培养农村中学生体育兴趣的策略论文大全

第一篇：培养农村中学生体育兴趣的策略论文大全

摘要：农村体育教师在教学时，要充分考虑农村学生生理和心理的现状，理解和尊重学生的选择。在进行体育教学时，体育教师可以根据学生的自身需求来随时调整体育教学的环节、课堂内容以及教学目标，通过这样的调整来提高学生体育学习的积极性和主动性。

关键词：体育锻炼;教学环境;科学素质

一、影响农村学生体育锻炼主要的因素

（一）农村学生特殊的生活环境因素

农村学校相对于城镇学校来说，具有以下的显著特点：学校的交通不便，信息相对闭塞，教学的硬件和软件都比城镇学校弱。农村学校学生和城镇学校学生相比思想比较单纯，接触的新鲜事物较少，学生接受知识的能力较慢。但农村中学的学生的显著优点就是他们朴实、天真，吃苦能力强和坚强的意志和毅力。和城镇中学的学生一样，农村中学阶段的学生心理正处于一个特殊时期，对周围的事物他们开始变得比较敏感，他们的心理虽然逐步走向成熟，但是还有很多不成熟的因素，这些都是直接影响农村学生进行体育锻炼的重要原因。

（二）农村中学和城镇相比，学生具有特殊的身体状况方面因素

对于长期生活在农村的中学生来说，由于生活环境和地理位置的不同，学生缺乏应有的身体素质训练，与城里经常锻炼的学生相比，农村中学学生的身体在生长发育方面具有如下的显著特点：肺活量值相对偏低，不够成熟的循环系统和呼吸系统根本不适合剧烈的体育运动。如果进行较大幅度的体育运动后，学生很长时间内常常会感到身体乏力，学习的注意力不够集中而影响学习效率，使学生的文化课成绩下降，因此，大部分学生就会放弃体育锻炼，这样时间长了，会直接影响农村学生体育锻炼的积极性和主动性。具体表现在平时的体育课上，他们的耐力不足、速度和力量跟不上、协调能力较差且动作迟缓等。为了有效地进行体育教学，提高学生的素质，农村中学的体育教师要不断关注学生的身体状况和心理现状，勤指导、多鼓励，这样才能提高农村中学的学生体育锻炼的兴趣。

（三）农村中学的体育教师在体育教学中缺

乏自主性和创新性因素和其他课程的教学一样，我国农村绝大多数中学的体育教学都是以教师的讲为中心，整堂课以教师讲授为主，学生主动参与的极少，课堂形式呆板、单一，基本没有创新教育模式。在这样长期的体育教学模式环境下，农村学生的主动性和积极性不断减弱，直到消失。尤其是对于农村中学的女生来说，由于体育教师不愿意在课堂了解她们的心理状况和身体方面的情况，而是根据教学大纲或教师的意愿按部就班地来进行体育课堂教学。这样，如果教师在课堂上进行强度和难度比较大的体育训练项目时，女生会由于身体方面的原因而放弃体育训练，进而影响女生学习体育的主动性与积极性。农村体育课堂教学中，由于体育教师自身存在的思想观念问题，教师在教学时不注重学生的身体发育规律，盲目地追求成绩，使学生大幅度地重复训练，加重了学生的负担。除此之外，在正常的体育课堂教学中，农村体育教师的随意性强，没有完整的体育训练体系，加之农村中学的体育器材缺乏，有时会受场地、安全性的影响，大多数的体育训练项目和体育课程只能是纸上谈兵，脱离实际，体育训练项目和课程的编排上不能按照学生身体发育的规律来进行选择，而是随便选择几项简单的训练项目，这也是影响农村中学生学习体育课程兴趣和爱好的又一重要因素。

