主任助理的培训工作。适当调整各班班主任助理，明确与细化班主任助理参与班级管理的内容和时间，及时协调与沟通班主任与班主任助理的工作，使之在班级管理中能形成最大合力。由专人落实班主任助理的培训与考核，注重培训与实践的结合、个体自学与集中交流的结合。

四、学生是德育教育的关键

从学生的实际出发，我们认为德育活动必须与学生能力培养相结合。从职业教育的基本任务和现实情况出发，我们应该率先树立人人成才的观念，使我们能够满怀信心地去发现和珍惜存在于每个学生身上的个性特长和潜在的学习能力，并帮助学生逐步培育起自信、自强的生活态度，注重培养学生的能力与个性，通过活动“扬长避短”，根据学生的特点“量体裁衣”，充分挖掘学生的潜能。

第一，注重学生自我推荐与创业能力的培养。职校的学生离校后直接面对的就是就业，如何让他们在学校里就学会对自我能力的认识与推荐，自信地步入社会，成为职校德育工作的一个支撑点。要正确引导学生认识自我，发掘自身优势，在人际交往、谋职技巧、社会调查等方面加以辅导。

第二，以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。

第三，优化学生会的工作职能，培养学生干部的组织与协调能力。进一步理顺团委、学生会组织机构，明确两者的工作内容与分工，让学生干部参与到学校的管理工作中，使这两个学生团体运作模式从教师组织开展，逐步过渡到教师指导，学生干部自主管理的模式，形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系，通过定期地组织学生干部学习管理方法，开展热点问题的讨论，到本市内的相关学校对口交流，邀请来访等形式，拓宽学生干部的交流面，使他们在交流中学习，在学习中成长，在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势，组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动，通过活动锻炼他们的组织协调能力，培养他们的筹划和宣传的能力。

参考文献：

[1]陈至立。全面落实科学发展观，努力开创职业教育工作新局面[J]。2006。

[2]中国职业技术教育。2006，（7）。

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会。学会生存[M]。教育科学出版社，1996。

第二篇：德育教育论文中职问题论文

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职德育教育研究

【摘 要】二十一世纪人才标准的第一条，就是要具备良好的人品。在国家大力扶持中职教育的前提下，面对中职生所出现的德育方面的问题，各中职类院校都相应的采取了一些积极的策略。文章认为，研究学生德育方面问题，对各中职院校和工厂企业乃至国家的发展都是有益的。

【关键词】德育教育；中职；问题

一、中职生的现状及分析

中职教育是为了培养合格的劳动者服务的。德智体美劳全面发展是对合格劳动者全面的概括。中职生正处于心理发展的关键时期，在这个时期，他们的心理极不稳定、极为脆弱，很容易受到外部环境的影响。因此，非常需要学校和家长给予更多的更细致的关爱。目前在中职生中存在着很多不良的现象，对中职生的成长，对整个中职教育都是非常有害的。中职生存在的不良现象：

现象一：学习不努力，思想不上进。认为读职校是没有前途，是迫不得已，是矮人一等，没有树立正确的人生观和世界观。逃课、课堂不认真听讲，不养成良好的自学习惯。

现象二：不讲文明、道德，不辨美丑、是非。不遵守纪律，甚至故意违反纪律；不尊重师长，甚至故意挑衅师长；不注重形象，出口污言秽语，形象奇异邋遢，甚至沾染不良习气，吸烟、酗酒、恋

网和过早恋爱。

现象三：意志力薄弱，自我调节机能不健全。思想情绪容易反复，受表扬就高兴，一挨批评就丧气，好强好胜又怕吃苦，耐力差，韧性差。

造成目前局面的根源：

（一）自卑心理严重。中职生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，使得学生看不起学校，更看不起自己；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识，这种观点不仅学生有，部分家长也有。

（二）心理不够成熟。由于中职生的心理还未完全成熟，品行不良的学生就容易出现道德情感方面的问题。比如是非标准模糊。为了讲义气、爱面子而违犯纪律违反原则；自我意识较强，我行我素；甚至部分学生认为勤俭节约，遵守法纪是没本事的人才做的事。

