第一篇：课文《黄果树瀑布》教学设计
课时教学目标：
1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。
2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。
3、懂得保护大自然，热爱大自然。
一、导入
1、这节课我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）
2、课件出示：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。”
（1）“凝神谛听”是什么意思？（注意力集中仔细地听）
（2）他在凝神谛听什么呢？（远处的瀑布声）出示瀑布声响
二、感悟声响
1、请同学们读课文，用“——”划出文中描写瀑布声音的语句。
2、文中描写瀑布声音的句子有哪些呢？谁来读一读。
3、刚进入风景区，我们听到了——
出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）
（2）刚进入黄果树风景区，我们便听到——，就像——
（3）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）
人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。
（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（）和（），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。
（5）指导朗读。
远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。
指名读。——你为什么这么读？
齐读。
出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（1）一架织布机的声音大不大（大）现在有多少架？（千万架）
（2）千万架织布机的大合奏，你感受到了什么？（声音很大）
（3）又一个生动形象的比喻，齐读这句话。
出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”
（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）
（2）瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声。如果此时，你在瀑布底下，大声的说话，旁边的人还能听到吗？（听不到）这声响够令人难忘的，谁来读一读这句话，齐读这句话。
三、感悟形态。
1、声音虽美，但如果我们来到黄果树瀑布风景区只听其声，未免太遗憾了！下面，请大家睁开慧眼，去真正欣赏黄果树瀑布的庐山真面目。文中哪些语句描写了瀑布的形态，用浪线划出。
2、谁来读一读你划的句子。出示这两段话。
3、出示图片，教师叙述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，现在有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）
（2）把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。
（3）指名读。
出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）
（2）用上课文中的语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。
（3）谁来读一读。
四、体悟感受。
1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布水亲密接触呢？（想）
2、我们随作者来到了谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受，读读5—7小节，找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。
3、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？
4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。
——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！
我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）
——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？
想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。
——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。
五、升华感受。
1、刚才我们与瀑布水亲密接触，感受人水结合的无穷享受，情景交融的无限魅力。“此时，徐霞客完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”
2、此时此刻，你想用怎样的一句话赞美黄果树瀑布？
3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名读。
让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）
让我们一起大声地赞叹——（齐读）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！
六、作业设计
1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。
2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。
第二篇：《黄果树瀑布》 教学设计
《黄果树瀑布》
教学设计
设计者：桥西区
高彦玲
（一）教学目标
1．读准本课的四字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．采用小组合作、探究交流的方法，通过想象感受到黄果树瀑布的壮美，联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。
3．通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机和对人的性格的陶冶。
二、教学重、难点
1．通过想象感受黄果树瀑布的壮美。
2．联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。
三、教学过程 1．谈话导入。
同学们，你见过瀑布吗？它给你留下了什么样的印象呢？今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。简介黄果树瀑布：
黄果树瀑布位于贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成的原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