二、不断改进提高农村学生学习体育兴趣的策略

（一）体育教师要想法设法创建愉快宽松的教学环境

在进行体育课堂教学时，农村中学体育教师应该想方设法来提高学生学习体育的主动参与意识，改变原有的教学理念，推新出陈，要用创新观念，不断激发学生学习体育课的兴趣。对于农村的中学生来说，他们思想单一，好奇心强，喜欢接受一些新的思想和方法，渴望通过现代科技来获取新的知识。因此，农村体育教师在体育教学时应该抓住这一有利因素，利用现代多媒体技术水平，积极引导他们树立正确的学习态度。尤其要和中考紧密结合，利用中考这一指挥棒，来说服农村学生。因为，在初三中考时，要进行体育考试，体育总分为五十分，体育成绩的高低直接影响学生的中考情况。体育教师在平时的教学过程中更应关注女生的身体状况，一旦有特殊的身体状况，就应该选择一些简单的体育训练项目来进行，比如说跳绳、乒乓球、仰卧起坐、座位伸前屈等。这些简单的训练项目对于女生来说难度要求不大，她们在锻炼的过程中耗费的体力不多，同时在这些体育训练中也能够达到体育新课标的要求，也满足了农村女学生的生理特殊需求，培养和树立了她们坚强意志和锻炼毅力。同时，农村体育教师还应该有不断创新的意识，要理解和尊重学生的选择权。在平时的体育教学中，体育教师要根据体育中考的要求和农村学生的实际水平情况来随时随地调整体育教学内容、模式和方法，使课堂教学内容灵活化，课堂形式多样化，教学过程精彩化。通过这样丰富的课堂教学来吸引学生，使学生在体育学习过程中也能感到心情愉快，这样就能提高学习体育的兴趣而达到高效课堂的目的。因此，农村体育教师要有创新进取意识，想方设法创造愉快宽松的体育课堂氛围，分层式地进行体育教学，进而提高学生学习体育的积极性、主动性和自信心。

（二）农村体育教师要不断提高自身的教学素质

和陈旧传统的体育课堂教学一样，农村学生主动参与课堂教学的意识表现都比较差，久而久之，这样的体育课堂教学质量最终会影响农村学校学生的身体素质状况，进而影响学生的学习成绩。所以，农村体育教师在进行体育课堂教学时要不断改进教学理念，提高自身的教学水平。一方面，农村体育教师应该改变以前传统的体育教学观念，要为学生的终身发展负责，在体育课堂教学时要充分尊重学生的想法以及学生对体育项目的要求。另一方面，农村体育教师还要时时了解学生的思想变化情况以及女生的特殊身体状况，用新的教学理念来开展体育课堂教学，不断培养学生体育锻炼的热情和参与度。

综上所述，体育教师只要抓住农村学校学生的心理和生理特点，积极主动地与学生进行交流，建立宽松愉快的体育课堂氛围，增强学生体育锻炼的信心，养成良好的体育锻炼习惯，就能促进农村学校学生的身心健康发展。

第二篇：中学生体育兴趣的培养

中学生体育兴趣的培养

⒉1 进行学习目的的教育对于一名学生来说，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。⒉2 激发学生的美感，培养良好的心理素质如在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。⒉3 注意体育教学的趣味性体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段{对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用

青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。

⒉4 在运动实践中培养兴趣体育教师应根据学生的特点，正确合理地组织体育教学和]体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的]出现，再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣来了。⒉5 运用榜样激励法来培养兴趣利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。

⒉6 重视反馈作用学生在学习中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，与可以激起克服缺点的决心。建议 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导 他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认

识。

第三篇：体育教学中学生兴趣的培养

体育教学中学生兴趣的培养

车小锋

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术

结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

1.3从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

2.1多用激励的语言

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励

式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

2.2热爱学生、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，„„课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效

果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

2.3参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

2.4发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生,要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

3、结语

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

第四篇：如何培养中学生的体育兴趣

如何培养中学生的体育兴趣

东莞市望牛墩中学 曾雄

摘要：体育兴趣是促使学生参加体育锻炼并养成为终身体育意识的原动力，培养中学生对从事体育活动的兴趣和养成体育煅炼的习惯是体育教育成果的一个重要标志。培养中学生的体育兴趣和体育煅炼的习惯,要结合学校、学生的具体情况,采用多种多样的教学方法和手段。才能全面实现学校体育的目的任务。

关键词：学校体育 培养 中学生 体育兴趣

1.前 言：

兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向。具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的正性情绪体验体验中[1]。这对促使学生自觉参加体育活动，发展心理品质具有重要意义，因而受到广泛的重视。并把激发和保持学生体育兴趣作为《体育（与健康）课程标准》的基本理念之一。

本课题的研究，主要采用文献资料法，进行全面综合分析和归纳总结,论述培养中学生体育兴趣，养成终身体育习惯的重要性。

2.体育教学中培养中学生对体育锻炼兴趣的途径。

众所周知，体育运动能起到强身健体的作用。除此之外，体育运动还有着其它科目所不能代替的作用。从文化角度看，体育是通是过人和为了人而对人的本质真正占有的过程是人向自身、向社会的人的复归过程，从而提高了人类生存、繁衍的能力。从心理学角度而言，体育运动则是培养学生品格的极好的场所，可以批评错误，鼓励高尚，陶冶性情,激励品质，可以培养青年们勇敢的精神，坚强的意志，自信心，进取心和争取胜利的决心。“由此可见，体育的重要性是不容忽视的。

