试谈初中语文教学中的口语表达论文

第一篇：试谈初中语文教学中的口语表达论文

初中时期是一个人由少年向青年过渡的时期，他们的身体发育也日渐成熟，思想也变得更加复杂。大千世界，五彩斑斓。有多少中学生渴望去创造，渴望去参与，渴望把自己的青春风采展示给世人。要想做到这些自然离不开语言这种交际工具。能说会道是一个令人羡慕的特长，也是语文教学大纲对初中生提出的具体要求之一，所以说口语表达能力是语文教学中的一项重要基本功，在教学中要把口语训练贯穿到整个教学的始终，口语表达能力的好坏直接影响列学生今后的发展。因此，面对人机对话的二十一世纪，在语文教学中，必须培养学生的口语表达能力。下面，我谈谈自己的几点做法。

一、激发学生的说话兴趣。

现在的初中学生思维敏捷，视野开阔，应充分利用他们这方面的优势，从思想上对学生进行启发、诱导，激发学生说话的欲望。许多学生在课下都能“夸夸其谈”“口若悬河”，但是有一个缺点，那就是不敢当众说，因胆子太小，当众说怕出丑，教师应根据实际情况对学生正确引导。

比如，我在讲《背影》一课，为了让学生认识到这篇文章如何感人这一点，我告诉学生们，文章正是由于作者写出了父于之间的真情才使读者与作者产生共鸣，才会给人留下深刻的印象。朱自清写的是自己最熟悉的人——他的父亲，这也是本文感人的重要因素，师生分析完课文，当堂课，我就找学生做口语练习，要求描述生活中自己所熟悉的人或事物，关键的一点就是要抓住人或事物的特征。

这时，教室里异常的静，他们都在构思，我叫了一位男同学，只见他不敢抬头，满脸通红，我这样引导他：“你觉得最了解谁？”他放松了些，说：“我班班长，我们从小就在一个班读书。”“好，既然很熟悉班长，你不妨就他的外貌、衣着，性格等描述一下，班长给你留下了什么印象呢？”这个同学此时落落大方。慢条斯理地讲完了一个小故事——他们两人之间的友谊。他的表现也让其他同学看出了门道：那就是对自己熟悉的人或事物才感到有话可说，同学们兴致勃勃，我又叫了几个同学做了口语作文。这样做，不但消除了他们的恐惧心理，也为今后提高口语表达能力做好了准备。

二、从比较中发挥学生的主观能动性，把学生的创造性思维成果转化为口语内容。

比如我在讲《变色龙》一课，分析人物形象时，最关注的就是警官奥楚蔑洛夫。在分析这个人物之前，我搬开了这个问题不说、举了一件问学们在生活中经常遇到的事情。例如，学生王某向李某借一支笔，学生李某不表态，却扔给王某一句话：“你真会节约，就备用一支笔，真知道占便宜！”针对这个话题，我诱导学生：假如你是王某，该如何说？假如你是李某又该如何表示礼貌回答。”对于生括中细小的问题，正因为有了区别有了比较，学生才对说话转弯技巧有了更深一层认识。这时，我给学生设下一个问题：“假如你是这位警官。该怎样处理狗咬人这件事？”在教学规律中，我以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们在课上踊跃发言，大大丰富了学生的口语内容。

三、采取有效的口语训练的方式和方法。

1、朗读训练。

在语文教学中，注重培养学生的朗读兴趣，使学生养成良好的口语表达习惯。在课堂教学环节中，可以给学生听朗读录音，然后老师指导朗读，把全班分小组进行训练，进一步熟读。通过朗读，可以培养他们敏锐的语感。这样既丰富了学生的口语材料，又锻炼了口才。如在学习《春》一课时，同学们首先被美妙的音乐所陶醉，每个人都把感情投人到文中的字里行间。之后同学们认真练习朗读，这也加深了同学们对课文内容的理解，收到了良好的效果。

2、背诵练习。

学习语文的一个重要环节就是背诵，它可以强化记忆能力，对学生学习与掌握好普通话具有相当重要的意义。在课堂教学环节中，可采取边学边背的方式，整体背诵，学生齐背，这样音最高，读书气氛浓，学生记忆快，好中差学生都容易接受，在分单元及考前复习阶段可采取抽查背诵法，这样加深了对重点课文的印象，也提高了学生的口语表达能力。

3、组织学生进行口语比赛。

随着中学生口语训练达到一定程度，教师可以组织学生进行口语比赛、比赛内容要因人而异。对于口语水平低的同学，进行朗读比赛，成语及短语接龙比赛；对于口语水平高的同学，可以出一些即兴题目（谈社会热点问题的看法）等。这些形式可满足学生认识大千世界的强烈愿望，也可以让他们有参与竞争意识，又可以帮助学生积累大量的语言材料。

如，针对我国运动员在北京奥运会上的杰出表现，可选下列话题：

①当看到中国奥运健儿站在最高领奖台上时，你最想和他们说的一句话是什么？

②从中国奥运健儿的身上，你学到些什么？

③在他们所取得的成绩背后，你看到了什么？作为学生，你该如何来向他们学习？

总之，口语表达是发展学生思维能力的重要途径，我们必须遵循学生心理活动的一般规律，运用恰当的表达技巧，来培养学生的口语表达能力。培养学生的口语表达能力，教师可采取灵活多样的形式。以上所述是我教学经验的积累，可根据实际情况因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

第二篇：展会现场口语表达论文

展会现场口语表达

姓名：朱朝阳 学号：1010201431 班级：市场营销1001

目录

一、什么是展会.............................................................................................1

二、什么是展览礼仪.....................................................................................1

