《伟大的出征》教学设计[五篇材料]

第一篇：《伟大的出征》教学设计

教学分析：

这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

学习目标

1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

3、指认并体会文中恰当的议论抒情。

4、有感情地朗读课文。

学习重点、难点

1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

2、场面描写的作用以及写法

3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发 教法 教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。课前准备 扫清文字障碍，熟读课文。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课：“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？

1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？

2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？

3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？

4、师述： 2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！

5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。

6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）

二、走近人物

主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。

1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。

2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）

3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。

（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？

（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。

（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看2003年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞： 那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

（4）老师充满激情的介绍： 杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。

（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。

4、教师小结： 虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。

三、送英雄出征

作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！

1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？ 讨论明确： 送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的身份，再设身处地地思考）基本的要求是：

（1）内容要切合特定的场合；

（2）措辞要切合自己的身份；

（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；

（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）

四、探究质疑

训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。

1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？

2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？ 讨论明确： 既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。

五、品味鉴赏

因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！

1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。例如： ①“快看！我们的航天员来了……” 这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。

2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。

3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。

六、课后学习

描写一个场面，要求： ①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。

七、小结语：

今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）师生同唱歌曲《五星红旗》结束。

板书设计：

4、伟大的出征 等待送行 庄严出征 站满 从容稳健的步伐 激动 洪亮的报告声（果断、从容、）渴望 标准的军礼 爱国的情怀

附：

1、世界航天史上的大事件： 第一颗人造卫星：前苏联于１９５７年１０月４日发射的卫星一号人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。第一艘载人宇宙飞船：前苏联于１９６１年４月１２日发射的东方红宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。第一艘登上月球的载人飞船：１９６９年７月２０日，美阿波罗１１号登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。

2、中国航天史中大事件： 1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。1990年4月7日，中国长征三号运载火箭成功发射美国研制的亚洲一号卫星。1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。2002年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。2003年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天第一宇航员。

第二篇：伟大的出征 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1、学会“阁、综、瞩、蕴、涵、瞬、摩”7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、能扣住关键词句，理解“伟大的出征”的含义，体会作者所表达出的民族自豪感。

4、学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法，体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。

过程与方法

有感情地朗读课文,体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法,指认并体会文中恰当的议论抒情。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文解航天员出征的深刻意义，从而进一步激发学生的民族自豪之情。

2.教学重点/难点

教学重点：

有感情朗读，理解文章内容，抓住重点词句段体会“伟大的出征”的含义，增强民族自豪感。

教学难点：

从人物的神情和语言去了解人物的内心，从弄清事件内容去了解事件意义。

3.教学用具

ppt 4.标签

鄂教版

教学过程 释题激趣创设语境

1.视频导入：同学们，2003年10月15日是我们每一个炎黄子孙都应该记住的具有重要历史意义的日子。“神舟”五号一飞冲天，这一震惊世界的壮举，向全世界庄严宣告：我们是世界上第三个将人类送上太空的宇航大国了！这是一次非同寻常的——伟大的出征！2.板书课题，齐读课题。3.你最想提出的问题是什么？ 预设回答：

“出征”是什么意思？

什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？

初读课文整体感知 1.检查预习的情况。（1）听写字词。

问天阁、综合、世界瞩目、蕴涵、瞬间、摩托车、磨灭（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“瞬”是翘舌音。

②“综合”的“综”与“踪迹”的“踪”区分开。

③“瞩”的最后三笔依次是竖、提、点，不要写成竖折、点。“涵”字右半部分里面不要写成“水”。

（3）生练字本上练习书写“涵”“瞬”。（4）齐读词语。

2.默读课文，边读边思考：围绕着“伟大的出征”是分几部分写下来的？每部分分别写了些什么？ 3.交流反馈，相机指导。4.师小结： 课文是分三个部分来表现这是一次伟大的出征。

1—10自然段，写杨利伟即将乘坐神舟五号飞船，开始飞天之旅，人们无比激动地为英雄送行。

11—16自然段，写的是杨利伟接受了总指挥的命令，中国第一代航天员的风采将永远载入史册。

17—20自然段，写杨利伟告别了战友和送行的人们，与神五一起飞向太空。

顺学指导直奔重点

1.研读第一部分：默读课文，把你认为能表达“伟大”的词句画一画，圈一圈，想一想，作出批注。2.学生交流，师适时点拨。预设：

（1）“再过30分钟„„开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。”抓住“世界瞩目”、“国人自豪”引发学生思考：这次出征为什么会令世界瞩目、国人自豪？结合收集的资料交流。

