《买火柴的小女孩》的教学设计5篇

第一篇：《买火柴的小女孩》的教学设计

一、教材说明

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。小姑娘从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了。

在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。课文的难点是最后三个自然段中两句含义深刻的话。一句是：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了这个世界，就是在美妙的幻觉中死去。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。另一句话是：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。第二个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。透过两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

二、教学目标

1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。

2、学会文中的生字新词。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、能以《我与卖火柴的小女孩比童年》为题，说、写一段话。

5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

三、教学重点、难点：

理解含义深刻的句子，体会社会主义制度的优越性，说写一段话。

四、设计思路及理念

1、根据课文特点和教学目标，本课教学可以这样安排：在检查预习、联系学生现实生活导入新课之后，首先应认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后，讨论理清课文思路，把课文分为三部分，逐一引导学生精读。《语文课程标准中》指出：语文学习影积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在精读“卖火柴、擦火柴、街头冻死”内容的时候，我的教学设计努力贯穿这一教学理念。

精读“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。对小女孩现实生活感受的程度，直接决定着对下文种种幻象和含义深刻句子的理解深度。因此，这一部分一定要搞扎实，为精读重点部分打好基础。

精读“擦火柴”这部分，应先整体默读这一部分，启发学生发现小女孩做得最多的一个动作是“擦”，围绕“擦火柴”让学生自己质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不断地擦燃火柴?结果又怎样？整体把握幻觉与现实的关系。再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上，讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟，因为小女孩太冷，自然企盼大火炉出现，美妙的幻象与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自主选择内容，合作学习完成。精读“冻死街头”这部分，先让学生自己认真读最后两个自然段，提出自己不懂的问题，学生很可能提出：小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑?“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，这句话是什么意思?甚至学生还可能问：小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“她想给自己暖和一下”?这些问题都与前文的内容有关，特别是后两个问题涉及到对作者思想感情的体会，对全篇主旨的理解，应该组织学生联系前文深入讨论，然后进行有感情的朗读。

2、注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

3、关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。尤其对含义深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要学生讲得合情合理即可。尽量给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会和展示的舞台。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

4、放飞想象，超越课本，读写结合。在教学设计过程中我让学生放飞想象：如果小女孩继续擦燃火柴的话，她还会擦出些什么呢？同时将小女孩的幻想与我们的幻想进行对比，面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说什么？以及整篇课文学习完后的练笔“我与卖火柴的小女孩比童年”，目的都是让学生能超越文本，读写结合，提高语文素养，并为达成体会中心而服务。

五、教案实例

第一教时

学习目标

1、读课文，将课文读通读顺。

2、解课文大意，理清课文思路。

3、学懂课文第一段内容，理解其中含义深刻的句子，初步体会小女孩的可怜。

教学过程：

一、揭题导入

1、让学生说说你们是怎样过大年夜的。

2、由谈话揭示课题并质疑：读了课题后你想知道什么？

二、初读课文，理清思路

1、根据学生提问整理出预习思考题：课文写了卖火柴的小女孩什么事？

2、学生围绕思考题自由读课文，并要求扫清字词障碍。

3、检查读通课文情况，解决生字、词。

4、了解大意，理清思路。以“卖火柴——擦火柴——死去”将课文分成三段。

三、学习课文第一段

1、指名读课文第一段，这一段小女孩给你留下的最深印象是什么？引出句子“可怜的小女孩！”

2、引导学生质疑：为什么说小女孩是可怜的小女孩？

3、自己学习，找课文中的句子具体体会小女孩的可怜是由于她饱受寒冷、饥饿，得不到疼爱。从而解决其中含义深刻的句子的理解，并朗读好。

4、充满感情地读好句子：“可怜的小女孩！”

5、理解其中几个破折号的作用。

四、课堂小结

五、作业练习

1、抄写词语

2、熟读课文

第二教时

学习目标：

1、学习课文的第二段，理解其中含义深刻句子。

2、进一步感受小女孩的可怜与悲惨，从而体会到自己生活的幸福。

3、完成作业笨上2、4、5题练习。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们今天老师要给大家谈谈我的幻想。（老师谈幻想）