三、展览礼仪中言谈举止.............................................................................2

1、礼貌用语的概念................................................................................2

2、礼貌用语的基本要求........................................................................2

四、展览现场口语表达注意........................................................................3

1、展览中真诚说话的魅力....................................................................3

2、展览中要使用明快的语调................................................................4

3、展览中不要使用难懂的语言............................................................4

4、展览中不要唠唠叨叨........................................................................5

5、展览中话题要丰富、简明................................................................5

六、总结.........................................................................................................6

展会现场口语表达

一、什么是展会

展览往往是展览中有会，会中有展，展会结合，所以也被称为展览会。从字面理解，展是指陈列、展示物品，览是指参观，会是指为了实现某种目的集中在一起进行的交流。对展览的界定,目前还没有统一。

结合实际情况，我们认为所谓展览，是指参展商通过物品或图片的展示，集中向观众传达各种信息，实现双向交流，扩大影响，树立形象，达成交易、投资和传授知识、教育观众目的的一种活动。需要指出的是，不同主体对展览理解的重点是各不相同的，对展览主办者来说，展览实按照社会需求，通过物品或图片在一定时间，空间条件下的直观展示来传递和交流信息，是参观者做出购销决定、进行投资决策，或从中学习、受到教育社会服务活动;对参观商而言,主要是通过展览所透过的各种信息,实现购买活接受新信息的目的

二、什么是会展礼仪

展览礼仪，是主办方或承办方在胡占前的策划和准备、会展期间的实施，以及惠山后续服务的过程中中展现出的一种行业的规范。

会展礼仪渗透于会展的各个环节——会展的主题和会场的选择，会展的筹备、策划，日程安排，会展报名，与会者的膳宿，展示现场的布臵和服务以及会后的后续工作等。

会展礼仪是会展人员在这一系列的服务活动中所表现出来的律己会展期间的所有事情都要考虑周全，敬人的良好的品行，涉及穿着、交往、言谈、沟通、情商等内容。会展服务礼仪也是会展人员修养和素质的外在表现。要成功地举办一次会展绝非易事，会展期间的所有事情都要周全，无论是策划一个持续几天的大型会议，还是仅一天的展览发布会，其花费的时间和投入的精力都远远超过会展举办的时间。会展服务是新时代的朝阳产业，而会展服务礼仪则是会展也的发展的润滑剂和催化剂。

展会现场口语表达

三、展览礼仪中言谈举止

一个人的言谈举止影响着别人对他的看法，而这些看法可能会影响一个的人际关系，甚至会影响个人的发展和提升；同样，恰当的举止和优雅的服饰，可能会使你更好地展示自己的优势和长处；赢得更多的机会。在会展中工作的人的言谈举止礼仪也同样能体现和树立其代表的参展企业的良好形象，获得更多的机会。

1、礼貌用语的概念

语言是社会交际的工具，是人们表达意愿、思想情感的媒介或符号。会展的组织接待工作离不开语言，专业的礼貌用语表达了接待工作人员多宾客的尊敬、欢迎之意。

2、礼貌用语的基本要求

谦逊、文雅。展礼仪工作人员的礼貌用语对宾客应使用敬语，如称人时用“您”、“先生”“女士”等，在与人联系时用“请问”、“劳驾”“光临”、“请大力协助”、“请多关照”等；在接待宾客时，应坚持使用文雅语言。如用“几位”代替“几个人”，用“那几个”代替“谁”，用“贵姓”代替“你姓什么”，用“不新鲜”、“有异味”，代替“霉”、“发臭”。在日常生活中，用“洗手间”代替“厕所”。现在，国际上更为流行的称厕所为“可以轻松的地方”或“可以愉快的地方”，这样会使人听起来更文雅，免去粗俗感。我国正在提倡的礼貌用语为：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”、就充分体现了语言的文明。

诚恳、亲切。人的感情一般是通过语言和表情流露出来的。人们常说“言以传情，情以动人”就是这个道理。因此，中工作中说话是的神态、表情是十分重要的。比如，当你向别人表示祝贺时，如果嘴上说的非常动听，而表情却冷冰冰的，那对方一定认为你只是敷衍而作姿态。这样，对方不但不会对你感激，反而会引起疑虑甚至反感。所以，礼貌用语首先必须做到态度诚恳和亲切，也就是让对方体会到语言和情感的一致。

展会现场口语表达

灵活、恰当。要是宾客感到满意和高兴，在使用礼貌用语时，还必须察言观色，随时注意宾客的反应。针对不同的对象、不同性别和年龄，不同场合、灵活地掌握不同用语，有利于沟通和理解，从而避免矛盾的产生或是矛盾得到缓解。

优美、动听。会展礼仪工作人员在接待宾客时，语言要标准，无论是不通话、外语、方言，咬字要清晰，尽可能得标准；嗓音要动听，增加语言的感染力和以引力；音量要适度，以可以挺清楚为准，轻柔的声音会令人感到悦耳，切忌大声说话，语惊四座；语调要婉转，抑扬顿挫有感情，是听着感到亲切和自然；语速要适中，避免连珠炮式说话，轻柔甜润的说话定会使客人满意。

一般来说，我们可以通过宾客的服饰、语言、肤色、气质等去辨别宾客的身份，通过宾客的面部表情、语气的轻重、走路的姿态手势等行为举止来领悟宾客的心境。遇到语言激动、动作急躁、举止不安的宾客，要特别注意使用温柔的语调和委婉的措辞。对待宾客投诉，说话时要谦虚、谨慎、耐心、有礼貌，要设身处地为宾客着想，投其所好，投其所爱。要学会善于揣摩宾客的心理，易灵活的语言来应对各种宾客。