（师：中国在现代航天史上一直落在美俄后面，很多人一直认为，中国的经济落后，民众素质低下，怎能跟经济实力雄厚，科技水平先进的国家比试航天科技。神舟五号上天，标志着我们伟大的祖国成为美俄两大国后的第三个进入太空的国家。这是我们国家的经济实力、综合国力、科技实力强大的标志、象征，是我们伟大祖国日益强大的标志，是中国人对世界做出的巨大贡献。因此作为中国人，我们怎能不自豪？又怎能不让世界刮目相看？这是一次伟大的出征。读出自豪感。）

（2）“这是一次英雄出征。这是中华民族历史上一次伟大的出征。” 结合课题引导学生领会开门见山、点名中心的方法。预留问题：为什么说杨利伟是英雄？这次出征伟大在哪？ 指导朗读：读出神圣感，语气坚定，语速慢声音响亮。

（3）“„„来了„„来了„„来了„„来了„„”这是个什么句子？人们的心情怎样？天气怎样？“深秋的大漠，寒意袭人。”天气的寒冷和人们的热情形成鲜明的对比，充分表现人们对英雄的崇敬。

（4）“这一天，中国人已经渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。”“这一天”是哪一天？“这一刻”是哪一刻？它的历史意义何在？（师资料补充：从“嫦娥奔月”的动人传说到敦煌飞天的美丽壁画，从明代人万户飞天到早期的“曙光号”飞船，中华民族的飞天之路经历了跨越千年的“梦想期”、“孕育期”和“催产期”。直到1992年，以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体高瞻远瞩地决策，实施我国的载人航天工程，由此铺开了中国载人进军太空的宏伟蓝图。经历了11年的刻苦攻关，在四次无人飞行试验的基础上，中国人终于圆梦九天。

中国的载人航天工程与京九铁路、三峡工程并称为20世纪末中国的三大工程。载人航天工程是高度复杂的、庞大的系统工程，是航天技术中最具挑战性的领域，体现了一个国家的综合国力和整体科技水平。载人航天工程是中华民族不畏艰难险阻、勇攀科技高峰的又一伟大壮举。它使中国成为继俄罗斯和美国之后，世界上第三个自主发展载人航天技术的国家，提升了中国航天大国的地位，极大地增强了中华民族的自豪感和凝聚力，对激发全国人民建设小康社会的热情具有重要意义。同时，载人航天工程也使中国成为国际空间俱乐部的重要成员，为即将实施的探月工程和深空探测提供了可持续发展的动力。）3.指导有感情朗读，读出渴望与期待，语气激昂。

课堂小结

同学们，经过我国几代人的努力，我们的航天英雄肩负着祖国的重托，带着中国人千年的渴望和期待即将出征，开始令世界瞩目、国人自豪的飞天之旅，我们激动，我们骄傲，我们兴奋我们自豪，让我们通过朗读，尽情抒发这内心的满怀豪情吧！学生自由有感情朗读。

课后习题

1、形近字辨析组词。

摩/磨（考察学生对生字的掌握）

2、品读课文，从哪儿看出这是一次“伟大的出征”？勾划相关语句。（扣住关键语句，体会文章主旨）

3、读句子，完成练习。

“中国第一代航天员的风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。”（1）句子中划线的部分能否调换顺序？为什么？

（2）“神舟五号飞船载着中华民族的飞天梦想，一飞冲天，飞向茫茫太空„”，这冲天一飞有何伟大的意义呢？请仿照句子中划线部分的表达方式，续写“这一飞，飞出了„”（体会按逻辑顺序写排比句的表达效果，并仿写）

4、①划出文中点明具体时间和地点的词语，说说这样精确表达的作用。②假如在神舟五号飞天的历史性一刻，你也在发射现场，也许你是一名送行群众，也许你是杨利伟的战友„，请你仿照课文的表达方式，叙写当时的盛况。