2、同学们有什么幻想和愿望吗？（学生畅所欲言）

3、导入引出今天的学习内容。

二、学习课文第二段

1、快速读课文第二段，小女孩做得最多的一个动作是什么？（擦）

2、围绕“擦火柴”这个短语，根据该段内容，你觉得我们应该解决些什么问题？学生质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不断地擦燃火柴?结果又怎样？

3、围绕问题学生再读该段内容，总体把握共擦燃5次火柴，看到四次美妙的幻景。

4、指导学习第一次擦燃火柴的内容。

（1）回答质疑的问题，从小女孩第一次擦燃火柴是由于她太冷了，所以看到了温暖的大火炉，结果火柴灭了只剩下火柴梗；

（2）理解含义深刻的句子：“这是一道奇异的光！”联系上下文这一道光对小女孩来说是怎样奇异？你如何理解这句话；

（3）指导朗读好：读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

5、小结学法：解决疑问——理解句子——感情朗读。

6、学生利用学法自主选择伙伴及内容将下几次擦火柴及幻景的内容学懂。

7、交流学习情况，重点：理解“她们辆在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

8、想象，加深理解与体会：小女孩如果继续擦燃火柴，她还会擦出些什么？

9、小结：总之，小女孩的现实是痛苦的，幻想却是美好的。

三、练说

1、导入：能得到温暖，得到食物，得到亲人的疼爱，是小女孩的幻想，是她内心所期盼的，可这对于生活在社会主义社会的我们来说是人人都拥有的，我们的幻想与小女孩相差甚远，此时此刻你面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说些什么呢？

2、学生自由准备。

3、交流点评。

四、课堂小结.五、作业练习：

完成作业笨上2、4、5题练习

第三教时

学习目标：

1、学习课文的第三段，了解小女孩悲惨的结局。

2、能以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题写一段话，再次体会作者的写作目的及自己生活的幸福，珍惜现在的生活。

3、完成所剩的作业。

教学过程：

一、复习

1、字词复习。

2、通过上节课的学习，小女孩给你留下了怎样印象？

二、学习课文第三段。

1、自由读改段内容，请学生质疑。

2、解决疑问及理解含义深刻的句子：（1）第二天清晨，这个小女孩做在墙角理，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（小女孩冻死了为什么嘴上带着微笑？）（2）谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（两个“幸福”分别指什么？）

三、小结体会中心，练笔。

1、卖火柴的小女孩的幻想一次次破灭，说明了什么？

2、小女孩追求的那种“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方”在那个社会里有吗？为什么？

3、此时此刻，你可以和她比什么？你与她比较你有什么感受？

4、请以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，抓住一个方面写一段话。

第二篇：买火柴的小女孩教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、教材分析

1.人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。

2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

二、教学目标

(一)知识目标

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

（二）能力目标 1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标

1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

3.教学重点、难点

A..从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

B..从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。

学情分析

对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。

三、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)

二、初读课文，整体把握

1.同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？

2.学生读文后交流汇报。

3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？

（高兴、生气、难过、不平、气愤等）

（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）

三、听读课文，理清脉络

1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸）

2.学生自学思考，发表见解

3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)

三、初步理解课文，交流感受

现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？ 4.学生汇报交流。

(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。

四、回归现实，引发思考。

1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。

2、小结本篇童话独特的写作方式。

3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？

(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜。)

（第二课时）

一、复习，构建体系 1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

2.学生自由谈。

3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独„„。同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）

4.学生自由说。

（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）

二、举一例子，授予学法

1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？

2.学生汇报。

3.指导学生学习第一次擦燃火柴的情景。（课件出示火炉图）

（1）默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？

（2）轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？

（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。4.学生理清学法。

（设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。）

三、举一反三，自我阅读

1.引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2.学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。（设计意图：培养学生的自主学习的能力。）

四、自由交流，强化效果

1.教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。

2.学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。

3.教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？

4.教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比）

（设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。）

五、寻根究源悟体会

1.学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？

2.学生表达自己的理解。

3.人们理解她吗？（课件出示；人们的议论）

4.学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。（设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。）