会展工作人员的接待对象是国内宾客，除学好用好我国各族人民通用的交际语言普通话外，还能用各种不同的外国语言来为外宾服务，已成为广大会展接待服务员的基本要求之一。所以，不但要学会祖国的语言、各地的的方言，而且也应努力学好英语、日语、法语、德语等应用广泛的外国语言，以更好地为外宾服务打下基础。由此可见，每一个工作人员都需要学习和研究工作语言，并在实践中努力提高自己语言的表达能力和应变力，注意培养随机性和灵活性，易便适应日益发展的会务接待工作的需要。

四、展览现场口语表达注意

1、展览中真诚说话的魅力

展览现场与客户谈话时，必须使用礼貌语言和客户表示尊重的语言，要诚意而又有热情洋溢地与对方说话，始终保持一种商量的口吻，让客户感觉很舒服，避免使用命令或祈求式的语气。

说话要富有感情，展览现场工作人员的目的就是要说服客户购买自己的产

展会现场口语表达

品，经过双方一定时间的交流，不仅要让客户对自己产品有一个初步的了解和认识，还要让他们产生购买的欲望。富有感情的谈话是最容易打动客户的心的。

会展工作人员与消费者洽谈时，需要注意说话的时间间隔，必须有意识地停顿和重复。恰当的停顿会给消费者留下思考有价值市场信息的时机，必须的重复会加深消费者对商品的独特优点的印象。

用诚意说话还有一个重要方面，那就是要学会聆听对方的讲话，尤其需要对消费者提出的意见表示出理解的态度。

2、展览中要使用明快的语调

语调是用来修饰说话的重要因素。展会人员的语言应该使消费者听起来舒服、愉快、语调温和、语词通情达理，会使人乐倾听、备感温暖。因此，在谈话中应注意语调的运用，掌握讲话的速度以便控制整个谈话的进程，使处于主动地位。即使遭到拒绝时，也不要使用极易引起争吵的语气。除此之外，不必装模作样、打官腔或用假嗓子等。会展工作人员必须要用你本来的嗓音，把想谈的话心平气和地传达给对方。口齿清楚、发音有力又易与听懂是谈话富有魅力的前提条件

3、展览中不要使用难懂的语言

所谓难懂的语言，是对不同的听话这来说的。展览现场共作人员面对的客户各种各样，对不同的客户，使用不同的语言是非常明智的做法，但切忌错了对象，否则不仅对方无法理解，甚至会觉得非常别扭，影响到其工作的效果。一般来说，难懂的语言通常涉及以下几个方面：

使用一些生僻、文绉绉的专业词汇。有人故意使用一些使对方听不懂的成语典故，还误认认为对方会觉得自己水花简洁、口齿清晰、很有学问。如果对方个性很强，对一些难懂的话能立刻明白的话，他可能会感兴趣，觉得“这小子可真行”如果对方不明白你所说的的是什么意思，或者需要猜测的话，对方一定会反感地说：“你到底说些什么？乱七八糟的！”

使用一些很少用的外来语（主要是英语）尽管词汇丰富是一大优点，但是，如果对方听不懂的话，会感到不知所措，这是非常失礼的。因此，有乱用外来语

展会现场口语表达

怪癖的人必须适可而止，有人喜欢故弄玄虚，说话带刺，这很令人讨厌，必须引以为戒。

当然，在与客户谈话过程中，除非是不可替代的传有名词，一般应高尽可能使用忠实于本意且通俗易懂的语言，只有这样，才能是对方感到亲切。有一些不常用的话，聚集对方可能听不懂但又不能不说时，该怎么办呢？那就尽量不哟伤及对方的自尊心，用较温和的方式表达出来。

4、展览中不要唠唠叨叨

在与客户谈话时，应做到简明扼要，恰到好处，过多的废话很容易引起客户的反感。有人喜欢把同一件事唠叨着个没完，尽管本意是想把意思表达清楚，但听着则早已厌烦了。

为一名展览现场的工作人员，说话啰啰嗦嗦是不合格的，应该彻底纠正过来。纠正这种毛病，必须从一个开始就多加小心，哪怕讲话略显生硬也没有关系，必须抓住要点反复练习。当产品拥有许多有点时，只需说出其中一两条重点即可，不要把同一件事絮絮叨叨地说个没完。

5、展览中话题要丰富、简明

作为展览现场的工作者，聊天是其工作的一个重要的部分。那么，应该从哪方面展开话题呢?这是一个令很多工作者很头痛的问题。通常，在展览现场工作人员要根据不同时机、不同的对象，悬着对方感兴趣的话题，样，才能有助于谈话。为此，展览现场工作者应事先准备各种不同的话题，以备在不同场合使用。

刻关注国内外新闻。要养成平时从各种媒体渠道搜集各种信息的习惯，要注意重大体育比赛的内容和结果，关注一些经典的电视剧。

读书看报。展览现场工作者的知识面既要宽、还要精、要适应各种不同爱好和不同兴趣客户的需要，这就要求他们在时间允许的情况下尽可能多读好书看报，扩大知识面。

展会现场口语表达

六、总结

中国展览业的发展，在很大程度上将取决于中国经济发展速度、中国对外开放的深度和广度、中国和世界技术的发展速度、中国参与世界经济全球化进程等诸多背景要素的综合。加入WTO后，我国经济将迎来一个极大的发展时期，这将给我国国际展览业带来新的繁荣。不过，我国展览行业从业人员的知识和专业化素质距离国际化展览规范运作要求相去甚远。要想尽快改变这种不利局面，必须走国际化道路，引进国外先进的会展发展模式，早日与国际并轨，迅速提升中国会展经济的发展水平。在培养会展人才过程中，我们就要注意到这一点，进行合理的科学设臵于人才培养模式，蒋国外先进展会在思路、做法、流程和服务方面的成功经验借鉴过来，渗透进教学内容中，进行会展专业本土化与国际化的合理交融。