2．分自然段指名朗读课文，检查预习情况。
师：下面我们一起跟随作者吕游走进《黄果树瀑布》，指名分小节读课文，其他同学认真听。要求：把字音读准，句子读通。3．再读课文。
师：学生快速通读全文，想想读了课文你有什么感受？（雄伟、壮美、壮观）4．集体交流，研读文本。中心话题：
你是从哪看出黄果树瀑布的雄奇壮美的？结合文章的相关词句说一说？并体会着读一读。教学预设：（1）
①第一自然段展示了气势恢弘的黄果树瀑布。A、声音。（我刚下车，便听见„„声响越来越大。）
B、形态与气势。（顺着水流很急的溪水转个急弯„„是大自然献给人类的一幅惊人的杰作。）②教师范读第一段，师生共同领略黄果树的瀑布的雄奇壮美。
第三篇：黄果树瀑布教学设计
《黄果树瀑布》第二课时教学设计
米粮镇中心小学 狄娟
教材简析：
《黄果树瀑布》一文是苏教版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。设计理念：
让语文教学充分渗透目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用网络资源，激发学生的兴趣、情感，把我们孩子暂时看不见摸不着的东西带到他们面前，让他们既有视觉又有听觉，身临其境，拥抱大自然；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点： 通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教法设计：情景教学法
学法指导：通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生充分地、最大限度地去感知。教具准备：
多媒体课件 教学过程
一、进入情境。
1、谈话过渡：同学们，昨天我们一起去了游览了黄果树瀑布，你们一定还沉醉其中，回味无穷。
2、是的，连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！课文结尾写道（课件出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”
（1）(点击课件中的两个沉醉)从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？
（2）你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？(3)师根据学生交流，板书：声响 形态。
二、感悟声响。
1、请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放）
2、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？
3、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）
A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
（1）谈感受。
——“从远处飘来”是怎样一种声音？
——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？
人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布声音比作 和，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，由 及。
（2）指导朗读。
B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏
（1）谈感受
这里又把水声比作，充分感受到瀑布声音之大。
（2）指导朗读
C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”
（1）从一个“泻”字，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）（2）齐读。
三、感悟形态
1、自由读文，黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）
2、播放图片，边看边用文中的句子去交流感受，人瀑合一。A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
（1）又一个“泻”字，从这个“泻”字你体会到什么？此刻的瀑布成了什么？织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。（2）齐读。
B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高 达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨 洒金街”的奇景。
古人曾写对联称赞它：（课件显示）
白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。
3、这境界如梦如幻，多美啊！（播放一幅“群瀑图”）听着优美的旋律读好三、四自然段。
四、体悟感受。
1、过渡：同学们，我听了看了瀑布，你还感受到了瀑布的什么？
2、学生交流，师相机（板书：凉丝丝）
3、（反复引读）我们之所以久久„„衣衫，是因为聆听„„聆听„„生机，所以我们久久„„。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。
五、升华感受
1、（出示最后一段文字）引读：离开潭边，循着石径登上溪旁 的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他 我们 也。
2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的 瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树 瀑布？
（1）学生尝试写。（2）班内交流。
3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。
让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）让我们一起大声地赞叹——（齐读）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！
六、作业设计
1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。
2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。板书设计：
黄果树瀑布
声响——气吞山河
形态——宽如白练 大自然的杰作！
感受——人瀑相融
教学反思：
《黄果树瀑布》是一篇文笔优美、构思巧妙、富有感情的散文。作者通过自己浏览黄果树瀑布的所见所闻所感，不仅写出了黄果树瀑布的雄伟壮观之美，更提示我们大自然富有勃勃生机，展现了一幅人与自然和谐相融的美好画卷，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
这样的美文，我在教学中，让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，尽可能让学生充分地、最大限度地去感知、体验课文中的美——黄果树瀑布的壮美、情致的美好，受到审美教育。
