小学四年级数学上册第一单元的测试题[最终定稿]

第一篇：小学四年级数学上册第一单元的测试题

一、填空。

(1)一个数是7281，另一个数是最大的一位数，它们的和是()，差是()，积是()，商是()。

(2)5073261是()位数，5在()位上，表示有()个()，7在()位上，它的计数单位是()，表示有()个()，6在()位上，表示有6个()。

(3)一千万是()个十万，()个一千是十万。一亿是一千万的()倍，是一百万的()倍，是一的()倍。

(4)10089470235的个级上的数字是()，表示有()个()，万级上的数字是()，表示有()个()，亿级上的数字是()，表示有()个()。

二、选择题。

(1)四十、四万、四亿组成的数是()。

A.4000040040 B.400040040 C.400004040

(2)比最小的九位数少1的数是()，比最大的九位数多1的数是()。

A.99999999 B.100000000 C.1000000001 D.1000000000 E.999999999

(3)243268○24468 20300○30100 3760000○367万

49015万○5亿 1101万○11010000 9999899○9998999

A.B.= C.三、写出下面用线划出的数。

仓前粮站收购早稻五百九十万千克。()

1996年上半年我国外汇储备已突破八百五十亿美元。()

1994年全国销售图书六十二亿二千四百万册，()金额达 一百三十四亿五千五百万元。()

到1995年7月止，新安江水库比1994年多蓄水十亿()立方米，发电量已超过十四亿五千万千瓦小时。()

读出下列各数，并四舍五入到亿位。

(1)1995年上半年杭州市工交系统开发新产品产值达7590000000元，创利润579000000元，税收309000000。

四、判断题。

(1)三万是三十个一百。()

(2)四万八千有48个千()

(3)7306001读作七千三百零六万零一。()

(4)三亿零三百写作300000300。()

(5)44999≈5万。()

五、□里最大能填几?

74□995≈74万 74□9950000≈75亿 5650505□5049

365874□021≈365875万 9□99999899899999

六、比较下面各数的大小，并用连接起来。

8006万 8500 8005万 8050万 8540 8504 1亿()

七、数学试题根据要求组数，能组几个就组几个。

三个3，四个0组成一个七位数：

一个零也不读出来：()

只读出一个0：()

读出两个0：()

第二篇：四年级上册数学第一单元测试题

四年级数学上册第一单元测试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1、从个位起，第七位是（）位，它的计数单位是（），第九位是（）位，它的计数单位是（）。