兴趣，是人对外界环境一事实上的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向，因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教育中培养从事体育活动的兴趣，选择与确定体育活动内容就十分重要。既然”兴趣是最好的老师“，那么作为一名体育教师该如何培养和激发学生的体育兴趣和爱好呢？

[1] 体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材.[M].北京：人民体育出版社。2001 中学，是一个非常关键的阶段，是体育兴趣发展和得以坚持的重要时期，而我们所要面对的正是这一特殊阶段的学生。要使学生对体育课保持浓厚的兴趣和期待心理，就必须靠教师对体育课的精心策划。

2.1使学生明白上体育课的目的。

体育是党的教育方针的一个重要组成部分。对于培养德智体美劳全面发展的一代新人和增强整个中华民族的素质关系很大。要根据学生的心理，生理特点把握积极因素，让他们了解德智体的辩证关系，学习体育的近期目标是做到”三好“，以良好的身体去完成中学的学习任务。远期目标是学好体育，可以进行终身体育提高生命质量，把体育锻炼与学习，生活，工作联系起来。积极投入到社会建设中去。这样学生就会把学习体育作为一种自觉行动，形成稳定的学习兴趣。

2.2不宜对教材内容照本宣科，要针对性地选择练习内容。

若死板地按教学大纲来上课，就易使学生感到枯燥乏味，产生厌倦的心理。应在遵循《大纲》的基础上，结合学生运动基础，知识水平，生理，心理特点，更新和选择适合学生口味的教材内容和练习方法。如健美操，体育舞蹈，球类，游戏类项目学生兴趣较浓厚，应把这些内容组合起来灵活地引入课堂。运球，接力结合起来教，既练习了耐力，又有趣味性。

1、提高课堂教学的趣味性。体育教学是一个需要付出艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？首先应留给学生一定的自主学习的空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。其次是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验，如同文化课学习一样，学生在学校体育实践中，学到了知识。掌握了技能、增强了体质，就会产生一种成功感。在学生学有所得的同时应营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学内容的转换中，给学生一些新异的刺激，以提高课堂教学的趣味性，有效地激发学生学习的兴趣。

2、有效地利用课堂游戏提高学习的积极性学生的一个重要特点是对新异事物充满好奇，并常想亲自体验。因此，教师要做到创编出新游戏，并逐渐增加难度来引导他们的兴趣，教他们在活动中学习和参与集体活动的方式，在克服自身自然障碍的过程中，使身心得到永受外来冲击和打击的锻炼,并产生积极情感，有效地激发了学生体育学习的兴趣。

3、适时运用激励与肯定来增强自信心。由于学生性格，能力与体育需求各不相同，因而对其基础好的学生，采用目标管理法，使其不予表扬和鼓励，使其增强信心。根据学生勇于竟争，积极进取的心理品质，在练习肖前用整齐划一，饱含热情的集体速鼓掌来加以鼓励，营造轻松愉快的练习的自信，激发了练习兴趣。

4、从参与练习活动中体验成功的喜悦，兴趣与成功是想辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。为此，备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白，这堂课要实现的教学目标，精心进行教学设计，围绕教学目标，如何进行教学，采取什么途径，运用什么方法，各环怎样衔接，场地器材布局等，应有一个清晰的教学设计思路，并重视信息反馈和作好评价总结，让学生感受到学习成功的乐趣，体验到有所得益，有所提高的喜悦。

2.3改进教学方法，更新教学手段。

针对中学生活泼，充满生气，好奇心强，可以采用灵活新颖，多样化的教学手段和方法来激发他们的兴趣。如对于中长跑教学，许多学生，特别是女生往往产生厌跑的心理，常常找一些借口来避免参加练习，或是抱着应付心理来完成，这时，教师就应设计多种方案，进行定时跑，变速跑和走跑交替等形式的练习；也可把学生分成若干组进行追逐跑，增加学习兴趣，从而消除学生的厌跑心理，使其积极参于练习。

竞争能调动人的潜能和兴趣，因此，竞赛性活动也就成了教学的一个重要手段。在课堂上引入竞赛活动，往往能收到良好的效果。例如：队列队形比赛活动，报数游戏，小组形式的教学比赛，课中的测验赛等竞赛形式都是激发学生学习兴趣的有效手段。垫球练习往往是乏味的。教师可把学生分成若干组，各组围成一圈进行垫球时间最长的组就为获胜组。这样，就把学生的学习热情调动上来了，同时又培养了学生的团体精神。