板书

4、伟大的出征

渴望很久 2003年10月15日

等待千年 中国人

伟大

中华民族

第三篇：《伟大的中华民族》教学设计

《伟大的中华民族》教学设计

教学背景：在平时的教学和课余时间与学生的交谈中，我感到中年学生对我国各个少数民族有着浓厚的兴趣，有很多学生能说出几个少数民族的名称，并有一部分学生本身就是少数民族，对自己民族有一定的了解，经常向其他同学介绍他们民族中一些有趣的事情。因此，我以教材为载体，并结合我国悠久历史与传统文化在近些年来受到西方文明冲击的现状，让学生了解自己的祖国，了解自己祖国的传统文化，感受祖国的悠久历史。

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）了解中国是一个统一的多民族国家，由56个民族组成。（2）中国也是一个多语言，多文字的国家。（3）了解中国的五个自治区。

2、过程与方法：

在学习的过程中，倡导积极思考、与他人交流合作的学习方法，并鼓励学生 用此方法来解决学习中遇到的问题。培养学生分析问题解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国的情感，愿意为各族人民团结和睦尽自己的责任。

教学重点及突破：了解中国是一个统一的多民族、多语言、多文字的国家。可以结合生活实际补充大量的生动的图文信息帮助学生了解。

教学难点及突破：培养学生的爱国意识。在学生交流的基础上讲解各民族的风俗人情，从而激起他们的爱国意识。

教法与学法：

1．提问探究法。2．材料归纳法。3．小组活动法。4．讲述法、讲解法。5．多媒体课件辅助教学。

教学准备：师：各民族的资料，挂图，课件。

生：收集有关少数民族资料，初步了解少数民族聚集的地方，一元纸币。

教学过程：

一、课前导入，激发兴趣。

1、播放歌曲《爱我中华》

同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，它唱遍了祖国的大江南北，唱出了亿万中国人的共同心声。（视频播放歌曲《爱我中华》）

歌中唱到了什么？听完这首歌你想说什么？（学生自由说）

我国是个多民族的大家庭，我们每个人都是这个大家庭中的一员，正是这五十六个民族才组成了我们现在的祖国。我们每个人都是这个大家庭中的一员，缺一不可。今天就让我们一同走进这个大家庭——伟大的中华民族。（板书课题）（设计意图：宋祖英的这首《爱我中华》是人人皆知的民族歌曲，歌中不仅唱出了各个民族也唱出了民族之间的团结友爱及对祖国的热爱之情。课堂上，利用多媒体资源，把这首歌首进行播放，创设了一种虚拟情境，并在视觉、听觉上极大的刺激了学生的感官，在师生同唱的同时也充分唤起了学生对我国少数民族原有的知识与生活经验的回忆，最大限度地激发了学生的学习兴趣。）

二、学习课文．领悟道理

1、认识民族的结构。

我们中国全称是什么？（中华人民共和国）

师小结：我国是一个统一的多民族的社会主义国家，由56个民族组成。

2、认识少数民族的含义，出示少数民族的名称。1）56个民族中你知道哪些民族？你是怎么知道的？

2）我国有55个少数民族，你知道为什么把他们称作少数民族吗？ 3）小组合作探究，派代表全班交流。

师生共同总结：汉族：

11.6亿

人口多

少数民族：1亿

人口少

3、民族分布。

1）投影出示民族分布图，引导观察。了解我国的五个自治区。少数民族人口在全国总人口中所占比例虽小，但他们分布的地方却很辽阔。而且少数民族都有自己的语言。

2）学生出示自己准备好的一元纸币。了解上面的少数民族语言。

三、综合活动，深入了解。

根据课前收集的资料，介绍一下本民族的基本情况或风俗习惯。

1、关于我国的少数民族你都了解哪些呢？你是什么民族的？你知道哪些我国少数民族的种类？组织学生把自己对我国少数民族原有的了解进行自由介绍。交流时提醒学生要说出这些资料的来源，同时要注意自己的语言规范，注意倾听别人的信息。

（设计意图：虽然同学们每天都生活在一起，但是对相互的民族却从不曾了解，所以通过这个问题的设计，使得学生发现原来在自己的身边就有这么多不同民族的同学，更加激发起学生想相互了解、认识有关更多民族的欲望。）

