阅读理解测试题

第一篇：阅读理解测试题

阅读文段，完成问题（15分）

(1)那年我八岁，受着学文学的父亲的影响，小小年纪便开始接触唐诗宋词，似懂非懂地阅读白话《红楼梦》，蹲在邻家墙根边看杂志上连载的《城南旧事》。当父亲和母亲迁往外地工作后，我便被寄养在年迈的婆婆家里。

(2)或许就是这些造就了我的早熟与孤僻。八岁的我不像同龄人那样，对周围充满好奇。在我的眼里，世界上的一切都很乏味，令人生厌。尤其是和我同住的婆婆，我讨厌她的唠唠叨叨，讨厌她那身灰布褂。

(3)为了逃避婆婆，每天很早我就去学校。实际上，因为少有的乖僻，我在学校里也不如那些活泼的孩子讨人喜欢。我相信老师讨厌我，我打心底里反感他。每天上课，我总低着头，在课桌下叠花花绿绿的糖纸，等叠成整齐的一沓，再把它塞到墙缝里，看墙灰掉下来。第二节课又把它抽出来，打开，叠好，重新塞进去----，就这么一件索然无味的事，居然也被我做得其乐无穷。消磨了一个又一个四十五分钟，直到有那么一天，老师叫着我的学号：“八号！站起来！像什么话！每次上课头都不抬，不认真听课！长大后有什么出息？你还不配让我说。坐下！”

（4）我在全班同学的注视下含着屈辱坐下，眼睛盯着铅笔盒里的小刀，心里想着该不该冲上去。

(5)傍晚，我沿着巷子回家。透过泪眼，看自己的影子被夕阳拖得斜而瘦长。回到家，我一句话也不说，婆婆蹒跚着走近我问我发生了什么事，我猛地把她推开，扑在桌子上，嚎陶大哭。

(6)第二天开家长会，学生放假，我无精打采地倚立在家门口，看婆婆穿着灰布褂的身影慢慢移出缀满黄菊花的院子，代替父母去参加家长会。心里想着等一会儿老师就要用鄙夷的口气谈到我，我开始觉得整个世界都变成灰色的了。

(7)出乎意料，婆婆是带着惊喜，踉踉跄跄地冲进大门的。“老师夸你哩！说你有出息，长大能当科学家哩！我都说了吗！你耳朵这么大，日后怎么会没有福气呢？”

(8)我满心的忧虑在婆婆的欢喜笑声中顷刻间烟消云散。一刹那间，屋子也亮了，婆婆刻满皱纹的脸也变得可亲了。

(9)“老师夸我有出息呢！他以前是假装不喜欢我的，老师多好……”

（10）从那天起，我以空前饱满的热情投入了学习。我开始爱笑了，爱说话了，连老师也惊异于我的变化，破天荒地表扬了我一次。

（11）转到省城读书后，我仍然用老师的话勉励自己：“我是有出息的。”

（12）小学生活在悠扬的歌声中结束了，当我得知自己考取省重点中学后，第一件事就去看望原来的老师，还特意提到了那次家长会。

（13）“——家长会——”，他仰头沉思了片刻，等他再次望着我时，居然有些愧疚：“喔！那次家长会，我对你婆婆说了很多不好的话，甚至暗示你转学。你婆婆都对你说了吧？不过你第二天出色的表现，真让我刮目相看----”

（14）老师下面的话我再也没有听进去。在我的心里，那个已经在世界上消失了的、连同在我的记忆里淡漠了的灰色身影开始清晰起来。“婆婆，原来是您善意的欺骗挽救了一个孩子的一生！使他从__________。”

（15）不顾老师连声的“怎么了”的问话，我已经泪流满面。

小题1:文中（1）提到清代小说《红楼梦》和当代小说《城南旧事》两书，他们的作者分别是_________________________、_________________________。我们曾学过《 》一文就是节选自《城南旧事》一书。（3分）