2.4使用正确、优美的示范和形象生动的讲解。

示范，是体育教学中的一大特点，体育课为了传授知识技术，掌握动作要领，提高身体素质，一般开头总是先通过讲解和示范。优美正确的示范动作不仅可使学生建立正确的动作视觉表象，还可使学生获得一种美的享受，提高其兴趣。一个生硬勉强的示范动作，往往难以引起学生对该动作的兴趣，而一个准确，熟练，优美，洒脱的示范动作则会引起学生浓厚兴趣。例如：快速三步转身上篮动作，要连贯，准确，刚劲，有力，一气呵成，就给人以美的享受。再如双杠教学，教师和准确飘逸，挺拔的动作，也会引起学生的学习兴趣并克服个别学生的上杠恐慌心理。

讲解和示范是相辅相成的，也是教师向学生传授知识和技能的重要手段。讲解涉及到语言的运用问题，语言是人们学习，工作，交往与沟通的工具，也是体育教师非常重要的基本功。体育课的目的，任务，要求，需要通过教师的语言去实现；体育课的教学内容需要通过体育教师的语言去传授；因此，教师的讲解就要求具有科学性，逻辑性，技术性和艺术性，要做到简练，准确，生动，幽默，富有生动性，形象性和趣味性。这是激发兴趣，加强记忆，领会知识的重要手段。例如：在长跑中的弯道跑，一般学生都会以直道跑的姿势进行弯道跑这是动力定型的习惯在影响，教师在讲解时，可结合形象的语言指出。同学们进入弯跑时，头脑是想着象圆心里站着一个同学用一条绳子拴在你的腰部，把你拉着跑一样，一个”拉着跑“的形象在大脑层里支配，大脑皮层就会通过运动神经，指导你整个身体应向左倾斜右臂摆幅要较大于左臂，同时左脚从前脚掌的外侧着地，右脚从脚掌内侧着地，这样跑进速度就快。这样，学生在跑时姿势就会逐步改正，协调，离心力的自我感觉就会越来越小，过去不正确的动力定型也就会较快地得到纠正。

总之，体育课进行讲解时，有机地结合运用形象的语言，就会得到较好的效果，但同时应立足体育课实践，依据体育教学的特点，使其语言运用具有明显的针对性，灵活的情景性并富有感染力，善于联系学生的思想实际，考虑学生的理解能力，此外，要从表扬鼓励为主少斥责，不讥讽。使学生们在友爱愉悦的氛围中成长，在融洽和谐的师生关系中掌握体育的知识，技术和技能，顺利完成每一课的教学任务并培养起体育运动的兴趣，爱好。

2.5体育教师应掌握运用心理学方面的知识，及时鼓励和激发学习积极性。

学生的心理活动会影响其上课的热情和兴趣，在体育教学中，教师要观察学生外部表现，掌握学生内部活动与变化，学生外部表现，主要包括注意力集中与否，情绪如何，动作完成如何，出汗程度，脸色变化等，从中获取学生学习的主动性，积极性，体力情况及学习效果等方面的反馈信息，以便及时调控教学活动。而学生内部活动与变化，主要指心理和生理活动等。教师对学生动作完成情况，相互帮助保护情况，在课堂上的表现，都要及时做了出公正，恰当的评价，对学生取得的进步，教师应细心捕捉并及时表扬，鼓励，这将会满足学生的心理活动，激发其学习积极性。体育教学环境是一种情感场景，它能给学生以情感感染的体验，进而产生学习动机。其本质就是教师要利用一切教学手段，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快的进入学习角色，以提高效率参与和完成体育课堂教学规定的任务。教育学和心理学普遍认为，在体育教学中积极的情感体验，能够增强学生练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能以苦为乐、乐在其中；消极的情感会抑制学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的教学任务。有些运动技术较为复杂，学生在练习过程中难免遇到困难或障碍，由此而产生一些紧张或激动等情趣状态。不断采用新颖，生动切实有效的教学形式刺激学生，做到寓教于乐，寓教于练，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，提高学习效果，使每个学生都能体验到学习的乐趣，在身心愉快的情趣中促进动作技术的提高。例如，在教学课的结束部分有意识地采用一些放松游戏，听听欢快的音乐，跳跳简单的舞蹈，使学生心情舒畅，尽快消除肌体的疲劳感觉。

