第一篇：三打白骨精教学设计三篇
三打白骨精教学设计
（一）一、教材分析：
《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名着《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。
㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。
㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；
（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。
（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。[
（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。
二、教学目标：
⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。
⒊ 学会按照课文提示简要复述课文。
三、教学重点：引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
四、教学过程。
㈠谈话引入，揭题激趣
⒈简介名着《西游记》。
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
㈡初读课文，了解故事
⒈找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打 唐僧三拦）
⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
㈢研读课文，认识人物
⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点？
⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里藏恶”。
⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛 劈脸一棒”等词，体会他的率直、善于识破妖计的性格。
⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。
⒌总结学法：① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过—简要说说打的经过。
⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。
①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争）。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）
②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。
㈣反顾全文，整体感受
⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？
⒉从白骨精的三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？
㈤再读课文，根据板书练习复述。
三打白骨精教学设计
（二）一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》
（一）二、带着3个问题自学课文。
1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧。
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、通过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
4、交流分段情况。
五、学习第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
三打白骨精教学设计
（三）教学目标：
1、细读课文，理解孙悟空三打白骨精的经过，并从中体会人物的性格特点。（知识与技能）
2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。（情感态度与价值观）
3、了解反衬手法的运用及表达效果。（过程与方法）
教学重难点：
从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学方法：谈话法、小组合作法
教具准备：导学案、多媒体课件
课型：新授
教学过程：
一、歌曲导入：
同学们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌，（播放《敢问路在何方》）你对这首歌熟悉吗？在哪听过？你能完成基础达标里的问题吗？（学生口答）好，今天我们就来学习《西游记》里的一个故事（板书课题）
二、设问导读：
1、师：同学们，我们来看课题，你认为哪个字是文章的重点？
生：“打”。
师：现在，我们就围绕这个“打”字来完成第1题：孙悟空为什么要三次棒打白骨精？
生：因为白骨精想要吃唐僧肉。
师：你能从课文中找出相关语句吗？
（学生找出句子，教师出示句子，并指导学生读出非常欢喜）
师：为了吃到唐僧肉，白骨精为自己创造了哪些机会？从课文中找出相关语句。
学生交流展示。