一、创设情境，激发兴致
第二课时伊始，我紧扣文末两个“沉醉”，创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境，启发学生“连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了”，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！以此来激发学生兴致，使他们急切地想了解这黄果树瀑布的神奇与壮美。
二、借助媒体，品悟壮美
新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子难以想象画面，我便借助媒体开启他们的想象之门。
1、感悟声响，领略气势。
在学生研读想象的基础上，我播放了视频，再让学生谈感受时，他们纷纷各抒己见；当让他们用朗读来表达感受时，无需多加指导，他们已能读出瀑布渐近渐响，由轻柔到訇然作响的特点。
2、感悟形态，领略壮美。
在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片、一幕幕瀑布飞泻的录象画面适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，我在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。
3、研读想象，体悟感受。
在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后，我让学生研读抒发作者感受的句子，从作者的感受中寻求自己的感受。由于媒体中的图片、画面，已深深震撼了学生的心灵，所以，他们能真切地感受到大自然的美好风光让人心旷神怡，陶冶了人的情操。
三、赞美瀑布，升华感受
此时，课堂将近尾声，学生也深深沉醉黄果树瀑布的壮美中，难怪文末写道：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”学生也早已领悟，写塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加衬托出作者、我们完全沉醉了。
当我提问：你在观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布。学生思考后纷纷落笔。有的说：黄果树瀑布的美景，只应天上有。有的说：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，与瀑布朝夕相处，永远观赏这一美景。也有的说：黄果树瀑布这样壮美，我们应好好保护它，让它永葆青春，永远美丽。„„当反复齐读全文第一句作者对黄果树瀑布的高度赞叹：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”学生对的感受已达到了高潮。最后宋祖英的《瀑布》一曲，更是升华了学生的感受。特别是歌曲中最后一句歌词：“人有所短，水有所长，水也可以成为人的榜样。”唱出了大自然对人的影响。伴着歌声，我让学生齐读这句话，潜移默化之中，学生似乎也读出了自己的志向。
第四篇：《黄果树瀑布》教学设计
《黄果树瀑布》教学设计
设计说明：
《语文课程标准》要求把学生放在教学中的主体地位，强调以人为本。语文教学要坚持以人为本，就是要让学生在学习中去“感受”“感悟”“积累”与“运用”。因此在学习本篇课文中，就要通过对瀑布声、形、色等艺术形象的感受，缩短学生与瀑布之间的心理距离；通过对描写瀑布相关语言文字的感悟，加深对瀑布的认知和对精准的语言文字的体会；通过对优美词句的积累，强化学生对美的事物的领略和为学生的语言创造提供模式；通过运用，最终实现语文学习的根本目的。同时，学习作者移步换景的写作方法及善用、巧用比喻的写作特点。
课前准备：
1、教师准备：（1）搜集黄果树瀑布的资料。（2）搜集徐霞客的资料。（3）准备《黄果树瀑布》音频文件。（4）制作课件。
2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集我国还有哪些著名的瀑布。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、设置悬念，引入课文。
1、引入新课：上节课我们游览了黄山，感受了黄山松的奇特。今天老师带你们走进我国的贵州省，去欣赏一下亚洲最大的瀑布——黄果树瀑布。
2、简介黄果树瀑布。
3、设置悬念：作者在文中说：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”作者为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？又是一部怎样的“杰作”呢？下面就让我们一起走进黄果树瀑布风景区，去听一听它的声响，看一看它的雄姿。
设计意图：通过教师的介绍和课件展示，使学生对黄果树瀑布有一个初步的印象。新课初设置悬念，有助于激发学生的学习兴趣。
二、初读感知，扫清障碍。
1、学生默读课文，教师提出读书要求。（1）生字：借助工具书学习生字，会读、会认、会写。（2）词语：借助工具书或联系上下文理解词语的意思。（3）读文：把课文读正确、通顺。
2、检查自学情况。（出示PPT课件）
读准字音：杰作、缝隙、悬挂、沉醉、胸膛、掩映、喧嚣、聆听、山回谷应、訇然作响。
区别字形：梢——稍——捎（从字形、运用两方面加以区分）。理解词语：杰作、人喧马嘶、喧嚣、沉醉、谛听。
3、教师指导。
注意“嘶、醉”是平舌音；“缝、轰、膛”是后鼻音；“撩”的声母是“l”；“挟”读xié，不读xiá或jiá。
设计意图：学生自读课文，扫清字词障碍，注重了学生自学能力的培养，突出了学生的主体地位；教师针对易错字进行指导，可以提高教学实效性。
三、再读课文，理清层次。
1、自由读文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序描写黄果树瀑布的？（出示PPT课件）
2、小组探究：在读懂每个自然段意思的基础上，按游览顺序给课文分段，并概括段落大意。
3、全班汇报交流。按游览顺序给课文分段。
①第一部分：（第1自然段）赞美黄果树瀑布是一部大自然的杰作。②第二部分：（第2～7自然段）具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
③第三部分：（第8自然段）写“我们”完全沉醉在美景中。
设计意图：引导学生整体感知课文内容，读思结合，发展思维；小组探究，理清文章脉络，注重了学生自学能力的培养，为下节课的学习作好准备。
第二课时
一、对比感受，引入新课。
1、背诵《望庐山瀑布》，说一说庐山瀑布给你留下了什么样的印象。
2、自由读文，说一说黄果树瀑布给你的感受。
3、今天，让我们走近黄果树瀑布，去感受这部大自然的杰作。
设计意图：通过背诵古诗，回忆庐山瀑布的恢宏壮观；通过读文，让学生感受黄果树瀑布的壮美。对比之下，更能突出黄果树瀑布雄伟壮观的特点，为下一步学习作好铺垫。
二、品词析句，感受体会。
1、播放PPT课件（黄果树瀑布图片），播放课文第2～4自然段录音，边看边听边思考：这一部分主要写了什么？你仿佛听到了什么？看到了什么？圈画重点词句，展开丰富想象，将自己的感受写在空白处。
2、小组合作，汇报交流。
这一部分主要写黄果树瀑布的壮美景象。（1）听到了瀑布的声响——大。
①响亮——“哗哗”“渐近渐响”“潮水般涌上来”。②杂乱——“人喧马嘶”“喧嚣”。③动听——“千万架织布机的大合奏”。（2）看到了瀑布的形态——宽。悬挂在岩壁上、折为三叠的宽幅白练。