2、6006006最高位是（）位，右边的“6”表示6个（），中间的“6”表示6个（），左边的“6”表示6个（）。

3、三个千万，三个十万，三个千和八个一组成的数是（），约是（）万。

4、比99999多1的数是（），比1000少1的数是（）。

5、用0，1，2，3，4，5这六个数字组成一个最小的六位数是（），组成一个最大的六位数是（）。

6、把下面各数写成用“万”作单位的数。

89000000＝ 785000≈ 509000≈

7、把下面各数写成用“亿”作单位的数。

500000000= 9958200000≈ 7421305678≈8、63845000是（）位数，最高位是（）位，“8”在（）位，表示（）。

9、从右边起，每（）个数位分一级，个级的数位有（），表示多少

个（）；万级包括的计数单位有（），表示多少个（）。

10、在○填上“＞”“＜”或“=”。

58000000○589999 841万○8410000

52600700000○52607000000 600240000○6亿

11、最高位是十亿位的数是（）位数，七位数的最高位是（）位。

12、最大的五位数是加上1是（），最小的九位数减去1是（）。

13、由48个万组成的数是（）。

14、6□988≈6万，□里最大能填（）；23□5000000≈24亿，□里最小能填（）。

15、用8、5、0、0、9、2组成的六位数中，最大的是（），最小的是（）。

16、有一个数，它的千万位和千位上的数字都是9，其余各位上的数字都是0。

①这个数写作（）。

②这个数读作（）。

③这个数是（）位数，最高位的计数单位是（）

④把这个数四舍五入到万位约是（）。

17、将两个数分别四舍五入到万位，都近似等于5万，而且这两个数相差5，其中

一个大于5万，一个小于5万，这两个数是（）和（）。

二、选择题（将正确的答案序号填在括号内，每题4分，共16分）

1、个、十、百、千、万……是（）

A、计数法 B、数位名称 C、计数单位

2、在49□438≈50万的括号里填上合适的数。（）

A、0～4 B、0～5 C、5～93、在5和6中间添()个0，这个数才能成为五亿零六。

A、6 B、7 C、84、用三个7和三个0组成的六位数，读数时，一个0也不读出来，这个数是（）。

A、777000 B、700077 C、7070705、最小的自然数是（）。

【① 0 ② 1 ③ 没有 】

6、下面（）是电子计算器上的清除键。

【①SE/T②MC③CE】

7、下面说法正确的是（）。

【① 个位、十位、百位、千位……是计数单位。

② 493600省略万后面的尾数约是49。

③ 604000是由6个十万和4个千组成的。】

8、下面一个零也不读的数是（）。

【① 700030 ② 703000 ③ 700300】

9、（）个一百万是一亿。

【①10 ②100 ③1000】

10、用2个1和3个0可以组成（）个不同的五位数。

【① 3 ② 4 ③ 5 ④ 无数个】

11、下面错误的是（）。

【①与“十万位”相邻的两个单位分别是百万位和万位。

②2001103＞20万。

③一个一万、一个一千和一个十组成的数是10000100010。】

12、7040600读作（）。

【①七百零四零六百 ②七百零四万零六百 ③七百零四万六百】

三、判断（每题2分，共8分）

1、94200这个数字中的9所站的数位是万。（）

2、四万零三百写作40000300。（）

3、整数的计划单位只有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。（）

4、100000-1 ＜ 99999+1（）

四、比较大小（12分）

72108 ○ 1357900 617000 ○ 62万 10110 ○ 9999

4762504 ○ 4762513 四千万 ○ 九百九十万 89001 ○ 8910

1五、读出下面各数。（12分）

708500 读作： 70000508 读作：

100090009 读作： 5060032 读作：

六、写出下面各数。（12分）

五十六万零五十六 写作：

七亿七千零一万零八百 写作：

四百七十八万九千零六 写作：

一亿零二万零三 写作：

七、用计算器算，说说你发现了什么规律。（10分）

12×101＝ 13×101＝ 14×101＝ 15×101＝

16×101＝ 17×101＝ 18×101＝ 19×101＝

八、用2、3、4、0、0组成一个最大的五位数和一个最小的五位数，并求出它们的和。（10分）

第三篇：人教版四年级上册数学第一单元测试题(A)

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四年级数学第一单元测试题(A)

一、填空题。

1、从个位起，第七位是（）位，它的计数单位是（），第九位是（）位，它的计数单位是（）。

2、6006006最高位是（）位，右边的“6”表示6个（），中间的“6”表示6个（），左边的“6”表示6个（）。

3、三个千万，三个十万，三个千和八个一组成的数是（），约是（）万。

4、比99999多1的数是（），比1000少1的数是（）。

5、用0，1，2，3，4，5这六个数字组成一个最小的六位数是（），组成一个最大的六位数是（）。

6、把下面各数写成用“万”作单位的数。

89000000＝785000≈509000≈

7、把下面各数写成用“亿”作单位的数。

500000000=9958200000≈7421305678≈

二、选择题（将正确的答案序号填在括号内）

1、个、十、百、千、万„„是（）

A、计数法B、数位名称C、计数单位

2、在49□438≈50万的括号里填上合适的数。（）

A、0～4B、0～5C、5～93、在5和6中间添()个0，这个数才能成为五亿零六。

A、6B、7C、84、用三个7和三个0组成的六位数，读数时，一个0也不读出来，这个数是（）。

A、777000B、700077C、707070

三、判断：

1、94200这个数字中的9所站的数位是万。（）

2、四万零三百写作40000300。（）

（）

4、100000-1 ＜ 99999+1（）

四、比较大小。

72108 ○ ***00 ○ 62万10110 ○ 9999

4762504 ○ 4762513四千万 ○ 九百九十万89001○ 89101

五、读出下面各数。

708500读作：70000508读作：

100090009 读作：5060032读作：

3、整数的计划单位只有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。

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第四篇：人教版小学四年级数学上册第一单元测试题1

申请书

尊敬的各位领导：

您们好！

我是06级云南师范大学的学生，分别在07年6月和08年

8月向贵银行申请了总额为9800元的助学贷款，由于您们的帮助我才顺利了完成了学业，真的非常感谢。

在毕业后我每月打入一定的金额进行还款，但是直到三年

后的今天，去查个人个信用报告时才发现我的助学贷款还没还完，而且还逾期了几次。后面找了原因才明白我每个月打入的还款金额少于了应还的金额。但这并不是我本人的有意行为，是我毕业的时候记错了还款金额，才导致了今天这样的结果。