2、过渡：白骨精使出浑身解数，吃到唐僧肉了吗？因为唐僧身边有孙悟空，他有一双火眼金睛，能识破妖魔的阴谋诡计，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。
3、学生交流展示。
4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。
5、好，同学们，故事学完了，现在我们来概括一下人物的特点，完成第三题的前半个问题。（多媒体出示孙悟空及白骨精的图片，学生总结特点）关于唐僧的特点，先请同学们找出相关的句子，（多媒体出示句子，学生总结概括特点。
现在，我们来完成后半个问题：你认为我们应该向谁学习，学习他的什么？（指名回答并板书）
6、同学们，既然孙悟空是主角，为什么还要写白骨精及唐僧呢？这种写法叫什么？（反衬）白骨精越是诡计多端、善于变化，唐僧越是善良，越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢，我们要学会这种写法，把它恰当地运用到文章中，来增强我们文章的表现力。
三、巩固练习
1、二人小组完成填空。
2、全班交流。
四、拓展练习
全班展示交流。
五、总结
同学们知道的可真不少，看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在，全体同学起立，喊出我们发自肺腑的声音：“我读书，我快乐！”
第二篇：三打白骨精教学设计
《三打白骨精》教学设计
蒋沟小学 董敬
教学目标：
1、掌握本课6个生字，理解词语在语言环境中的恰当意义，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能复述故事。
3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处;感受经典语言的魅力，产生课外阅读的兴趣。重点难点
重点：比较三次怒打白骨精的不同描写，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
难点：根据表达的需要，选择恰当的词语和句式，用自己的语言简要复述课文。课时安排 两课时
第一课时
课时目标1、2、学习生字、新词，联系上下文理解词义。正确、流利地朗读课文，概括故事梗概。
教学过程
一、歌曲导入，走进西游
1、欣赏歌曲《猴哥》 一首经典的旋律，让我们回味起了经典。听着歌曲，你眼前出现了谁呢？（生答）大家异口同声的说了“孙悟空”，看来他还真的是深入人心呢！谁能给大家做一个他最典型的一个动作?（互相做动作）
2、介绍《西游记》以及作者。中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
3、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》（板书课题）
二、自读课文，整体感知 1.出示自读要求
①轻声自由读课文，读准生字，借助词典或联系上下文理解新词；读通句子，读顺课文。
②理清故事脉络。口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。
2、检测自学成果 ①出示生字
妖怪 斋饭 蛤蟆 紧箍咒 瞒不过 金箍棒 嘴馋 骷髅 脊梁（指名读、正音读、齐读）②理解词语
挑拨 索性 慈悲 诡计多端 造化 哀告
三、再读课文，认识要素
1、同学们，任何一篇小说中都包括人物、情节、环境这三个方面，因此我们把它们称为小说三要素。那么这篇课文的三要素你能找出来吗？
2、快速浏览课文，圈画出相应的词句。指名回答人物。
（板书：孙悟空、白骨精、唐僧）说说这几个人给你的印象如何？
3、“三打白骨精”中有咱中国人很喜欢“三”这个数字，比如有一个成语叫“事不过三”，《三国演义》中刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。快速读课文找一找，我们课文中还有哪些“三”呢?找的越多越能干。（板书：白骨精三变 孙悟空三打 唐僧二责)
4、谁找到环境描写了？文中只有两个词，板书：山势险峻、峰岩重叠。这样的环境给你怎样的感受呢？
常言道：“山高必有怪，岭峻必生精。”有妖必有故事，下次课我们继续走进情节，走进人物。
四、观察字形，指导写字
1、请同学们仔细观察课后的生字，在书写的时候，你觉得要提醒哪些地方呢？“妖”女字旁要写的窄，“夭”的撇画要插到“女”字的长点的下面。
2、学生临写，描红，教师巡视指导。
五、作业布置
1、正确美观的抄写词语。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
课时目标
1、有感情的朗读课文，通过对语言文字的品读，了解孙悟空、白骨精、唐僧的性格特点。
2、理解三打白骨精的不同之处，能够用自己的语言复述课文，体会作者的写作特点。教学过程
一、复习导入，整体感知。
1、同学们，上节课我一起读完了《三打白骨精》，你能补充出课文的主要内容吗？ 出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、为了降妖除魔，扫除取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么三次斗争的情形有何不同呢？今天我们来继续学习课文。现在给你一个挑战：快速地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗?
二、品读语言，感受人物性格(一)学习“一打”白骨精