小题2:文中（8）段划横线语句分别是_________描写和人物的___________描写，通过描写衬托了我________________的心情。（4分）

小题3:文中第（13）段的情节在第（10）段中已有伏笔，将体现伏笔的一句写在下面横线上。（２分）

_________________________________________________

小题4:通读全文后，从本文的文段中选出一个能够体现内容中心的短语，作为文段的标题，写在下面横线上。___________________________。（3分）

小题5:理解全文内容及中心，在第（14）段中填写出符合人物此时心情的一到二句话。（4分）

参考答案：

小题1:曹雨芹 林海音《爸爸的花儿落了》

小题1:环境、肖像 轻松、喜悦

小题1:连老师也惊异于我的变化。

小题1:善意的欺骗

小题1:要求：要概括出“我”的性格特点：早熟、孤僻、消沉、自尊受到的打击；婆婆的“谎言”给我的自信等关键点。

略

第二篇：阅读与理解测试题

句容市青少年学生校外活动中心2013年秋季测试卷

项目编号415

学校姓名班级等第份数40

1观日出

看日出须早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。

残（cán）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。

天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。

1．全文有“天空泛起了粉红色的霞光”是在第个自然段讲到的内容。（4分）

2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。（4分）

浓——（）慢——（）

3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。

（1）联系上下文，给加点的字选择合适的解释（选上的在上面打√）（4分）露（露水看见显现）蹦（出跳照）

（2）本自然段共有话。第二句的意思是讲（）。第七句的意思是讲。（6分）

（3）本自然段第三到第六句话合起来是在写（），这几句话是按照（）顺序来写(6分)时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问你是谁为什么哭我少年时代玩玻 1

璃球青年时代玩电子游戏中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所

有我真后悔呀流浪汉说

时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童„„”

“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如

再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人

说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包

呢。

他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正

在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩电

子游戏，打麻将„„到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他

“扑通”一声跪下，乞（qǐ）求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢(chǔn)

事！”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1．给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。（6分）

2．“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来。（3分）

例如：冷笑

____________________________________________________________________

3．在文中找出词语，作为下列词语的近义词。（4分）

后悔（）央求（）

4．用“假如„„就„„”造句。（2分）

5．后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说“我做了一

件蠢事！”？（3分）

_________________________________________________________________

6.读完这篇短文后，你想对时光老人说什么？或者你想对懒汉说什么？（3分）

_______________________________________________________________“煮书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感

到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅

上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”

爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好

消化吸收呀。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？

他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是‘煮书’。

这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。

我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”“你可以从‘煮’语文书入手。语文课文

都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’

