《啥人家的公鸡啥人猜》教学反思

第一篇：《啥人家的公鸡啥人猜》教学反思

我园准备进行青年教师会课比赛，接到通知就开始寻思着上什么活动比较合适呢？

无意间我在浏览儿童节目的时候，发现了一段非常有意思的粤语童谣，当时我就想：如果把它用苏州话读出来应该也别有一番滋味吧？所以我就构思了一节中班童谣活动。在试上的过程当中，我发现孩子们的兴趣非常高，当我用苏州话“小朋友们好”和他们打招呼的时候，他们只是用奇怪的眼神看着我，因为平常上课我们都是用普通话的，而童谣是用苏州话说的，也就是我们所说的“土话”，他们觉得非常新奇。因此，我更加肯定了这个选材，只是在具体活动过程中，还需要不断摸索和改善。

在中班的试上活动结束过后，我总觉得整个活动没有特别出彩的地方，我需要一个契机将孩子们的兴致一下达到高潮。经过和周老师还有徐老师的商讨，我决定在童谣的学习中，加入响板的节奏，使整个活动可以更加丰富多彩。

有了这个想法，我就付诸行动，在淘宝上买了足够的响板，等响板一到，我就再次在修改的基础上进班试上。不出所料，对于中班上学期的孩子来说，既要学习童谣，又要有节奏地打击响板的确有一些难度，所以我们将这个活动定位在大班上学期。

在正式上课结束以后，自我感觉整个活动的过程非常顺利，孩子们的情绪很高，和我的互动也非常配合。整首童谣在愉快轻松的氛围下孩子们几乎都已学会。配合童谣的游戏部分孩子们也玩得不亦乐乎。响板是孩子们在语言活动中不常用的道具。所以孩子们感到非常新奇，他们已经迫不及待地想玩一玩它了。但是我总觉得我并没有完全充分发挥处响板的作用，有点蜻蜓点水，应该把响板继续延伸下去。比如在游戏的时候，可以让一部分孩子打响板念童谣，一部分孩子玩童谣游戏，然后再交换。这样一来让孩子们继续练习打响板，二来活动纪律会比较好。