现在我们要贷款买房，但需要贵行的证明，情况非常的紧急，在此我衷心地恳求贵行能够给予我证明，我将万分感激！

申请人：杨永关

时间：2013年9月30号

第五篇：小学数学四年级上册第一单元

小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”教材介绍

人民教育出版社 小数室

一、教学内容 1．亿以内数的认识。2．十进制计数法。3．亿以上数的认识。4．计算工具的认识。

二、教学目标

1．认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。

2．认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。

3．会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

4．能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。5．体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。

三、编排特点

1．建立科学合理的教材结构，促进知识、方法的迁移。

“大数的认识”从万以内的数扩展到千亿，数目大，数位多，读和写的情况比较复杂，学生学习有一定的困难。根据学生理解掌握数概念的特点，采取逐步扩大认数范围的方式，把大数的认识分为亿以内数的认识和亿以上数的认识两部分。教材按“亿以内数的认识”→“十进制计数法”→“亿以上数的认识”的顺序编排教学内容。先由万以内的数扩展到亿，符合学生的认知基础和水平。①把计数单位扩展到“千亿”，通过对计数单位的整理引出数位顺序表，概括出“十进制计数法”等概念。这里，整理并拓展了亿以内数的认识的知识。学生认识了新的计数单位，清楚地了解到从个位到千亿位的排列顺序及每四位一级的分级情况等，为认识亿以上的数奠定基础。②学生可以凭借已有的知识和经验认识新的计数单位、数位顺序，探索、总结亿以内数的读法、写法及比较大小的方法„„从而丰富、提升学生对整数的认识的知识和经验，为认识亿以上的数作好准备。③运用知识的迁移规律引导学生类推出亿以上数的读法、写法，比较大小和求近似数的方法，使学生对整数的基本知识有一个完整的认识。这样编排，有利于知识、方法的迁移，促使学生主动获取知识，同时促进学生智力的发展与能力的提高。

2．提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，体现大数的意义。

本单元教材从自然、社会、科学等多方面选择实例和数据，结合现实情境与实际活动让学生感受大数的意义，建立数感。例如，教材首先以全国第六次人口普查6个省（市）、自治区的总人口数引入学习内容，提供认识大数的实际背景。教材还选取了一个人一年的心跳数、一个人血管总长度、地球赤道长度、光的传播速度、蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成、蓝鲸的体重、一小滴血液含有红细胞和白细胞的数量、地球和太阳的直径、八大行星与太阳的距离、全球总人口数等素材，并设计现实情境，让学生了解大数的广泛应用，丰富学生对大数的感受。用源于现实世界的丰富素材为载体呈现数学知识，使学习内容生动、鲜活、现实，并使学生在学习数的认、读、写等知识的同时，受到热爱祖国、热爱自然、热爱科学的教育，激发学生学好数学的热情。

3．给学生提供自主探索交流的条件与空间，促使学生成为学习的主人。数学学习是学生主动应用已有知识和经验进行探索的过程。本单元教材注意留给学生自主探索和交流的空间。比如“亿以内数的读法”，先由万以内的数启动读数活动，激活学生已有的知识和经验，接着放手让学生去尝试、探索读整万数和含有两级的数，然后让学生通过讨论归纳总结读数的方法。又如，亿以内数的写法、亿以内数的大小比较的方法、亿以上数的读法和写法等都是由学生自己探索。按教材的编排组织教学活动，让学生主动应用万以内数的读、写和比较大小的方法和经验去尝试、实践亿以内数的读、写与比较大小；让学生通过对读、写和比较大小实例的讨论，归纳总结读法、写法„„学生的知识和经验派上了用场，真正成为学习的主人。这种过程，可让学生体验到探索数学的乐趣，感受体验数学思想方法，学习表达交流，学会合作。

四、具体内容

（一）亿以内数的认识

1．例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。

首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。

2．例

2、例3：读亿以内的数。

教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。

例2的编排体现了尊重学生的已有经验，首先放手让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性：第一个是万以内的数，其余3个都是整万数，分别是万级没有0的、万级中间有0的、万级中间末尾都有0的。

例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。提示教师引导学生运用读万以内的数和读整万数的知识，自主探索读数的方法，特别是有关“0”的读法。所以，例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。

最后，让学生回顾整理读数的经验，归纳总结读数的方法。3．例4：写数。

通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对照数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采用画竖线的形式，体现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。

在此基础上，教材提供了不完全的写数法则文本，目的是让学生通过交流讨论，总结出写数的方法。

4．例5：数的大小比较。教材首先给出了2011年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。

接下来通过呈现学生讨论交流的情境，意在让学生运用已有的知识、经验，自己探索比较大小的方法。在此基础上，总结了比大小的法则文本，重点突出了两个方面：位数相同的情况和位数不同的情况下，如何进行大小比较。