3、师生互动，共同探究。
（1）作者是通过哪些动词来描写瀑布的声音的？这样写有什么好处？ “飘”使瀑布的声音更富有具体感、连续性，给人的感觉很悦耳。“拂”赋瀑布以人的动作，给人感觉亲切、自然。
“涌”突出了瀑布的力量、速度、来势，给人以强大的气势。
“盖”化瀑布的声音于有形，世间一切声音都在它的笼罩之下于无声。（2）作者在描写瀑布的声音和样子时，运用了比喻的修辞方法，大声朗读这一部分，找一找相关的句子，说一说分别把什么比作什么。体会这样写的好处。（完成“学生活动卡”）
（3）感受“银雨洒金街”的奇景。
默读文中相关部分，用自己的话说一说“银雨”指什么，“金街”指什么，作者写“银雨洒金街”的目的又是什么。（出示PPT课件）
4、指导朗读第2～4自然段，读出瀑布声音的大、样子的宽。
5、播放课文第5～7自然段录音，边听边思考：这一部分主要写了什么？（这一部分主要写下到谷底时的感受。）
6、合作交流：
（1）黄果树瀑布泻落在哪里？作者是怎样下到谷底的？（2）下到谷底的感受怎样？从哪里可以看出来？（3）品析句子：（出示PPT课件）
①“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？（说明“我们”几乎与瀑布零距离接触，即与大自然亲密接触。）
②“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话突出了什么感觉？（突出了与大自然亲密接触的那种美好。）
③“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”为什么会有这种感受？（坐在谷底，四周群山环绕，仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应，作者被声浪所包围，与声浪共振动，内心充满活力。）
④“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”（闭上眼睛，畅想这种感受。）
7、指导朗读第5～7自然段，读出这种感受。
8、师：黄果树瀑布的壮美令作者陶醉，令我们陶醉，更令我国明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客陶醉。
（1）简介徐霞客。（出示PPT课件）（2）从文中找出描写徐霞客陶醉的句子。①理解词语“凝神谛听、沉醉”。
②此时你要是徐霞客的话，你在想什么？听什么？
9、师：我们游览完了黄果树瀑布，面对如此壮观的景象，你会说些什么？ 同桌合作，畅所欲言，说出心中的真实想法。
10、（出示PPT课件）“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！” ①理解“杰作”。
②指名读这句话，读出赞叹之情。
设计意图：本环节教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自觉读书的能力与习惯，全面提高了学生的语文素养。利用多媒体创设情境，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
三、总结写法，拓展延伸。
1、快速读文，思考：作者运用了哪些写作方法？
2、同桌交流：运用了比喻的修辞方法，“移步换景”的表达方法。
3、介绍“移步换景”的表达方法。
4.说一说你所知道的我国其他的瀑布。
5、布置作业：仿照课文，运用“移步换景”的表达方法，写自己游览一处景物的所见、所闻、所感。
设计意图：通过总结写法，积累学生的写作知识；写自己游览一处景物的所见、所闻、所感，锻炼学生的写作能力，为提高学生写作水平打下基础。
第五篇：《黄果树瀑布》教学设计
《黄果树瀑布》教学设计
渭城区道北小学
刘小艳
教材简析：
《黄果树瀑布》是国标版语文第九册第五单元的课文，这个单元的三篇课文所写的或是大自然的造物神奇，或是瑰丽的人文、艺术宝库，可以丰富学生的知识，拓宽学生的视野，让学生对我们的祖国有更深刻的认识。其中《黄果树瀑布》是本单元的第二篇课文，以独特的视角介绍的这号称“亚洲第一瀑布”的自然奇观，让学生透过语言文字的生动刻画，感受瀑布的壮观、磅礴，气势非凡，从而感受大自然的无限生机！
设计理念：
新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用多媒体资源，激发学生的兴趣、情感；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。
教学目标：
1．理解重点词语，积累优美词句；感受课文描绘的黄果树瀑布在形态和声音两方面的特点；了解课文的写作顺序，感受“移步换景”的写作手法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；抓住关键词句展开联想，体会比喻手法的妙用。
3．感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重点：
感受瀑布的声音、形态两方面的特点和研读中感受瀑布的壮美。教学难点：
通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人 的性情的陶冶。教学准备：
多媒体课件 课前准备：
欣赏歌曲《黄果树瀑布》（课件播放）教学过程：
一、复习导入，激情激趣。
1．同学们，今天我们继续学习第17课——引读课题相机板书：《黄果树瀑布》。通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？
2．多么壮观的景象啊！此刻，你一定会赞叹道——（相机出示第一自然段）指导读好感叹号（赞美）
3．作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？
今天，我们就借作者的语言文字，与黄果树瀑布游览，去聆听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，去观赏黄果树瀑布给我们激情的震撼，去感悟黄果树瀑布的无限生机。那就打开课文读一读吧。
二、整体感知，理清脉络。
1．自读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？ 2．交流：本文是按照什么顺序来写的呢？
（刚进入景区——透过树的缝隙——来到谷底——登上溪旁的一个平台）3．作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”。
三、聆听瀑布，訇然作响。
1．过渡（出示叶圣陶《瀑布》第一部分）
还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
叶老的诗是写在远处听瀑布，那瀑布的声音像松涛阵阵，如浪吻沙滩，这声音是轻柔的声音，是醉人的呢喃。
2．默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。板书：聆听
（生默读）
3．你听到了什么？（生自由说）——声音渐近渐响 ——盖过人喧马嘶
——雷声轰鸣，山回谷应 „„
（随着学生回答，课件相机显示句子）
A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
（1）谈感受。
——“从远处飘来”是怎样一种声音？
给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。