六、自主实践拓思路 1.课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温暖和幸福？

2.学生以不同的方式尽情表达。

3.欣赏：（课件出示十四幅连续的课文内容及小女孩的画面，配歌曲《火柴的天堂》

（设计意图：通过学生的真情表达，及欣赏使学生的情感升华到最高潮。）

七、作业

续写《卖火柴的小女孩》

（设计意图：此项作业能充分发挥学生的想象力。

第三篇：《买火柴的小女孩》教学设计

《买火柴的小女孩》教学设计

教材分析：

《买火柴的小女孩》是九年义务教育六年制小学语文第十二册的一篇课文。这是丹麦著名作家安徒生所写的一个童话故事，通过对一个买火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这篇课文情感真挚，趣味性强，把小女孩擦燃火柴时出现的幻象与她的处境做了鲜明的对比，衬托出小女孩的可怜和悲惨，这些故事情节可以激发学生的好奇心并产生渴读的欲望。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。学生分析：

六年级的学生已具备有一定的学习能力和习惯，在阅读中能体会作者的思想感情，所以在整体感知这篇课文后，学生能与作者产生思想上的共鸣，此年龄段的学生，他们的思维、想象、表达能力已有所提高，在交流和中讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，同时在学习读、写的过程中，独立学习的能力得到迅速发展。这正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生间的个性水平差异，要多花些时间对少数自学能力差的学生进行指导。设计理念及依据：

《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神丗界”。这篇课文故事性强，重点突出，再加上是童话故事，贴近学生的实际，学生比较喜欢。教学目标：

课文可以分为三课时进行教学，我以第二课时进行设计。

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受买火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、理解两句重点句子。

4、参透德育教育，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

5、领悟作者立足于现实合理现象的表达方法。教学流程：

一、复习导入：

1、课件出示课文背景图，回顾本课的主要内容，并回忆本文分几部分，每部分分别写了什么？

2、师朗读课文或（录音）提问题让学生边听边想并在文中作记号。

二、指导学生学习“擦火柴”部分（5——11自然段）

1、通过多媒体课件画面让学生听朗读并思考： 课文写了小女孩几次擦燃火柴？出现了什么幻象？ 指名学生回答

2、师讲读“擦然第一根火柴”（第五自然段）

让学生默读并思考：小女孩第一次擦然火柴看到什么？

板书：火炉

为什么会出现火炉？

老师播放课件画面来体会当时小女孩擦火柴时的前、时、后的心情。

3、师领学“第二次擦然火柴”（第六自然段）

让学生带着问题通过读与说来学：想一想这一次又看到了什么？ 板书：烤鹅

4、放手学生自学“第三、四、五次擦然火柴”（7——11自然段）学生自己板书：圣诞树

奶奶

和奶奶一起飞走

5、让学生理解这部分最后一句话（学生自己讨论回答。师点评、指导）

6、小结本段学习情况，以巩固、理清课文内容。

三、学习“冻死街头”这一部分。

1、自由读。思考：这一段主要写什么？

2、同桌讨论：小女孩死得那么悲惨，为什么却“嘴上带着微笑”？

3、理解最后重点句。

4、、朗读指导。

四、小结全文。

五、布置作业。

教学反思：

以上是小学语文第十二第五组第课《买火柴的小女孩》第5——11自然段中的一个教学片段。在这片段的教学过程中，我通过让学生紧紧抓住小女孩五次擦然火柴的经过，由幻象向上下文探索文章语言表达的情感，激发学生的求知欲。在这里，我们看到了师生角色的转换，看到了学生学习方式的转变。在课堂中，老师不是“一条鞭子赶到底”，而是通过“教是为了不教”，从“教”到“导”，学生从“听”到“学”，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在学习中，通过自读、自悟、理解了文章内容，通过相应的画面展开了丰富的想象，感受到了《卖火柴的小女孩》在追求幸福中由于社会的黑暗而一次次落空的悲惨命运，激发了学生对小女孩的同情，对黑暗社会的愤怒控诉。