下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句„„好处可多啦。肚子里的词

多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真

有道理呢。

1.根据意思，从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里。（6分）

①心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。（②一下子明白过来。

（））③心里不明白，不理解。（）

2．造句。不仅„„还……

分)(3

3．你认为“读书破万卷，下笔如有神”的意思是：。（4分）

4．杜甫是怎样“煮书”的，请用“~~~~~”画出相关部分的句子；我们学语文

该怎样“煮书”？请用“”画出相关部分语句。（6分）

5．“煮书”有什么好处？你今后打算怎样学好语文呢？（5分）

4大墙下的小花苗

春风把一粒花种吹到一面墙的阴影里。

不久，种子变成了一棵小花苗。大墙外边，小树、小草都长得生机勃勃，只

有小花苗又瘦又小，它难过得哭起来。

“你干吗哭呀？”蜜蜂问。“我见不到阳光，长得太小了。”“别难过，我替你

把大墙推倒！”蜜蜂用力推起来。大墙纹丝不动！小蜜蜂只好飞走了。

“你不是也有手和脚吗？靠自己的力量，攀到阳光里去呀！”墙顶上小蜗牛说。

是呀，自己细细的藤，就是手和脚呀！小花苗擦去泪水，鼓足勇气，沿着墙壁开

始往上爬了„„

有一天，它终于爬上了高高的墙顶。阳光下真温暖！小花苗使劲长，满身披

上绿叶，开出金黄色的花朵。

孩子们从大墙下走过，都说瞧这棵小花能爬上那么高的大墙真勇敢

1.全文共有（）个自然段，其中第（）段是小花苗和蜜蜂的对话。（6）

2.把最后一段缺少的标点在文中补齐。（6）

3.在大墙的阴影里，小花苗（），它靠自己的（）爬到墙顶上以后，小

花苗（），孩子们夸小花苗（）。（12）

4.写出下面词的反义词（4）

温暖——（）难过——（）

5.假如你是小花苗，爬上了墙顶，你会说些什么？（4）

第三篇：八年级语文阅读理解专项测试题(四)

八年级语文阅读理解专项测试题(四)

（不带答案）

境界

李国文

有一次，游名山，朋友们都登绝顶而去，我懒得爬山，便在山脚闻名遐迩的宝刹憩息。天很热，我坐在井边纳凉，寂寞寺院，寥落蝉声，显得少有的寂静。只见一位和尚，一担一担地挑水，去冲洒殿首的青石台阶。他年纪不大，话也不多，但言谈得体，识见不俗。这样我知道他是个游方的僧人，好像是佛家规矩，凡挂单者，总得为寺院做些什么力所能及的事。忽然，钟磬齐鸣，佛号长诵，原来从海峡那边来了一位法师，以及随同多人，都披着金光灿烂的蓑裟，在正殿里做法事，并布施若干万元。然后，又看到方丈引路，长老陪同，住持拈香，几乎所有僧众都簇拥着贵宾，瞻观膜拜。相比之下，这位穿着直极短打的行脚僧，看来只有自食斋饭，自宿僧房，无人搭理的冷落了。我说，同是佛家子弟，何必厚此薄彼?但他很坦然，继续挑着一担担井水，不紧不慢，将大雄宝殿前面，冲洗得干干净净，尘埃不沾，暑气尽消。

我打量这位增人，不由肃然起敬。整个下午，我看他从井筒里，至少挽有四五十担水，每一次把水筲从井口提出来的时候，都是绳直而不弯，水满而不盈。然后将水再倒进铁桶里，几乎很少泼洒在井拦上。担水一路，步履安详，也不见溅溢出来。这种从容不迫，举止得当的神态，令我神往。我想换了我，是做不到的，尤其那些有钱的和尚在身边走来走去的时候，大概是无法沉得住气和大度起来的。

于是，我向他请教心静之术。他合十说，佛是不许打诳的，他没有想得这么多，甚至根本不曾想，心里只有这桶水，也就不可能生出其他杂念了。他虽然不是高僧，但他的话，他的行为，却透出一种颖悟。从此，每当我感到心烦意躁之时，就想想这位担水的和尚，顿觉有习习凉风，由腋下生起，不由轻快许多。其实，杂念即欲。人世间的许多烦恼，皆固太在乎那桶水外的名欲和物欲，纠缠其中，才不能自拔的。如果只求挑好自己那桶水，摒除杂念，力臻宁静淡泊的境界，我想，无论对己，还是对人，都会是一件有益的事情。

通常，人老了，意味着成熟。作家老了，尤其应该如此。我特别钦佩文学长者笔下，那种对于命运的领悟，人生的豁达，世情的谙悉，社会的了解，所言所行，常常于不期然中所闪烁出的智慧之光，足使我们这些后辈于迷蒙中清晰，混沌中了然，而获益匪浅。因此，我总感觉到这些老者的人品，风范，学问，乃至于炉火纯青的文章，由于经过了长时间的历练磨砺，虽岁月迁移，世道变幻，已无碍于那光辉的存在。于是在我脑海里，对这些敬仰的前辈，遂凝固成一个如玉之润，如石之坚，如水之静，如海之深的永恒印象。不知道这是否可称之为在历史中的永恒，读者心目中的不朽?