高素质、高水平的会展人才是当今会展教育急需解决飞一个问题，劳动和社会保障部的有关数据显示，在100万的会展从业人员中，从事经营策划的管理者有15万，而具备会展管理与运营的职业人才还不足200人。由此来看，好似这人才培养市场潜力巨大，空间无限，但近几年我国会展教育发展迅猛，各类高校和培训结构争相开设会展教育，势必会造成人才供过于求的局面，因此，要使得专业教育可持续发展，就应该未雨绸缪，拓展会展人才的培养领域，比如针对企业的专业参展人员培养等。在市场经济化的今天，各类展会可以说是企业进行营销与交易的良好平台，随着人们对展会的进一步认识，以及展会在经济发展中所起到的越来越大的积极作用，企业参展的热情和主动性会更高，这就需要一大批即精同本行业产品状况，有了解参展的规则和技巧的专业人员。只有这样，才可通过日语规范的会展市场这一平台实现企业的最大收益。市场的竞争，归根结底是人才的竞争，结合市场需要，紧扣会展行业专业化、市场化、品牌化、国际化的发展趋势，整合各种知识资源，发掘专业人才培养的潜在空间，从而促进会展教育的可持续发展。

第三篇：初中语文教学论文 语文教学中开展口语交际的体会

语文教学中开展口语交际的体会

文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。在语文教学中，我每节课向学生提供5分钟左右的时间，布置口语交际的话题，让学生轮流进行练习，取得了良好的效果。我在实践中总结出开展好口语交际训练应注意做到以下几个方面：

一、明确要求，学会表达，学会倾听，交流沟通。

口 语交际的要求即是“会说话”、“会听话”。在说的过程中，要简明、连贯、得体，注意文明礼貌用语，必须有普通话。在听的过程中，应把握对方说话的要点，做 出准确的判断或得体的回答。这些要求应该向学生明确提出，让他们在实际联系中按要求去做。我在向学生提出要求时，是巧妙地借一个幽默性的练习完成的：

李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”

你听出刘阿姨的言外之意是：_____________________________

假如你是李大华，你如何回答刘阿姨：_______________________

在引导分析时，我向学生指出，如果听不出别人的言外之意，就可能答非所问，同时指出别人的缺点时应避免直截了当地去说，应含蓄委婉地去说，顾及到别人的内心感受和接受能力。接下来提出要求是水到渠成的。

二、立足生活，联系实际，与所教课程内容紧密相扣。

在刚进行口语交际训练时，我给学生作了一个“话说语文” 的示范，让学生对口语交际有所认识和了解。在之后的教学中，我设计了一系列有针对性的话题，其中第一个是“介绍自我”，让学生介绍自己。说话训练刚开始 时，学生门是一脸的不在乎，认为老师给他们提出了一个连小学生都能做到的事。在学生说话交际的过程当中，我对他们进行鼓励，对他们的说话练习给予恰当的评 价，指出他们的优缺点，他们便逐渐喜欢上了口语交际这个正课之外的活动，也形成了一种积极参与的课堂氛围，学生对每节课都抱有很大的期待，这也是我能成功 进行教学的一个法宝。

1、话题要贴近学生的生活。“生活就是学语文的大课堂。”来自生活的，是学生们最熟悉的，也是他们“有话可说”的。如设 计“搞卫生**”、“老师为什么迟到”、“我最喜爱的笑话”、“班里的故事”等话题，让学生们切实感觉到“说话”就在他们身边，不是一件多么高深的事情。

2、紧密联系课本内容。口语交际的话题可以与所学课本内容有机结合在一起，作为新课的导入环节。这样，不但可以创设良好的教学氛围，还有助于学生准确地 理解课文内容。如在学习《智取生辰纲》一文时，我给学生布置的题目是“《水浒》人物故事谈”，学生从课外书籍或所看过的影视作品中搜集来的故事进行交际，既是对课文的很好补充，又有助于加深理解原著，更锻炼了他们的概括、表达能力。再如学习小说、戏剧等带有情节性的作品时，让学生扮演其中的人物进行对话，会起到很好的效果。

3、由易到难，训练要有阶段性。说话，看似简单，但在公开场合要准确完整地表达出来，尤其是“脱稿”而说，是有一定难度 的。因此，在实际训练中，布置给学生的话题要从易到难，说的话要由少到多。这就要求教师做好计划，有阶段性地去训练，提高学生的口

用心 爱心 专心 1

语表达能力。如低年级可 以 以“自我介绍”、“我喜欢的故事”等“命题”式说话题目进行训练，说话的内容不要求太多；中高年级可以“话题”“情景表演”进行练习。当然，在一个阶段 内，也应有步骤地去练习，逐渐提高学生的能力。

三、多元评价，听说结合，提高学生口语交际的积极性。

口 语交际还要注重对“说话”的评价，因为这可以提高学生倾听的意识，掌握听的技巧。同时评价本身也是说的过程，把听说有机地结合起来了，评价的过程，不但要 会说，还要善于发现“问题”。我在训练中，注重从发音是否正确、语句是否通顺、意思是否明确、语言是否得体连贯、内容是否富有启迪意义、说话的仪态是否自 然大方等方面去评价，对学生表现出的优点提出表扬，让他们发扬保持；缺点明言以告，不断得以改正，鼓励他们争取取得更大的进步。