1、出示自学提示（1）请同学们大声朗读第2-4自然段，分别画出描写白骨精、孙悟空和唐僧的语句，细细品读，说说他们的性格特点。
（2）反复朗读孙悟空打白骨精经过的句子，画出有关“打”的动词，用自己的话说说打的经过。
2、自学完成后，根据圈划的语句，小组之内边读句子边进行交流，教师巡视适时给予点拨。
3、全班交流汇报：
（1）白骨精——诡计多端引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会她的“美里藏恶”的性格特点。
谁能读好白骨精的诡计？
（2）孙悟空——善于识妖引导学生抓住“火眼金睛”“劈脸一棒”等词，体会他率直、善于识破妖计的性格特点。你能读出孙悟空的慧眼识妖的率直吗？
（3）唐僧——心地善良，人妖不分。引导学生抓住“连忙扯住”“责怪”等词来体会。
4、谁能用上关键词来简要的说一说一打白骨精的经过呢？
5、总结学法
（1）找句子。分别找到描写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。（2）说特点。仔细品读，说说人物的性格特点。（3）说经过。简要说说打的经过。
（二）学习“二打”、“三打”白骨精
1、大家已经掌握了一些读书的方法，想不想用这种方法来自学课文，看看从孙悟空和白骨精第二次打斗的过程中，你们还能体会到他们哪些性格特点。
2、各组同学根据自己的喜好选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。先挑选一个小组的同学来汇报，其他小组的同学可以进行补充。老师根据学生的回答，适时出示多媒体课件，帮助学生理解、体会。
三、拓展延伸，总结课文写法
1、通过描写孙悟空三打白骨精，我们体会到了孙悟空的机智勇敢、善于识别敌人诡计的特点。让我们再读一读孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打有何不同。出示：悟空睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。（一打）
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。（二打）众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（三打）
2、小组讨论，全班汇报，教师点拨：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。师：让我们跟着孙悟空打一打。男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。
3、小练笔。就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!那么在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想象当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎么想、怎么说、怎么做。请你用一段话生动具体的表达出来。（学生自主动手练写，然后交流，师生共同评价）
4、小结：孙悟空除掉了诡计多端的白骨精，师徒四人有踏上了西天取经的道路。前进的道路上还有更多的故事，如：三借芭蕉扇、、三进无底洞、真假孙悟空……课后赶紧去读一读吧！
四、作业布置
1、完成课后相关的练习。
2、选一个你喜欢的《西游记》故事片段讲给同学听。
五、板书设计
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢 本领高强 唐 僧：心地善良 人妖不分 白骨精：诡计多端 贪婪狡猾
第三篇：三打白骨精教学设计
《三打白骨精》教学设计
（第二课时）
辽阳中学校突堤小学 连 霞
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟白骨精、唐僧、孙悟空的性格特点，掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、领悟文章对比反衬以及反复叙事的写作方法。
教学重点： 领悟白骨精、唐僧、孙悟空的性格特点，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1.播放《西游记》主题曲
2、西天取经，困难重重，吴承恩于是就将一个又一个精彩的故事献给了读者。既然是故事，必定交代小说的三要素（环境、人物、情节），通过上节课的学习，你们谁能将这个故事的三要素连贯地说一说。
二、感受环境
让我们一起走进故事发生的环境吧。1.自读第1小节，画出相关语句。
2、指名读，并出示相关语句，从描写中感受到了什么？ 2.出示原著中的文字。
唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。对比读原著里的这段话，你有什么感受？ 3.交流感受。4.小结：“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。于是在这样的穷山恶水中，白骨精和师徒四人的惊险的故事就发生了，让我们继续走入故事的情节中。
三、学习“三变”、“三打”、“三责”
自由读课文3-7自然段，找出写白骨精、孙悟空、唐僧的句子，分别做上不同的记号标出来。
（一）学习“三变”
1、了解故事发生的原因，在课文中找出来。
2、指导朗读白骨精说的话。（抓住“自言自语”“不胜欢喜”指导）
3、这么阴险歹毒，难怪已修炼成精了。我们再来细细推敲白骨精三变的妙处。
