细节描写教学反思

第一篇：细节描写教学反思

本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能。

当然，本节课也存在不足之处:1.对材料问题分析，点拨不够透彻到位，仅点到为止;

2、个别材料不够典型;3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教师语言欠琢磨。

总之，在今后的工作中，我还需加强业务学习，特别是专业知识，理论素养的提高，加强实践出真知的锻炼，使自己能游刃有余的驾驭课堂。

第二篇：又见”细节描写“教学反思

公开课教学反思

《又见“细节描写”》教学反思

学情分析：

学生初中已经系统的学过细节描写的方法，能够较熟练的运用人物细节描写的方法——外貌、语言、神态、动作、心理等和环境描写方法——自然环境和社会环境。教学设想：

本堂课我将其定义为“温故知新的写作实践课”，立足在学生习作的基础上，带领学生复习人物细节描写和环境描写的方法。同时，还补充另外两种细节描写方法：巧用修辞和锤炼语言。并强化进行细节描写时应遵循的两点原则——真实性和准确性。课堂训练设计了两个：一是以“猜猜他|她是谁为题，以班里的某位同学为描写对象”，二是围绕“孕妇乘公交车，无人让座“为场景展开描写，并要求学生要运用至少三种细节描写方法。当堂点评，师生共评，找出优缺点。最后，留了两个课后作业：片段描写（吃辣椒和试卷发下来之后）。教学反思：

整体上，本次课能够做到教学设计科学合理，优文导入——理论讲解——练习检验——作业巩固一气呵成。教学过程中理论联系实际，有讲评有练习，且事例贴切，举例生动。但在实际教学过程中，温习细节描写方法的时间占用太长时间，导致后面的课堂练习，学生写作和教师点评的时间不足，未能很好的实践自己的教学设想。在今后的公开课教学中，为了提高课堂效率，可以先把阅读和评析优文及要修改的文章段落发放给学生阅读、批注。

第三篇：人物细节描写之魅力教学反思

常听老师们说：“讲一次公开课就像经历一次蜕变”，人物细节描写之魅力教学反思。我感觉此句话有两层含义：一是准备公开课是一个在煎熬中成长的过程；二是讲完后回首作课的过程在思路方法上你可能有新的认识与体会。此次公开课同样让我对自己的教学方式有了很深的思考。

一、如何充分发挥教师的主导与学生的主体作用？

我深深地记着王春红老师在听完我的课后说了这样一句话：“这节课大都是你要给学生什么，为何不带着学生在探究过程中让他们自主发现该学的知识？”也正是在这一句话的指引下，我把学生自学能学会的定义及例子都放到了学案上，而且让学生理解定义后自己搜索人物细节描写的句子并自主找出方法。这样学生对人物细节描写的方法就会有深入的理解，课上再进行写作练笔学生就如鱼得水，教学反思《人物细节描写之魅力教学反思》。回想自己最初的上课思路就显得极其传统，而自己的角色也是一个传授者而非一个引领者。所以人们说教课是一门艺术，当教师更是一门艺术，看来三尺讲台上的学问也是博大精深啊！

二、如何有效灵活地把握生成，驾驭课堂？

本节课讲完我有这样几个问题困惑不已，至今还未找到有效地解决方法。

1、预设与生成不符时，我怎样才能灵活机智的解决？

本节课中出现了两个让我出乎意料的情景。我出示的两个句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。第一个句子我本是想让学生说没有人物细节描写可学生偏偏坚持认为有。这也许是我的疏忽，不该找这样一个句子。但因在试讲中未出现这样的问题，我也没注意，而比赛时这个突发事件着实让我着急了一下，幸好我用第二句和一句对比才稍微明确了方向。由此可见教师的临场发挥能力还是极其重要的，可怎样才能快速地具备这种能力呢？另一个意外的生成是学生总结出的方法五花八门，而我竟然只口头做了取舍，却忘记了擦掉黑板上不属于方法的词语所以在后面写作时可能给学生带来了一些麻烦。所以我更加深刻地认识到灵活机智处理课堂上的突发事件应是一个优秀教师的必备素质，而我还在学习中。

2、如何才能调动陌生学生的课堂积极性？

本次讲课我超时不少，其中原因之一可能是我没有很好地研究“如何调动陌生学生的课堂积极性”这个问题，所以学生不举手时，我还得寻寻觅觅不知叫哪个好，无形中耽误了一些时间。但愿我能在以后的教学中找到合适的方法。

总之，公开课讲完了，但它带给我的思考永远不会画上句号。同时我也深深地感激着不遗余力帮助我的许多语文教师，我的师傅们，谢谢。

第四篇：课堂教学作文指导：细节描写教学反思

课堂教学作文指导：细节描写教学反思

课堂教学作文指导：细节描写教学反思

本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能。

当然，本节课也存在不足之处:1.对材料问题分析，点拨不够透彻到位，仅点到为止;