同时，评价方式可以是老师评价、学生评价、自评等，要灵活运用。

快乐5分钟，让学生在期待中迎接你的语文课。

用心 爱心 专心 2

第四篇：谈初中语文教学中口语交际能力的训练论文

语文教学的目的就是培养学生的语文能力。《初中语文课程标准》指出：“口语交际不是单纯地听，也不是单纯地说，也不是单纯地听说合一，它是在具体的情景中人与人之间的信息交流过程，这个过程不是静止的、定向的，而是互动的、多变的。”中学语文教学主张听说读写并重，但近年中考、高考只重读写，而轻听说，一张试卷定终身的做法依然没有得到根本改变，考试制度的改革依然很有必要。

听说读写训练和各种思维训练应交叉结合，而新编的中学语文教材就使这种教育和教学思想扎根在中学语文教师的思想中，使口语交际得以落实。

“听”是人类学习语言的开始。婴儿呱呱坠地，即开始感觉到声音，逐渐地认识声音，熟悉声音，分辨各种不同的声音，区别母亲和其他亲人及外人的声音。半岁、一岁，人的语言听得多了，开始发音，由讲单音词到词组、句子、一段话。“十聋九哑”，如果孩子没有听觉，必然不能说话。人在成长过程中，通过获取了大量的知识，发展了语言，增强了智慧。语文教学的听，是要求学生主动积极，思想高度集中，听教师发音，听教师有声有色地表情朗读，听教师生动的讲解，听教师正确、规范、优美的语言，逻辑性很强的语言。这种规范的正确的富于表现力的语言，给学生以直接的影响，无形但又十分有效地提高了学生运用语言的能力。谁会相信，一个语无伦次的教师会把他的学生的语言训练得绝顶漂亮？因此，教师应该有意识地、有计划地通过朗读、听写、复述课文内容，重复教师的话，纠正教师讲话中的错误（包括发音、用词、语法、逻辑多方面的）等办法去培养学生听的能力。

“说”，在听的基础上的说话，要求掌握一批常用的汉字和会说普通话，发音准确，用词恰当，符合语法，富于感情色彩，能正确无误地表达自己的思想感情。说话能力的提高，有赖于直接的讲话训练，有赖于说话以前对自己要表达的思想的思考，有赖于说话后对自己语言中的错误的发现，更有赖于大量的朗读和阅读。一个人倘能从这几个方面积极努力，那么在一段不长的时间便会大见成效，如能长期坚持，说话能力将与日俱增，逐步臻于完善。

事实上，在教学过程中，教师便是或促进，或压抑，或发展，或阻碍学生听说素质能力的执行者。一个优秀的语文教师，不仅应该对学生加强口语交际训练，而且应该在各个方面成为学生的楷模。在教学活动中，教师不仅要随着教学对象的改变而改变教学方法，而且还要善于组织具体的教学形式，使班级形成相互尊重，热烈讨论的气氛。这时教师融化于学生之中，起一个起承转合的作用，而不是凌驾于学生之上的说教者，师高弟子强，教师的典范作用比单纯的说教大得多，也只有教师的典范才能有效地对学生说教。

为了对学生加强口语交际训练，培养听说能力，进而提高学生的语文素质，变被动接受为主动探求，本文从口语交际课型的实践和练习中来谈谈自己的看法。

一、培养学生的听说兴趣

喜欢听、愿意说是学好语文的一条重要途径，对学生进行口语交际训练时，需要把学生现有的特点引入听、说教学中。当代中学生思想解放，活泼开朗，有较强的参与意识，渴望展示自我，实现自我价值。因此，利用学生这一基本心理特征，展开一些表演，让学生去表演，在表演中深化对课文内容的理解。让非表演者对照原文以及自己对人物、故事情节的理解来评判表演者是否演出了文章的精髓。这样就把学生吸引过来。如果把这一堂课看成一场“戏”的话，那么，学生既是“演员”，又是“观众”，而教师则担当起“导演”的职责。教师通过各种诱导让每一个学生都进入“角色”，让他们按照自己的理解来创造发挥，从而演出一场生动活泼的戏剧来，这样不仅满足了学生的参与心理，还能激起他们的表现欲望，从而在表演中提高说话水平和理解能力。

二、语文教材提供了口语交际训练的条件，教师要合理安排听说时间

初中语文教材共有36次口语交际训练的内容，这些训练，形式多样，内容广泛，循序渐进，只要严格进行训练，效果是可以肯定的。有的口语交际训练是结合课文所学内容的复述训练，既复习了课文的内容，又锻炼了说话能力；有课文旁批中的听说训练，有课后练习中的口述训练，还有看图说话训练。在训练中，小到听写词语，说说对某个词语的理解，大到对某句、某段或某篇的理解。总之，只有经过反复多次的训练，让学生有更多的听话、说话的机会，听说能力才能得到培养。

三、设计合理的口语交际课型

在语文教学中，听话和说话随时都在进行，并且听话和说话是不可分割的，说话在听话的基础上进行，听话能力又在说话中得到提高。我不仅平时抽一定时间让学生进行听说训练，还组织专门的听说研究课。

因此，可以将口语交际课型大致分为两大类：

﹙一﹚平时随堂交流训练。

在教学过程中，按照由简到繁、循序渐进的原则安排课型，具体可采取以下几种办法：

1.听写词语：听写词语能督促学生掌握新课字词。

2.用词语造句

学了一篇新课，理解了一些生词的意思，学习知识不能

太死板，而要能灵活运用，可通过口头用词造句进行迁移训练，锻炼学生的说话能力。

3．课堂设置问题、引导、启发学生回答。

课堂上让学生听清问题，给他们充分的发言机会，或发表自己的看法，或说出自己的理解答案，或反驳别人的见解，或争论答案的是非正误，阐述自己的观点，有了发言的机会，气氛热烈，有时争论很激烈，这也是培养听说能力的必要条件。