（1）一变：美貌的村姑，A、读文中描写变的句子。由“美貌”你们想到了哪些词？（国色天香、沉鱼落雁、闭月羞花、如花似玉、貌若天仙、月貌花容、楚楚动人„„）原著中的描写可美了！想不想欣赏？（出示原文）
月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。体似燕藏柳，声如莺啭林。
B、变村姑的用意何在？这是典型的美人计。一个字“妙”。C、这美后面藏的是什么？（2）二变：老妇人
A、读二变的句子，你能说说妙在哪里？孟子曾说过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”《水浒传》中李逵的故事就说明了这一点。
B、指导朗读。
C、白骨精的这一伎俩你们能识破吗？ 抓住“闪”字体会白骨精的行为不正常。
（3）三变：老公公
A、读三变的句子。这一变妙在哪儿？ B、出示原著：
手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。
数珠掐在手，口诵南无经。
吃斋念佛，俨然成了唐僧的同门中人，更让唐僧坚信孙悟空前两次打的是人，不是妖，这不是三十六计中的离间计吗？
4、白骨精给你留下了什么印象？
（二）学习“三打”
1、这三变也是三骗，这三计加起来就是连环计。不管妖怪如何变都逃不过孙悟空的火眼金睛，你是妖，我便打，请同学们快速找到描写孙悟空三打的句子。
2、指名读有关三打的句子。
（1）、出示描写三处打的句子，读一读。提炼出“劈脸一棒”“当头一棒”“抡起一棒”
（2）、并说说为什么三次打不一样？
3、你看到了什么样的孙悟空？
4、孙悟空厉害，你们更厉害，填歇后语：
白骨精开口---（）白骨精送饭---（）白骨精的饭食---（）白骨精骗唐僧---（）„
5、小结：真是“金猴抡起金箍棒，玉宇澄清万里埃。”
（三）学习“三责”
1、找出描写唐僧三责的句子读读
2、说说三次有什么不同？（责怪 责罚）
3、.唐僧如此糊涂，甚至还把悟空赶走了，我们一起来看这一回的结尾。
A、播放视频 B、出示
你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮泪坠，停云住步，良久方去。
5.读了上面的那段话，你觉得可以读出什么呢？此时此刻，悟空的心中会想些什么呢？
6、你看到了一个怎样的唐僧？
四、体会写作方法
1、白骨精巧妙的三变都被孙悟空识破了，这说明了什么？这样的写作手法就是反衬。我们在哪些文章中见过？
2、反复叙事
（1）尽管悟空以机智战胜白骨精，可唐僧相信他了吗？可见，妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责。这“三变”，“三打”，“三责”的情节，叙述的次数相同，可你们读着，重复吗？（2）想想我们唱的歌曲，旋律大体相同，分几段歌词。歌曲这样演唱的目的是为了反复抒情。那么小说 叫反复叙事（3）反复叙事的写法，文学作品里还有很多。“三借芭蕉扇”、“三顾茅庐”、“三气周瑜”、“五伐中原”、“六出祁山”、“七擒孟获”等。反反复复中，读着多引人入胜啊。
这样写，不变中有变，相同中不同。正应了一个成语叫“一波三折”。让读着不感觉重复，却耐人寻味。
（4）交流西游记中的其他故事，发现整本书反复叙事的方法。
五、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。我们知道前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。要想知道更精彩的故事，大家就到原著中去寻找吧！
六、作业
1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听
第四篇：三打白骨精教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢；白骨精的狡猾。
教学重点：
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。教学课时：两课时 教学过程：
一、教学导入
1、出示孙悟空的图片。提问：同学们，这是所有孩子心中的大英雄，你们认识他吗？（孙悟空）
2、看到这个名字，你想到了哪些故事？
（三借芭蕉扇、大闹天宫、比丘国救婴儿等、保唐僧西天取经等）
3、今天我们要学习其中的一个故事：
8、三打白骨精 板书：
8、三打白骨精
二、预习检测
1、拿出导学案，朗读上面的生字词，并对字音、字形做出相对提醒标记。拎
紧箍咒
癞蛤蟆
妖精
斋饭
瞒着 唐僧喝到：“你为何不听劝说！” 悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
2、作者介绍
收集关于吴承恩的介绍，教师进行补充。
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。吴承恩就是明朝的著名小说家。吴承恩喜读稗官野史、志怪小说，小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。尤喜爱神话故事。在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。《西游记》就是他的代表作。
3、课外知识补充
你知道中国古典四大名著吗？（连线）
《红楼梦》
罗贯中
宋江
三打白骨精
《三国演义》
吴承恩
刘姥姥
三打祝家庄
《水浒传》 曹雪芹
诸葛亮 三进大观园
《西游记》
施耐庵
孙悟空
三气周瑜
三、课文初读