有一年的冬天，我去积雪覆盖着的托尔斯泰的庄园参观。那庄园叫亚斯纳亚，位于离莫斯科不很远的图拉附近。也怪，那天也不知为什么，偌大的庄园，银装素裹，一望皆白，竟再无其他来参现的人，显得十分地落寞。当时，我心中涌上来很冷清，也很凄凉的感慨。因为看不到大多脚印的雪地，是冷落的最好见证。

托尔斯泰就这样很不起眼地埋葬在他的庄园里，一条平平常常的土路旁边。

他的坟墓只是稍稍隆出地面的一块小丘，除了周围的参天高树外，别无任何明显的标志。那些照例有的，也应该有的碑石啊，祭坛啊，十字架啊的装饰，在这里是看不到的，真是平凡得无法再平凡的了。要不是插在不远处的一个小小的木板上，写了两行字，我们就全走过去了。

这两行字，却给我留下了深刻的印象。

大意是这样：请你把脚步放轻些，不要惊扰正在长眠的托尔斯泰!

多好!一片洁白，万籁无声，连时间也仿佛凝固了。这一块普通的木板上的两行字，倒

八年级阅读理解

体会出这位大文豪朴素中的伟大磊落，淡泊中的高风亮节。我忘了查考这是谁的手笔，但使我豁然贯通，眼下这份寂寥空廓，不正是这位文学巨人，最后走出亚斯纳亚，在风雪中追寻不知所终的辽阔苍茫的境界么?

虽然陪伴着这位文学巨人的，是那晶莹的雪和那冷冽的空气，但他的智慧之光，却全永远点亮世人的心。

1．给下列词语中加点的字注音。

(1)憩息()(2)簇拥()(3)步履()(4)淡泊()．．．．

2．游方僧人“年纪不大，话也不多”，“挑着一扭扭井水”。他令作者“肃然起敬”的真正原因是什么?

3．文章第四段作者谈到“只求挑好自己那桶水”，这句话的普遍意义是什么?请结合你的生活体验简要分析。

4．请在第五段中找到兼用比喻和排比两种修辞方法的一句话，完整、准确地抄写下来。

5．文章第五段、第六段中作者深情礼赞文学长者的光辉。除托尔斯泰外，你最敬佩的文学家是谁?请结合他(她)的一部名著谈一谈你的收获。

6．仰视文学巨人托尔斯泰，作者感悟到怎样的人生境界?

7．游方僧人的言行和托尔斯泰的坟墓引发了作者对人生境界的思考。生活中的哪件小事触发了你的思考?从中你有何感悟?

牵着母亲过马路

①周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好莱招待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀!”我便说：“我陪你去吧!”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。”

②到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐心地听她诉说。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听?

③穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来„„

④一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀!

⑤上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都要送我，一直把我送过马路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着手走到马路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“过马路要跟着别人一起过„„”

⑥20多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日的泥石路已经变成柏油路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了

许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠散，但永远也抹不去爱子的情肠。⑦我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼网„„

1．第①段中写“年近花甲的母亲喜不自禁”，第⑦段中写“母亲的眼里闪过惊喜”。

(1)母亲为什么喜不自禁?

(2)母亲为什么眼里闪过惊喜?

2．第④段中“我的心灵震颤起来”的原因是什么?

3．“我”周末回家做了些什么?请用简洁的语言分三点概括。(每一点不超过8个字)

4．第⑥段叙说许多方面都发生了变化，惟独母亲“牵手的动作依然如此娴熟”。这样写采用了什么手法?在表达上有什么作用?