（二）专门口语交际课。

平时随堂交流训练机动、灵活，但毕竟时间有限。加强听说训练还需要安排专门的听说研究课，但专门听说研究课也是和课文理解相结合的，可以从以下几个方面入手：

1．复述课文内容。

复述要求学生对读物的内容用自己的话说出来，这是练习说话的方法之一。

2．听精彩的报告，听课文朗读。

通过聆听，抓住讲话者发言的重点、思路，明白讲话者的意图，领悟讲话者的感情。准确理解课文内容，锻炼学生的听记能力

3．开辩论会或讲演会。

4．开展讲演活动。

5．开展讲故事活动。

听故事是学生最感兴趣的事。开展讲故事活动，不仅可以寓教于乐，而且可以培养学生的听说能力。

四、教师的指导和要求

教师在口语交际训练中应带头说普通话，严格要求学生，不举手不能发言，发言必须用普通话，给学生造成说普通话的良好气氛和语境，激发学生说普通话的兴趣。要求学生要态度大方，口齿清楚，清晰简洁。对大胆发言的学生给予鼓励和表扬，对腼腆和发言不积极的学生要有意让他们锻炼，并加以指导，调动他们的积极性。在口语交际训练中，教师的主导作用很大，怎样组织学生听，引导学生说，这是非常重要的。

五、口语交际训练还必须和考试联系

采取开卷考试的方式，听说能力的考试是要求学生或介绍自己的学习情况，或总结本期学习，或讲一个小故事，或听一段录音等。然后教师根据听记情况、表达、中心明确、态度自然等标准评出优、良、及格、不及格四等并将成绩通知家长。这样，学生的语文成绩不仅仅是一个分数了事，家长也能了解学生语文知识的。还将学生入学时的说话水平录下保存，待三年后再录一段加以比较，检查提高的程度。

通过实践，我的体会是：开始有的同学不够大胆，不敢离开座位到讲台上面向全体师生说，有的面红耳赤，三言两语，有的词不达意，语无伦次，手脚都不知放在哪里，越到后来，效果越好，有的怕自己没有发言机会，争先恐后。谈自己学习经验时头头是道，议当前某些现象时慷慨陈词，讲故事娓娓动听，看图说话时十分切题，得到其他同学称赞，受到听课教师好评。所以，要培养学生的口语交际能力，必须加强训练，给学生创造听说的条件，充分利用这些条件，调动他们的积极性。使他们愿意听、敢于说，有所收获，口语交际能力才能得到锻炼培养和提高。

第五篇：初中语文教学学生口语表达技能的训练策略研究

“初中语文教学学生口语表达技能的训练策略研究”研究报告 一、课题的提出

从事了十六年的初中语文教学，我发现课堂上存在一种普遍现象：有的学生作业、考试的成绩都不错，就是上课不举手，不喜欢发言，提问到时就磕磕巴巴说不出完整的句子；有得学生心里想的挺不错，一到口头表达时，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自己背课文时语言流畅，思维敏捷，可一到课上回答问题就词不达意，不能正确表达自己的观点。而在初中语文教学中，大多数老师课堂教学只注重对学生知识的传授，看重学生考试成绩的提高，忽视口语教学，忽视了对学生口语表达技能的培养

而口语交表达技能是新课标下语文教学中一个重要的环节，强化中学生口语表达技能训练，是二十一世纪社会发展的需要。

《初中语文教学大纲》明确规定，“口语表达要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合； 耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点； 讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解； 复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动”。

如何培养提高学生倾听、表达和应对的三大口语表达技能，在初中语文教学中探寻培养学生口语表达技能的方法就成为这次课题研究的重点。

二、课题的界定

口语表达技能是指以口语表达为核心的沟通说服及交涉谈判能力，指能正确流利地表达清楚自己的意思，能正确领会别人表达的意思，能和别人有效进行沟通。口语表达技能包括：朗读技能、即兴发言技能、倾听技能。

朗读是把书面言语转换为发音规范的有声言语的再创造性的活动。它一般是以文字作品为依托。是把静止的书面言语转化为生动形象的有声语言的艺术再创造。朗读训练是普通话语音训练的继续、巩固和提高，又是口语表达各项基本技能训练的基础。练习朗读可以有效地提高有声言语的表现力，有助于形象思维与逻辑思维的锻炼，可以帮助我们学习和储存大量优美的词汇和句式。朗读可以使学生提高文学水平，丰富文学素养，培养认识能力和思维能力，锻炼口语表达能力和书面表达能力。

即兴发言是临场有感而发的演讲。是对眼前的景、事、物有所感触，临时发生兴致而作的演讲。

倾听技能是指能专心听取别人的谈话，正确无误地领会别人的意思。

三、课题研究的训练策略及实践过程

（一）根据对学生长期的观察和了解，我分析了他们在口语交际时存在的几个主要问题：

1、学生普通话说的不标准，影响学生口语交际的自信。

2、课堂回答问题机会少，教师往往一言堂，忽略了学生口语表达能力的训练。

3、教师.忽略了教材中语文活动课的开设。

4、学生受网络语言影视作品的影响，口语表达不规范

（二）基于以上认识，我觉得在教学过程中可以通过以下训练策略来提高学生的口语表达技能：

1、引导学生积极发言

我接了一个七年级班，该班学生很少主动发言，被点到的同学也是先站立一会儿，然后用非常小的声音说，没有人听得清楚她说什么。这种现象在班上非常普遍。最后和学生谈心知道学生不发言，原因很多：有的怕说的不好被老师骂，被同学笑；有的是不愿意动脑筋；有的是老师提问题较深，学生回答起来有困难。