1、请同学们仔细读一读课文，根据提示完成填空。白骨精为了（），先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。
2、请根据填空进行课文分段。
四、课文精读
（一）朗读课文第一自然段，出示第一自然段文字。
1、山是什么样的？（山势险峻、峰岩重叠）从这八个字能感受到什么？这里的环境如何？
2、走了一天路的唐僧师徒又累又饿，于是就让孙悟空去找些吃的。
（二）白骨精三变 白骨精一变：
1、快速浏览课文（2-4），找出描写白骨精变化的句子。出示：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1）自言自语是怎么说？你这样说都让别人听见了。把白骨精的话再读一遍。
2）这句话应该用什么样的语气读？（高兴）从哪里看出来的？（不胜欢喜造化 三个感叹号）3）谁再来读一读。评价。齐读。
4）可是孙悟空不在，唐僧身边还有两个人呢。白骨精想了想，变成了一个美貌的村姑，还拎了一罐斋饭。
5）用美人计，谁就上当了？（猪八戒）我们看猪八戒的表现，（夺过罐子就要动口）
6）如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（特地请他们用斋）（善良）这是一个怎样的白骨精？（板书：狡猾）白骨精二变：
1、出示：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。1）出示以上句子，指名读。
2)讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）真是太狡猾了！
3）这句话中还有哪个字引起了你的怀疑，为什么？这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？
白骨精三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。读读，想想：
1）这次它为什么又变成了白发老公公呢？
（证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2)白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）
3）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？ 出示句子： 妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
4）白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。而且一计接着一计，这叫——连环计 白骨精真是诡计多端。板书：诡计多端
（三）孙悟空三打
所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们 “读课文——画句子——品词语——悟性格”的方法看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“﹏”画出三打的语句。
1、交流一下你们找出的句子。（出示相关句子。）
一打： 正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
1）指名读。
2）抓关键词：火眼金睛举起
就打
劈脸一棒
3）议一议：①从中可以读懂什么？（从“举起 就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇，见恶必除，除恶心切 打得急）
二打： 1）悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
2)关键词：也不说话 当头
3)议一议：为什么话也不说，当头就是一棒？（争分夺秒 下手快）
三打：悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
1）指名读，思考：如果说第一打是急打，第二打是快打那么第三打就是——智打。从哪里看出来？
2)组织讨论：引导学生从“藏 走 迎 笑 没立即动手 暗中 吩咐”可以体会孙悟空的机智。这叫“吃一堑，长一智”
3)我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。
4)师引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读„„ 面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读„„
5)引导学生通过比较第一打的“举”和这一打的“抡”之间的区别，体会这一次，孙悟空是用足了全身的力气打下去的，这一棒真是打得狠、打得猛、打得准，因此一棒就打死了妖精。
6)总结：从孙悟空一打、再打、三打可以看出，在他身上有那些品质？
相机板书：孙悟空 嫉恶如仇 机智勇敢
（四）学习唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。
1)孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？
2)生:责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。
3)唐僧是个什么样人？一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？