5．下列叙述，与原文意思不相符合的二项是()

A.这篇散文的重点是写“我”牵着母亲过马路，文中也回忆了小时候母亲牵着“我”的小手过马路的情景。

B.文中的母亲，不仅仅是“我”的母亲，也是包括读者在内的大家的母亲，同时也是我们伟大祖国的象征。

C.这篇文章以叙事为主，精选了生活中的一个片断，将炽烈的感情寓于字里行间，语言平白如话，质朴无华。

D.文章最后一段连用两个比喻句，生动形象地表露了母亲欣慰、满足和喜悦之情，增强了文章的感染力。

6．这篇散文写得很感人，(1)你认为最使自己感动的内容是什么?(2)你受到了什么启发或教育?(1)(2)

担子

一场雨下来，灰尘被冲得无影无踪，弯陡的山道间尽是些裸露的石子。

雨后山间的空气格外清新，偶尔几声鸟叫，让人好不惬意。

弯陡的羊肠道上，两双脚在丈量；草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后足有些破损；皮鞋却是黑的，不时发出缕缕光亮。

在这条道上，这两双脚曾有过无数次同行。先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后来便是草鞋送皮鞋。能长年累月穿上发光的皮鞋，这意味着皮鞋人已把这条道的源头变成了他遥远的故乡。皮鞋人间或回来一次，这也是一二年才有的事。

六十多度的斜山道上，草鞋迈得和皮鞋一样艰难。两只提包和两条蛇皮袋所构成的“吱

嘎”担子，将背如蜗牛的草鞋人压得腰弯气喘。

“爸——我来挑吧!”后面的皮鞋人喘着粗气说道。

“我顶得住。”草鞋人汗流满面地说。一张蜗牛背，驮着一副“吱嘎”作响的担子往上爬。

“啪——”担子变成四个包，顺道滚到皮鞋边。

草鞋人跌进山间杂草中。

“爸!怎么了?怎么了?”皮鞋人飞奔过来，草鞋人却很快立在山道上，只是鞋上染了一道血。但草鞋人似乎很乐观，话中带笑。

“爸，我来挑吧!”皮鞋人抢着担子，说。

“刚才是草鞋挂了树根跌的，没事，我还能走一程。”草鞋人执意不让。

“伟伟听话么?”草鞋人已是第三次这么问了。话刚出口，草鞋人便意识到自己在傻问。然而没办法，草鞋人知道：只有这样，才不觉得压力下的艰辛。

“很听话，他常常念着您呢!”皮鞋人觉得前面的答话可能都不中老父之意。因此这次增加了后半句。

在“吱嘎吱嘎”的重压声中，草鞋人问了许多城里的事，并在做人做官问题上千嘱万咐，皮鞋人回答得满头大汗。

“爸，我来挑吧，你已挑了一个多钟头了。”皮鞋人双手抢担，请求说。

“下了这道坡，再走三里路，就是马家溪的枫亭口，到那你再挑吧!”草鞋人移动着带血的草鞋，撂出一串话。到了枫亭口，草鞋人果然将担子交在皮鞋人肩上去了，自己在后面拼命擦汗，然后作悠闲状。

皮鞋草鞋在马家溪镇街道上移动着。

马家溪居民们给了草鞋人很高的评价：养了个好儿，城里能作官，乡里能挑担，是个孝子。

草鞋人很快慰，从皮鞋人衣袋里掏出翻盖烟不停地丢给众人。

走过不到一华里的马家溪路段，又是一段漫长的山间无人道。草鞋人从皮鞋人肩上夺过担子，驼腰前进。

望着前面草鞋人负担的背影，皮鞋人在后面流泪。

1．本文写了一件什么事，用简明的语言概括。

2．怎样理解“先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后来便是草鞋送皮鞋”这句话?

3．具体说说文中“皮鞋人”对“草鞋人”的关心是通过哪些动作表现出来的?

4．文章开头部分的景物描写有什么作用?

