《最后一课》的习题和答案

第一篇：《最后一课》的习题和答案

一、基础知识题

1、下列画线的字注音全正确的一组是()。

A、宁可(níng)哽咽(gěng)踱步(duó)B、挟着(xié)思量(liàng)祈祷(qí)C、捂着(wǔ)赚钱(zhuàn)钥匙(shi)

2、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。

⑴ 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦

⑵ 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。

3、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。

⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。()

⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。()

4、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。

⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

答：A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是______________

⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!

答：A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是__________

5、下面的几段语句采用了何种描写

A、语言描写 B、神态描写 C、动作描写 D、心理描写

E、服饰描写 F、环境描写 G、细节描写

⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的()

⑵ 我也不停步，只在心里思量，又出了什么事啦?()

⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!()

⑷ 我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。()

⑸ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。()

6、填空题

⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。

⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。

⑶ 《最后一课》一文的线索是_______，描写的两个主要人物是______和_________。

⑷平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_________，就是在街上也能听见。

A、吵闹 B、寂静 C、喧闹

⑸ 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_____________。

A、安静 B、寂静 C、肃静

⑹ 韩麦尔先生见了我，很__________地说：快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。

A、温和 B、柔和 C、温柔

二、《最后一课》阅读测试题

比较下面(甲)(乙)两段文字，回答段后问题。

甲

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：法兰西阿尔萨斯法兰西阿尔萨斯。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画杠子，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!

乙

一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着一、二、三声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。一、二、三神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

小姐他说，当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!

车厢里一片寂静，静得可怕。

1、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________。

2、甲乙两段都以 ___________为背景，甲段的主题是 ______________，乙段的主题是_________________。

3、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是法兰西阿尔萨斯的圆体字，其目的是要从侧面表现 ____________________________________________________。

乙段写妇人多次重复一、二、三其含意是指老妇人对_______________ 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的 ________________

4、甲段画杠子和乙一、二、三的双引用用法一样吗?为什么?

__________________________________________________________________

5、甲段将心理与 __________ 描写相结合，表现了小弗朗士 ________________

6、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 ____________________，这样描写揭示了 ___________________________________________________________

7、乙段结尾是车厢里一片寂静，静得可怕结合上下文理解这句话的含义和作用

答： ________________________________________________________________________。

【参考答案】

一、基础知识题

1、C2、捂 挟

3、⑴ 比喻

⑵ 拟人

4、⑴ A、韩麦尔先生 B、服饰描写

⑵ A、小弗朗士 B、心理描写

5、⑴ B ⑵ D ⑶ C ⑷ E ⑸ F6、⑴ 都德、法。

⑵ 小说，1873年 爱国精神

⑶ 以我见闻感受，小弗朗士，韩麦尔。

⑷ C

⑸ C

⑹ A

二、阅读测试题

1、都德

2、战争(甲)表现了小弗朗士等对祖国语言文字的爱，对普鲁士军队的恨。(乙)对战争的痛恨和谴责

3、(甲)在法兰西人民心中，阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士。(乙)失去儿子不幸 谴责

4、不一样，杠子属于特定称谓，一、二、三属于引用原话。

5、景物描写 对普鲁士军队的仇恨

6、瘦弱而多病 并列短语 战争给老妇人身心上的摧残 反战情绪

7、说明战争不仅仅是给老妇人一家带来不幸，而是给整个社会的人们或多或少地都留下了创伤和悲痛。

第二篇：最后一课阅读答案

当读者吮吸着知识的甘霖时，那醉人的书香会萦绕在他身边，一切困惑，一切疲倦都被这神圣的香味驱走。因为书香使人振奋，使人喜悦，使人不觉得劳累，总会让人想起那荡气回肠的“为中华崛起而读书”。那么接下来给大家分享一些关于最后一课阅读答案，希望对大家有所帮助。

最后一课

一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人。回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧?”

弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：现在我们坐在什么地方?弟子们答，现在我们坐在旷野里。哲学家又问，旷野里长着什么?弟子们说，旷野里长满杂草。

哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”

一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。

另一个弟子说：“用火烧也是很好的一种办法。“哲学家微笑了一下，示意下一位。

第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。”

等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的办法去除一片杂草，没除掉的，一年后，再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。同样，要想让灵魂不被纷扰，惟一的方法就是用美德去占据它。

1.联系上文，解释“饱学”的意思，并再出含有“饱”字的成语。(2+1分)

意思：___________ 成语______________-

2.哲学家给学生上的最后一课的主要内容是什么?(2分)

3.一年后的相聚，哲学家未到，请为哲学家写几句合适的话，解释一下没到的原因。(2分)

4.四个弟子除掉杂草的方法各不相同，对于前两个弟子的回答，哲学家的态度分别是：“ ________ ”、“ __________ ”这种写法对你在写作文时的材料选择上有什么启发?(2+2分)

参考答案：

1.略(3分)

2.怎样除掉旷野里的杂草(2分)

3.我因为有事去不了，但是答案你们应该都看到了，明白了之类(3分)

4.点点头，微笑了一下，详略之类(4分)

最后一课读后感

人总是如此，失去了才懂得珍惜，能否明白我们失去的不只是一去不返的时光，还有那流失在时间拐角的真情就像云，散在风里。——题记

我们曾经不假思索地挥霍钱财，至囊空如洗才顿悟纸醉金迷的虚无;我们曾经无休止地挥洒着青春，直至青春已逝才痛悔当初的放荡不羁。

我的上述感慨源自于今天观看的一部电影《最后一课》。

那天下午，一切都像往常一样。天有点热，课堂上老师还是那么平淡的讲着课。有一个女同学为老师谭千秋画了一幅画像，正在课桌间频繁的传递。突然间，一场悲剧上演了：课桌、讲台都在一刹那剧烈震动着。同学们惊慌失措，谭老师知道是地震来临了，组织学生们往外逃，可就在这时候有4个学生被困在教室里，包括那个调皮的女生。谭老师不顾生命危险，冲进了教室。

就在这时，房屋坍塌，水泥板瞬间朝他们砸下来。谭老师为了保护他们，将他们扑到在地，水泥板无情的朝他砸下，重重砸在他身体上。他，牺牲了!

当他们被救时，回忆着当初那些自己的放荡不羁，他们悔恨，悔恨他们的叛逆、他们的玩世不恭、他们的调皮捣蛋。可现如今，又有什么用呢?

我们现实生活中，这种事情时常发生。在青春期，我们讨厌父母的絮絮叨叨，讨厌老师的严格教诲。但又有谁想过，这都是为了谁呢?因为我们的叛逆，赶我们所谓的“潮流”，张扬我们所谓的“个性”，这使老师、父母为我们操了多少心，那头上的银丝正是最好的证明!同学们，不要用我们的叛逆去颠覆传统，挑战老师与父母的极限啊!

我告诉自己，不要在失去后悔恨，要在拥有时珍惜。珍惜身边的每一个人，每一份情，因为它们都是生命中永恒的美丽。

后记：那些痛的记忆，落在春的泥土里，滋养了大地，开出下一个花季，让我们取名叫珍惜，让我们懂得学会珍惜。

《最后一课》中心思想

写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地(在历史上阿尔萨斯、洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权)，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。

第三篇：最后一课学案及答案

《最后一课》导学案

教师寄语：位卑未敢忘国忧。

学习目标：

1.了解小说的主要情节

2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。

3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点：

1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。学习过程

一、积累运用

1．本文作者是________国作家________，课文是在 这一历史背景下创作的。

2.根据拼音写汉字或给加点字注音。

xiã（）持 ào（）悔 chà（）异 qí（）祷

哽（）咽 郝（）叟 惩（）罚 钥（）匙 ．．．．3.解释下面的词语

①征发： ②祈祷：

③诧异：

④喧闹：

⑤懊悔：

4．指出下列句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（）③他讲得似乎挺容易，挺容易。（）

二、自主探究 整体感知

5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。

6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

三、合作释疑 研读文本

7.体会环境描写在本中的作用。

① 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。

②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

③ 课前的环境描写有什么作用？

④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？

⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

8．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。①外貌描写：

②神态描写：

③动作描写：

④语言描写：

9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？

10.讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？

四、拓展延伸

11.当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？

五、课堂小结

文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

六、达标测试

12.都德是 国著名小说家，该文以 为背景。13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dâng）捂（wǔ）D．紫藤（tãng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）14．下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷 督学 B．思量 墙璧 C．惨白 阻塞 D．戒尺 溜冰