针对这些原因，我觉得老师应注意提问时问题的难易，在课堂上创设一个宽松的环境。但首先应该让学生建立自信，觉得自己能把话说好。我给学生讲了一个故事“：老师最喜欢的领袖人物是一位出色的政治领袖——丘吉尔,丘吉尔1953年获诺贝尔文学奖,曾经两度担任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一.他不仅是伟大的政治家,画家,作家,记者,还是一名出色的演说家.可大家知道吗丘吉尔以前居然口吃。”学生听到我的话非常吃惊。我又说：“小丘吉尔出生于1874年11月30日,他们家在英国的牛津,一个贵族世家,家庭条件很优越,在当地享有很高的名望.但是,小丘吉尔似乎一点都没有继承那个家庭的高贵血统,他呆头呆脑的,上课的时候总是不知道在想什么.这还不算,小丘吉尔还有口吃的毛病.在班上他的成绩永远是最差的,可是他从来都不在乎.这让老师很是讨厌他.一天,老师发现在教

室角落里的小丘吉尔又不知道在想什么.于是,老师很生气地问:丘吉尔,你在干什么 “可是小丘吉尔似乎沉浸在自己的世界里,根本没有听到老师在叫他.老师更生气了,他走到小丘吉尔的面前,气愤地拍着桌子说:”如果你还不回答我的问题,我就把你赶出去.“小丘吉尔惊慌地站了起来,但还是什么都没有说.老师发怒了,大喊着:”你把你父亲的脸都丢光了,将来你只能做个可怜的寄生虫.“"不我我我我要做做个演讲讲讲家.”小丘吉尔的话还没有说到一半,同学们就“哈哈哈”地大笑起来.放学的路上,一群同学追了上来,他们围住小丘吉尔,嘲弄地对他喊:“讲话都讲不全,还想当演讲家 ”“做梦去吧!”

小丘吉尔想辩解几句, 口吃矫正但自己就是说不出来,他开始着急,结果越是着急越是说不出来,他涨红了脸.同学们嘲弄够了,就一哄而散,转眼间就剩下了小丘吉尔自己在空荡荡的路上.他努力地忍着,不让泪水流下来,小拳头攥得紧紧的.回到家里以后,父亲看到儿子很是惊讶:小脸绷得紧紧的,和他说话也不理.从前如果是在外面挨了欺负,回到家里,儿子不是哭就是闹.如果没有挨欺负,回到家里就会到处乱翻.今天这副样子还从来都没有见到过.父亲急忙跟在后面问,最后被问得急了,小丘吉尔终于开口了:“我我我要当当演讲家.”儿子甩下这句冷冰冰的话就回自己屋子里了,任凭谁去敲门都不开.屋子里,小丘吉尔对着墙上的那面大镜子,开始练习说话.他把每个单词的音节都一个音一个音地读,然后连起来读出整个单词,最后再一个字一个字地纠正.练习了一段时间以后,他就开始把几个单词放在一起连着读,一直

到最后,他把整个句子连起来读.从那天开始口吃治疗,他像换了个人似的.他不再害怕同学们的嘲笑,在课堂上主动要求起来朗读课文,尽管还是会口吃,读得也不连贯,但是,小丘吉尔在努力.回到家里,他就对着镜子大声地一遍一遍地说话,直到最后,他能够很连贯地说一个句子,甚至一大段话.后来,他还背诵了大量的著名的演讲词.功夫不负有心人.小丘吉尔终于取得了极大的进步,在同学和老师的面前展露了他幽默风趣的口才.这个口吃的孩子,后来竟然成为了英国的首相,在第二次世界大战中用他那富有激情的演讲鼓舞了千千万万的人.大家听了有什么想法吗？一个口吃的孩子竟然能成为了世界著名的演说家，而我们还怕发言吗？”这个故事对学生触动很大。从此课堂上能看见少部分同学举手了，对这些同学我表扬鼓励，并对错误的回答细心指导。慢慢地学生回答问题积极性提高了。2、积极开展问题讨论

课堂上，留一定的问题让学生探讨，让学生动脑筋思考，用心讨论，在讨论中交流，促进学生口语表达技能的提高。

例如在九年级语文的最后冲刺阶段，学生考试中遇到一个题，语言运用方面的：10月13日下午，广东佛山2岁的小悦悦不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，肇事车辆逃逸，随后另一辆车直接从女童身上再次开了过去，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，都对此冷眼漠视，只有一名拾荒阿姨上前施以援手。

你对拾荒阿姨怎样说？你对冷漠的路人怎样劝？

学生的回答班上花样百出。对第一个题，大多是“你太高尚了，”“你太崇高了”，第二个题就是“你还是人吗？”,“你该去死，这么冷酷”,“你这种人还配活在这世界上吗？”听到这样的答案，我很吃惊。我教育学生说：“第一个题，我们回答时能不能具体一点，把高尚崇高的地方具体讲出来；而第二题我们劝别人，如果照同学们的回答，路人会有什么反应呢？”下面有同学开始窃笑。我又说：“和别人交流要讲究文明和修养，要尊重对方，这是前提啊！话不投机半句多，如果我们激怒了对方，会达到劝解的效果吗？大家现在再回答一次好吗？”