5．结合自身的生活体验谈谈你对文章主旨的理解。

第四篇：《九年义务教育语文课程标准》 (2011 年版)学习理解测试题

《义务教育语文课程标准》（2011 年版）业务学习指南

一、填空题：

1.语言文字是人类最重要的（）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2.学生是学习的（）语文课程必须根据学生身心发展和的特点。爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（）（）（）的学习方式。

3.课程目标（）年一贯整体设计。按（）（）（）（）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

4.学段目标与内容从（）（）（）（）四个方面提出要求。课程标准还提出了（）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

5.口语交际是（）与（）双方互动的过程。教学活动主要应在（）中进行。

6.语文课程标准给出了教学建议：

（一）充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；

（二）（教学中努力体现语言课程的（）和（）；（三）重视（）（）的正确导向；

（四）重视培养学生的（）和（）。

7.各个学段的阅读教学都要重视（）和（）。

8.写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，（）是语文素养 的综合体现。

9.综合性学习应贴近（），应突出学生的（），应强调（）。10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学 段主要评价学生的（）；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生（）；第三、四学段要通过多种评价，促进学生（）（）地表达。各学段对作文的评 价还须关注学生（）的情况。

二、单项选择题

1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（）

A.语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2.语文课程的基本特点是（）

A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一 D.言语性和工 具性的统一

3.教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（）A.教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容

4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（）

A.母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情

5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（）A.实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者

6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）

A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段 8.阅读教学过程是：（）

A 学生与文本之间对话的过程。B 学生与教师之间对话的过程。C 教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中 10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）

A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C．重视口语交际的文明态度和语言修养。D．口语交际是听与说双方的互动过程。

三、多选题。

1．关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（）

①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设 开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

2．关于第一学段识字与写字，课程标准提出：（）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2 年级要多认少写。③引导学生掌握基本的 书写技能。④初步感受汉字的形体美。3．各个学段的阅读教学都要重视：（）

①朗读 ②分角色读。③表演读。④默读 4.综合性学习的评价应着重于学生的：（）①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 5.学生作文修改的评价要：（）

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作 文过程 ④注意考察学生修改作文方法

四、判断题

1.小学一、二年级应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确 地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（）

2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。（）3.小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇（段），课外阅读总量不少于 100 万字。（）

4.小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。（）

5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。

五、简答题

1．语文课程的性质是什么？

2．关于写字教学的具体建议是什么？

六、论述

课程标准要求在阅读教学中“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”你打算怎样在语文教学中具体落实呢？

附参考答案:

一、填空题。

1.语言文字是人类最重要的（交际工具）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2.学生是学习的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方式。

3.课程目标（九）年一贯整体设计。按（1～2 年级）（3～4 年级）（5～6 年级）（7～9 年级）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和 阶段性。

4.学段目标与内容从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出 要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

5.口语交际是（听）与（说）双方互动的过程。教学活动主要应在（具体的交际 情境）中进行。

6.语文课程标准给出了教学建议：

（一）充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创 造性）

（二）教学中努力体现语言课程的（实践性）和（综合性）

（三）重视（情感）（态度）（价值观）的正确导向；

（四）重视培养学生的（创新精神）和（实 践能力）。7.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，（写作能力）是语 文素养的综合体现。

9.综合性学习应贴近（现实生活）应突出学生的，（自主性）应强调 合作精神）。

10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学 段主要评价学生的 写话兴趣）第二学段是习作的起始阶段，（要鼓励学生 大胆习作）（第三、四学段要通过多种评价，促进学生（具体明确）（文从字顺）地表达。各学段对作文的评价还须关注学生（汉字书写）的情况。

二、单选题。

1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（A）

A.语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2.语文课程的基本特点是（B）

A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一 D.言语性和工 具性的统一

3.教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（C）A.教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容

4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（C）

A.母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情

5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（D）A.实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者

6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.学段阅读目标要求中的第 7 条： 学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段 8.阅读教学过程是：（D）

A 学生与文本之间对话的过程。B 学生与教师之间对话的过程。C 教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中