根据课堂教学的效果看，总的来说，这堂课的教学有以下得失：

一、通过“讲——扶——放”教会学生学习方法

这部分内容是全文的重点，也是本文的主要内容。虽然课文中关于每一次擦人、擦然火柴看到的幻象描写一读就懂，但到底“为什么会出现这些幻象，而不是别的东西？”学生可能对这些出现幻象的背景认识不到位，这就需要我们当教师的在教学过程中要注意教会学生学习的方法。通过“讲”让学生掌握怎样学习，怎样去理解，从哪方面入手去抓住内容的实际；通过“扶”让学生尝试、检查自己对课文内容理解的程度，达到师生共同学习的效果；通过“放”让学生对学习方法加于巩固。

二、把课堂留给学生，让学生自己去读、去理解

在本课教学过程中，教师始终通过师“范读”，学生“朗读、自读、默读”等形式充分读课文，从“读”中去“感悟”，达到学习理解的效果。

三、营造气氛，声画并茂

本节教学采用多媒体创设意境，教师在讲解时通过精彩逼真的画面，配上优美动听的音乐，使学生仿佛身临其境，切身体会小女孩的悲惨遭遇，从而给学生留下深刻的印象。

四、不足之处

1、由于学生学习的年代与课文内容描写的年代。社会背景存在很大的距离，在指导学生理解课文重点语句中，大部分学生对重点句子理解的程度不深。

2、由于学生原有的学习基础较差，在“扶、放、”学习阶段，还有绝大部分学生没有通过教师教给的学习方式自主学习，学习效果不是很明显。

第四篇：买火柴小女孩读后感

买火柴小女孩读后感

买火柴小女孩读后感1

前几天，我在翻阅课本的时候。读了一篇名叫《卖火柴的小女孩》的文章，是丹麦作家安徒生写的。这篇文章主要讲了一个可怜的小女孩在本应该幸福，快乐的大年夜悲惨的冻死在街头的故事。

读完这个故事，我为小女孩的命运结局而感到心酸不已。那位卖火柴的小女孩的命运是那么的悲惨！想一想吧，大年夜，一个孤苦无依，最后甚至连鞋子都没有，在冰冷无情的雪地上承受着她本不应该承受着的寒冷，饥饿 与无尽的孤独的残酷现实，并且无人问津，没有一个人同情这个小女孩。当时的社会多么黑暗啊！可就是在这种黑暗的社会里，小女孩仍旧怀着渴望温暖，食物，快乐与奶奶的疼爱的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，对小女孩来说却像大火炉样的'火柴，并拥有着美好的幻想。再回头看看我们。每天都风衣足食，一点儿苦都不能受，还不知足，成天向劳累的父母要这儿要那儿的，还不体量父母。上学的时候我们坐在宽敞明亮的教师里，还不知道努力学习，上课不认真听讲，学习态度不端正，吃饭的时候挑食，不能体会父母的辛苦工作。让父母和老师两头儿操心。要知道，卖火柴的那位小女孩连鞋都穿不起，何来上学这一说呢？而我们生活在一个美好的环境中，不愁吃喝穿住，更应该努力学习，做一个上进的学生。同学们，我们生活在一个充满关心与帮助的世界中，你有了困难，别人会关心，帮助你，别人有了困难，我们也会伸出援助之手，同舟共济，帮助每一个需要帮助的人。

让我们共同努力，互助关心，爱护，让“卖火柴的小女孩”不再痛苦，使这个世界处处充满爱吧！

买火柴小女孩读后感2

小时候爸爸妈妈都很忙，一天到晚都没时间管我，因此，他们将我送到爷爷家。

当时我正读幼儿园，那时，正是夏天，天就好像一个娃娃，喜怒无常，不是火烤大地，就是刮风下雨，而每天来接我的则是爷爷。那天，天阴沉沉的，整个丽水城被笼罩在乌云之中，一场大雨即将降临。果真，不一会儿便下起了大雨，那雨大地罕见，可以说是在我出生时到现在所见过的最大一场雨。这时候爷爷也该来了。我这样想着。果然，在雨帘中出现了一个模糊的'身影，是爷爷，我定睛一看。与老师说了声再见以后，我站在爷爷的伞下，钻进了雨帘，那伞并不大，只能容下一个人，为了不使我淋湿，爷爷把伞向我这边移了移，在伞的那边，出现了半边天，雨不断地打在爷爷的肩上，这一切我都看在眼里，就这样我俩继续地走着……回到家后，爷爷的另半身都湿透了，雨水顺着脸颊一滴滴地滴下来，家人没次问他要不要紧，爷爷总是说:“不要紧，不碍事的。”