一节课的结束不应该是真正的结束，而应该是教师进步的开始。

第二篇：《何家公鸡何家猜》教案

第三单元

游戏歌 《何家公鸡何家猜》音乐教案

一、教学内容：《何家公鸡何家猜》

二、教学目标：

1、引导学生用自然的声音，学会广州童谣《何家公鸡何家猜》。

2、通过歌唱和音乐游戏，使学生感受广州童谣独特的韵味与魅力，从而激发他们对乡土文化的热爱之情。

3、通过各种音乐活动，提高学生自主学习的能力，培养学生的合作精神及表现能力。

三、教学重点与难点：

⑴重点：用自然的声音学唱歌曲。

⑵难点：附点音符、九种动物广州话的发音。

四、教学准备：电脑、课件、钢琴、图谱、贴图

五、教学过程： 一）、组织教学

1、师：让我们大家互相认识一下吧，当老师问你们“你的名字叫什么”，请你们告诉老师“我叫谁谁谁”好吗？

2、学生与老师用“问好歌”进行交流和互动。（通过活动拉近师生的距离，激发学生参与音乐活动的热情，也让学生初步感受歌曲的旋律。）

3、律动游戏

师：今天老师带你们去一个好玩的地方，坐上老师的“音乐小车”出发吧。学生在老师带领下跟着《何家公鸡何家猜》的伴奏音乐做律动。

4、让学生感受二拍子的特点并熟悉歌曲的旋律，从而创设情景，激发兴趣，导入音乐教学。

5、方言导入：

师：你们能用自己的家乡话说“公鸡”这个词吗？ 揭示课题：

师：今天老师给你们带来了一首用广州话演唱的广州童谣《何家公鸡何家猜》。

6、聆听歌曲

师：你们认真听这首广州童谣，看看哪位小朋友听完后能回答老师提出的问题。听后回答问题 ①、听了歌曲你们的心情怎么样？ ②、歌曲里出现了哪些动物？

学生聆听歌曲，根据刚才的聆听回答老师提出的问题

7、模唱旋律：师：你们能不能模仿小鸡的叫音把这首童谣唱一唱？

8、用不同方法学唱歌曲 ①、分句教唱法

师：你们听听老师是怎么唱这两句的。②、“接龙 ”法 Ａ、师生接龙

师：你们唱歌曲的第一句，老师接第二句。Ｂ、学生接龙

师：你们能用接龙的方式把歌曲唱一唱吗？ ③、律动法

师：你们能模仿动物们的动作、表情吗？ ④、游戏法

师：你们会玩剪刀、石头、布的游戏吗？如果我们边唱中间两句歌词边玩这个游戏，应该怎么玩呢？

学生跟着老师分句学唱、跟钢琴学唱一、二句。学生以“接龙”的方式学唱歌曲。学生跟着伴奏音乐边唱边模仿动物们的动作律动。学生在老师的组织下有秩序地边唱歌词边按游戏规则玩游戏。

9、师：我们用了什么方法学唱这首歌？你们能不能用这些方法表演歌曲？学生用自己喜欢的方式来表演歌曲。

10、师：你们还会唱其他广州童谣吗？（让学生感受广州童谣独特的韵味与魅力，激发他们对乡土文化的热爱之情。）

11、师：这节课你学会了什么？（学生谈谈这节课的感受）

12、歌曲进行延伸、小结后回归课题，全体同学完整、有感情地演唱歌曲，最后前后呼应，让整节课在欢快的气氛中结束，学生跟着音乐离开教室。

第三篇：护士2014年要学会见啥人说啥话太精明强干

护士要学会见啥人说啥话

对于“见啥人，说啥话”，郑州市第三人民医院护士张疑建的理解是，它并不是要求护士一味迎合病人，而是要根据病人的心理、身份、文化层次、民族、方言来选择合适的交流方式，不仅需要有良好的态度，还要有宽广的知识面、扎实的专业基础。比如，与知识分子交流，就要文质彬彬，有教养，谈吐不俗；与文化程度不高的人交流，态度要亲切，话要说得通俗、易懂。

一次，病房里住进一位患冠心病的中年妇女，她来自河南林州市。这位病人神情忧郁，说话很少，不良的情绪也影响了治疗效果，更加重了她的郁闷心情。张颖建热情地用林州方言与她攀谈（为了搞好工作，张颖建学会了多种方言）。听到熟悉的乡音，病人脸上露出了笑容，觉得张颖建可亲、可信。渐渐地，病人向张颖建敞开了心扉，说出了自己的烦恼和隐私。由于她身体不好，对性生活反感，丈夫对她逐渐冷淡，她怀疑丈夫有了外遇，家庭里整日阴云密布。张颖建鼓励她心胸开朗，树立信心，战胜疾病。同时张颖建又与病人的丈夫多次交谈，消除了双方的误会。丈夫对妻子温暖了，主动关心、照顾她，夫妻二人感情和好如初。这位病人感动地说：“您不仅救了我的命，也救了我的家庭！”

泌尿科护士长李瑞与患者交流时，态度亲切、真诚，得到病人的理解和信任。一位病人家属在走廊里不小心摔了一跤，而一位护士看到这情景却笑了笑。病人家属大怒，埋怨护士不但不去扶她，反而取笑她，为此吵闹不休。李瑞立即上前赔礼道歉，但是，这位家属丝毫不领情，反而把护士长也捎带着骂起来。护士长不急不恼，和颜悦色地带着护士给她赔不是，就这样一连给她道了四次歉，才算是平息了她的怒气。李瑞深有感触地说，遇到这事儿，要设身处地为对方考虑，以自己真诚的态度感动对方。