10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B）

A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C．重视口语交际的文明态度和语言修养。D．口语交际是听与说双方的互动过程。

三、多选题。

1、关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（1 4 2 3）

①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（1 2 3 4）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2 年级要多认少写。③引导 学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：（1 4）

①朗读 ②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（2 4）①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：（1 2 3 4）

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考 察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、是非题

1.对 2.错 3.错 4.对5.对

五、简答

1、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、答：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

第五篇：2018宣城公务员考试行测试题解析：言语理解

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2018宣城公务员考试行测试题解析：言语理解

2018宣城公务员考试报名工作已结束，2018安徽公务员笔试时间为4月21日-22日，届时安徽华图将根据考生回忆组织教研室整理提供2018宣城公务员考试行测试题解析：言语理解。希望能对广大考生有所帮助！

安徽华图整理提供2017安徽公务员考试最低合格分数线如下（仅供参考）：

1.省本级机关：公共科目笔试成绩不低于110分，且《行政职业能力测试》成绩不低于55分。

2.市级机关：公共科目笔试成绩不低于105分，且《行政职业能力测试》成绩不低于45分。

3.省派出机构(主要是省属监狱戒毒机关、省检察院派驻机构、省经信委属市级无线电管理处、省林业厅扬子鳄国家级自然保护区管理局、省水文局市局等职位)：公共科目笔试成绩不低于100分，且《行政职业能力测试》成绩不低于45分。

4.县级机关：公共科目笔试成绩不低于95分，且《行政职业能力测试》成绩不低于40分。

5.乡镇机关：公共科目笔试成绩不低于90分，且《行政职业能力测试》成绩不低于40分。

6.人民警察特殊专业技能职位：公共科目笔试成绩不低于80分，且《行政职业能力测试》成绩不低于40分。|

2018宣城公务员考试笔试备考：http://ah.huatu.com/zt/ahgk/ 2018宣城公务员考试历年试题：http://ah.huatu.com/zt/zhti/ 【☆2018宣城公务员考试行测试题解析：言语理解☆】

2018宣城公务员考试笔试时间为4月21日-22日，届时安徽华图将根据考生回忆组织教研室整理提供试题解析，请考生保持关注！现提供2017年安徽公务员考试行测试题解析及备考技巧，仅供参考：

声明:

1、试题来源于网络，可能存在偏差，华图教育不对此试题的准确性、合法性以及内容的真实性负责;

2、本试题解析中答案及解析为华图教育独家解析，其他任何机构及个人未经华图教育同意不得转载;

3、若有权利人对试题及解析主张权利，请及时联系我司，我司将依法采取措施保障权利人合法权益。

13.民众是否爱好学术，直接影响到学术本身的升沉;而学人不唤起人对学术的自觉，“文德”不能与民分享，则“明德”就会堕落，“文德”本真也会变成无源之水，无根之木，也就没有提升的基础。为了使“文德”更好地转化为“民德”，蔡元培提出了以大学为社会文化中心的主张。这段文字意在说明:A.大学是“文德”的中心

3.“民德”是“文德”的本源

C.“文德”与“民德”的双向关联D.“文德”对“民德”有提升作用[答案]A

[解析] 意图判断题。分-总行文脉络，最后--句话以蔡元培的主张提出对策，故选A。14.中国的FAST(500 米口径球面射电望远镜)主体的落成为何引起海内外的热烈关注?原|

因有三。一是看得远。作为目前口径最大的射电望远镜，FAST在理论上可以接收到137亿光年以外的电磁信号。二是很灵活。FAST的索网结构可以随着天体移动变化，极大提升观测效率。三是高精度。FSAT射电望远镜的结构，处处都是毫米级精度要求: 用来编织索网手臂般粗细的钢缆，加工精度都被控制在1毫米以内;最终的天线精度是3毫米，小面板的制造精度是1.5毫米。这一切意味着我们将能倾听来自宇宙更深处的声音，观测宇宙更隐蔽的奧秘。