4)不管受多大的委屈，也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林 庚）
三、作业
1、试着用自己的话讲讲这个故事 板书设计：
8、三打白骨精 白骨精
诡计多端 孙悟空
嫉恶如仇
第五篇：《三打白骨精》教学设计
公开课教案
《三打白骨精》教学设计
上课时间：2015年4月1日 班级：六年级
科目：语文 授课人：史雨平
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，把教师的教变为让学生学，让学生掌握学习方法，把被动学习变为主动学习，提高表达能力。遵循“五步导学式”的教学方法，在轻松愉悦的教学氛围中熟悉文本，通过提纲导学，展开自学。充分发挥“兵教兵”的作用。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中，是所有的学生都得到发展。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解有有关词语。
3、通过读文，整体感知内容，了解三打白骨精的经过，并能填写相关表格。
4、通过相关语句，初步了解人物性格。养成教育训练点：自主学习，勤于收集资料
教学重点：了解三打白骨精的经过，初步体会人物的性格 教学难点：掌握学法，会自主学习课文。
教学方法：五步导学式
学法指导：学习时紧扣“打”字，按“变——识——打——结果”的思路采用质疑促思的方法，抓住白骨精的“变”理解他为什么变？怎么变？变得怎么样？然后抓住描写孙悟空语言、动作、神态的语句，深入体会他的“识”和“打”，感受他的坚定、机智和勇敢。
教学过程： 一 示标导航
1、播放《西游记》视屏资料，创设情境，导入新课。
2、导入谈话，揭题。
谁知道刚才同学们看到的是有关我国古代著名神话小说中的哪一部电视剧？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。（教师板书课题）
3、大话西游。（生交流对《西游记》的了解）课件简介《西游记》。
4、出示教学目标，学生明确本节课学习目标。
二、提纲导学 自学提纲
1、学习生字新词，读准字音，记住字形，同桌之间互相读一读，互相听写。联系上下文或查字典的方法理解“径直、不胜欢喜、造化、火眼金睛、无心向善、有意作恶”等词的词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，了解三打白骨精的经过。
3、小组学习“一打”： 读2-4自然段，边读边想：按“变——识——打——结果”的思路，了解白骨精的“变”理解她为什么变？怎么变？
变得怎么样？孙悟空怎么“识”和怎么“打”打。唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度？画出有关语句。填写表格。（学生人手一份表格）
4、小组成员集体学习第一部分之后，每人都掌握学法，然后自主完成第二、三部分。不懂的地方小组解决，或交流时在班上解决。
三、自学巡导
学生按自学提纲自学课文，教师巡视，参与学习，指导学困生学习。
四、帮教疏导
1、学生提出自学中的问题，在班上解决。
2、教师总结延伸
回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。
2、你还知道哪些孙悟空的故事？（生交流汇报）
五、达标训导
1、抽生分节读文，或尝试复述其中的某一部分。
2、字词练习：（1）看拼音写字。yǐn mán yāo jīng zhāi fàn（）（）（）（2）多音字我会组词。
mēng（）hē（）nán（）cáng（）蒙 喝 难
藏
meng（）hâ（）
nàn（）zàng（）（3）用恰当的词代替划线的词。A、白骨精不胜（）欢喜。
B、白骨精变作美貌的姑娘，径直（）走到唐僧面前。C、唐僧责怪（）悟空无故伤人性命。
3、课文内容我了解。
（1）、课文选自四大名著之一的《 》。
（2）、白骨精“变”的原因是（）。（3）．课文中三次棒打的经过大致相同，这一脉络是()――（）－－（）——（）。
４、课后作业：搜集更多的《西游记》故事，准备开一个《西游记》故事会。
三打白骨精
孙悟空 机智勇敢 明辨是非 唐 僧 心慈手软 敌我不分 白骨精 贪婪狡诈 诡计多端
教学反思：
通过本节课的教学，结合本学期开学以来在教学中的实践，我认为如果能真正将学校教导处制定的“五步导学式”教学方式应用于教学中，教师实现真正意义上的观念转变，变教师的讲为导学生学，将课堂交给学生，使他们成为课堂的主人。这才能实现课堂教学的真正改革。从这节课来看，教师的优点在于敢于将学习这一行动完全放手于学生，让他们自学，自悟。虽然效果不是很好，但我觉得自己已经在行动，在尝试。即使它需要一个漫长的经过，我仍然会一如既往，讲课改进行到底。通过这节课，我也发现了许多问题，一是对课改方案吃的不透。比如说时间，在自学时，不光要让学生知道学什么，怎么学？更要知道用多长时
间，达到什么要求，届时如何检测。在帮教疏导中，关键要解决课堂上的生成问题，这也正是课堂教学的点睛之笔。其次，在达标训导时，检测时选题要精，做到限时、限量，讲究速度、信都、准确度；做到“五必”：有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必纠。这就要充分发挥小助手、小组长的作用，这样，时间才会掐准，做到高效。才能做到堂堂清，人人会。
总之，课改不是放在口头上，也不是一朝一夕，必须要持之以恒，坚持下去，定会在我们的课堂上、在我们的教学中开花结果。
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