在与患者交流时，催款是个很敏感的话题，病人一听到护士催款就非常反感，原本很好的医患关系就会搞得很僵，这时，需要护士有较高的语言技巧。李瑞遇到这种情况，就会很亲切地询问病人，最近是否感觉病情好多了，希望他配合治疗，尽快痊愈。她告诉病人，这时若药物跟不上去，就会前功尽弃，影响治疗效果。话说到这里，病人会主动交上欠款，继续接受治疗。

肿瘤内科护士又有一套与病人交流的方法，她们对任何病人都是满腔热忱。病房里住进一位患癌症的聋哑老人，护士就与他进行“笔谈”，所耗费的时间比正常人多出数倍。这位老人感激地写道：“我不幸得了这个病，非常痛苦。但让我感到幸运的是，我遇到了这么好的医生、护士，他们对我非常耐心，有时一句话要反复解释几遍。医生、护士一句真诚的问候，胜似良药，使我的病也轻了几分！”

对于那些极度恐慌的患者，护士们则想方设法平息他们的心态。一位尿毒症患者已是第二次做肾移植手术，手术尽管很顺利，但病人心中极度恐惧。手术之后，已是凌晨1点多钟，病人无法入睡，在病房里大声喊道：“护士长，你赶快来，我要死了！”护士长不顾一天的疲劳，对患者进行了检查，发现各项情况正常。她拉着病人的手，不停地安慰他，就这样，整整在病人身边呆了一夜，直到病人入睡。

该院护理部要求护士禁说三句“忌语”，这就是“我不知道，我正忙着，等一会儿再说”。护士不管什么时候，都要做到“有问必答”。为了做到“有问必答”，护士们下了一番功夫。在回答问题时，不仅要有良好的态度，还要有丰富的学识，才能做到“问不倒”。护士们抓紧业务学习，利用业余时间看书、看资料，并纷纷上了大专护理和本科护理班，不断学习新知识，充实自己。

第四篇：公鸡母鸡教学反思

教学反思: 今天学习的《母鸡叫咯咯》一课，是一首活泼有趣的德国民歌，歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，形象、有趣，歌词译配也很有特点，生动的描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易唱易记，是一首能博得学生喜爱的外国民歌。

这一课的教学目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“农场”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。在课的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，从参观农场开始。“这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，他们喜欢各种律动，一边唱一边结合动作，容易使他们记住歌词，这是一种很好的方法。

《母鸡叫咯咯》这一课也存在了不少遗憾。比如，这堂课的教学内容过于简单，内容太少，学生学唱歌曲的教学内容很快就完成了，使整堂课教学的后半部分过于单调，过于乏味。巩固歌曲环节，发现学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。在教学过程中，我的感染力还是不够的，应该更自然一点，使学生们融入到教学氛围中来。

总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐基础，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。

第五篇：美丽的公鸡的教学反思

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。要发展学生的语文素养，必须在语文课堂教学中，让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。《美丽的公鸡》一课中，我以“怎样的公鸡才算是美丽的公鸡呢？”导入，让学生稍作思考后，进行讨论。学生有的说：“长着大红冠子的公鸡。”有的说：“穿着花衣服的公鸡。”还有的说：“天天早上为人们打鸣的公鸡。”……我随即导入：“那么，课文中的这只公鸡美不美呢？”这样，既训练学生的口语能力，又为学生学习新课创设了和谐的氛围，激发了学生的学习兴趣。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，要让学生大胆思辩，各抒己见。教师穿针引线，巧妙地进行点拨，促进学生在激烈的争辩中，使他们在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。这节课上，有的学生说这只公鸡美丽，有的学生说这只公鸡不美丽，到底美不美丽呢？我因势利导，让学生就这个问题对课文进一步学习，同时根据自己已有的经验和积累充分地思考，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过思辩，学生懂得了美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。整节课，学生有了学习的舞台，课堂气氛显得很活跃。