学生第二次回答就好多了，能文明地表达自己的意思，尊重对方，能达到劝解的目的。

3、指导学生口语表达

在教学中，我们要有目的有计划地训练学生口语表达，教给学生正确的方法。

口语表达训练初期，学生往往会暴露出缺乏条理的弊病，这就要求教师引导学生理顺语言脉络，以培养学生组织语言的能力和创造性思维方式。具体做法可先复述课文，以此作为训练这一环节的第一步。因为清晰的语言脉络来源于严密的思维，而课文均具有较严密的思维，富有较清晰的语脉，让学生复述课文本身就是一种严密的思维训练。

我在教学《智取生辰纲》时，让学生读了课文后，就找同学复述

课文内容。结果大大出乎意料。

第一个同学复述时，基本上按着课文大体是读了一遍，很详细，也没有转化成成自己的语言。重点也不突出。

第二个同学大概是觉得第一个同学太详了，自己简略点，两三句话完了，听不出个所以然。例如在黄泥岗休息与否，杨志与官兵们分歧很大，以至于矛盾激化。他讲的时候提都不提。怎样上当的说不清楚。

第三个同学基础较好，概括能力较强，详略取舍较恰当。

三个同学讲完后，我让几个同学来分别评判：“哪一个同学讲的清楚，我们听清楚了事情的来龙去脉？为什么？不好原因又在哪？”

同学还是能正确评判谁好谁差，也听我讲明白了复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。

最后我把课堂留给学生，让其二人一组复述课文，这一次我听了一部分同学的复述，概括能力提高很快，表达能力也有所提高。最后我小结：“复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。只要同学们平时注意加强练习，不怕麻烦不怕辛苦，你们复述课文的水平一定会大大提高。“

因此，在课堂上只要老师做有心人，注重学生听和说的能力培养，学生就能提高口语表达的能力，掌握口语表达的技巧。

而有时可根据不同的课文在内容上作适当调整，打破顺序重新

组织再让学生复述。复述时让学生在头脑中始终确立一个与课本相一致的思路，并紧紧围绕这一思路去组织语言，把课文复述清楚。在此基础上，可指导学生做口述提纲。提纲是语言组织的整体框架，对语言脉络是否清晰起着关键性作用，训练时可先指导学生给课文列提纲，并掌握列提纲的方法和养成列提纲的习惯，由此过渡到给自己要说的话列提纲，对条理不清、不合逻辑的，教师要给予及时指出并改正。说话时沿着所列提纲的思路去组织话语，此时所说的话清晰有序，条理分明。

以上口语表达的技能训练，只是口语表达训练中所涉及到的一些基本技能训练，在中学阶段可作为说话训练的重点，并进行必要的回复循环，以此为基础再进入到高一级的口语表达等训练阶段。

4、创设多种表达情境(1)、美文朗诵比赛

在教学《春》这课时，为了让学生更好地理解文章内容，我重点放在朗读上。先让学生听听范读录音，再自己练习，然后再由小组推荐同学，在全班进行朗诵比赛，评出优秀者给予奖励。借助美文朗诵，不但能激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能 力，也有利于提高学生的朗诵能力和口语表达能力。

(2)、课前5分钟口头表达训练

七年级时，一开始我每堂语文课前留五分钟，让学生讲一个喜欢的成语故事，然后学生评判，再由老师简单点评。一个循环下来对表现优秀的进行奖励，调动学生口语表达的积极性，并对学生中进步较

大的给以鼓励，增强他们口语表达的信心。然后设立一些口头作文题目，让学生课前找一个感兴趣的题目准备一下，课堂上进行口头作文表达，让学生评选出优秀，班上进行表彰。五分钟训练能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。（3）、演讲比赛

比赛前先确定几个题目，让学生自己选题准备。但要把演讲稿的特点和演讲应注意的问题先讲清楚。然后全班同学参与演讲，邀请学校语文老师做评委，对表现优秀的表扬奖励，创造一个“人人想说，人人敢说，人人会说的”良好局面。（4）、情景剧表演

在教学《变色龙》时，我让几个同学根据课文内容来表演情景剧，同学表演很到位，语言表达也很生动，特别是主人公奥楚米洛夫的表演者惟妙惟肖的表演，逗得大家哈哈大笑，同学们真正懂得了“言为心声”的道理。对理解课文解析课文也有很大作用。（5）、辩论赛

语文教学中，可以针对一些日常讨论的话题进行辩论，正方“赞成班门弄斧”，反方“反对班门弄斧”，谈出各自的见解，既提高了学生的口语表达技能，也训练了学生的逻辑思维能力 此外，在教学中，我们还要注意以下几个问题：

1、养成学生正确的读书习惯，说话习惯，听话习惯

好的读书习惯才容易让学生获得丰富的知识和广阔的视野，养成

学生敢说不乱说有条理的说的好习惯，让学生养成“明确听的目标---感受听的乐趣---获得听的成果“这一好习惯

2、严格要求，持之以恒

教师要做到持之以恒，严格要求学生，定期检查学生目标达成情况。同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬进步大的学生，使学生养成敢于表达善于表达良好风气。、循序渐进，因材施教

每个学生的接受能力不同，对于那些语言表达能力较差的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。通过学生互相帮助，教师辅导等方法，帮助学生养成规范的口语表达习惯。

四、课题研究效果

通过这个微型课题的实施，让我受益匪浅，让我真正开始重视学生在课堂上的口语表达训练，课堂上真正开始运用学生口语表达训练的方法，正视课堂教学的不足并努力地寻找对策。基础好的学生的口语表达技能明显提高。能用心倾听别人的谈话，正确流利的表达自己的意思，根据不同语言环境灵活应对。但基础较差的同学表达准确度语言的灵活性都还不够，还需通过训练进一步提高。

我相信只要教师有的放矢，规范地训练，一定能全面提高学生的口语交际能力，让学生体会到语言的魅力和口语表达带来的快乐和奇妙。