随着年龄的增长，我的个子也渐渐地赶上了爷爷，如今以是我为爷爷撑伞了。又是一个雨天，爷爷又来送伞，在雨中，爷爷又来送伞，在雨中，我把伞悄悄地斜向爷爷那边.“伞歪了”只听爷爷说了一声，我抬起头来，看看那把斜着的伞，不知不觉中，我正做着当年和爷爷相同的事.虽然雨不断地落在我身上，可我的心却是热乎乎的，就这样，在风雨中，我与爷爷默默地走着……

买火柴小女孩读后感3

砰---叭！砰---叭！今天是新年第一天，外边传来“砰---叭”响的爆竹声，喧染了今晚的夜空，看，天上繁星点点，灿若星河，仿佛是一团耀眼的火球：有红的、黄的、蓝的……五彩的火焰在天空绽放，就像身边悄然滑过的一道流星雨。我看见许多伙伴在玩爆竹、烟花，他们爽郎的笑声时时传到我的耳边……但是，我却怎么也没有他们那分愉悦的`心情，因为我想起白天看过的《卖火柴的小女孩》，想起她可怜的样子。

那是一个寒冷的冬天，一位衣着破烂的小孩在街上卖火柴，可来来往往的人群，却抛来冷默的目光，匆匆从她身边的走过，没有人卖她的火柴。饥饿、寒冷静静侵袭着小女孩纤细、弱小的身躯，在那个寒冷的深夜，可怜的小女孩，再也违法抗击无奈与孤独，她终于在点燃最后一根火柴后，微笑地离开了这个美好的世界。

读完这篇文章，我的心情久就无法平静下来，我仿佛看见一个赤脚的小女孩可怜样子，那又冷又饿的表情使我心如刀绞；我想要是小女孩的奶奶可以来到我们身边该多好呀！我一定要好好帮助她们，让他们能够感受到大家庭的温暖。

但是，这一切是不可能的，因为在她们生活在那个贫穷、陌生、冷清的年代，这是谁也无法改变的现状，我为小女孩的命运感到惋惜，也为旧社会的无情感到羞愧。我想，我是幸福的人，因为我生活在新时代，感受着新生活带来的温暖和满足，同时，也更更加珍惜眼前的生活，我相信自己一定会努力学习，好好奉献社会，帮助那些需要帮助的人们，帮他们度过难关，走向幸福的彼岸。

“看，月亮多漂亮呀！”窗外的欢呼声，把我从思绪中惊醒。我连忙跑了出去，我看见五彩缤纷的焰火在天空中飞舞，在绚丽的烟火里仿佛看见了小孩和她奶奶了，在幸福的微笑着……

买火柴小女孩读后感4

圣诞节之夜，寒冷又黑暗，一个小女孩赤脚在雪地上走着。她太冷了，便在一个墙角里坐下来。她伸出几乎冻僵了的小手划着第一根火柴，温暖的大火炉出现了，坐在火炉旁是多么暖和呀，可这时一阵风吹灭了小女孩的火炉，她又回到了冰冷的现实中而在寒冷的冬天，学校和家里都有暖气，温暖如春，出门有漂亮的羽绒服、皮靴，何曾尝过挨冻的滋味？

小女孩划着第二根火柴，香喷喷的烤鹅出现，饥饿的小女孩多想饱餐一顿啊，而这一切又随着火柴的熄灭消失了……当划着第三根火柴时，小女孩眼前出现了美丽的圣诞树，她多么渴望一家人团聚，过上个幸福的`大年夜呀！这想法瞬间就破灭了。这和我家除夕夜的大团圆形成了多么鲜明的对比呀！