引读——刚„„树梢。
——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？
人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作（微风拂过树梢）和（潮水涌来），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声——由远及近。
（2）指导朗读。
远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。指名读。
——你为什么这么读？ 齐读。
B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
——响声大吗？何处看出来？是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有——
——水声成了„„（生说）——又一个生动形象的比喻。——好热闹。女同学齐读。
C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，80多米宽，70多米高。水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声。）
7．小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来——（出示第一小节，齐读）
四、观赏瀑布，雄伟壮观。
1．黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点？请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，会联想的人，应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）板书：观赏
2．刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）——宽幅白练 ——悬挂在岩壁上 „„
3．过渡（出示叶圣陶《瀑布》第二部分）
山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的？
此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生动的形态。壮观哪，30多米宽的瀑布，我们教室最西面到最东面，仅十多米，黄果树瀑布要比这宽三倍！夏季河水暴涨，宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万架织布机的大合奏。瀑布的全景都展现在了眼前，多么令人欣喜！
（2）齐读
（3）你觉得哪个词最传神？是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得十分到位，真是佩服作者用词的准确、生动！
[出示练习] ①壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（）。③一辆汽车疾驶而过，（）了我一身泥水。④丝丝春雨（）落在草地上。
B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们倾听着音乐，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样。（播放一幅“群瀑图”伴音乐）最后出示叶圣陶《瀑布》第三部分
站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
（2）现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景？ ——黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝壁直泻而下，雾珠升腾白米之高，古人曾写对联称赞它：（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。[板书：雄伟壮观]
5．这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎能少了音乐呢？听着优美的旋律，让我们读好三、四自然段。[齐读] 难怪作者说——（出示第一小节，齐读）
五、感悟瀑布，无限生机。
1．过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！读读5—7小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。板书：感悟
2．现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？师相机引导。预设：
——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！
我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！
——每个细胞都灌满活力的你有怎样的感受？
想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。
——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，谁都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。
3．（反复引读）我们之所以久久„„衣衫，是因为聆听„„。/// 聆听„„生机，所以我们久久„„。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于黄果树瀑布中。
理解：板书：“訇然作响”“挟”（可结合动作）[板书：无限生机]
4．小结：看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）
六、赞美瀑布，鬼斧神工。
1．（出示最后一段文字）
引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
2．此时此刻的我们——跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布？
3．作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。
让我们一起赞叹——（齐读）板书：真是大自然的杰作 让我们一起大声地赞叹——（齐读）
4．瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌喉谱写了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！
5．交流写作方法：这篇课文写得——（精彩），那作者为什么能写出如此的效果呢，有哪些方面值得我们学习的呢？（写作特色：移步换景、巧用比喻、用词准确）
七、自主作业：
1．有感情背诵课文；
2．阅读、感悟叶圣陶的《瀑布》；
3．小练笔：苏州园林是苏州的一张靓丽的名片。请你学习本文的写法介绍一处苏州园林。
板书设计：
聆听
訇然作响
17．黄果树瀑布
观赏
雄伟壮观
真是大自然的杰作
感悟
无限生机
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