15．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：（）．．

A.喧嚷扰乱 B.声音大而杂 C.喧哗沸腾 D.喧哗热闹

（2）我看见这些情景，正在诧异。答：（）．．

A.惊叹 B.惊奇 C.纳闷 D.心里不明白

（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：（）．．A.批评指责 B.处罚 C.埋怨 D.严厉地责骂

16．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。

1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。

2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。

3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。

17．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（）

A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

C.„„亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

阅读课文选段，完成下列题目：

忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。” 18．文中的“钟声”意味着什么？

19．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

20．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？

21．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

22．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？ 23．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）

Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。

Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。

24．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

参考答案与提示: 1.法 都德 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林 2.挟 懊 诧 祈 gěng hǎo chãng yào

3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。②求神降福免祸的活动。③觉得十分奇怪。④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

4.①拟人 ②比喻 ③反复

5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（1—6段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（7—10段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。—— 课上

第四个阶段（24—29段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。

这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。

7．① “天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军

所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

③ 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

④ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

8.①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。

②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。

9． 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

10． 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。

11．略

12．法国；普法战争 13．A 14．B 15．1）D 2.）B 3）A 16．1）喧闹 2）塞进 3）敬意 17．B 18．最后一堂法语课结束了。

19．窗外又传来普鲁士兵的号声。

20．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。

21．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。

22．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

23．Ｂ

24．D

第四篇：最后一课（节选）阅读答案

阅读就是用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，下面小编整理的最后一课（节选）阅读答案，欢迎来参考！

《最后一课》（节选）

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言就是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。……

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但就是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”（《节选自法国都德《最后一课》）

小题1：选段中的“监狱”比喻_____________________________；“钥匙”比喻 _____________________________。（2分）

小题2：“忽然教堂的钟声敲了十二下”，划线词“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）

小题3：谈谈你就是如何理解划线句子“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”的？（4分）

小题4：韩麦尔先生此刻有无数的话要说，但就是他哽住了，说不下去了，因为（）（2分）

A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。

B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

参考答案：

小题1：普鲁士对法国人民的统治和封锁；法国语言。

小题1：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，表明这钟声就是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注地学的情况下敲响了，就是在师生们都极不情愿的情况下宣布最后一课的结束。增强了悲怆（悲凉）的气氛。

小题1：此句主要用了神态描写来刻画了韩麦尔先生，用心理活动描写来表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬；因为在最后一节法语课上，韩麦尔先生不仅就是一个老师，更就是一个爱国主义英雄，所以“我”觉得他从来没有今天这样高大。

小题1：D

小题1：了解比喻修辞的特点，学会分析比喻修辞的本体和喻体。

小题1：学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力，结合上下文，有利于对文章主题的把握。

小题1：了解小说常用的人物描写手段，明确人物描写手段对塑造人物思想性格特征的作用。

小题1：D中紧扣文章中心主题，所以最贴切。

第五篇：最后一课阅读答案解析

导语:阅读训练是很多学生都在题型中失分较为严重。以下是小编为大家分享的最后一课阅读答案解析，欢迎借鉴！

最后一课

一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！”

弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”

等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是________去占领它。

1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（每处4个字以内）

________________________________

2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确？

________________________________

3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？

________________________________

4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的？

________________________________

5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约？

________________________________

6．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

________________________________

答案解析：

1．种上庄稼,用美德

2．不管是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，都不能彻底永久地除掉这些杂草。

3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。

4．是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上谷子。

5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，因此他不必再赴约作口头回答了。

6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。