（三）德育课教学边缘化。提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略的思想方面的培养；德育课被认为可有可无，师资力量不受重视。

（四）德育课教学形式化。用普高的形式去进行中职德育教育，只注重灌输，完全没有考虑到教育对象的特殊情况和中职教育的特殊任务。中职德育教育，不仅仅是一门课程，更主要是学生踏入社会之前的一场人生的演练，要侧重学生的道德实践。

（五）学校对学生过分迁就。由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。

二、针对目前问题应采取的应对措施

（一）展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用 乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，加强对教师队伍的培养是促进学生素质提高的有效途径。而作为教师应充分展示出自己的人格魅力，尽可能的用自己的行动去引导学生，起到表率作用。

（二）改革德育课程教学方法，创新课堂

教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求德育课教学应遵循”贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要将活动停留在口头上是中职院校课改的重中之重。增强课堂的趣味性是提高学习水平的有效方法之一，学校可让已参加过实习的高年级同学用他们亲身体验来告戒低年级同学，或者由校企结合的企业领导到学校开展专题讲座，用真实的例子来教育学生。

（三）开展多彩的社团活动，丰富学生课余文化知识让学生们真正“忙起来”

学校应利用课外活动时间开展丰富的美育活动，让学生在轻松、愉悦的环境下提高他们发现美、欣赏美、创造美得能力；开展丰富多彩的社团活动，如篮球协会、歌舞社团、国旗班等，增强学生的集体荣誉感和自信心，让他们真正感受到自己存在的价值。

（四）定期开展思想教育活动，增强学生社会责任感

学校可利用传统节日、重大历史事件纪念日等作为契机，开展思想教育专题活动，如爱校爱家活动、感恩教育等来增强学生的社会责任感。中职生的自卑心理比较严重，因此在教育活动中要注意以鼓励教育为主，适当运用批评教育，教师应根据每个学生的不同情况，学会并掌握批评与鼓励教育的“度”，使之更好的为德育工作服务。

（五）加强心理健康教育，建立专门的师生道德交流机制 新的历史条件下要求教师和学生人格平等，教师要尊重学生，将学生视为人格独立的个体，学生也不必盲从教师。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，所以学校有必要建立多层次的沟通交流机制，如当面谈心、电话、短信、网络等，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、教师与家长之间、学校与企业之间、学生与企业之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和教师掌握，对学生的德育培养才能有的放矢，才更切合实际。

中职生的德育教育是个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。在这个问题上我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职德育新路子。参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部．中职德育课教学大纲.高等教育出版社，2009．

[2]李静．学校德育工作新思路浅探[j].中国职业技术学校教育，2009，（24）．

[3]范德华．中职生思想教育读本[m].昆明：云南大学出版社，2007．

[4] 俞龙辉．新时期职校德育内容的提升.职教论坛，2001（10）．

第三篇：关于中职学生德育教育体会

中职德育新课程改革是我国中职教育发展进程中又一次质的转变，无论是给学生，还是给教师都带来了前所未有的挑战和冲击。新理念、新教材、新教法必然要和传统教学观念、教学模式中陈旧的成分发生激烈的碰撞和冲突。教师作为改革的直接参与者，必然会成为这些碰撞和冲突的第一个体验者。所以当教师满怀憧憬地迎接新课程时，也感受到要适应新课程需要面对更大的成长压力。新的教育教学模式尚未建立，又要放弃自己所熟悉的某些教育教学方式，这对于许多教师来说无异于一场痛苦的抉择。于是，在与新课程的第一次亲密接触过程中，“新课程，想说爱你不容易”成为许多教师面临的首要困惑。