2、个别材料不够典型;3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教师语言欠琢磨。

总之，在今后的工作中，我还需加强业务学习，特别是专业知识，理论素养的提高，加强实践出真知的锻炼，使自己能游刃有余的驾驭课堂。

第五篇：《细节描写》教学设计

《关键处驻足，细微处慢说》教学设计

台子中学

陈军

课题的选择：

刚刚进入八年级的学生，写作的功底还尚浅。在平时的日记、作文中，很难看到生动有趣、形象感人的细节描写，偶有发现，便很欣喜地打出来，以备在每周的展示课上展示给大家。值此课堂大赛，于是准备了这节课，对“细节”集中学习，集中训练。教学目标：

1、什么是细节描写，欣赏细节描写的妙处。

2、激发兴趣，形象对细节独特的感受。

3、总结细节描写的方法，学会描写细节。教学重、难点：

1、感受细节描写的妙处。

2、总结细节描写的方法，学会描写细节。教学过程：

一、课堂激趣

让同学们品尝无花果，说出品尝后的滋味，然后再出示老师品尝后写出的文段，形成对比，导入细节描写。

二、出示课题

解题：“关键处驻足，细微处慢说”中的“关键处”，就是能突出表现中心的地方，“慢说”就是把笔放慢，在此地细细描写。

三、感知细节：“我来找”

1、出示四组文段，每组中一段无细节描写的段落，一段有细节描写的段落，两段形成对比，让学生来感知细节描写的妙处，并总结慢说细写的方法。第一组：

（1）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

（2）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。总结慢写的方法：放大镜观察。第二组：

（1）我眼盯着羽毛球，用力一挥，就把球打了回去。

（2）我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连向后退，眼看球就落在我头顶上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一挥，只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下，然后掉转头，朝妈妈飞过去。总结慢写方法：慢镜头分解。

第三组：（1）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。（2）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉……总结慢写方法：多角度渲染。

（1）六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大面团已经变成了小面仔，一个小面仔正在娘的手里转着，只两圈一个面皮就诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大胖娃娃一样的面团已经变成了几排小面仔，队伍一样整装待发。一个小面仔正随了娘的双手在面案上刷刷刷地欢腾，一圈，又一圈，一个小碟一样的平滑的面皮就在娘的手里诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。

总结慢写方法：多种类修辞。

2、出示概念：什么是细节描写。

细节描写：就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如闻其声”、“如临其景”。出示细写描写的文段，让学生说说这些文段是用什么方法写出来的，以此来印证刚刚接触的那四种细节描写的方法。

1、堆的作业，先做哪科好呢？不如抓阄吧。于是，我撕下几张小纸条，把所有科目分别写到纸条上，揉成团，在手心里用力地摇，接着，两手一张，纸团便散在桌子上。我轻轻捏起离我最近的一张，顺着褶皱慢慢打开，这时纸条上出现了一个“理”，难道是地理？再伸，原来是物理。

2、的老板算什么?这年头大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的蚂蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。

3、他们把我带到了一棵枣树旁边。抬头一看，树上挂着一树的大红枣，那枣个个都通红通红的，圆润、包满，还挂着露珠，一个个像小灯笼一样在早晨的阳光下闪闪发光。看着这树上一串又一串的大红枣，我心想，这不会就是他们所说的好事吧? ４、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

1、出示美文《寄往童年的邮包》，把文中细节删去，让学生通过想象去补充，每行同学只写一处。

寄往童年的邮包

二十六年前,她是辽东山地里的一个瘦瘦的小女孩儿,她非常爱学习,但家境贫寒。陪伴她学习的从来就只有一本书，她买不起作业本。

有一天,她从奶奶的柳条筐里偷出两只鸡蛋,跟村里的马车去镇上。镇上有一家文具用品商店,那里有各种各样的作业本,她想先把这两只鸡蛋送到供销社,换回一角四分钱,然后就去文具店。她的同学小秀就是这样做的。

马车在山道上颠簸着,她望着漫山遍野的野花,心像小鹿一样活蹦乱跳，趁着上坡车走的慢,她跳下马车，A 她只顾得高兴了,就在她跳回车上的时候,她听见一声轻轻的脆响，B 她强忍住泪水,没头没脑的跟赶车的人说了声“俺回了”,便匆匆跳下车。站在路边的她拿袖口遮挡着衣襟,等马车走远了,这才“哇”地大哭起来。她是多么难过啊!C 她十分沮丧而羞愧地走到一条小溪边,好不容易才洗干了眼泪,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家杂志社的编辑,看见街边绽放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的野花和那两只碎在衣兜里的鸡蛋。一个周末,她带着女儿找到了最大的一家文具店, D 然后去邮局打了个三公斤重的大邮包,上面写着:“孤山子乡榛子棵小学三年级一班同学收”。

她并不期待回信。她只是盼着下次再梦见那两只鸡蛋的时候,能修改一下梦的结尾。

六、交流展示

1、小组交流，选出描写最细、最合理的同学。

2、课堂展示：一位同学读原文，读到省略处，被选同学补充读。