2.6在体育课教学中，处理好师生关系。

白居易曰：”感人之心者莫先于情"只有用真情支关心爱护学生，才能赢得学生的尊敬与爱戴，从而对体育保持浓厚的兴趣。因而，体育教师必须克服以长者自居的观念，明确知识，技能的传授是与情感的投入分不开的，坚持以尊重学生，爱护学生为前提和出发点，努力在师生间形成一种民主氛围，鼓励学生敢于在教师面前暴露自己的真情实感。

学生对于一位值得自我相信的教师的信任是无限的。在学生们看来，教师就是智慧，理智与道德的典范，所以，体育教师千万要珍惜学生的信任。然而，这一切的一切，又都是很脆弱的，是很容易被师生间的心理不相容的。有的体育教师不懂得如何去爱护这份信任，对于学生的某些过失或无动机行为，不是采取明智的教育态度，而是过分责备，这样学生就会感到委屈，进而同老师疏远，失去对体育老师的信任，从而对体育丧失了兴趣。

2.7利用考核来培养学生的体育锻炼的自觉性。

虽然大部分的学生都不喜欢考试，但考试却能引起学生的重视、积极参与，养成了习惯，兴趣就会慢慢上来了，因此，考试也是一种重要的手段。如：中长跑项目较乏味，但要考核，学生就不得不坚持练习，时间一久，耐力提高了，身体素质好了，尝到了甜头，兴趣就培养出来了。因而，考核也还是必要的。

3、结语

要培养学生的体育兴趣，就要采用多种多样的教学方法，结合学生的具体情况，灵活选择教学内容，注意学生的心理变化，给予一定的鼓励和关怀、爱护。而这些都要求体育教师本身的水准和修养达到一定的高度。因此，作为一名体育教师，除了要掌握好本专业的知识外，还需要多了解其它方面的知识，要有渊博的知识、广泛的阅读、围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识、融会贯通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的时机，这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育，进而培养起他们对体育的爱好，并长期坚持下去。

4、参考文献:

[1].马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社1996.5 [2].马约翰.运动的迁移价值[J].1926 [3].郑建武.怎样运用形象化进行体育课讲解.体育师友[J].1982.2 [4].王则珊.试论体育兴趣.爱好与习惯.体育科学[J].1992.第4期。

[5].体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材.[M].北京：人民体育出版社。2001

第五篇：农村中学生课外阅读兴趣的培养

农村中学生课外阅读兴趣的培养

古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

新的语文教学大纲要求高中生课外阅读总量260万字（每学年阅读两三部名著）,且新教材还增编了与之相配套的课外《读本》。由此可见,新课标对中学生课外阅读的重视是前所未，可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村中学生课外阅读的兴趣呢？

一、开放课堂，培养兴趣，转变观念。

教师首先向学生说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，如开放课堂的办法，培养学生阅读的兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。

所谓开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的每一节课，作为自由时间向学生开放，教师在上面讲课本知识，学生认为自己已经学会或没有意义的内容可以不听，在下面自己阅读课外书籍，这样，促进学生对了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

当然，开放课堂也不是无限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正确的指点、引导方法，才不会出现不良影响。

二、营造氛围，激发阅读兴趣。

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1、营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。由于我校是农村中学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此我发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作；另一部分是带学生到学校图书室借的。

另外巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

再者就是勤工俭学，订阅报纸、杂志。课外书本里有些知识可能有许多都是旧的，不够新颖，而报纸、杂志里面的知识、信息则大多是新颖的，学生应该多接触一些新知识、新信息。而报纸、杂志的来源又是一个问题，当然可以通过其他办法进行解决。如不行，也可带领学生进行勤工俭学，积累一定资金，为学生订阅一定数量的报纸、杂志。我就让学生捡拾饮料瓶，一学期竟能筹集150多元资金，够订两、三种杂志的。学生也很乐意做。

2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。

三、加强指导，保持阅读兴趣。

有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇，“猎奇心理”在中学生当中更为突出，一部分学生总是“唯奇是取”余者不顾。比如读长篇小说，一些学生一般只追求离奇的情节；读报纸杂志，总是对林林总总的奇谈怪论感兴趣。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。

1、多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

2、精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去、勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样，才能有更大的收获。

3、积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。鲁迅先生也曾说过，任何资料只要积累十年，就可以成为学者。

因此，要指导学生在课外阅读时要注意积累，不积累则等于白读，俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也能促进学生的积累。

四、开展活动，巩固阅读兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”中学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合中学生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。

1、开展竞赛活动。

（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。

（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

2、开展评选活动。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超

级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言„„这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。