我们都感受到了现行教育中存在这样或那样的问题，而教育本身也是需要不断发展的事业，那么改革就是每一个教师都无法回避的、迟早都要面对的问题。改革就意味着改变和尝试，必然会遇到困难，必然会带来阵痛。作为改革中的一员，我们教师需要回答的主要问题不是选择改或者不改，而是如何向好的方向改进，所以我们应该做的是不断调整自身，去适应这种变化，以达到教育变革和自身发展的最佳结合，而不是以一个局外人的身份拒绝成长。每一位教师可以好好考虑一下，在自己现有的环境和条件下，你应该以何种心态应对新课程。这当然是你个人的选择，但现在改革已经箭在弦上，每个教师都不可回避地需要扪心自问：面对新课程，我究竟准备好了没有？

《职业道德与法律》等新教材的推出如一股新鲜的血液注入到中职德育中，让我们沐浴着改革的春风，感觉是如此和煦、温暖。它的出台，正是对多年来那种死水一潭旧课堂教学的打破，是对旧模式的扬弃。让我们看到了一个个鲜活的学生主体，让课堂中涌动着生命的活力。教材中既有具体化、生活化的“镜头”情景分析，又有比较抽象的正文、辅文，还有“互动空间、链接”等等，栏目交叉、正辅结合、图文并茂、赢得了学生的喜爱，使德育不假、不空、可信、可为。可是，相对于教师的把握、驾驭教材、超越教材的能力要求相应地提高。它需要我们严谨的治学态度，怀着对德育教学的无比热爱，对学生的高度负责，不断实践、反思、创新。但愿我们所有的德育课老师能静静地品味新德育带来的甘苦，生活带来的甘苦，修身养性，保持宁静安乐的精神世界，不负德育，不负生命。这也权当是我个人对“新课标”的另一种感悟吧！

第四篇：中职学校班主任德育教育新探

中职学校班主任德育教育新探

一 了解中职生群体的特点

中职生是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育，其内心世界是不稳定、不平衡的，具体表现为：第一，自我意识增强，但自控能力较差；第二，自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；第三，兴趣广泛，但不重视学习。

其形成原因我们可以归结如下：其一，中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，他们更像是听“天书”，因为学不会而更不愿意学；其二，职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，课余时间较多，因此，他们思想意识活跃，兴趣爱好广泛，出现的问题也随之增多。此时，摆在班主任面前的德育工作可谓挑战与机遇并存，压力与动力共在，继承和创新同步。

二 选好德育工作的突破口

多年的班主任工作经历，使我亲身体验到，只有选准“突破口”，才能使德育工作达到事半功倍的效果。班级是学校工作的基本单位，班级德育就是对班级内的学生进行思想品德教育，其实施者主要是班主任，他是班级的直接教育者、组织者和领导者，对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任务。

1．紧抓个体特点，寻找突破口

作为班主任，首先应该建立“学生个人档案”，了解、记录每个学生的特点、特性及优缺点，并做到随时更新。班级德育工作的对象是几十名各方面情况不同而又复杂多变的学生，我们的德育工作一定要针对他们所存在的问题进行，也要针对他们的需要和要求开展。比如，通过让他们记日记、周记的形式，班主任可以很直接的了解到学生们的心理动态和存在问题等，进而有针对的进行教育，以提高班级德育工作的质量。

2．捕捉最佳时机，寻找突破口

利用特殊节日或形式进行教育，往往是难得的良机。我校一直延用的是每周一升旗时国旗下讲话，由在校班级轮流进行，如在国庆节、教师节、环境日、消防日等重大的、有纪念意义的或有宣传教育意义的节日期间在全校师生之中进行宣传、倡导，以达到一定的教育意义。针对吸烟问题，在日常教育中，教师劝导的作用似乎并不大，有时还容易引起学生的反感。我就针对于他们今后要从事的井下工作岗位入手，通过观看井下相关事故案例和学习吸烟对身体健康的危害等知识，让他们充分认识到吸烟的害处，因势利导，就可以收到意想不到的效果。

3．重视教学过程，寻找突破口

班主任要充分利用周一班会的时间上好德育课，在教学过程中进行德育、团队、劳动和社会实践等思想教育活动。现在的青少年多为独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，而德育内容丰富，又具有一定的层次性，教师可以通过教学活动，对学生进行长期的、反复的德育教育，并根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地开展德育工作，把一定的社会思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想道德。