2、关于少数民族你还了解哪些？ 不同的少数民族有着各自不同的生活习俗，你知道哪些少数民族的一些生活特色呢？”（板书：民族文化）

我国不仅有很多少数民族的歌曲，像傣族还有着优美的舞蹈，这些都属于少数民族艺术。感兴趣的同学可以学一学。（板书：民族艺术）

你知道其他少数民族的节日吗？”（板书：民族节日）

（设计意图：充分关注学生原有的基础知识和社会生活经验，给学生一个自我表达的空间，让学生在相互交流中提升对我国各民族的印象，也进一步激发他们的研究兴趣。此环节，教师结合学生的自由介绍进行补充式，并穿插相应的课件（图片），如：少数民族的服饰图片、各少数民族的节日场景图片等。同时也要结合学生介绍的内容进行简单的归纳概括，如：当有学生谈到他知道有回族、满族、朝鲜族等一些民族名称时，我就引导学生将其概括为民族的种类，并追问：你还知道哪些少数民族，引发更多的学生进行思考，进行交流；当有学生谈到我国有内蒙古自治区，蒙古族人们生活在大草原上，住在蒙古包里，喜欢喝马奶酒等资料时，我就引导学生将其概括为民族的生活习俗。就这样随着学生的自由介绍交流，我也逐步引导学生进行概括，有：少数民族的种类、习俗、文化（语言、文字、饮食、服饰）、艺术（歌曲、舞蹈、影视）、节日等几类。在介绍民族艺术时，请了解的学生到前面进行表演，让学生形成较直观的认识，进而再次激发学生的探索兴趣。在介绍少数民族的特有节日时，追问：如果有机会你会去参加他们的节日吗？为什么？让学生在交流中感受到相互了解的重要性，不仅能增进民族间的友谊，而且还能促进民族经济的发展。从而初步产生各民族要相互尊重、团结互助的意识。）

3、师小结：刚才通过活动我们对我们中国的少数民族有了一定的了解，你们的表现都很精彩。那你想不想知道我们这个多民族的大国在世界的什么位置呢？

（出示世界地图。）

请你找出中国的位置。

师生共同总结：我国的位置、陆地面积、海洋面积。

师小结：今天我们对中华民族的构成、分布等有了初步的了解，灿烂的民族文化绽放在祖国的大江南北，我们为有这样优秀的团结的民族而自豪，为身为华夏子孙而自豪。

四、拓展延伸，激发情感。

1、同学们！不管我们身穿哪种颜色哪种款式的衣服，不管我们居住在祖国的哪个角落，我们永远都是相亲相爱的一家人，祖国永远都是我们共同的家！让我们共同祝愿：祖国万岁！中华大家庭永远和谐、幸福。

2、课后同学们自由结组，自己动手创作一期以中华大家庭为主题的手抄报。

全班同学合作办一期以《爱我中华》为主题的小报，表达爱国之情。

第四篇：《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计（第一课时）

教学目标

1.快速阅读文章，整体感知文意。2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。

教学重点：梳理情节，感知内容。

教学难点：品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。教学方法：探究阅读 教学过程

一、情景导入

同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许多可歌可泣的故事。为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位探险家来到南极，却成了“失败者”。在归途中由于种种原因，最终全军覆灭，永眠在茫茫白雪之中。奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为斯科特写下传记，这是为什么？

二、了解作家，链接背景

三、整体感知，梳理情节

1.跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。（句中要含有“悲”意）学生先说，明确方法：

时间：1912年 人物：斯科特一行5人 地点：从南极返回的途中

事件：不幸遇难（牺牲，覆没„„）

2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？

3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。

4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节：

四、导读

1、这是一个 的故事

（感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。）

2、过渡：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

3、出发前的准备

我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。

4、沿途发现，做一个细心的收藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。（指导学生分类整理，做成卡片）

五、品读课文，体会悲剧

1.说一说课文中哪些细节最令你感动难忘。

2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

(鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行五人的悲剧为什么又是伟大的？)3.本文表达了作者怎样的思想感情？

六、体验反思：

请说出你心目中的英雄形象。

《伟大的悲剧》教学设计（第二课时）

教学目标：

１、能以“悲”为学习线索，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的思考和认识。

２、把握内容，体味关键语句，体会作者感情，感受生命价值之伟大。

3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点：

体会作者表达的颂扬之情，通过默读，重点朗读，体味关键语句，较深入理解悲剧意义。教学难点：

认识人类挑战自身，实现生命价值之伟大。教学方法：朗读 讨论 教学准备：多媒体教学 教学过程设计：

一、复述故事，导入新课

二、悲情重现，理解“悲壮”