当绝望中的小女孩点燃了所有火柴的时候，疼爱她的奶奶出现了，她随着奶奶去了没有压迫、没有饥饿的美好世界去了。多么可怜呀！残酷的现实世界夺去了小姑娘的生命，她只有到天堂去寻找人间无法给她的温暖、快乐、疼爱与幸福了。这与天天充满亲情的家里，充满友情的校园里的我们相比真是天壤之别啊！

身在福中要知福啊！读了《卖火柴的小女孩》后，我时刻用这句话勉励自己，我应该珍惜这幸福的时光，努力充实自己，像小树在美好的阳光雨露中长成参天无比的大树那样，长成祖国需要的栋梁之才，用我们的双手创造更好的生活。

买火柴小女孩读后感5

自从在老师的指导下学习了卖火柴的小女孩这篇文章后，我对那位卖火柴的小女孩产生了敬佩之情。

这篇文章主要讲了一个卖火柴的小女孩在下着雪的大年夜，又冷又饿，可又不敢回家，她只好蜷缩在墙角，几次擦燃了火柴，看到了她从来没有看到过的景象，但在饥饿与寒冷的压迫下冻死在街头的故事。

她多么的`可怜，我非常同情她，如果她生活在我们的社会上就不会有今天这样可怜的遭遇了。想想她多么的饿，几天没有吃一顿饱饭了，还要在大年夜这样美好的日子里去卖火柴。是那样冷的天，在寒冷又饥饿的情况下卖火柴。

但是我没有她那样的能耐，我们如果一天不吃饭就饿的慌，那样的冷，我们根本就还没出门，就不敢出去了。想像小女孩那样还要饿几天，我们跟本做不到，如果是我们的话就要哭天喊地了。她在饿的时候，我们正吃着香喷喷的食物，美味可口。

小女孩穿着又脏又破的衣服在卖火柴，是那样的单薄的衣服，风一直灌入她的身体，身体冻得像一块冰。还要走路，在那样厚的积雪里走，脚丫都不能动了。

我们呢，穿着崭新的衣服，鲜艳亮丽，厚厚的，多么的暖和。还有新的鞋子，暖得脚很舒服。

我们怎么与小女孩比啊，她没有鞋子、衣服，甚至没有得吃一顿饱饭。我们多么的幸福，小女孩多么的可怜，我们随手可得的东西她却想得到，是比登天还难。

我非常佩服那位卖火柴的小女孩，她善良、勤劳。她什么都会做。我们比她幸福多少倍啊，所以，我们要好好珍惜我们现在的生活，让我们的未来更加美好。

买火柴小女孩读后感6

过年咯！我的眼睛向浩瀚的天空望去，到处都炫览着灿烂烟花的光彩，我看到这种场景我就情不自禁的想到卖火柴的小女孩。

我们这在这里嬉戏、玩耍，而小女孩却在寒冷的冬天里去卖火柴。

小女孩她的小鞋子被那个小男孩给捡去后，她那双小脚丫被寒冷刺骨的凤给吹的更加僵硬、更加红肿。可是小女孩依然要去卖火柴，因为小女孩知道她如果不把这些火柴给卖出去她又将会被她的父亲给毒打一顿，所以她又艰难的爬了起来，继续去卖火柴。当她经过一家商店后，从橱窗向里面望去，看到餐桌上有一只又大有香的火鸡，旁边还有许许多多香喷喷的点心。这时候小女孩心里想如果我奶奶在那该多好啊！我就可以不用在这里卖火柴了。

小女孩又开始卖火柴，她用那柔弱的声音叫着：“卖火柴咯！卖火柴咯！先生请您买根火柴吧！买根火柴吧！”小女孩实在饿得不行了，她走到墙角里把自己的.身体给缩成一团以此来保持自己的体。小女孩实在冷的不行了。她终于划亮了一根火柴，小女孩在这一瞬间觉得自己好温暖，她仿佛在火柴里看到许多好吃的东西，她刚要伸手去拿，火柴就灭了。小女孩又拿出了一根火柴给划亮了！这次小女孩却看到了自己的奶奶，小女孩为了不让火柴灭掉，就把全部的火柴都给划亮了。女孩跟奶奶说：“奶奶请您帮我给带到没有寒冷、没有饥饿的地方去吧！