5．例6：大数的改写。

通过呈现人体血液中红细胞和白细胞的数量和作用这一素材，让学生在了解相关知识的基础上，探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则体现了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。

例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学知识和方法的理解，另一方面了解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。

6．例7：用“四舍五入”法求近似数。

教材首先简洁说明近似数的作用，然后呈现太阳和地球的半径数据。通过解决问题，让学生认识“四舍五入”法，学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。

教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要十分精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。

7．数的产生。

教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。

然后呈现了0～9的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加深学生对数的产生和发展的认识。最后用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学知识进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做准备。

（二）十进制计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用，来体现学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的认识的基础上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。在此基础上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好准备。

（三）亿以上数的认识

1．例1：亿以上数的读法。

教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时，了解全球人口问题。对照数位顺序表，教材提供了3个亿以上的数，第一个是整亿的数，另两个是非整亿的数。让学生借助数位顺序表由易到难尝试探索读含有三级的数。把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。

2．例2：亿以上数的写法。

教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与尝试、讨论与交流，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。

“做一做”第2题采取题组形式，把个级数、整万数、整亿数对照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。

3．例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。教材提供3个数据，第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。4．例4：非整亿的的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。由于前面已经学过将非整万的的数求出近似数，再改写成用“万”作单位的数，所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。

下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的认识。

（四）计算工具的认识

这部分内容实验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材则把它作为了正式教学内容。通过让学生初步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。

教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探索与发明，受到爱科学、学科学的教育。在此基础上，再引出对算盘和计算器的详细介绍。

接下来教材说明了算盘发明的意义和作用，并通过两幅情境图，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简单回顾介绍一下即可。

对于“计算器”的认识，教材首先通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探索、交流。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探索规律。教材呈现乘法试题，先让学生用计算器计算左边各题，再直接写出右边各题的答案。通过计算探索规律，培养学生观察、推理的能力。

五、教学建议

本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。在教学中要注意以下几点：

1．结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。

大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，但在小学生生活中很少接触，比较抽象。从学生的实际出发，要通过创设情境，使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在具体的情境中，真切感受大数。借助学生对万以内数的认识的基础以及对“万”到“亿”新计数单位的初步了解，结合具体情境，促使学生联想，真切感受大数，培养数感。比如，播放某学校学生做广播操的情境或某个观看文艺演出的情境，让学生想想“如果学校的学生为1000人，10所这样的学校的学生有多少人？30所呢？”使学生体验大数的意义。又如，利用教材资源制作课件，让学生看到“每秒画出1个点，一刻不停地画。三个春夏秋冬过去了„„要用3年2个多月才能画完1亿个点。”使学生深切的感受到“亿”有多大。

2．加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。

教学中，教师要明确教材内容的来龙去脉，要思考研究：新知识需要怎样引入，要使学生理解和掌握哪几个要点，其中的重点是什么，怎么突破难点等。更要从学生的实际出发，精心设计组织数学活动，让学生主动获取知识，经历“再创造”的过程。万以上数的认识教学中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的十进关系、揭示数位的规律和数级的概念，是十分重要的。例如认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，要充分利用学生已有的计数知识展开数数活动。借助计数器，先复习学过的计数单位一（个）、十、百、千、万。再以“万”为单位一万、一万地数、十万十万地数„„学生凭借己有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程，从而得到10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程，就是学生认识新的计数单位，了解这些计数单位所占数位的过程。在这个基础上，放手让学生整理数位顺序表，观察发现其中的规律，进而引出“数级”。学生经历发现新的计数单位和数位的过程，经历了构建数位顺序表的过程，在这个过程中理解每个新的计数单位的产生、名称、大小，认识计数单位的顺序及相邻计数单位之间的十进关系，掌握各数位的名称，排列顺序和规律，既为万以上数概念的形成及读写打好基础，又利于培养学生的数感。

3．紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。

读、写万以上的数，要按照数级，一级一级地读、写。因此，牢固掌握数位顺序和数的分级，是读、写万以上数的关键。教学时，在计数单位由“万”扩展到“亿”，归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上，应及时介绍我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，为学生学习亿以内数的读写打下基础。然后在数的读、写中始终抓住“数级”知识，引导学生探索整万数的读写与含两级的数的读写，再引导学生类推亿以上数的读写方法。教学中，注意培养学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。例如读数时，要先分级再按级读出每一级的数，写数时，则要抓住“万”“亿”这些级的标志词来从高到低写出每一级的数。