1、说“悲”之情节

<明确：失败之悲 死亡之悲 离别之悲 世人之悲>

2、读“悲”之语句

3、谈“悲”之感悟。在小组内读一读，谈一谈。

三、悲情探源，体味主旨

小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在何处？ １、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了！（深入探究学习）

2、说“伟大”之情节，读“伟大”之语句

3、悟“伟大”之深意

四、悲情评估，拓展升华 任选一个话题来谈一谈自己的看法。

1、假如你是挪威探险队员阿蒙森,当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景,你会怎么办呢？

2、你会对这些英雄说些什么呢？

五、悲情同构，总结深化

斯科特的悲剧行动，到底有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？

六、课后延伸：

读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？结合实际，写一篇读后感。

总结：

我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。七，板书设计： 伟大的悲剧

悲剧 伟大

失败之悲 勇于探索，坚毅执着 死亡之悲 勇于牺牲，团结友爱 离别之悲 诚实守信，绅士风度 人类之悲 诚信爱国，世人敬仰

第五篇：《伟大的悲剧》教学设计

设计说明】

本文是奥地利作家茨威格传记集《人类的群星闪耀时》中的一篇传记，名为《夺取南极的斗争》，选入人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册时文题改为《伟大的悲剧》，有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记，语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴，可读性强，是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等能力的好材料。本文文题是编者所拟，颇具深意，是文眼，是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。【教学目标】 知识与能力

1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。3.研读课文，体味关键语句的含义。过程与方法

自主、合作、探究 情感态度与价值观

1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】

1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】

激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【教学类型】 讲读课

【课时安排】 2课时

【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】

速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

一、导语设计

设计

（一）用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。

设计

（二）用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。

二、预习检测 ★出示学习目标★

请学生说说本课需学习哪些内容，老师点拨归纳。☆读一读，写一写☆

●吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）

˙˙˙˙

拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皑(ái)怏(yàng)

馨（xīn）温馨赢（yíng）输赢 罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱 磬（qìng）钟磬

■

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。

4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。

6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。

7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静

三、资料助读（多媒体显示图文）

（一）作家简介

斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。

作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。

（二）南极简介 ★南极之最★

最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”

四、速读课文，理清脉络，整体感知

（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）

1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）

2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

3、复述课文内容。（提示六要素）

（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）

★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）

4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）

（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。）

5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）

五、质疑问难，合作探究

1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？

2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？

（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）

3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）失败之悲勇于探索 作证之悲诚实守信

死亡之悲悲剧————————伟大集体主义 离别之悲献身事业 世人之悲给人精神鼓舞

课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

六、巩固训练

请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

七、拓展延伸

联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。

1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。

（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。）

2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？

（提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。）

八、作业

1、掌握本节课所学内容，做书后练习题。

2、预习下节课内容：文中哪些情节、词语深深地打动了你，让你激动难忘？

3、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

九、课堂小结

同学们，今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼，勇士们敢于冒险，挑战自我，诚实守信，团结协作的精神值得我们学习。从现在起，希望你们树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特他们的精神在你们成长的道路上一直相随吧！让我们记住这五位英雄的名字：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。（课件显示）请大家一起念他们的名字，让这些英雄永远活在我们心里吧！（学生齐读）第二课时 【教学要点】

研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。【教学步骤】

一、研读课文，品味关键语句

文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。★例如

1、接受为挪威人作证的任务。

探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。

3、奥茨英雄似的死去。

科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。

4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。

◆例

5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并不同意这种说法

6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。

8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。

9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。二思考探究

1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。”

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。

3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三创造阅读，拓展延伸

1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？

2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？

提示：斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。

四、作业 1、2002年7月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架。请你为他设计墓碑并写几句墓志铭。

简介墓志铭知识。墓志铭是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事迹或颂扬文字的石刻。要求语言简练，抓住人物最突出的品格特点，寄托刻写者的敬仰和哀思。

2、课外收集有关南极、北极、海洋、太空等探险的资料，制成知识卡片。

3、搜集整理中国南极考察站的资料，了解我国南极考察的成就。

五、课堂总结

有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。

同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

六、名言寄语

成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。――――小普林尼

如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。――――何塞•黎萨尔 伟大的目标形成伟大的人物。————埃德慕斯