清晨，沐浴着一丝丝的阳光。在一个墙角里曾躺着一个小女孩，她跟着她的奶奶去了一个没有痛苦的地方。

我们应该珍惜现在的生活，不要整天抱怨。我们能在明亮的教室里读书就应该很知足了！

买火柴小女孩读后感7

从前，我幼稚的认为自资本主义社会如此美好，在在其生活的人都拥有着金钱与权利、地位。可是在我领教安徒生的故事后，才看清那是个多么丑恶的世界。

——题记

《卖火柴的小女孩》一则故事出现在多本童话故事书里，我也只是阅读而已。可是当故事出现在课本中，我又要深入的了解、人士到了故事侧面体现出的社会的.黑暗与无情。

故事向我们讲述的是一个女孩在大年夜是上街卖火柴，并冻死在墙的悲剧。

大年夜不是应该美好吗？大年夜不是应该家家坐在一起吃团圆饭吗？大年夜孩子们不是都应该幸福的跟父母撒娇吗？可那个小女孩却全都做不到。

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块”，当读到这儿，我的鼻子开始范起一阵阵刺鼻的酸楚。我生活在一个条件较好的家庭中。天冷了，妈妈嘱咐我多穿几件衣服，并且还有暖和的鞋子，可是小女孩却光着脚走在飘雪的年夜。她得不到任何人的同情，我想摧毁这无情的资本主义社会。

在寒冷中，小女孩只是渴望温暖；饥饿是，只想有食物吃；痛苦时，只想有欢乐左右；孤寂是，只是想要一些宠爱。她没有怎样过分的要求，可是没有人帮助她。她想得到的东西，都随着火柴无情的燃烧地熄灭一次又一次小时。我祈祷火柴多烧一分钟，即使是她在幻想中沉醉也没有所谓。

如今的社会是光明的，我们被成为“新世纪的小主人”。而资本主义社会与社会主义的区别就在此。在那个世界里，只要能生存，任何事情他们都会做。那个世界就如一根绳子一般，将小女孩越勒越紧，进而喘不过气——直至死亡。

在现在的社会里生活是幸福的，我感谢它给予我的一切，并会珍惜现在的幸福生活。

买火柴小女孩读后感8

我读过许多故事，但让我记忆犹新的是《卖火柴的小女孩》这个童话。故事讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头。

故事中在幸福快乐的大年夜，一个可怜贫穷的小女孩还要出来卖火柴维持生计。小女孩冻得青一块紫一块，很冷很冷。她吃不饱，饥饿：穿不暖，寒冷。小女孩擦燃火柴四次，分别看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。最后她因受不了寒冷和饥饿的双层折磨在人人都过得很开心很幸福的大年夜离开了人世。

看看故事中的小女孩，再瞧瞧自己。这天壤之别，让我不禁面红耳赤，甚至无地自容。小女孩没人关心、没人在乎她，受到社会的排斥与歧视。而我，因为是家中的独女，所以个个都把我当成掌上明珠，对我百般疼爱，宠着我护着我。小女孩终日挨冻受饿，既要忍受刺骨寒冰，又填不饱肚子，还要自己挣钱养活自己。而我既不愁吃穿，只要撒撒娇，装装哭，很多事情就可以称心如意，不用担忧经济问题。我的家人十分疼爱我，处处护着我。可以说是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕碎了。”我知道了，其实我真的很幸福！

我读完《卖火柴的小女孩》，我懂得了好的生活要学会知足。当我读到小女孩在大年夜冻死街头时，我对她的不幸遭遇感到深深的同情，同时我也对她贫穷的家境感到难过与无奈。通过这故事，我也体会到当时的社会是怎样的黑暗残忍，人们是怎样的冷酷无情。我根本无法想象当时的情景，只能稍微体会到贫穷人民的艰难处境，他们痛苦的.心情，在那寒冷的冬天该怎么度过？