三 寻找学生的最佳接受点

找到突破口后，并不是随时都可以进行思想品德教育，还需要找到学生的最佳接受点。

1．在生活上多给予帮助和关怀

我们学校是半封闭的学校，除周末时间以外其他时间是不能随便进出学校，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。2．及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生

由于这个阶段是生理、心理迅速发展的阶段，他们会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，因此常常处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在中职学校里经常会有学生打架事件发生。作为中职的班主任，就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬。学生犯了错误，尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信。

四 掌握班级德育工作技能

1．要善于“观察”

俗话说：“出门看天气，进门看脸色。”看天气可以推测阴晴雪雨，看脸色可以推知其情绪。学生面部表情的不同，情绪也就自然不同。所以，班主任要学会对学生察言观色，要随时从学生不同的表情中，敏锐地观察到他们内心隐藏的所思所想，并及时判断出问题的“关键”，并采取相应的对策。同时，班主任要通过观察抓住学生知、情、意、行中的薄弱环节，长善救失，从而获得良好的教育效果。

2．要善于“倾听”

在班级日常德育工作中，班主任要博闻善听。从学生们日常交谈中，听出学生的思想活动，从中揣摩出学生的思想症状，依据不同的症状，采取不同的方法。既要做到积极、热情、诚恳，又要做到具体、全面、科学。可以利用班会时间全班座谈，也可以与学生进行个别交谈，在谈话时，我们一定要明确谈话的目的，以自己良好的态度和情绪来消除学生的戒心和紧张心情，使学生敢于陈述自己的所见、所闻、所想、所为。

3．要善于“设问”

在班主任日常工作中，要以问导教。要重视设问，只有向学生提出思考任务，才能促进学生思考。“学起于思，思源于疑”，班主任应巧设问题引起学生思考和争论，然后再引导、点拨，从而使学生疑问冰释、茅塞顿开。比如适时地开展一些教育活动，观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等，进行有针对性的教育。

4．要善于“引导”

从中职生的心理特点来看，我们知道中职生他们当中很多心智不够成熟，处于一种对眼前和未来一片渺茫的状态。此时，班主任的引领非常重要，班主任首先要从尊重学生、理解学生、关心学生入手，以恳切的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任，此时班主任就可以对他们作深入、全面、具体的指导，如制订一定的近、远期目标，包括考试成绩在多少分以上、掌握什么样的技能、综合考核分在多少分以上等，学生也能自觉自愿地按照班主任的指导进行，这对学生的成长也是非常关键的。

总之，班主任工作的方式方法直接关系到学生在学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，德育教育的方法得当，学生受教育时就会感到心情舒畅，有利于他们的全面发展，班级工作也会取得良好的效果。

第五篇：浅谈中职学校德育教育（精选）

浅谈职业学校的德育教育

职业学校不同于高中，它是以就业为目标来进行教学的，目的就是让学生掌握技能，能够满足社会的需求，同时也是在让学生选择自己的人生道路。正所谓“家有千金万金，不如一技在身”。虽然班主任不一定就是相关的专业任课教师，但是班主任在班级学风建设和德育教育工作中起着举足轻重的作用。它是直接影响到班级生活的质量和学生成人成材的关键。因此，做好班主任的德育教育工作，是每个老师在做班主任工作中重点抓住并完成的核心任务。这么多年班主任做下来，我对德育教育的工作总结了如下几个方面：

一、以德服人，用美德填满学生的心灵。

与理论知识相比而言，美德能够让学生受益终身，班主任在日常工作过程中，应该帮助学生来塑造他们的人格与品格，让学生明白“做人”是“做事”的前提条件，考虑到这一因素，在日常的管理工作中，班主任必须要以德服人，满足不同层次学生的心理需求，加强与学生的交流，让每一位学生的心理和思想都能够得到充分的表达。此外，在班级工作中还要做到任务到人、责任明确，同时，还要建立好完善的激励机制，激发出学生的责任意识，对于90后技工学生，这种充满情感和温情的教育更加容易赢得学生的接纳。