这段文字最适合的标题是:

A.海内外热烈关注中国的FAST B.走进中国FAST 走进宇宙深处C.中国的FAST有三大过人之处 D.一起倾听来自宇宙深处的声音[答案]B [解析1文中首先说中国的FAST 主体的落，成引起关注，然后说明原因，最后引出重点这切意味着我们将倾听....音，观测....秘，首先排除A 与C，然后区分，排除D，起倾听只是其中一部分，故答案B。

如何快速抓取定义判断的关键词 |

在公考的《行测》判断推理模块，定义判断主要考查应试者运用标准进行判断的能力，在每一道定义判断题中，题干先给出一个概念的定义，然后再给出一组事件或行为的例子，要求应试考生根据题干中给出的定义，从备选项中选出一个最符合或最不符合该定义的典型事物或行为。

对于该类题目，我们应该按照以下的步骤进行解答：

第一步，看提问方式 “属于”还是“不属于”。

第二步，找关键词,判断要件间关系。

第三步，排除明显错误项，详细匹配模糊项。

掌握了以上的方法步骤后，但是还是不能快速的提高做题的速度，因为近几年的定义判断题目文字都比较长，如果把所有文字全部阅读完再去解答题目时间肯定是不够的，所以我们要提高阅读速度，找到题干的关键信息，即关键词。对于关键词就是通常我们说的定义的主体、客体、定语、状语、属和行为，接下来我们一一讲解如何快速抓取以上关键词。

1.主体：也就是行为的发出者，谁去做的这个事情，比如可以是国家，行政机关，个人，企业，都可以是主体。

【例题】商品差价指同一商品由于流通环节、购销地区、购销季节以及质量不同而形成的价格差额。

上面定义的发出者就是同一商品，即主体。

2.客体：指定义的出发者针对的对象。也就是行为的承受者，就是主体的行为是针对谁去做的。

【例题】生态入侵是指人们有意识或无意识地把某种生物带入适宜其栖息和繁衍的地区……

从上面定义可以看出人们是主体，而人们的针对对象是某种生物，即为客体。|

3.定语：指定义中的限定条件，“的”前面的内容。常见的定语有：类似的、不同的、相同的、有害的、有益的、严重的等。

【例题】沉没成本是指已经付出的且不可收回的成本。

上面定义“的”前面的黑字部分“已经付出”“ 不可收回”即为该定义的定语部分。

4.状语：指限定行为的条件。

例如：时间状语：……之前;……之后;

地点状语：在……;位于……

原因状语：由于……;原因是……

目的状语：以……为目的;为了……;出于……

方式状语：以……方式;通过……;按照……

【例题】网络犯罪，是指在网络空间内以计算机网络为犯罪工具或攻击对象的危害社会的行为……

上面定义的黑字部分“以计算机网络为犯罪工具或攻击对象”就是方式状语。

5.行为：指定义发生的行为或达到的效果。常见表示行为的词：危害、改变、改善、提高、缓解、解决、实现、达到等。

【例题】生态入侵是指……从而危害当地的生产和生活，改变当地生态环境的过程。

上面定义生态入侵所要达到的效果就是“危害当地的生产和生活，改变当地生态环境”，这就是该定义的行为。

6.种属：指定义的终止对象、落脚点。

【例题】沉没成本是指已经付出的且不可收回的成本。

上面沉没成本的终止对象、落脚点为“成本”，这就可以成为定义的种属。|

通过以上的详细讲解，想必大家应该学会了如何抓取定义判断的关键词，另外再通过一些试题练习，细细揣摩，多做些题目，熟能生巧，必能在考试当中做到游刃有余。

华图教育 聂文龙

2018年2月27日

(本文版权归安徽华图 聂文龙老师所有，转载需注明来源)