我读完这故事，我才发现原来我一直身在福中不知福！我应该努力学习，争取成为国家的中流砥柱。我应该学会独立，从身边力所能及的点滴做起。我应该孝顺父母，常常陪伴在他们的左右。我要好好珍惜这来之不易的幸福生活。

买火柴小女孩读后感9

在我的小时候，我一直以为世上的所有孩子都过得非常幸福，但是，当妈妈给我讲完一个童话后，我知道了，世上有好多孩子好苦，卖火柴的小女孩就是其中一个。

《卖火柴的小女孩》主要讲了一位小女孩在除夕夜因家庭生活的窘迫而出来卖火柴，但是不仅没有卖出一根火柴，连鞋也丢了。在又冷又饿的情境下，她坐在墙角点燃了一根火柴。第一次看见了香喷喷的烤鹅；第二次看见了美丽的圣诞树。可是每次当这可怜的小女孩要靠近时这些东西就消失了。最后，她又点燃了一次火柴，看见了深爱自己的奶奶，并且为了留住奶奶将一大把火柴点燃。最后带着对最亲爱的奶奶的思念和对美好生活的向往，她随着奶奶一同离开了。

读了以后我很受打动，我从不曾知道，在那个合家欢乐的日子里还有一些孩子不能过着幸福的生活，还要后冷受饥，再想想我，吃排骨，骨头上还有点肉就不吃了，饭碗里还有米粒就不要了……这些所有的所有加起来，最少可以让像卖火柴的.小女孩一样的孩子过上一个温暖的年，我知道。我所拥有的，正是向卖火柴的小女孩一样的孩子所向往的，而我却并没有好好珍惜。

我悔，因为我没有珍惜好这么美好的现实生活；我也恨，因为在那样的寒冷天气下没有人帮助卖火柴的小女孩，让她最后冻死街头。生活中，这样的例子不也很多吗？从小的来看吧，回家上楼，当有一位老奶奶在提着沉重的包袱时，有些人不是还是像没看到一样吗？走过马路，当有一位盲人伯伯不知所措时，有些人不是还是像没事人一样蹭过身旁吗？

第五篇：《买火柴的小女孩》读后感

《买火柴的小女孩》读后感

前几天，我在翻阅本的时候。读了一篇名叫《卖火柴的小女孩》的，是丹麦作家安徒生写的。这篇主要讲了一个可怜的小女孩在本应该幸福，快乐的大年夜悲惨的冻死在街头的故事。

读完这个故事，我为小女孩的命运结局而感到心酸不已。那位卖火柴的小女孩的命运是那么的悲惨！想一想吧，大年夜，一个孤苦无依，最后甚至连鞋子都没有，在冰冷无情的雪地上承受着她本不应该承受着的寒冷，饥饿与无尽的孤独的残酷现实，并且无人问津，没有一个人同情这个小女孩。当时的社会多么黑暗啊！可就是在这种黑暗的社会里，小女孩仍旧怀着渴望温暖，食物，快乐与奶奶的疼爱的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，对小女孩来说却像大火炉样的火柴，并拥有着美好的幻想。再回头看看我们。每天都风衣足食，一点儿苦都不能受，还不知足，成天向劳累的父母要这儿要那儿的，还不体量父母。上学的时候我们坐在宽敞明亮的教师里，还不知道努力学习，上不认真听讲，学习态度不端正，吃饭的时候挑食，不能体会父母的辛苦工作。让父母和老师两头儿操心。要知道，卖火柴的那位小女孩连鞋都穿不起，何来上学这一说呢？而我们生活在一个美好的环境中，不愁吃喝穿住，更应该努力学习，做一个上进的学生。同学们，我们生活在一个充满关心与帮助的世界中，你有了困难，别人会关心，帮助你，别人有了困难，我们也会伸出援助之手，同舟共济，帮助每一个需要帮助的人。

让我们共同努力，互助关心，爱护，让“卖火柴的小女孩”不再痛苦，使这个世界处处充满爱吧！