二、加强沟通，打开学生的心灵之门。

班主任开展德育管理工作的前提因素就是要了解学生，把握好学生的个性特征，因此，在开展管理工作时，应该将课余时间利用起来，与学生进行谈心，经过长时间的沟通就能够发现，班级中学生会存在“自由群体”的情况，这些群体大多是根据学习成绩、家庭习惯、兴趣爱好、社会关系、性格脾气等因素形成，如果班主任可以对此进行正确的引导，将“自由群体”的桥梁作用发挥出来，就能够达到优化德育管理工作的成效。此外，还要加强与学生的“谈心”，“谈心”的方式可以是多种多样的，“谈心”可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式，对于一些敏感的问题，如心理障碍、早恋等问题就可以采取间接谈心的方式进行，为了促进学生的发展，可以在与学生交流过程中

多使用一些肯定与鼓励的语言，这样不仅可以营造出融洽的教学氛围，也能够为学生指明日后的前进道路。

三、人性关爱，用爱心浇灌学生的心田。

对于刚刚离开家庭的技工学校学生而言，他们需要面对集体卫生、生活自理、个人内务整理、与同学和教师相处等多方面的考验，他们需要班主任更多的关爱。在他们刚刚入学后，班主任要宽容大度，允许学生在适应的过程中不断的进行反思，选择适当的时机对学生进行教育，稳定学生的情绪，给学生更多的关爱，让他们尽快的融入集体生活中。此外，还要尊重学生的个体差异与固有的文化，不轻易改变学生的文化，在给学生关爱的同时促进学生个性的张扬，让学生都能够与不同思想的人进行相处，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，也可以解决学生集体生活中存在的各类问题。

四、完善规章制度，严格执行。

除了软性管理以外，职业院校德育管理工作还要做到有法可依，有章可循，为了帮助学生养成良好的习惯，还要制定好相关的请假制度、早退制度、住宿规章制度、校园文明制度，对于严重违纪的学生要严肃处理，只有将软性管理与硬性管理相结合，才能够提升德育管理工作的成效。

五、班主任应该在不同时期制定不同的德育工作目标。

“问题生”是开学初期就要引起关注的，并贯穿整个德育工作的始终。“问题生”处理得好，能让他们发生转变，这就是班主任最大的成就。挽救了一个学生也就挽救了一个家庭，相反，处理得不好，会影响到整个班级的建设。班主任一定要善于发现各种苗头，具体问题具体分析，将之消灭在萌芽阶段。否则，等其发展成气候将难以收拾残局。开学第一学期，一般是学生的适应过程，对学校的适应，对班级的适应，对同学的适应，也是对专业课程的适应。所以第一学期班主任德育工作的重点既是帮学生度过适应期，也是大力整顿班级，进行班级建设的重要阶段。第二学期以后的几个学期是学生学习专业课程，掌握技能的关键时期。班主任在第一学期的基础上应重点抓班级班风、学风建设，营造良好的学习氛围，对“个别生”要进行教育，想方设法让其对专业产生兴趣，“兴趣是最

好的老师”，只有掌握了专业技能，才能为将来的就业打下基础。最后的学期，班主任在德育工作上相对轻松一些，因为学生几乎已经“定型”。这时班主任需要做的就是毕业前的引导，调整好学生的就业心态，引导其如何为人处事等等。

职业学校的学生有着自我意识强、习惯较差等特征，为了促进他们的全面发展，加强德育管理工作尤为重要，作为德育管理工作的主要实施者，班主任必须要加强与学生的沟通，将软性管理与硬性管理进行有机的结合，这样才能够全面提升学生的思想道德水平。事实上，每一名中职学生都期待着自己能够被重新定位，希望自己能够获得再次努力并得到肯定的机会。因而，每一名班主任承担是很多的方面，如社会的责任、家长的希望以及学生的美好未来。班主任在开展德育工作时要更加的尊重和信任自己的学生，帮助学生走向成功。